跟名师何捷老师学备课 ‖ 五上《太阳》教学设计（实录版）【2024版】

【2026版】【教材解读+详案+简案+百字作文】

【教材解读】

【课程教学点】

本课属于五年级上册说明文单元开篇课文，是学生小学阶段正式接触说明性文本的起始课。五年级学生较少接触正规说明性文本；容易把文中所有带数字的句子一概判定为“列数字”；对作比较、举例子等说明方法只停留在名词记忆，很难体会表达效果；容易死记硬背说明方法定义，不会结合语境感悟；容易把科普知识记忆当成语文课重点，偏离语文本体。

语文要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。本课为说明文入门起始课，定位认识、感知说明方法，不要求熟练运用写作；依托文本词句体会表达效果，落实“把事物说明白”的说明文文体认知。

1.学习结果

①梳理课文两大板块：太阳的特点（远、大、热）；太阳与人类的密切关系。

②能够识别列数字、作比较、举例子、作解释等说明方法；能结合具体语句简单说出方法的表达效果；学会辨析误区：并非所有带数字的句子都是列数字。

③建立说明文文体认知，明白说明文的核心标准是“说明白了”；懂得说明方法经常联动搭配使用。

2.学习程度

①基础：读懂课文内容，知道太阳“远、大、热”的特点以及和人类关系密切；能识别文中主要的说明方法。

②中等：可以结合句子，简单说一说说明方法带来的表达效果；能区分故事传说里的数字和说明性列数字。

③高阶：能读懂说明方法联动使用的妙处；体会选材智慧（作比较选熟悉参照物、举例子选用生活化事例）。

④教学边界：入门启蒙课，不要求背诵说明方法定义，不要求习作中熟练运用；语文课重在语言品读，不把科普知识识记作为核心任务。

3.学习过程

导入认识说明文文体，明确本课学习目标→初读课文，整体梳理太阳特点、太阳和人类的关系→聚焦课后第二题，专项研读列数字，辨析易错误区→依次研学作比较、举例子、作解释，体会表达妙处；感知方法联动使用→复盘文体认知，完成随文百字练笔。

【学习支撑点】

【课后题分析】

第一题：默读课文，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？太阳和人类有什么密切关系？

太阳自身特点；太阳与人类、地球万物的联系；整体把握说明对象，梳理文本内容；说明文阅读第一步，整体感知文本，搭建阅读框架。。

第二题：读下面的句子，结合课文内容，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处。

课文典型例句，识别说明方法，体会表达效果；识别说明方法，结合语境体会表达作用；本课重难点，落实单元语文要素。

【支撑内容梳理】

1.旧知支撑：学生接触过少量科普短文，具备找关键语句、默读圈画的阅读能力。

2.学习难点：

①误区：看见数字就判定为列数字，分不清传说故事中的数字；

②只会报出方法名词，不会结合语句体会表达效果；

③不理解说明方法可以多种联动搭配；

④容易把科普知识当成语文课重点，忽略语言、表达方法学习。

3.助学素材支撑：叶圣陶说明文核心观点“说明白了就是好”；四种核心说明方法支架；易错辨析案例；对比参照数据（月球、火星、金星体积参照）；AI动画辅助素材。

【教学过程】

活动一：初识文体明目标，整体通读知全貌

师：同学们，今天我们进入五年级上册第五单元的学习。这是一个全新的文体单元，说明文单元。我们今天学习第一篇说明文《太阳》。大家先想一想，我们以前学的课文大多是记叙文、童话、散文，那说明文是用来做什么的？

生：说明文是用来给我们介绍事物的。

师：说得非常准确。说明文的任务，就是把一件事物、一个知识说明白。著名教育家叶圣陶先生说过一句非常经典的话，老师分享给大家：说明文的成功标准，只有一个，说明白了就是好，说不明白、讲不清楚就是不好。

