2026人教版英语初中八年级上册学生AI智能体深度理解16法：第7篇｜Unit 2 Home Sweet Home·Section A——深度理解16法之「事情本身」

人教版英语初中八年级上册 Unit 2 Home Sweet Home Section A 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「事情本身」

这一部分，事情本身怎么看

「事情本身」这一条方法，说的是读英语时最容易被跳过的一件事：一句话的意思，先由它自己给你。教材第13页上，Peter 那一句 I’d like to clean the windows. 已经把话说完了，你不必替它补一个更漂亮的说法，也不必替它想一个更合理的理由。这一条方法听上去朴素，做起来有难度，因为人一看到句子，手就比眼快，句子的后半截还没读完，心里已经先替它想好了后半截该写什么。

本部分横跨教材第12–15页，四页全是活动页：第12页是听说活动，从问你自己家的家务到两道听力题，再到用家务词块编一段对话；第13页是一段带意群记号的对话、一道填空对话与一张语音表；第14页是一道读后问答题、一张待填的思维导图与两处操练；第15页是 Grammar Focus 底下的三处语法活动。四页加起来，页上印着的字不算多，可每一处都是拿来动手用的。事情本身就是这四页纸上的全部记号：问句、选项、词表、音标、答语、留白，一样不少地摆在那里。

两种读法要提前绕开。一种是把留白当猜谜：第13页那道填空对话里空着好几处，页上既没有给词，也没有给答案，凡凭生活常识往里填一个词的做法，都是拿印象替教材说话；这一处的答案只在配套录音里，落笔之前仍要听录音确认。另一种是把汉语的习惯往英语句子上套：第15页的答语 OK, Mum. I’ll do it at once. 语气轻快，与汉语里那句「好，我马上做」意思相近，可两句的形态差得远，照汉语的形态去写英语，句子就散了。两种读法犯的是同一个错，都把「事情」挪到了纸面之外。

这四页上的「事情本身」有三个出处，认清它们是这一部分的第一件功课。第一个出处是录音。教材没有附这一部分的录音文字稿，两道听力题（第12页）与两处要听的活动（第13页、第14页）都不给答案，本文也只给作答路线与判据，答案以配套录音为唯一依据。第二个出处是插图。第12页那道家务题与第14页那张思维导图都配着画面，画面里画了什么就是什么，判断不出来的地方宁可把线索说一遍，也不替画面编一个答案。第三个出处是页上印着的字。第14页那道读后题的四问，答案全在对话原文里，回原文找，一处一处指得出来才算答完。

落到第12页，事情本身分成两堆。一堆是问你自己家的：页上印着的引导问题 What can you do for your home? 与它底下的 Do you do these things at home? What chores do you do? 问的都是你自己的家，答案在你手上，纸面上找不到，也不必去教材里找。另一堆是问教材里那一家人的：1b 的题干 Listen to the first conversation. Tick the things that Jim’s dad asks him to do. 要你听出 Jim 的爸爸让 Jim 做的事，1c 的题干 Listen to the second conversation and match the people with what they will do. 要你把五个人与六件事对上，这两堆答案都锁在录音里。两堆放在同一页上，正是最容易混掉的地方：明明该听录音的题，有人按自己家的习惯答了；明明是问你自己的题，有人偏要往教材里找一个标准答案。分清这两堆，这一页就站稳了一半。

落到第13页，事情本身就印在句子中间。页上那段 Peter 与 Mum 的对话，行内画着单竖线与双竖线两种记号，页顶那一行 Listen and read. Notice the sense groups and pauses. 已经把记号的意思交代清楚了：单竖线切出的是意群，双竖线切出的是意群之间那次略长的停顿。记号是印上去的，不是让你凭语感去猜的，读的时候照着记号停，就是照着事情本身读。同页那张语音表也一样：六组音标与八个字母组合并排印着，下面配着十六个词，哪一组音配哪些词，纸面上就看得到。

落到第13页下半页与第14页，事情本身从「页上印着的字」换到了「别人说过的话」。第13页下半页那道填空对话里，Dad 说 Grandpa 与 Grandma 这个周末要来，后面跟着一串要做的事；第14页那道读后题的四问都问这一段对话里的事。四问里最容易答错的是第二问，问的是那句带引号的说法是什么意思，答它必须回到上下文里看它是在什么情形下被说出来的，不能只照字面译一遍。第三问问 Helen 为什么要去花店，答案也在对话里，不在你的生活经验里。

落到第15页，事情本身就落在问句的主语上。Grammar Focus 底下的 3a 要你给四句问句各标一个记号：向别人提出请求的写 R，请求自己获准的写 P。判据只有一条，而且页上就能看见：主语是 you，事情要别人去做，标 R；主语是 I，事情要自己去做，标 P。四句问句下面各跟着一句答语，答语的口气各不相同，答语的形态就是最好的参照。3b 的四段对话与 A–D 四个句子，3c 的四个情境，用的都是同一套骨架，只是把人和事换掉。

用这把钥匙走这一部分，可以照三步来。一是先读纸面：把页上每一行英文字念一遍，念不懂的地方先圈出来，别急着猜。二是再看空位：凡遇到留白，先问三句，空位前后各是什么词、空位要的是哪一类词、填进去之后整句读得通吗。三是末了回原文核一遍：凡是自己写出来的答案，都拿回页上指一指，指得出来的留下，指不出来的划掉。三步里最容易被跳过的是第三步，也最不该跳，因为「事情本身」这条方法的判据只有一条：答案里要能出现纸面上的那一行字。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 2 Home Sweet Home Section A 为中心，往外分七支：第12页的家务听说活动、第13页的对话与语音活动、第14页的读后题与操练、第15页的语法活动、can 与 could 两副面孔的分工、本部分三处答案的来源，以及「事情本身」这四页上的走法。七支合起来，就是教材第12–15页的全部内容；照着导图回头复习，页上出现过的活动一条不落，页上没出现过的栏目名也一条不多写。

Unit 2 Home Sweet Home Section A（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：两个问题的分工要分清。教材第12页页首印着 What can you do for your home?，这是本页的引导问题，问你手上能为自己家做的事；单元页上另有一个大问题，快照里连标注一起记作「大问题（单元页原文）：大问题（单元页原文）：What does home mean to you?」，问的是家对你意味着什么，管一整个单元。一个大问题管一单元，一个引导问题管一页，两者不能互相顶替：答大问题要说得远一点，答引导问题要说得具体一点。

重点2：1a 的六个家务词块，一个都不能少。页上排着 pack up things ／ water the plants ／ sweep the floor ／ hang up photos ／ clean the bathroom ／ feed the fish 六个词块，前四个是动词加宾语，后两个也是动词加宾语，六个词块的意思分别落在「收拾」「浇水」「扫地」「挂照片」「擦浴室」「喂鱼」上。它们不只是词表，还是 1d 编对话时唯一可用的料：说得出六个，对话才有内容可换；只记得住三四个，一段对话说两句就断了。

重点3：两道听力题的作答路线要背下来。1b 的题干是 Listen to the first conversation. Tick the things that Jim’s dad asks him to do.，选项一共四条，其中两条是家务、两条不是，勾之前先把四条读完；1c 的题干是 Listen to the second conversation and match the people with what they will do.，上边排着五个人 1. Jim ／ 2. Peter ／ 3. Helen ／ 4. Mum ／ 5. Dad，下边排着六件事 A. sweep the floor ／ B. grow flowers on the balcony ／ C. hang up the photos ／ D. clean the bathroom ／ E. invite friends to the new house ／ F. keep fish in the living room，五个人配六件事，说明有一件事没人做。路线是先读人，再读事，听完再落笔。

重点4：请求句的骨架与两组答语。1d 给出一句请求 Can / Could you please water the plants?，紧跟两句答语 Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now.；第15页 3a 又给出四组问答。骨架是 Can 或 Could 加主语 you，再加 please，再加动词原形与宾语，句末用问号。答语分两路：答应的一路是 Sure. ／ No problem! ／ OK 加一句马上做，拒绝的一路要先说 Sorry，再给一条理由，理由里常带 have to，例如第12页那句里就有 have to clean the bathroom。答应与拒绝都要给得干净，别只说半个字。

重点5：第15页 3a 的四组问答与 R、P 两个记号。页顶那两行 Read the questions with can or could. Notice how they are answered. Then write R for requests or P for permission next to each question. 把任务交代得很清楚：先读，注意它们是被告知的，再在每句问句旁边写上 R 或 P。判据落在主语上，主语是 you 的写 R，是请别人动手；主语是 I 的写 P，是请自己获准。四句答语各是一种口气：OK, Mum. I’ll do it at once. 是痛快答应；Sorry, Jim, but you have to pack up your things first. 是先拒后给理由；Yes, good idea! 是称赞加答应；Sure. ／ No problem! 是最干脆的答法。四种口气都记熟，3c 编对话时就能按情境挑一种。

难点

难点1：这四页有一半是不附文字稿的活动，最容易替教材说话。两道听力题、一处填空对话、一处角色扮演、四处情境编对话，页上都不给答案。教材没有附录音文字稿，所以本文一律只给作答路线与判据，绝不替录音作答；插图题一律以教材插图为唯一依据。做题时也要守住这一条：判断不出就空着，把线索写下来，别拿一个像样的答案去顶替。

