ARTICLE · 1090338
小学语文跨学科主题学习实践案例分享
小学语文跨学科主题学习实践案例分享记录丁素芬老师分享 其实园地当中也有一些导览图，六年级还有一些要识认的路牌，这些我觉得其实都可以做一些跨学科。在识认这些东西学习的时候，也会让孩子在现实生活当中去做。比如说我们某一个周末，你的实践性作业就是去坐一下地铁，就是和小伙伴去，而且你必须得有一个换乘任务。你回家先研究一下，这个周末到哪儿去。小朋友就很开心，特别高兴，想：我终于有机会跟小伙伴出去玩了，而且是老师布置的，家长不会反对的。像这种都是天然具有跨学科性的，我们的教材当中可以去挖掘一下。 我做过长周期的跨学科的一些活动，比如说一年级有一个口语交际叫《打电话》，然后我就做成了“电话里的学问”，把《打电话》这个口语交际作为整个跨学科学习的一部分内容。但是在这个基础上，我们就设计不同的场合进行打电话，不仅是在课堂上，还会设计一些虚拟的，比如说我们研究电话的发展史。 穿过这个时空，研究电话的发展史和第一个发明电话的人——贝尔。通话时，我们用人工智能让贝尔发出声音，然后小朋友跟他打电话：你怎么设计出这个电话？最初的电话是什么样儿的，你能告诉我吗？他呢，作为过去的人，也不知道今天的智能电话已经发展到什么样子了。小朋友向他介绍我们今天的电话是什么样的，同时还要感谢他，当初发明了电话，给我们的生活带来了很多方便。 这就是“电话里的学问”：从《打电话》这个口语交际，延展到电话发展史的研究。后来我找到了一个绘本，相当于就是绘本吧，从第一代电话到今天的电话，都有很多丰富的图片呈现，让小朋友看，都是小朋友比较熟悉的、能够触摸到的，比如那种转盘电话，转动转盘拨数字的。这种电话一般是在一些电视剧里出现，特别是过去战争题材的电视剧里会看到。 我一起聊天时，小朋友说他在什么电视剧里看到了，比如抗日战争的电视剧里就有哪些电话。我们就设置这种虚拟的对话。还有呢，后来我们就来说说联系时你选择的场景——电话餐厅，就是这个地方所有的点餐和沟通都是用电话，不是扫码，而是用电话来沟通的。 所以小朋友在电话餐厅里要完成几个学习任务：他要给不同的人打电话，比如给餐厅的服务人员打电话；比如吃得很好，就打电话给自己的父母，说我今天在电话餐厅里吃了什么好吃的东西。我们还会变化一些场所，设计一些虚拟的地方，让小朋友完成多样的、不同主题、不同对象的打电话任务。这是第二个。 第三个，我们创设了一个新的生活情景，一开始是虚拟的，后来逐渐走向生活。比如有的小朋友会针对科学方面提出问题：为什么电话能够隔着那么远听到声音呢？在地球的那一边，为什么我还可以听到声音？简直太神奇了。如果你现在去想想的话，确实很神奇。这是为什么呢？然后，我们就邀请通讯部门的一些专业人士，在课堂上打电话请他来接电话，解释一下这里面到底是怎样的科学：为什么一开始是有线电话，后来是无线电话，它是如何传播声音的——这不就是科学吗？ 第四个，后来我们还拓展了一些生活中经常用到的电话，比如火警电话、急救电话等等。这些电话里有小朋友很熟悉的，也有他不是特别熟悉、但我们生活中也会用到的，就是做一个拓展。 最后，我们还做了一个与美术课很相关的内容——未来的电话设计。我们让学生设计一款未来的电话：你希望它是什么样子的？小朋友就在美术课上画起了电话，从色彩、外形、设计、审美上都能看出他们的创意。更惊喜的是，小朋友在前期学习之后，还会思考这些电话还有哪些想实现的功能。或许将来也是可以实现的，这表达了小朋友对现代技术的创想、发明和需求，他们提出了自己的需求，也做了一些设想，所以小朋友的未来电话画得非常好。 最终，我们回到了口语交际上，开展了一次“未来电话发布会”。这个电话在美术课上已经画过、设计过了，然后小朋友要开发布会，也就是产品说明会。这又是一次新的口语交际——介绍我设计的电话：我这个电话是什么样子的，它的外观，它能实现怎样的新功能等等。小朋友介绍得非常有创意，同时也要求他们有一定的条理。 我刚才讲到的这五六个任务，是在一个情境里完成的。这个情境可以叫作“电话小镇”。在这个电话小镇里有几个站点，我们在每一个站点完成不同的任务。其中，课堂当中的打电话是嵌入在里面的，只是一小部分而已。 我大体介绍了这个打电话的长周期、跨学科主题学习。如果我们把这个做了的话，其实就完成了10%，是可以基本完成那个10%的。 最后我们就是电话发布会嘛，是回来了，又变成了介绍。其实打电话我们已经在各个任务当中反复地进行打电话，每次的对象和目标都是不一样的。好了，老师们，我就介绍这个案例。