师：那作者是怎么把事物“说明白”的呢？就要用到专门的表达方式，这就是我们今天的知识点，说明方法。大家能用自己的话猜一猜，什么是说明方法？

生：就是作者用来把东西介绍清楚的办法。

师：太会总结了。顾名思义，说明方法，就是专门用来把事物特点、相关知识说明白的表达方法。想要把事物介绍得具体、清楚、让人看懂，就需要用到各种各样的说明方法。

师：我们本课重点感知的四种是？大家课前预习过，谁来说一说？

生：列数字、打比方、作比较、举例子。

师：完全正确。除此之外还有四种补充方法，大家拓展了解：下定义、分类别、作解释、引用资料。

师：老师特别提醒大家，《太阳》这篇课文是我们小学正式学习说明文的第一篇入门课文，只需要在读课文的过程中，认识方法、感受效果。

师：掌握了基础文体知识，我们立刻走进课文。请大家自由、轻声朗读全文，读准字音、读通句子。读完之后思考两个最简单的问题：第一，这篇课文主要在说明什么事物？第二，读完课文，你读懂了关于这个事物的哪些信息？

生：（自由朗读课文，教师巡视）

师：好，坐姿端正的同学已经准备好了。第一个问题，这篇课文通篇在介绍、说明什么？

生（齐）：太阳。

师：非常明确。那读完课文，你知道了太阳有哪些特点？谁来结合课文内容说一说，不用很复杂，说出自己读懂的即可。

生：我读懂了太阳离我们地球特别远。

生：太阳的体积特别大。

生：太阳的温度非常高。

师：三位同学概括得特别精准。远、大、热，就是课文前三个自然段介绍的太阳三大核心特点。除了太阳自身的特点，课文还重点写了什么内容？

生：还写了太阳和我们人类关系很密切。

师：太棒了。这就是课文后半部分的核心。一边介绍太阳的外形、特点，一边介绍太阳与地球、与人类的紧密联系。那大家具体说一说，太阳和我们到底有哪些密切关系？结合课文语句，想到什么说什么。

生：地球上的植物生长、动物生存都离不开太阳，庄稼生长也需要阳光。

师：说得很全面，衣食住行、植物动物的生长繁衍，都依靠太阳。还有补充吗？

生：课文里说地球上的矿产资源，也和太阳有关系。

师：非常细心。矿产资源的形成，漫长的地质演变都离不开太阳的作用。还有吗？

生：地球上的天气、气候变化，也和太阳息息相关。

师：没错，风霜雨雪、四季更替，都由太阳主导。还有一个很细微的点，谁发现了？

生：太阳还和我们的身体健康有关，影响我们的生活和寿命。

师：太厉害了。大家把课文内容梳理得清清楚楚。植物生长、动物繁衍、矿产形成、气候变化、人类健康，方方面面都离不开太阳。

师：大家发现没有，这篇课文真的完美契合说明文的要求，说得明、讲得清、读得懂。既让我们清楚知道了太阳“远、大、热”的特点，又让我们全面了解了太阳和世间万物的密切联系。

师：那大家思考，作者为什么能把太阳的特点、作用介绍得这么清楚？他用到了我们课前认识的什么法宝？

生：用到了各种各样的说明方法。

师：结合课文段落，谁来简单预判一下，课文分别用了哪些方法？

生：前面介绍太阳特点的段落，用了列数字、作比较、打比方这些方法。

生：我发现后面介绍太阳作用的段落，一直在解释道理，应该是作解释的说明方法。

师：观察得太到位了。老师帮大家汇总梳理：整篇课文一共用到五种核心说明方法。课文1—3自然段，主要运用列数字、作比较、打比方、举例子；课文4至8自然段，全程用作解释的方法，一步步给我们讲清太阳和人类的关系。