难点2：第13页那道填空对话，空白处最难。空位前后各有线索：有的空位前面是 need to，后面跟着 for their arrival，空位要的是一个动词短语；有的空位前面是 help me，后面跟着 their room，空位要的是一个动词短语并且能与 their room 搭配。判据是三条同时成立：空位前后读得通、词性与空位相符、整句意思与这一段搬东西备房间的事对得上。三条都合再落笔，落笔之后仍要以配套录音为准。

难点3：意群记号的读法。第13页那段对话行内画着单竖线与双竖线两种记号，单竖线切出的是一个意群，读的时候略停一下但不能断气；双竖线切出的是意群之间那次停顿，读的时候可以换气。同一行里两种记号交替出现，读起来就有节奏。这一段最容易犯的错是把两种记号当成一回事，全都读成句号，一句话被切成好几段，听的人接不上。判据就在页上：记号是什么就读什么，记号是印上去的，不用自己另创一套切法。

难点4：can 与 could 的分工。两个词在这一部分都能用于请求与许可，could 不是过去时，它只是把口气放软一点；同一个请求句写成 Could you... 比写成 Can you... 更客气。分辨请求与许可看主语：主语是 you 的是请求，事情要别人去做；主语是 I 的是许可，事情要自己去做。这一处最容易犯的错是把两个记号写反，或者把 could 当成只能谈过去，一遇到现在的事就不敢用。

难点5：语音表里同一个字母组合有两种读音。页上排着六组音与八个字母组合，oo 这一组在 spoon、food 里读 /uː/，在 cook、good 里读 /ʊ/；u 这一组在 blue、flute 里读 /uː/，在 but、hunt 里读 /ʌ/。同一个字母组合跑出两种读音，光看拼写猜不出来，只能按页上给出的词一组一组记熟。这一页的栏目在纸面上如何分列，以教材版面为唯一依据；读音与词的对应，按页上给出的音标与词逐个核。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：请求句与许可句的分辨。题面：下面四句分别属于请求还是许可，请各标一个记号：Could you please sweep the floor? ／ Could I hang out with my friends after lunch? ／ Can I put some flowers on the table? ／ Can you help me hang up the photos?思路：看主语，不看情态动词。主语是 you，事情要别人动手，属于请求；主语是 I，事情要自己动手，属于许可。解答：第一句与第四句的主语是 you，标 R；第二句与第三句的主语是 I，标 P。四句的答语也是同一条线索：第一句的答语是 OK, Mum. I’ll do it at once.，答应的人准备动手做；第二句的答语是 Sorry, Jim, but you have to pack up your things first.，答话的人先拒再给理由，拒绝的正是对方的许可请求。易错警示：把两个记号写成同一类，或者按 can 与 could 去分。can 与 could 的分工只是口气软硬，与请求还是许可无关。标错的人多半是跳过主语直接看情态动词，改法是把主语先圈出来再落笔。

易考题2：请求句的改写。题面：把 Can you help me hang up the photos? 改写成一句更客气的请求，再说出改写后句子的答语两种。思路：客气的做法有两处可动：把 can 换成 could，把 please 放进句中；两处一起动也可以。解答：可以写成 Could you please help me hang up the photos?，句末的问号与原来一致。答语有两种：答应的一种是 Sure. 或 No problem!，也可以说 Of course.；拒绝的一种要先说 Sorry，再补一条理由，例如第15页答语里那种先拒再给理由的写法。易错警示：改写时把动词跟着 can 一起变形，写成 could you please helped。两个情态动词后面一律用动词原形，help 不变形，句末也不加别的形式。改完读一遍，把情态动词与它后面的动词对着看一次。

易考题3：第14页读后题第二问的答法。题面：What does “grandma clean” mean? 请说明这一问答的时候该回到哪里找答案。思路：这一问问的是一个带引号的说法在对话里是什么意思，答案只能在对话里找。前一句说房间已经干净了，后一句 Mum 说还没有到那个程度，两句一夹，意思就出来了。解答：答的时候要写成一句完整的话，说清这个说法指的是把房间收拾到老人看了也满意的程度，比一般说的干净还要再讲究一层。落笔之前先回原文把前后两句一起念一遍，再用自己的话把意思说出来，别只把那个词组译一遍。易错警示：只写「特别干净」四个字。四个字既没有回到对话里，也没有把「比一般干净再讲究一层」这一层意思说出来。改法是先找到前一句与后一句，再说出两句之间的关系。

易考题4：1c 配对题的作答路线。题面：1c 要求听第二段对话，把五个人与他们会做的事对上，页上给了六件事。请说出做题的次序，并说明五个人配六件事意味着什么。思路：配对题先在纸面上做准备，再听录音落笔；人比事少一个，说明有一件事在对话里没人认领。解答：次序是三步：先把五个人名读顺，再把六件事逐条读成中文意思，听完录音之后一条一条往上配。六件事里有一件没人做，这是题面本身就给出的信息，配完之后要回头看哪一件空着，那件空着的事正好可以拿来核对自己的答案。易错警示：听之前不读选项，听完凭印象连线。印象最容易把「挂照片」与「挂东西」混掉，也容易把「在阳台上种花」与「在客厅养鱼」配到同一个人身上。改法是把六件事先读成中文，听完再动笔。

易考题5：语音表的分组与加词。题面：第13页语音表给出六组音与八个字母组合，请说出同一个字母组合为什么会有两种读音，并说明给每一组再加一个词时怎么判。思路：先按页上给出的词把每组音与词对上，再拿同一个字母组合的两组词对着比一比，末了给加词定三条判据。解答：同一个字母组合的读音要看它在词里落在哪一种情形，oo 在 spoon、food 里读 /uː/，在 cook、good 里读 /ʊ/；u 在 blue、flute 里读 /uː/，在 but、hunt 里读 /ʌ/。加词的判据有三条：词的拼写里要有这一组的字母组合，读音要与这一组音标相同，词本身要是学过并且能用的词。三条都合才算对。易错警示：只看拼写不看读音，把 good 加到 spoon 那一组去。两组的拼写一样，能分开它们的只有读音。改法是先念这个词，再决定往哪一组加。

易错题

易错题1：把听力题的答案按自己家的习惯填上去。错在哪：1b 问的是 Jim 的爸爸让 Jim 做的事，答案锁在录音里；自己家平时谁扫地、谁洗浴室，与这段录音没有关系，凭自己家的情况落笔就是把教材的题答成了自己的题。怎么纠：做题前先在纸上写一行「答案在录音里」，勾选的时候把随手想到的那一条划掉，剩下的再去对录音；听不出来就空着，把听清的词记在旁边。

易错题2：把 can 与 could 当成时态来分。错在哪：could 在这一部分不是过去时，它只是把口气放软的一种请求方式；把 Could you please sweep the floor? 讲成过去发生的事，答语就无从对应。怎么纠：把两个词的差别记成一句「could 更客气」，讲请求与许可时只看主语是 you 还是 I，不看情态动词是新还是旧。

易错题3：请求句里的动词跟着情态动词变形。错在哪：写成 Can you helps me 或者 Could you please gave me a lift，情态动词后面跟了变形的动词。怎么纠：把「情态动词后面一律原形」写成一条硬规则贴在手边，写完一句先找情态动词，再看它后面那个动词有没有变形，两处对上了再往下写。

易错题4：答语只写半个。错在哪：拒绝的时候只写 No，或者只写 Sorry 就收笔，答应的时候只写一个 Sure 不接一句。教材给的答语都是有头有尾的：答应的一种是 Sure. 或 No problem!，拒绝的一种是先说 Sorry 再给一条理由。怎么纠：写完答语后自问一句「答应还是拒绝，理由在哪儿」，理由写不出来就补上，补不上就改题面里那条理由。

易错题5：读后题答成翻译题。错在哪：第14页前两问都要说清依据，第二问问的是一个说法在对话里是什么意思，第三问问的是 Helen 为什么要去花店，两问的答案都在对话里；只把问句里的词组译成中文，等于没回答。怎么纠：答这一类题先做一步「回原文」，把依据那两句抄在草稿上，再写成一句完整的话，末了检查答案里有没有出现对话里的词。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一部分练的是把家里的事说给家人听，正好配一段活动。跳绳或者快走回来，气还顺的时候开口：先挑页上六个词块里的两个，说出它们的英文，再说清是替谁做的、在哪个房间做的，两个词块说够三遍算一轮。身体刚活动开，嘴也松，这种连着说的练法十几遍就顺，比坐着抄词块管用得多。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一部分的第一个知识点是「答案的来源」：录音里的问题答案在录音里，插图题的答案在插图上，读后题的答案在对话原文里，问你自己家的问题答案才在你自己手上。先把这一条分清，再去碰具体的题，两道听力题就不会被自己家的习惯带跑，第14页那四问也不会答成翻译。这一条是整部分的闸门，过了它，后面都顺。

第三步：能积微者速成。四页纸看着热闹，零件一件件数下来并不吓人：六个家务词块、四个勾选项、五个人配六件事、一段带意群的对话、一处填空对话、六组音加八个字母组合与十六个词、四道读后问、一张待填的导图、四组问答、四段选句填空、四个情境。一天啃一块，十来天正好一轮。合上书的时候，把 1d 与 3a 的骨架各念一句，再随口说一句 Could you please... 你会发现自己已经能把这一部分讲成一段话。小的做满，就是大的进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么处理那一处填空：他是不是先把空位前后的词读一遍，再听录音，听完才落笔；是不是遇到听不清的地方宁可空着也不猜。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题：先纸面、后录音、末了回原文核一遍，次序换过来，同样的词就能连成一段话。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一部分的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺六个家务词块、把两组音的词各念三遍、把四组问答念到能背，几分钟就能做完；重的一头是按 3c 的四个情境各编一段对话，编完说给家人听，说到对方愿意接一句为止。中间那些抄写词块的活儿少量穿插。两头一夹，练的是开口，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

Unit 2 Home Sweet Home Section A（教材第12–15页）

略

知识点范围（教材第12页）：页首的引导问题 What can you do for your home?，紧接着的版块标记 S E C T I O N A；编号 1a 1a 与两句提问 Do you do these things at home? What chores do you do?；编号 1b 1b 与题干 Listen to the first conversation. Tick the things that Jim’s dad asks him to do.，题干下的四个选项依次是 hang out with friends                 sort things into boxes ／ write “Jim’s bedroom” on each box ／ pack up his things；编号 1c 1c 与题干 Listen to the second conversation and match the people with what they will do.，人名 1. Jim ／ 2. Peter ／ 3. Helen ／ 4. Mum ／ 5. Dad，能做的事 A. sweep the floor ／ B. grow flowers on the balcony ／ C. hang up the photos ／ D. clean the bathroom ／ E. invite friends to the new house ／ F. keep fish in the living room；编号 1d 1d 与做法 Make a conversation with the chores from 1a.，页上给出的句式 Can / Could you please water the plants? 与两句答语 Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now.；页底那六个家务词块 pack up things ／ water the plants ／ sweep the floor ／ hang up photos ／ clean the bathroom ／ feed the fish；页脚与页眉印记 UNIT 2。

知识点范围（教材第13页）：编号 2 的题干 Listen and read. Notice the sense groups and pauses.，其后是 Peter 与 Mum 的一段对话 Peter:  Mum, | can I invite my friends | to our new house? ／ Mum:  Sure, | Peter. || But we need to clean up first. || Would you like to mop ／ the floor | or clean the windows? ／ Peter:  I’d like to clean the windows. ／ [An hour later.] ／ Mum:  Good job, | Peter! || The windows are really clean, | and they look like ／ mirrors!；版块标记 Pronunciation；编号 2a 2a 与题干 Listen to the conversation and fill in the blanks.，其后是一段带留白的对话 Dad:      Guess what! Grandpa and Grandma are visiting us this weekend! ／ Jim:       Oh, great! ／ Peter:   I can’t wait to show them our new house! ／ Mum:    Yes, but now we need to              for their arrival. Can you help ／ me              their room? ／ Peter:   But their room is already clean! ／ Mum:    Well, it’s not “grandma clean” yet! ／ Peter:   Oh, OK. ／ Dad:      Jim, can you help me              on the wall? I bought it for ／ Grandpa to see the time. ／ Jim:       Sure, Dad. ／ Dad:     Helen, can you              to their room? Grandpa likes reading ／ books in front of the window. ／ Helen:   No problem, Dad. Can I              by the window? ／ Dad:      Yes, good idea! Grandma loves flowers. ／ Helen:   Mum, could you take me to the              later? ／ Mum:    No problem. Let’s go after lunch.；语音表里的六组音标 /ɔː/ ／ /ɒ/ ／ /uː/ ／ /ʊ/ ／ /ɑː/ ／ /ʌ/，八个字母组合 or ／ oor ／ o ／ oo ／ u ／ oo ／ ar ／ u，十六个词 short ／ door ／ drop ／ spoon ／ blue ／ cook ／ far ／ but ／ sport ／ floor ／ borrow ／ food ／ flute ／ good ／ party ／ hunt；加词练习的指令 Listen and repeat. Add one more word to each group.；页脚 Home Sweet Home。

知识点范围（教材第14页）：编号 2b 2b 与题干 Read the conversation and answer the questions.，四问依次是 1.  Did Peter’s grandparents visit his new home before? Why do you think so? ／ 2.  What does “grandma clean” mean? ／ 3.  Why does Helen want to go to the flower shop? ／ 4.  What do you usually do for your grandparents?；编号 2d 2d 与题干 Listen to the conversation again. Then role-play it.；编号 2e 2e 与两句说明 Peter is preparing for his friend’s visit to his new home, but he needs help. ／ In groups make up conversations between Peter and his family.，页上给出的两组示范对话 Peter:  Dad, could you please give me a lift to the shop this afternoon? ／ Dad:     Sorry, but I have to work from home all day. ／ Peter:  Helen, can I borrow your chess set? ／ Helen:  Sure. Here you are.；可供替换的词库 go shopping ／ buy drinks ／ buy fruit ／ make biscuits ／ cook a meal       borrow a chess set ／ plan a treasure hunt ／ …；编号 2c 2c 与题干 Complete the mind map with the information from 2a. Add more things to the ／ “other” section.，导图上的字依次是 a clock ／ make ／ grandparents ／ feel at home ／ add things ／ to their ／ room ／ a chair ／ for reading ／ _______ ／ _______ ／ _______ ／ _______ ／ sweep ／ the floor ／ other: ／ _______ ／ other: ／ _______ ／ _______ up ／ their room；页眉印记 UNIT 2。

知识点范围（教材第15页）：编号 3a 3a 与题干 Read the questions with can or could. Notice how they are answered. Then ／ write R for requests or P for permission next to each question.，四组问答依次是 Could you please sweep the floor? ／ OK, Mum. I’ll do it at once. ／ Could I hang out with my friends after ／ lunch? ／ Sorry, Jim, but you have to pack up your ／ things first. ／ Can I put some flowers on the table? ／ Yes, good idea! ／ Can you help me hang up the photos? ／ Sure. / No problem!；编号 3c 3c 与指令 Make up conversations for each setting, using can or could.，四个情境依次是 1.  You are at your friend’s home. You want to call your parents, but your ／ phone is dead. ／ A: Can / Could I use your phone?                  B: Sure. / Of course. ／ 2.  You were sick at home yesterday. Your friend went to an English class and ／ took notes. You want to know more about the class. ／ 3.  You are holding a large box. It is difficult to open the door. Your neighbour ／ comes. ／ 4.  You and your classmates want to help clean up the community. Ask your ／ classmates to bring gloves and rubbish bags.；版块标记 Grammar Focus；编号 3b 3b 与题干 Choose the best question to complete each conversation.，四段对话依次是 1.  A: ／ B:  Of course you can. Let me ／ show you the way. ／ 2.  A: ／ B:  Yes, if you are careful with it. ／ 4.  A:  Can I go to the movies? ／ B:  Of course. ／ A: ／ B:  I can’t. I have to do some ／ work now. ／ 3.  A: ／ B: No, you can’t. You have a ／ basketball game tomorrow, ／ remember? You need a ／ good rest.，供选的四个句子 A.  Could you give me a ride to town now?    B.  Can I stay out until eleven? ／ C.  Mr Lake, can I use your toilet?              D.  Could I use your computer?；页脚 Home Sweet Home。

例题与练习：教材第12页的 1a、1b、1c、1d 四项活动，第13页的 2、2a 与语音表上的加词练习，第14页的 2b、2c、2d、2e 四项活动，第15页的 3a、3b、3c 三项活动，逐条做法与判据见第九节的三组逐条拆解；其中两道听力题、一处填空对话、两处角色扮演与四处情境编对话都不附录音文字稿，本文只给作答路线与判据，不代录音作答；页上所有插图题的判据只有一条，以教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：本页的引导问题与单元大问题

原文：What can you do for your home? ／ 大问题（单元页原文）：What does home mean to you?

讲解：第12页页首那一句 What can you do for your home? 是本页的引导问题，问的是你能为自己家做的事，答案在你手上，纸面上找不到；单元页上那一句 大问题（单元页原文）：What does home mean to you? 是这一单元的大问题，问的是家对你意味着什么，管的是整个单元。两个问题一个管一页、一个管一单元，范围不同，答法也不同：答引导问题要说得具体，说出一两件真做的事；答大问题要说得远一点，说到家在你心里是什么。

用法/考点：这一类「问题页」最常考的是两问的区别，题面往往是「这一页要回答的问题是什么、这一单元要回答的问题是什么」。答的时候把两句照原样写上去，一个词都不改，句末的问号一起带上。写大问题时不要把引导问题顶上去，两者的范围差着一个量级。

知识点2：两处版面标记

原文：S E C T I O N A ／ UNIT 2 ／ UNIT 2 ／ Home Sweet Home

讲解：第12页版块标记把 S E C T I O N A 八个字母竖着排开，告诉你从这里进入 Section A；UNIT 2 与 UNIT 2 是页眉印记，指这一页属于第 2 单元；Home Sweet Home 是页脚印记，印的是单元标题。这些标记都不属于句子，读到它们只需要知道自己在书的哪个位置，不必把它们当句子去分析，也不必在写答案时引用进来。