师：正是这些说明方法，让枯燥的科学知识变得清晰、具体、易懂。下一个环节，我们就聚焦重点语句，逐一品读，感受每种说明方法的妙用。

活动二：聚焦词句辨方法，品读列数字悟妙处

师：同学们，上一环节我们初步认识了说明文的核心要求，把事物说明白，也整体读懂了《太阳》一文，知晓太阳远、大、热的特点，以及它与人类密不可分的关系。我们还认识了多种说明方法。

师：一篇优秀的说明文，绝不是简单堆砌知识，而是靠恰当的说明方法，把抽象、陌生的事物特点讲具体、讲清楚。今天我们就紧扣课后第二题，逐一解锁课文的说明方法，先从最基础、最常用、本课运用最多的列数字开始学习。

师：请大家看向课后第二题的三个例句，静下心来判断，每句话分别用到了什么说明方法。

师：第一句：太阳离我们约有一亿五千万千米远。谁来判断？

生：这句话用了列数字的说明方法。

师：判断精准。第二句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

生：这里既有列数字，也把地球和太阳放在一起对比，还有作比较。

师：非常全面，一语点破两种方法。第三句：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

生：这句话有列数字，还举了步行、坐飞机的例子，是列数字加举例子。

师：三位同学判断全部正确。大家发现没有？这三句话都用到了列数字。这也告诉我们，列数字是说明文里最直观、最常用、最能把事物说精准的方法。

师：请大家默读全文，拿出笔圈画出文中所有带有数字的句子。老师提前梳理过，全文一共有七处带数字的语句，请大家逐一找出来，做好标记。

生：（默读课文，圈画语句，梳理七处数字句子）

师：好，我们集体核对，一起梳理这七处句子：

第一处：天上有十个太阳，后羿射掉九个，只剩下一个。

第二处：太阳离我们约有一亿五千万千米远。

第三处：步行到太阳要三千五百年，坐飞机要二十几年。

第四处：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

第五处：太阳看上去只有一个盘子那么大。

第六处：太阳表面温度有五千多度。

第七处：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

师：七处句子都找到了，现在老师抛出一个关键问题：是不是所有带数字的句子，都是列数字的说明方法？大家结合我们上节课学的知识，小组简单讨论十秒钟。

生：（小组讨论，思考辨析）

师：谁来说说你的判断，哪些句子不是列数字的说明方法？

生：第一句、第五句、第七句不是。

师：非常准确。很多同学容易在这里出错，以为有数字就是说明方法。大家想一想，为什么这三句不算？谁能说说理由？

生：第一句是神话故事，讲的是后羿射日的传说，不是在介绍太阳的特点。

生：第五句“一个盘子那么大”是打比方，是形容太阳看起来小，不是用数字说明特点。第七句没有具体数字，也没有说明作用。

师：掌声送给两位同学。辨析得特别到位。老师帮大家总结一个极简判断标准，大家记牢：只有用数字客观介绍事物特点、属性、样子的，才是列数字。讲故事、打比方、抒情总结的句子，即便带数字，也不属于说明方法。这就是说明文阅读的关键细节。