用法/考点：页眉页脚上的标记在考卷上不会出现，但读课本时要靠它们定位：翻到 UNIT 2 与 Home Sweet Home 就知道这是 Unit 2 的 Section A。抄写单元名时按教材的写法照抄，大小写一个都不动。做题时若要求写出这一部分出自哪个单元，答案就是 Unit 2 加单元名，别把页脚上那行字抄成一句话。

知识点3：1a 的六个家务词块与两句提问

原文：Do you do these things at home? What chores do you do? ／ pack up things ／ water the plants ／ sweep the floor ／ hang up photos ／ clean the bathroom ／ feed the fish

讲解：1a 先问两句，一句问你家里做不做这些事，一句问你做哪些家务，接着排出六个词块 pack up things ／ water the plants ／ sweep the floor ／ hang up photos ／ clean the bathroom ／ feed the fish。六个词块全是动词加宾语，动宾的搭配是固定的：收拾东西配 things，浇植物配 the plants，扫地板配 the floor，挂照片配 photos，擦浴室配 the bathroom，喂鱼配 the fish。名词前面的 the 或形容词性成分不能省，省掉就不成搭配。

用法/考点：六个词块是本部分唯一的「料」：1d 要用它们编对话，第13页的对话里也反复出现其中的几个。背的时候连着宾语一起背，写成搭配而不是单词。造句时动词用原形，主语换成第三人称单数时才加 -s；说「我该扫地了」用 the floor 而不是 floor，这一处名词前的限定词最容易漏。

知识点4：1b 的题干与四个选项

原文：Listen to the first conversation. Tick the things that Jim’s dad asks him to do. ／ 1b ／ hang out with friends                 sort things into boxes ／ write “Jim’s bedroom” on each box ／ pack up his things

讲解：1b 是一道勾选题，题干 Listen to the first conversation. Tick the things that Jim’s dad asks him to do. 交代了两样事：听哪一段录音、听出谁让谁做什么。题干说的是第一段对话，人物是 Jim 与他爸爸，要勾的是爸爸让 Jim 做的事。底下三个选项 hang out with friends                 sort things into boxes ／ write “Jim’s bedroom” on each box ／ pack up his things，四条里三条与搬家收拾有关，一条与和朋友出去玩有关。题干里那个人名后带 ’s，是全篇做题时最容易看漏的一处，看漏了就分不清是谁让谁做。

用法/考点：教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答，只给方法与判据。四步做法：一是先读题干，把「谁让谁做什么」写在一张草稿上；二是把三个选项逐条读成中文，心里有底；三是放录音，听到一条勾一条，勾的时候在选项旁写下听到的那个动词；四是听完再核一遍，看勾出来的条目能不能连成一件事。判据只有一处，就是录音本身。

知识点5：1c 的题干、五个人与六件事

原文：Listen to the second conversation and match the people with what they will do. ／ 1c ／ 1. Jim ／ 2. Peter ／ 3. Helen ／ 4. Mum ／ 5. Dad ／ A. sweep the floor ／ B. grow flowers on the balcony ／ C. hang up the photos ／ D. clean the bathroom ／ E. invite friends to the new house ／ F. keep fish in the living room

讲解：1c 是一道配对题，题干 Listen to the second conversation and match the people with what they will do. 要你把人物与他们将要做的事对上。左栏五个人 1. Jim ／ 2. Peter ／ 3. Helen ／ 4. Mum ／ 5. Dad，右栏六件事 A. sweep the floor ／ B. grow flowers on the balcony ／ C. hang up the photos ／ D. clean the bathroom ／ E. invite friends to the new house ／ F. keep fish in the living room。左栏五条对右栏六条，数目对不上，这一点题面本身就给了信息：有一件事没有人做。右栏里 B. grow flowers on the balcony 与 F. keep fish in the living room 都涉及家里的地方，一处是阳台、一处是客厅，听的时候要把地点听清。

用法/考点：配对题的路线是先分栏读、再听、末了回看空着的那一条。做法三条：一是把左栏五个人名念顺，二是把右栏六件事各读成中文，三是听录音时一听到某个人做某事就在草稿上配一条。教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答；空着的那件事不要硬配，它本来就是用来核对的。

知识点6：1d 的请求句与两句答语

原文：1d ／ Make a conversation with the chores from 1a. ／ Can / Could you please water the plants? ／ Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now.

讲解：1d 要你拿 1a 的家务词块编一段对话，页上先给一句样板句式 Can / Could you please water the plants?，随后给两句答语 Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now.。请求句的骨架是 Can 或 Could 加 you，中间放 please，后面接动词原形与宾语；答语分两路，答应的一路是 Sure.，拒绝的一路先给 Sorry，再补一条理由，理由里带 have to 说明手上另有一件必须做的事。两句答语都短，可信息都齐：一句给态度，一句给理由。

用法/考点：编对话时按四步走：先定请求哪一件事，再从六个词块里挑一个；再定答还是拒，答就一句 Sure. 加一句自己动手的话，拒就先说 Sorry 再补理由；再把两句连起来念一遍，听口气顺不顺；末了检查请求句里有没有动词原形、有没有问号。这一处最常见的错是把拒绝答成一句干巴巴的 No，句子短到接不上话。

知识点7：can 与 could 的两副面孔

原文：Can / Could you please water the plants? ／ Could you please sweep the floor? ／ Could I hang out with my friends after ／ Can I put some flowers on the table? ／ Can you help me hang up the photos?

讲解：这一部分的两个情态动词都用于请求与许可，分别看主语。主语是 you 的时候是请求，事情要别人动手，例如 Could you please sweep the floor?（扫地板）与 Can you help me hang up the photos?（挂照片）；主语是 I 的时候是许可，事情要自己动手，例如 Could I hang out with my friends after（和朋友出去玩）与 Can I put some flowers on the table?（在桌上摆花）。两副面孔之外还有一层口气的差别：Could 比 Can 客气，把请求说得软一点。这一层与请求还是许可无关，不能拿来当分类的判据。

用法/考点：考试里常考两处。一处是改写，把 Can you... 改成更客气的说法，做法是把 can 换成 could 并把 please 放进句中，动词保持原形；另一处是标记号，请求写 R、许可写 P，只要先圈出主语就不容易错。还要记住 could 在这里不是过去时，讲现在的事照样能用，把它讲成过去发生的事是最常见的一处错解。

知识点8：第13页那段带意群记号的对话

原文：Listen and read. Notice the sense groups and pauses. ／ Peter:  Mum, | can I invite my friends | to our new house? ／ Mum:  Sure, | Peter. || But we need to clean up first. || Would you like to mop ／ the floor | or clean the windows? ／ Peter:  I’d like to clean the windows. ／ [An hour later.] ／ Mum:  Good job, | Peter! || The windows are really clean, | and they look like ／ mirrors!

讲解：第13页编号 2 要求边听边读，注意意群与停顿。页顶那一行 Listen and read. Notice the sense groups and pauses. 已经点明这两样是这一段要练的东西。对话里 Peter 提出想请朋友来新家，Mum 先答应再补一句要先打扫，随后给两个选项让他挑一个；过了一个小时，Mum 夸他窗户擦得亮。行内的单竖线切出意群，双竖线切出停顿，单竖线与双竖线交替出现，读起来自然有节奏，一段对话读成了一条有起伏的线。

用法/考点：读这一段按三步走：先听一遍，只注意记号落在哪里；再照着记号自己读，单竖线处略停、双竖线处换气；末了把记号遮住读一遍，看停顿有没有自然落回原来的位置。这一段的考点在功能句上：提出请求、先答应再补条件、给两个选项让对方挑、事后夸一句，四种功能各记住一句，往后编对话就能照着套。

知识点9：第13页的填空对话（2a）

原文：2a ／ Listen to the conversation and fill in the blanks. ／ Dad:      Guess what! Grandpa and Grandma are visiting us this weekend! ／ Jim:       Oh, great! ／ Peter:   I can’t wait to show them our new house! ／ Mum:    Yes, but now we need to              for their arrival. Can you help ／ me              their room? ／ Peter:   But their room is already clean! ／ Mum:    Well, it’s not “grandma clean” yet! ／ Peter:   Oh, OK. ／ Dad:      Jim, can you help me              on the wall? I bought it for ／ Grandpa to see the time. ／ Jim:       Sure, Dad. ／ Dad:     Helen, can you              to their room? Grandpa likes reading ／ books in front of the window. ／ Helen:   No problem, Dad. Can I              by the window? ／ Dad:      Yes, good idea! Grandma loves flowers. ／ Helen:   Mum, could you take me to the              later? ／ Mum:    No problem. Let’s go after lunch.

讲解：这一段的场景是祖父母周末要来，一家人分头做准备：Mum 让 Peter 帮忙收拾房间，Dad 请 Jim 在墙上装一样东西好让爷爷看时间，又请 Helen 搬一把椅子过去，Helen 顺势请求去一趟花店。对话里留了好几处空白，空白处的词一个都没给，页上也不给答案。注意 Mum 那句里带引号的说法：Peter 说房间已经干净了，Mum 回一句还没有达到那个标准，一句玩笑话把「干净」这个词的标准抬高了。

用法/考点：教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答，只给方法与判据。三处判据一起用：一是空位前后的词，看空位前面是 need to 还是 help me，空位后面跟着 their room 还是 for their arrival；二是空位要的词类与形态，前面有情态动词或 help 的时候，空位要用动词原形；三是整句意思要能连上「为迎接祖父母做准备」这件事。三条都合再落笔，落笔之前仍要听录音确认，答案以配套录音为唯一依据。

知识点10：语音表的六组音、八个字母组合与十六个词

原文：/ɔː/ ／ /ɒ/ ／ /uː/ ／ /ʊ/ ／ /ɑː/ ／ /ʌ/ ／ or ／ oor ／ o ／ oo ／ u ／ oo ／ ar ／ u ／ short ／ door ／ drop ／ spoon ／ blue ／ cook ／ far ／ but ／ sport ／ floor ／ borrow ／ food ／ flute ／ good ／ party ／ hunt

讲解：第13页下半页排着一张语音表，六组音标与八个字母组合并排印着，下面配十六个词，分成两行。按读音与词的对应关系读下来，字母组合与音可以这样对上：or 与 oor 配 /ɔː/，例词是 short 与 sport、door 与 floor；o 配 /ɒ/，例词是 drop 与 borrow；oo 与 u 两组都能配 /uː/，例词是 spoon、blue 与 food、flute；oo 还能配 /ʊ/，例词是 cook 与 good；ar 配 /ɑː/，例词是 far 与 party；u 还能配 /ʌ/，例词是 but 与 hunt。同一个字母组合跑出两种读音，正是这一页要提醒的地方。

用法/考点：栏目在纸面上如何分列，以教材版面为唯一依据；读音与词的对应，按页上给出的音标与词逐个核。记法有两条：一条是成对记，同一个字母组合的两组词并排放在一起，oo 一组念 spoon（长音），另一组念 cook（短音），念出声比写下来管用；另一条是拿它当拼读的依据，往后遇到带 oo 或 u 的新词，先想它该归哪一组，再决定读音。

知识点11：加词练习的指令与判据

原文：Listen and repeat. Add one more word to each group.

讲解：语音表底下那一行指令 Listen and repeat. Add one more word to each group. 给的是两项动作：一是听并重复，二是给每一组再加一个词。前一项是发音练习，照着表里的词一组一组念；后一项是拼读练习，要求你从自己学过的词里挑一个补进每一组。两项动作配在同一行里，说明这一页的语音不是让你背音标，而是让你拿读音去归词。

用法/考点：加词的判据有三条，缺一条就不算对：词的拼写里要有这一组的字母组合，读音要与这一组音标相同，词本身要是学过并且能用的词。三条都合，写上去才站得住。教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答；听话音的分辨仍以配套录音为唯一依据，能听出长短音的差别，加词这一步才有把握。

知识点12：第14页四问的答案都回到对话原文

原文：2b ／ Read the conversation and answer the questions. ／ 1.  Did Peter’s grandparents visit his new home before? Why do you think so? ／ 2.  What does “grandma clean” mean? ／ 3.  Why does Helen want to go to the flower shop? ／ 4.  What do you usually do for your grandparents?

讲解：四问的做法各不相同。第一问问祖父母以前来没来过新家、你怎么判断，答它要把依据说出来，理由只能从对话里找；第二问问那个带引号的说法是什么意思，答它要回到前后两句一起读；第三问问 Helen 为什么要去花店，答它的依据也在对话里；第四问问你平时为祖父母做什么，这一问与前三问不同，答案在你自己的生活里。四问排在一起，前三问回原文、第四问回自己，正好是「事情本身」这条方法的分界线。

用法/考点：答读后题有一条固定的次序：先读题干定问题问什么，再回原文找到那一处，把依据抄在草稿上，末了写成一句完整的话。第一问与第三问要用整句作答，第二问要把那层意思说出来而不是把词组译一遍，第四问可以简答但要给出一件真做的事。判据是同一处：答案里要能指出对话里的那一行字。

知识点13：2c 的思维导图与 other 栏

原文：2c ／ Complete the mind map with the information from 2a. Add more things to the ／ “other” section. ／ a clock ／ make ／ grandparents ／ feel at home ／ add things ／ to their ／ room ／ a chair ／ for reading ／ _______ ／ _______ ／ _______ ／ _______ ／ sweep ／ the floor ／ other: ／ _______ ／ other: ／ _______ ／ _______ up ／ their room

讲解：2c 要你拿 2a 里的信息把一张思维导图填满，还要在 other 那一栏里再加几样东西。图上分两路：一路是父母要让祖父母在家里住得自在，靠着添置东西来办，页上给出的两个例子是墙上的钟与一把看书用的椅子；另一路是动手收拾，页上给出的例子是扫地与被折行的动作。图上还留着好几处空白线，等着你把从对话里读到的信息搬进来。other 那一栏空着，是要你按同一路的做法再想几样。

用法/考点：填图的次序是三步：先回 2a 把一家人各自做的事列一遍，再按图上的两条路把这些事分类，末了把空白的线补上。other 栏的写法有两条界限：写的事要在 2a 的范围之内，或者至少与「让客人住得自在」这一件事挂得上；写的形式要与图上已有的节点一致，用动词或动词短语，不要写成整句。教材插图与图上的连线以教材插图为唯一依据，页上看不清的地方不替它补。

知识点14：2d 的角色扮演与 2e 的编对话

原文：2d ／ Listen to the conversation again. Then role-play it. ／ 2e ／ Peter is preparing for his friend’s visit to his new home, but he needs help. ／ In groups make up conversations between Peter and his family. ／ Peter:  Dad, could you please give me a lift to the shop this afternoon? ／ Dad:     Sorry, but I have to work from home all day. ／ Peter:  Helen, can I borrow your chess set? ／ Helen:  Sure. Here you are. ／ go shopping ／ buy drinks ／ buy fruit ／ make biscuits ／ cook a meal       borrow a chess set ／ plan a treasure hunt ／ …

讲解：2d 是先听再演：把第13页那段对话再听一遍，再分角色演出来。2e 换成另一个场景：Peter 的朋友要来新家，他需要帮忙，要你分组编出 Peter 与家人之间的对话。页上给了两组示范：Peter 请 Dad 下午送他去店里，Dad 说抱歉，一整天都要在家工作；Peter 向 Helen 借棋，Helen 干脆地答应。底下那一栏词库列着可以拿来做请求的几件事，末尾那个省略号说明还可以自己再添。

用法/考点：编对话照四步走：一是从词库里挑一件要请人帮忙的事；二是按人分配角色，一人提请求、一人给答语；三是把请求与答语连起来念一遍，检查有没有用 can 或 could、动词有没有变形；四是换人再演一遍，答语在答应与拒绝之间换一次。词库里那几个短语都用动词原形，请求句里跟着 can 或 could 用原形，拒绝句里常带 have to，这两处形态是这一部分反复考的。

知识点15：第15页三处语法活动

原文：3a ／ Read the questions with can or could. Notice how they are answered. Then ／ write R for requests or P for permission next to each question. ／ Could you please sweep the floor? ／ OK, Mum. I’ll do it at once. ／ Could I hang out with my friends after ／ lunch? ／ Sorry, Jim, but you have to pack up your ／ things first. ／ Can I put some flowers on the table? ／ Yes, good idea! ／ Can you help me hang up the photos? ／ Sure. / No problem! ／ 3b ／ Choose the best question to complete each conversation. ／ 3c ／ Make up conversations for each setting, using can or could. ／ Grammar Focus

讲解：第15页把这一部分的语法收在一处，底下排着三处活动。3a 先读四组问答，再在每句问句旁标 R 或 P：Could you please sweep the floor? 是被答应的请求，Could I hang out with my friends after 是被先拒后给理由的许可请求，Can I put some flowers on the table? 与 Can you help me hang up the photos? 是被答应的请求，四句的答语一口气给出答应与拒绝两路说法。3b 是选句填空，四段对话各留一处空，底下给四个句子供选。3c 给四个情境，要你用 can 或 could 各编一段对话，第一个情境还给了两组备用说法 A: Can / Could I use your phone?                  B: Sure. / Of course.。

用法/考点：三处活动共用一套骨架，差别在给的信息多少：3a 给全句让你判断，3b 给一半让你挑选，3c 只给情境让你自己写。做 3b 的判据在后一句答语上：空位之后那句答语答应的是什么，空位前的问句就要问什么，前后要对得上；四个供选的句子填完，每段的答语都要读得通。做 3c 的判据在情境上：情境里的人缺什么，请求就问什么，第一个情境缺的是一部能用的电话，请求句要落在这件事上。教材没有附录音文字稿的板块一律只给判据，本文不代录音作答。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第12页） 1a 的两句提问怎么答

题目：1a 给出两句提问，前一句问你家里做不做这些事，后一句问你做哪些家务。请说明这两问的作答来源，并用页上给出的词块造两句答语。

思路：先分清题目问的是谁的家。这两问问的都是你自己的家，答案不在教材里，也不必去教材里找一个标准答案；页上给的六个词块只是供你选用的料。作答时先从词块里挑一个真的做过的，再说清是替谁做的、在哪个房间做的。

解答：答语可以写成两句：一句说自己在家里做某一件事，动词按主语的人称配形态；另一句说清这件事替谁做、在哪儿做。选用的词块要从页上那六个里挑，名词前的限定词要带上，例如扫地要说 the floor，喂鱼要说 the fish。两句连起来念一遍，意思要能站住，别人听了能接话。