师：由此我们锁定，本课真正运用列数字的核心语句，就是剩下四处，专门用来介绍太阳远、大、热的特点。

师：我们先看第一组核心句：太阳离我们约有一亿五千万千米远。大家看黑板，老师写下这个数字（板书：150000000千米）。大家数一数，有几个零？

生（齐）：好多零。数不过来。

师：大家想一想，我们平时走路、坐车，计量单位都是米、千米，可太阳和我们的距离，是一亿五千万千米。看到这个精准的数字，你第一感觉是什么？

生：感觉太阳离我们超级远，远得根本想象不到。

生：这个数字特别大，一下子就知道太阳不是一般的远。

师：没错。如果作者只写“太阳离我们特别远”，大家有没有感觉？

生（齐）：没有，很模糊。

师：这就是列数字的第一个妙处：精准、客观、不模糊。抽象的“远”，变成了看得见、读得懂的具体数字。

师：更厉害的是，作者没有只用这一个数字，而是组合运用数字。紧接着补充：步行日夜不停，要走三千五百年；坐飞机，要飞二十几年。

师：同学们，三千五百年、二十几年，这两组数字，又让你感受到了什么？

生：就算一直走、一直飞，一辈子都到不了太阳。

生：对比之后，更能感觉到一亿五千万千米的距离有多夸张。

师：太会感悟了。单一数字只是数据，数字叠加组合，就产生了震撼的表达效果。作者用多重数字互相印证，把“遥不可及的远”写得淋漓尽致，让我们彻底读懂太阳距离地球的遥远，这就是说明文“说明白了”的魅力。

师：我们带着这份震撼，一起朗读这句话，读出数字里的遥远。

生（齐）：其实太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

师：读懂了“远”，我们再看太阳的“大”。出示句子：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。（板书：130万个地球≈1个太阳）

师：同学们，地球大不大？

生（齐）：大。

师：我们生活在城市、省份、国家，放眼整个地球，已经辽阔无边。可作者告诉我们，需要一百三十万个地球，才抵得上一个太阳。看到这个数字，你心里有什么感受？

生：太阳的体积真的太大了，完全超出我的想象。

生：原来我们觉得很大的地球，在太阳面前特别小。

师：作者依旧用最简单、最直白的数字，把看不见、摸不着的太阳体积，写得清清楚楚。不用华丽的词语，不用复杂的描写，一组数字，就把事物特点精准落地。

师：大家发现没有，本课的列数字，从来不是孤立使用，要么数字叠加，要么搭配对比，让原本抽象的天文知识，变得通俗易懂，完美契合说明文“简洁、准确、清晰”的特点。

师：我们来总结本节课学到的列数字学法。第一，会辨析：区分故事性数字和说明性数字；第二，会品读：从数字大小、数字组合中感受事物特点；第三，会感悟：明白列数字能让说明更精准、更具体、更有说服力。

活动三：联动方法悟妙处，分层品读懂说明

师：同学们，读懂了精准数字如何把太阳“远、大、热”的特点说具体、说明白。其实在这篇课文里，说明方法从来不是单独使用的，常常联动配合、互相助力。

师：学完列数字，接下来我们依次攻克作比较、举例子、作解释三种方法，读懂每种方法的专属妙用，学会作者“说明白”的写作智慧。

师：我们再次聚焦这句经典语句，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。大家都知道，这里除了列数字，还用了什么方法？

生（齐）：作比较。

师：非常准确。作比较，就是把两种事物放在一起对照，突出事物特点。大家想一想，作者为什么偏偏选地球和太阳作比较？能不能换成别的星球？

师：老师给大家补充一组科普资料，我们一起来对比感受。如果想要说明太阳很大，我们可以选择的参照物有很多：6433万个月球抵得上一个太阳、865万个火星抵得上一个太阳、152万个金星抵得上一个太阳。

师：大家认真思考，作者为什么放弃月球、火星、金星，唯独选择我们生活的地球来做对比？换成其他星球，效果会更好吗？

生：换成其他星球也能说明太阳大，但是我们不熟悉那些星球。

生：月球、火星、金星我们都没见过真实大小，数字再多，我们也没感觉。

师：说得太真实了，完全贴合我们小学生的认知。大家身处地球，生活在地球之上，我们熟悉地球的辽阔，知道山川、大地、海洋的广阔，对“地球很大”这件事有真切的生活感知。

师：虽然我们也无法精准想象地球的具体体积，但它是我们最熟悉、最有体感的参照物。而月球、火星、金星对我们来说，完全是陌生的天体，再多的数字也只是冰冷数据，无法在脑海中形成画面。

师：由此我们总结出作比较的秘诀（边讲边板书：作比较：熟物对比，直观易懂）：用作比较说明事物，一定要选择读者熟悉、有生活认知的事物做参照，对比才有意义，特点才能凸显，才能真正把事物“说明白”。