易错警示：把这两问答成教材里那一家人做的事，说 Jim 的爸爸让 Jim 收拾东西。那是 1b 那道听力题的内容，与 1a 问的不是一回事。改法是答之前先在草稿上写一行「问的是我家」，再从词块里挑一件真做的事。

核心发现：同一页上可以同时有两种题：一种问你自己，一种问教材里的人。分清答案的来源，比记住多少个词块更重要。

例2（教材第12页） 1b 勾选题的作答路线与判据

题目：1b 的题干要求听第一段对话，勾出 Jim 的爸爸让 Jim 做的事。请说出这道题的作答路线，并说明判据落在哪里。

思路：勾选题要在纸面上先做两步准备：读题干定「谁让谁做什么」，读选项把三条都读成中文。准备工作做完再放录音，听到一条勾一条。题干里那个人名后带 ’s，读题时把它圈出来，它管的是「谁让谁」这一层关系。

解答：路线是四步：读题干、读选项、听录音勾选、听完回核。回核的方法是看勾出来的条目能不能连成一件事，连不上的那条划掉。教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答，只给方法与判据；判据只有一处，就是录音本身，听不清的地方宁可空着，把听清的词记在旁边。

易错警示：听完就凭印象勾，勾完不回头核。印象最容易把「和朋友出去玩」勾上，因为它听起来也像一件事；可题干问的是爸爸让 Jim 做的事，与朋友有关的那一条要看对话里有没有这一层委托关系。改法是勾完把每一条都回去对一遍录音。

核心发现：听力题的准备全在听之前。题干读得越细，听的时候越省力；题干漏掉一个人名后的 ’s，整道题的朝向就变了。

例3（教材第12页） 1c 配对题的作答路线

题目：1c 要求听第二段对话，把五个人与他们会做的事配上，页上给了六件事。请说出做题次序，并说明六件事里有一件没人做这件事该怎么用。

思路：配对题分成读、听、配三步。读的时候把左栏五个人名念顺，把右栏六件事各读成中文；听的时候一听到某个人做某事就在草稿上配一条；配完回头看哪一条空着。空着的那一条不是漏了，它是题面给出的核对依据。

解答：右栏六件事里有两件涉及家里的地方，一件在阳台、一件在客厅，听的时候要把地点听清；有两件涉及与人来往，一件是请朋友来新家、一件是挂照片，也要分开。配完把空着的那一条抄在题目旁，写一句「这条没人做」，用来核对自己的答案。教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答，答案以配套录音为唯一依据。

易错警示：五个人硬配六件事，末了把空着的那件事随便找个名字配上。数目对不上是题面给的线索，不是题目出错了。改法是配完剩一条就留着，把剩下那条当核对依据用，再回头检查配好的五条有没有串位。

核心发现：配对题的信息量常常藏在不匹配的数目里。数目对上说明配完了，数目对不上说明有一条是用来核对的。

例4（教材第13页） 意群与停顿怎么读

题目：第13页编号 2 要求边听边读，注意意群与停顿。页上那段对话里画着单竖线与双竖线两种记号。请说明两种记号各表示什么，并说出读这一段的三步做法。

思路：先把页顶那一行指令读清楚，它点明了这一段要练的两样东西。再把记号找出来：单竖线切出一个意群，双竖线切出意群之间那次停顿。读法上两步之差就够用：单竖线处略停，双竖线处换气。

解答：三步做法：一是听一遍，只注意记号落在哪里，不动嘴；二是照着记号自己读，单竖线处略停、双竖线处换气，读到记号与停顿能对上；三是把记号遮住读一遍，看停顿有没有自然落回原来的位置。一段读顺之后，再把 Mum 那句话里的两个选项读出来，一个是拖地板、一个是擦窗户，两个选项之间那一处停顿要读出来。

易错警示：把两种记号当成一回事，全都读成句号，一句话被切成好几段，听的人接不上。另一种是把记号一律读成小停顿，双竖线处也不换气，读长了声音就塌下去。改法是先只听记号的位置，练两遍再动嘴。

核心发现：意群是印在纸上的，不是凭语感猜的。记号在哪里，气就停在哪里；记号读准了，一句话自然分成几块。

例5（教材第13页） 语音表的分组与加词

题目：第13页语音表给出六组音与八个字母组合，底下配十六个词，还有一行指令要求给每一组再加一个词。请说明同一个字母组合为什么会有两种读音，并说出加词的判据。

思路：先按页上给出的词把每一组的音对上去，再把同一个字母组合的两组词并排比一比。oo 这一组在 spoon、food 里读长音，在 cook、good 里读短音；u 这一组在 blue、flute 里读长音，在 but、hunt 里读短音。两组词放在一起念一遍，差别就听得出来。

解答：加词的判据有三条：词的拼写里要有这一组的字母组合，读音要与这一组音标相同，词本身要是学过并且能用的词。三条都合才写上去。给每一组各加一个，加完再念一遍，确认长短音没有混。栏目在纸面上如何分列，以教材版面为唯一依据。

易错警示：只看拼写不看读音，把 short 与 sport 拆开，或者把 good 加到 spoon 那一组去，两处的拼写都一样，能分开它们的只有读音。改法是先念一遍，再决定往哪一组加词，加完再念一遍确认。

核心发现：拼写与读音不是一一对应的。同一个字母组合有两种读法，学语音要靠成对记词，而不是靠背规则。

例6（教材第15页） 记号怎么标、答语怎么写

题目：3a 要求给四句问句各标一个记号：向别人提出请求的写 R，请求自己获准的写 P。请说明判据，并把四句的答语按答应与拒绝分两堆。

思路：判据只有一个字：主语。主语是 you，事情要别人去做，标 R；主语是 I，事情要自己去做，标 P。分答语也看内容：答应的一堆是给出许可或答应动手，拒绝的一堆先给态度再补理由，理由里常带 have to。

解答：四句的记号依主语落定，主语是 you 的两句标 R，主语是 I 的两句标 P。答语分两堆：答应的一堆里有一句是马上动手的答应，有一句是「好主意」式的称赞加答应，还有一句是最干脆的答应；拒绝的一堆里有一句先拒再给理由，理由是要先把东西收拾好。两堆各记一句，编对话时按情境挑。

易错警示：按 Can 与 Could 去标记号，看到 Could 就标 P、看到 Can 就标 R。两个词的差别只是口气软硬，can 也能提出许可请求，could 也能提出请别人做事的请求。改法是先把主语圈出来，再落记号。

核心发现：语法记号背后是说话的立场。分清「请别人做」与「请自己获准」，往后写请求句就不会把主语写反。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 家务听说活动逐条拆解（教材第12页）

引导问题与两处标记的认读（教材第12页）

题目：第12页页首印着 What can you do for your home?，旁边是竖排的 S E C T I O N A，页眉上有 UNIT 2。请说明这几样各管什么。

做法：先按位置认。页首那一句是本页的引导问题，管的是这一页要回答什么；竖排那八个字母是版块标记，管的是你翻到书的哪一部分；页眉上的 UNIT 2 是单元印记，管的是这是第几个单元。三样各归各位，读的时候就有一条线：先认位置，再认问题，末了知道这一页要动手做什么。

易错警示：把引导问题当成单元大问题去答，答成一句「家对我意味着什么」。两问的范围差得远：引导问题问的是手上能做的事，答它要给一件具体的事。改法是答之前先看清问句里的主语与动作，主语是 you、动作是 do，就答自己做的事。

核心发现：页首的信息是路标。路标认清，往后每一页都能按同一套办法读：认标记定位置，读问题定任务，看编号定动作。

1a 两句提问与六个家务词块（教材第12页）

题目：1a 先给两句提问，再排六个词块：pack up things、water the plants、sweep the floor、hang up photos、clean the bathroom、feed the fish。请说明这两句提问怎么答，六个词块各是什么意思。

做法：两句提问问的都是你自己的家，答它们要从自己的经历里挑，不能去教材里找标准答案。六个词块按动宾搭配记：收拾东西、给植物浇水、扫地板、挂照片、擦浴室、喂鱼。答的时候先挑一个真做过的，再说清是替谁做的、在哪个房间做的，两句连成一答。

易错警示：答成教材里那一家人做的事，把 1a 当成了 1b。两题的答案来源不同：1a 问的是你，1b 听的是录音。另一处常见错是丢掉名词前的限定词，把 the floor 写成 floor，把 the fish 写成 fish。改法是背词块时连着宾语一起背。

核心发现：六个词块是这一部分唯一的料。1d 编对话、往后几页的对话练习，用的都是这六个，记熟它们等于把后面几步都垫平了。

1b 听力勾选题（教材第12页）

题目：1b 的题干要求听第一段对话，勾出 Jim 的爸爸让 Jim 做的事。题干下的几条是 hang out with friends、sort things into boxes、write “Jim’s bedroom” on each box、pack up his things。请说出作答路线与判据。

做法：四步。一是读题干，把「谁让谁做什么」写在草稿上，题干里那个人名后带 ’s，圈出来；二是把几条选项各读成中文，心里有底；三是放录音，听到一条勾一条，勾的时候在旁边写下听到的动词；四是听完回核，看勾出来的条目能不能连成一件事。

易错警示：教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答，只给方法与判据。凭自己家的习惯去勾、凭印象去勾、听不清硬凑一条，三处都是把答案挪出录音之外。判据只有一处，就是录音本身；听不清就先空着，把听清的词记在旁边。

核心发现：听力题的分都在听之前。题干读得细、选项读成中文，听的时候只要认一条就够了；准备不足，听三遍也还是乱。

1c 听力配对题（教材第12页）

题目：1c 的题干要求听第二段对话，把人物与他们将要做的事配上。左栏是 Jim、Peter、Helen、Mum、Dad 五个人，右栏是 sweep the floor、grow flowers on the balcony、hang up the photos、clean the bathroom、invite friends to the new house、keep fish in the living room 六件事。请说出作答次序。

做法：先分栏读，再听，末了回看空着的那一条。读的时候把五个人名念顺，把六件事各读成中文，特别注意两处涉及地点的事：一件在阳台、一件在客厅；再听录音，一听到某个人做某事就在草稿上配一条；配完回头看哪一条没人认领，把那条写在题目旁边当核对依据。

易错警示：五个人硬配六件事，剩一条就随手找个名字配上。教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答；数目对不上是题面给的线索。改法是配完剩一条就留着，用它核对配好的五条有没有串位。

核心发现：配对题先做纸面准备，再动耳朵。人比事少一个，说明题面本身已经给了核对的办法。

1d 用家务词块编对话（教材第12页）

题目：1d 要求用 1a 的家务词块编一段对话。页上给了句式 Can / Could you please water the plants? 与两句答语 Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now.。请说明编对话的步骤。

做法：四步。从六个词块里挑一个要请人做的事；定答还是拒，答就一句 Sure. 加一句自己动手的话，拒就先说 Sorry 再补一条理由；把两句连起来念一遍，听口气顺不顺；末了检查请求句里情态动词后面是不是动词原形，句末有没有问号。

易错警示：拒绝答成一句干巴巴的 No，短到接不上话；或者把请人做的事说成了自己做，主语写反。两处的改法一样：先把角色定下来，再写句子。教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答，只给判据。

核心发现：一段对话只需要两句话就能立起来：一句请求、一句回应。请求那句给事情，回应那句给态度与理由，两句都齐，对话就成立了。

📚 对话、语音与读后活动逐条拆解（教材第13–14页）

编号 2 的意群对话（教材第13页）

题目：第13页编号 2 要求边听边读，注意意群与停顿。对话里 Peter 提出想请朋友来新家，Mum 先答应再补一句要先打扫，随后给他两个选项：拖地板或擦窗户。请说明单竖线与双竖线两种记号各表示什么。

做法：三步。先听一遍，只注意记号落在哪里，不动嘴；再照着记号自己读，单竖线处略停，双竖线处换气，读到记号与停顿能对上；末了把记号遮住读一遍，看停顿有没有自然落回原来的位置。读顺之后把 Mum 那句里的两个选项读出来，两个选项之间那一处停顿要读清楚。

易错警示：把两种记号读成一回事，全都读成句号，一句话被切成好几段；或者双竖线处也不换气，读长了声音就塌下去。教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答，停顿的判据以配套录音与页上印的记号为唯一依据。

核心发现：这段对话的四种功能句值得单独记：提出请求、先答应再补条件、给两个选项让对方挑、事后夸一句。四种都记熟，往后编对话就有现成的骨架。

编号 2a 的填空对话（教材第13页）

题目：2a 要求听对话并把留白处补上。这段对话讲的是祖父母周末要来，一家人分头做准备：Mum 请 Peter 帮忙，Dad 请 Jim 装一样能看时间的东西，又请 Helen 搬一把椅子，Helen 顺势请求去一趟花店。请说出空位的判据。

做法：三条判据一起用。一是空位前后的词，看空位前面是 need to 还是 help me，空位后面跟着 their room 还是 for their arrival；二是空位要的词类与形态，前面有情态动词或 help 的时候，空位要用动词原形；三是整句意思要能连上「为迎接祖父母做准备」这件事。三条都合再落笔。

易错警示：教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答，只给方法与判据；凭生活常识填一个像样的词、填完不回头念一遍，两处都是这类题最常见的失分。落笔之前仍要听录音确认，答案以配套录音为唯一依据。

核心发现：留白处看着空，线索全在空位两边。把空位前后各读三遍，多数空位自己就现出答案的形状来。

语音表与加词练习（教材第13页）

题目：第13页下半页排着六组音与八个字母组合，配十六个词，另有版块标记 Pronunciation 与一行指令 Listen and repeat. Add one more word to each group.。请说明读音与词的对应，以及加词的判据。

做法：两组一起念。or 与 oor 这一组念长音，例词是 short 与 sport、door 与 floor；o 那一组念另一组音，例词是 drop 与 borrow；oo 与 u 这一个音上都有词，长音的例词是 spoon 与 blue、food 与 flute；oo 还能念短音，例词是 cook 与 good；ar 那一组念长音，例词是 far 与 party；u 还能念短音，例词是 but 与 hunt。念的时候成对念，长短音一比就出来了。

易错警示：只看拼写不看读音，把 good 加到 spoon 那一组去。两处的拼写一样，能分开它们的只有读音。栏目在纸面上如何分列，以教材版面为唯一依据；教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答，加完词要念一遍确认长短音没有混。

核心发现：同一个字母组合有两种读法，学语音要靠成对记词。一行里排着长短两组词，比背一条规则管用。

2b 四道读后问答题（教材第14页）

题目：2b 要求读对话后回答四问：第一问问祖父母以前来没来过新家、你怎么判断；第二问问对话里那个带引号的说法是什么意思；第三问问 Helen 为什么要去花店；第四问问你平时为祖父母做什么。

做法：四问分两类。前三问回原文：第一问把「以前来没来过」这一层依据找出来；第二问把前后两句一起读，弄清那句话是在什么情形下说出来的；第三问找出 Helen 请求去花店时给出的理由。第四问回自己，答案在你自己的生活里。每答一问，先把依据那两句抄在草稿上，再写成一句完整的话。

易错警示：把前三问答成翻译题，只把问句里的词组译成中文；第四问也去教材里找答案。改法是答之前先在草稿上写清答案的来源：前三问写「原文」，第四问写「自己」。答案里指不出教材里那一行字，前三问就不算答完。

核心发现：同一道题里的几问可以有不同的答案来源。先分清哪几问回原文、哪几问回自己，比逐句翻译省一半力气。

2c 思维导图填空（教材第14页）

题目：2c 要求用 2a 里的信息把一张思维导图填满，并在 other 那一栏里再加几样东西。图上分两路：一路是让祖父母在家里住得自在，靠添置东西来办，页上给的例子是墙上的钟与一把看书用的椅子；另一路是动手收拾，页上给的例子是扫地。

做法：三步。先回 2a 把一家人各自做的事列一遍，再按图上那两条路把这些事分类，末了把空白的线补上。other 那一栏写两样以上，写的事要与「让客人住得自在」挂得上，形式上与图上已有的节点一致，用动词或动词短语，不要写成整句。

易错警示：把 other 栏写成整句，或者写上与这一件事无关的内容；也有人在图上留下好几处空白不填。图上的连线与留白以教材插图为唯一依据，填不出的地方先把 2a 再读一遍，不替图补一条教材里没有的信息。

核心发现：导图填空考的是搬信息的能力。先把原材料里的信息列全，再按图上的分类摆进去，比一上来就填空快得多。

2d 角色扮演与 2e 编对话（教材第14页）

题目：2d 要求把第13页那段对话再听一遍，再分角色演出来。2e 换成另一个场景：Peter 的朋友要来新家，他需要帮忙，要求分组编出 Peter 与家人之间的对话。页上给了两组示范与一栏词库，词库末尾带着省略号。

做法：四步。从词库里挑一件要请人帮忙的事；按人分配角色，一人提请求、一人给答语；把请求与答语连起来念一遍，检查情态动词后面有没有用原形；换人再演一遍，答语在答应与拒绝之间换一次，两种都练到。词库末尾带省略号，说明还可以再添一两件自己的事。

易错警示：只练答应的一路，不练拒绝的一路；或者编出来的对话里请求句没有用 can 或 could。教材没有附这两项的录音文字稿，本文不代录音作答，只给做法与判据。改法是每段对话都演两遍，一遍答应、一遍拒绝。

核心发现：口语练习的价值在于换人换事地演。同一套骨架用在两三件不同的事上，句子才真正变成自己的。

📚 语法活动逐条拆解（教材第15页）

3a 四组问答与 R、P 两个记号（教材第15页）

题目：3a 要求读四组带 can 或 could 的问句，注意它们是怎么被回答的，再在每句问句旁写上 R 或 P。四句是 Could you please sweep the floor?、Could I hang out with my friends after lunch?、Can I put some flowers on the table?、Can you help me hang up the photos?。

做法：先圈主语再落笔。主语是 you 的两句标 R，事情要别人去做；主语是 I 的两句标 P，事情要自己去做。标完回头看一眼答语：被答应的两句答语给出许可或答应动手，被先拒后给理由的那一句答语里带着 have to，理由是一件必须先做完的事。答语与记号对得上，这一处就站稳了。

易错警示：按 Can 与 Could 标记号，看到 Could 就写 P。两个词的差别只是口气软硬，can 也能提出许可请求，could 也能提出请别人做事的请求。另一处错是把两个记号写反。改法只有一条：先圈主语，再落记号。