师：130万个我们熟悉的地球，才抵得上一个太阳，不用复杂解读，我们瞬间就能震撼感知，太阳的体积无比巨大。这就是作者的高明之处。

师：搞定作比较，我们继续解锁第二种联动方法，举例子。大家回看描写太阳距离的句子，作者在罗列“一亿五千万千米”这个超大数字后，紧接着举了哪两个生活化例子？

生：举了步行、坐飞机两个例子。

师：没错。大家思考一下，作者为什么专门选步行、坐飞机，而不是跑步、骑车、坐高铁？结合我们的生活体验说一说。

生：步行是我们每个人都会的，坐飞机也是我们听过、很多人体验过的出行方式，特别熟悉。

师：老师给大家结合生活实景对比一下，大家立刻就能懂。我们平时从福州坐飞机到北京，只需要短短三个小时，就能跨越千里距离。可作者告诉我们，坐飞机去往太阳，需要整整二十几年。

师：再看步行，我们日常走路锻炼身体，走几十分钟就会觉得很累，可步行去太阳，需要三千五百年。同学们，三千五百年是什么概念？从古代一直走到现在，都走不到太阳。

生：也太远了。根本不敢想象。

师：大家看，这就是举例子的魅力。超大的天文数字我们看不懂、没概念，但贴合生活的例子，能把陌生的知识变熟悉，把抽象的遥远变具体。

师：我们再次总结举例子的极简用法（板书：举例子：贴近生活，化抽象为具体）：举例子，越贴近学生生活、越大众熟悉，说明效果越好，越能让读者读懂、信服。

师：学完描写太阳特点的三种方法，我们走进课文4至6自然段，学习本课最后一种核心说明方法，作解释，也叫诠释说明。

师：请大家自由朗读4-6自然段，读完想一想，作者在这里一直在解释什么内容？

生：（自由朗读段落，梳理内容）

师：谁来分享，这几段文字，作者在解释什么？

生：作者在解释太阳和我们人类的关系非常密切。

生：还解释了风霜雨雪这些自然现象是怎么形成的，太阳可以杀菌，对我们的生活、自然环境都很重要。

师：概括得非常全面。前面1-3自然段，作者用列数字、作比较、举例子，告诉我们太阳是什么样的；4-6自然段，作者用作解释的方法，清清楚楚告诉我们太阳能做什么、和我们有什么关联。

师：那大家思考一个问题：什么样的解释，才算成功的说明？

生：解释得通俗易懂，让我们能看明白、理解清楚，就是成功的。

师：完全契合叶圣陶先生的说明文标准，说明白了，就是最好的说明。作解释不需要华丽的语言，不需要复杂的修辞，只需要条理清晰、通俗易懂，把事理讲通透。

师：为了让大家更直观感受，老师给大家播放一段匹配文本的AI动画。大家一边看动画、一边对照课文文字，看一看文字解释和动画画面是不是完全对应，感受作者解释的清晰度。

生：（观看动画，对照文本自主感悟）

师：看完对比，大家有没有发现，作者的文字解释精准对应自然现象，把太阳影响气候、滋养万物、杀菌护生的道理，讲得清清楚楚、一目了然？

生（齐）：发现了。特别好懂。

师：这就是作解释的价值。如果说列数字、作比较、举例子是用来说明事物特点，那作解释就是专门用来讲清事理、阐明关联，各司其职、搭配完美。

师：多种说明方法不是孤立存在的，而是灵活联动、相互配合，让陌生的天文知识变熟悉，让抽象的事物特点变具体，让深奥的自然事理变通俗。这就是《太阳》这篇说明文最值得我们学习的写作智慧。

《太阳》

简案

【执行助力点】

板块一：初识文体，整体读文梳理内容。

1.学习活动

①导入：认识说明文，分享叶圣陶观点，明确本课任务，认识、感知说明方法；简单介绍小学常见说明方法；

②学生自由朗读课文；依托课后第一题，梳理两大板块：太阳特点（远、大、热）；太阳和人类万物的密切联系；

③学生交流：植物动物、矿产、天气气候、人类健康都离不开太阳。

2.学习评估：能够说出太阳的三大特点，说出太阳和人类的密切联系。

3.学习成果：搭建课文整体框架，建立说明文文体初步印象。

板块二：专项研学列数字，辨析易错误区。

1.学习活动

①对接课后第二题例句，初步识别列数字、作比较、举例子；

②学生默读圈画全文所有带数字的句子；小组辨析：不是所有带数字都是列数字；区分神话传说数字、打比方中的数字、真正说明事物特点的列数字；

③品读重点句：太阳离我们约一亿五千万千米远；步行、坐飞机到太阳的时间；一百三十万个地球抵得上一个太阳；体会列数字“客观、精准”的表达效果。

④小结列数字判断标准与表达妙处。

2.学习评估：能辨别列数字，分清易错情况，结合语句说出列数字的好处。

3.学习成果：掌握列数字方法，破除常见答题误区。

板块三：逐项突破作比较、举例子、作解释，体会联动妙处。

1.学习活动

①研学作比较：研读“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”；思考为什么选用地球做参照物而不用火星、月球；总结作比较秘诀：选用读者熟悉的事物对比，凸显事物特点。

②研学举例子：研读步行、坐飞机的例子；体会选用生活化事例，化抽象天文知识为可感知的生活体验。

③研学作解释：朗读4-6自然段，梳理文段阐释太阳和世间万物的关系；体会作解释事理清晰、通俗易懂，把事理讲通透。

④点拨：课文中说明方法常常组合联动使用，不是孤立出现。

2.学习评估：能够说出作比较、举例子、作解释在文中的表达效果。

3.学习成果：读懂四种核心说明方法，理解方法可搭配使用。

板块四：课堂复盘，随文百字练笔。

1.学习活动

①课堂复盘：回顾说明文核心标准“说明白了”；回顾四种说明方法以及各自作用，强调本课定位：认识感知，不要求当堂会写；

②随文百字练笔：选择身边一个熟悉事物，尝试用上至少一种说明方法写一小段；不求完美运用，重在体验；

③课后拓展：课外阅读简短说明文，巩固识别说明方法的能力。

2.学习评估：能复述本课学到的阅读方法，完成简短随文练笔。

3.学习成果：完成随文百字练笔，巩固说明文阅读策略。

【随文百字作文创意写作区】

1.太阳小档案

整理课文学到的太阳关键信息。太阳三大特点：远、大、热；太阳和地球万物的关系；简单用上课文学到的数字信息。

2.太阳对我们的用处

写写太阳和人类、自然界的密切联系。植物动物生长；天气风霜雨雪；矿产形成；杀菌作用；我的简单小结。

3.太阳有多远

运用列数字+举例子，写一写太阳距离地球有多遥远。课文中的距离数字；举步行、坐飞机的例子；写出带给你的感受；简单小结。

4.太阳的体积有多大

用上列数字、作比较，介绍太阳庞大的体积。一百三十万个地球与太阳对比；我们对地球大小的认知；对比之后的感受；简单总结特点。

5.假如没有太阳

用作解释的方法，推理假如没有太阳，世界会变成什么样。没有阳光，植物会怎样；动物会怎样；天气、人类生活；最后的总结。

6.有数字就是列数字吗

结合课文句子，辨析是不是带有数字就等于列数字。后羿射日的神话句子（带数字但不是说明）；太阳距离的说明句；两者差别；列数字的判断标准；我的阅读收获。

7.作比较的小秘密

思考写作为什么拿地球和太阳对比，不拿火星对比。作比较要选熟悉事物；地球是我们熟知的；火星我们了解很少；不同参照物带来的表达效果；写作启发。

【备课关注不迷路】