核心发现：请求与许可的分界不在情态动词上，而在主语上。谁去做这件事，决定了这是哪一种请求。

3a 的四种答语怎么用（教材第15页）

题目：四组问答的答语各不相同：一句是 OK, Mum. I’ll do it at once.，一句是 Sorry, Jim, but you have to pack up your things first.，一句是 Yes, good idea!，还有一句是 Sure. / No problem!。请把这四种答语按答应与拒绝分成两路，并说明各用在什么场合。

做法：答应的一路里，最干脆的是 Sure. 与 No problem!，加一句马上动手的是 OK 加一句时间上的承诺，称赞加答应的是 Yes, good idea!，末了这一种适合对方提的主意确实好。拒绝的一路只有一句示范：先给 Sorry，再补一条必须先做完的事，理由里带 have to。两路各记一到两句，编对话时按情境挑。

易错警示：拒绝的答语只写 Sorry 就收笔，或者答应的答语只写一个 Sure 不接一句。这两种写法都没把话说完，对方接不下去。改法是答完自问一句「答应还是拒绝、理由在哪儿」，缺哪一半补哪一半。

核心发现：答语的长度不是问题，完整才是问题。一句态度加一句理由，两样都在，句子就立得住。

3b 选句填空（教材第15页）

题目：3b 要求为四段对话各选一句最合适的话补上空位，供选的四句是 Could you give me a ride to town now?、Can I stay out until eleven?、Mr Lake, can I use your toilet?、Could I use your computer?。四段对话的答语分别是「当然可以，我带你走」、「可以，只要你爱惜它」、「不，你明天有球赛，需要好好休息」，以及先答应看电影再补一句自己现在去不了。

做法：判据在后一句答语上。答语答应带着人走，空位就要问能不能捎一段路；答语说「只要你爱惜」，空位问的是一件借来用一用的东西；答语说「不，你明天有球赛」，空位问的是一件要花时间的事；先答应再补一句自己现在去不了的那一段，空位问的是一件已经获准的事，后面还要再求一件别的事。四句填完，把每段从头读一遍，读得通才算对。

易错警示：只看空位不看答语，随手挑一句填上。四句供选的话里有两句都以 could 开头，光看情态动词分不出来。改法是先把答语圈出来，再按答语找问句。

核心发现：选句填空是「先看后面再看前面」的题。答语里给出的信息，比空位前后的几个词更有用。

3c 情境一：在朋友家借电话（教材第15页）

题目：3c 给出四个情境，要求用 can 或 could 各编一段对话。第一个情境是你在朋友家，想给父母打电话，可你的手机没电了。页上给了两组备用说法：A: Can / Could I use your phone? 与 B: Sure. / Of course.。

做法：先定情境里缺什么：缺的是一部能用的电话。请求就落在这一件事上，主语用 I，因为事情是你自己做。答语从页上给的两组里挑一组，或者自己写一句更完整的，说清对方愿意借给你。编完把请求与答语连起来念一遍，检查情态动词后面有没有用原形。

易错警示：把请求写成 Can you use your phone?，主语写成了对方，请人做的事变成了对方用自己的电话。改法是先问一句「这件事谁来做」，谁做就把谁放在情态动词后面。

核心发现：情境题的第一步是找出情境里缺的东西。缺什么就问什么，句子的方向就不会错。

3c 情境二至四（教材第15页）

题目：另三个情境是：昨天你病了在家，朋友去上了英语课还做了笔记，你想多了解这节课；你抱着一个大箱子，开门不方便，邻居走了过来；你和同学想帮忙打扫社区，要请同学带手套与垃圾袋。

做法：一个一个找缺口。第二个情境缺的是笔记上的信息，请求落在能不能借笔记看一眼，主语用 I；第三个情境缺的是一双手，请求落在能不能帮忙开一下门，主语用 you；第四个情境要的是别人的东西，请求落在能不能带上手套与垃圾袋，主语用 you，这一处是把一件事请到一群人身上，说得越具体越容易得到答应。三个情境各编一段，请求与答语都写全。

易错警示：三个情境都用同一个句型，只把名词换掉，答语也一律写 Sure。这样的对话虽然没错，但练不到拒绝的一路，也练不到说清理由。改法是至少有一段写成拒绝，理由要从情境里找，例如手上正忙、东西不在身边。教材没有附这一项的录音文字稿，本文不代录音作答。

核心发现：四个情境合起来，把这一部分的句型用遍了：自己想做一件事、请别人帮一件事、请一群人各带一样东西。情境换一个，句子的主语就可能换一次，这正是这一页要练的。

🎯 十、方法启示总结

这一部分给学习的启示

一条启示：这四页的活动都在问同一个问题，你的答案从哪儿来。1a 与 3c 问的是你自己，答案在你手上；1b 与 1c 听的是录音，答案在录音里；第14页前三问回原文，答案在对话里；插图题的答案在画面上。做题之前先把答案的来路定下来，比背多少词都有用。这一条方法看上去只是「别乱猜」，其实是一整套次序：先看题面把来路定下来，再动手找，末了回原文核一遍。

二条启示：听力题的分都在听之前。1b 与 1c 两道题，准备得细的人听一遍就够，准备不足的人听三遍还是乱。准备只有两步：读题干，把「谁让谁做什么」写在纸上；读选项，把每一条读成中文。这两步花不了两分钟，省下的是听录音时来回找的那几分钟。教材没有附这一部分的录音文字稿，本文不代录音作答，判据只有一处，就是录音本身。

三条启示：读后题先回原文再动笔。第14页前三问都能在对话里找到依据，第二问那个带引号的说法尤其如此，它就长在前后两句之间。回原文的好处不只是答得对，还能顺便把新词与句型记在语境里。答完再检查一遍：答案里有没有出现对话里的词，指得出来才算答完。

四条启示：把请求与许可分开管。这一部分两个情态动词、四种答语，看上去零碎，其实只有两条线：请别人做事看对方答不答应，请自己获准看对方放不放行。两条线一分开，第15页的记号、答语与情境题都能一次理顺。往后遇到问路、借东西、请人帮忙，用的还是这两条线。

可以迁移的做法有三条。一条是每做一道题先在草稿角上写一个字的来路：听、图、原文、自己；一条是每遇到一页活动，先把页上的版块标记与题干读一遍，再动笔；一条是每天用一分钟把当天的一句请求句与一句答语说给家人听，说不顺的地方就是第二天要补的地方。三条都不花什么时间，难的是天天做。

再补一条与做题有关的：凡是留白与开放题，先问一句依据在哪里。留白处的依据在录音与空位前后，开放题的依据在情境与你自己的经历，两者都不能靠印象补。把这一句问成习惯，往后遇到材料再陌生的题，也不会答出无处核对的答案。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这一部分过一遍

自问一：第12–15页四页上的答案各在哪儿？自答：分四处。1b 与 1c 两道听力题的答案在录音里，教材没有附录音文字稿，做题只能靠听，听不出来就空着；1a 与 3c 的答案在你自己身上，问的是你家的事与你遇到的事；第14页前三问的答案在对话原文里，回原文指得出那一行字才算答完；插图与导图题的答案在画面上，以教材插图为唯一依据。四处分清，四页的题就不会互相串。

自问二：第13页那段对话里的单竖线与双竖线怎么读？自答：两种记号管的是两种停顿。单竖线切出一个意群，读的时候略停一下但不能断气；双竖线切出意群之间那次停顿，读的时候可以换气。页顶那一行已经点明这一段要练的就是意群与停顿，记号是印在纸上的，照着读就行，不必自己另创一套切法。练法三步：先只听记号的位置，再照着记号读，末了把记号遮住读一遍，看停顿有没有自然落回原位。

自问三：R 与 P 两个记号怎么定？can 与 could 在这里是什么关系？自答：记号看主语。主语是 you，事情要别人动手，写 R；主语是 I，事情要自己去做，写 P。can 与 could 的差别只是口气软硬，could 更客气，不是过去时；两个词都能用于请求与许可，所以拿情态动词去分类一定出错。四种答语按两路记：答应的一路是 Sure.、No problem!、OK 加一句时间承诺，拒绝的一路先给 Sorry 再补一条理由，理由里常带 have to。

自问四：第13页的语音表为什么同一个字母组合会有两种读音？自答：因为拼写与读音不是一一对应的。oo 这一组在 spoon、food 里读长音，在 cook、good 里读短音；u 这一组在 blue、flute 里读长音，在 but、hunt 里读短音；or 与 oor 这一组两组词都读同一个长音，o 那一组读另一组音，ar 那一组也是长音。同一个组合两种读法，光看拼写猜不出来，只能按页上给出的词成对记。加词的判据有三条：拼写里有这一组的字母组合、读音与这一组音标相同、词本身要学过并且能用。

自问五：「事情本身」这条方法在 2a 那处留白上怎么用？自答：三步。先看空位两边：空位前面是 need to 还是 help me，空位后面跟着 their room 还是 for their arrival；再看空位要的词类与形态：前面有情态动词或 help，空位就用动词原形；末了判断整句意思能不能连上「为迎接祖父母做准备」这件事。三条都合再落笔。落笔之后还要听录音确认，因为这一段的答案是录音给的，教材没有附录音文字稿，页上也不给答案，凭常识填一个像样的词不算答对。

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