聚焦新教材,共研文言教学——蜀山区小学语文新教材研修圆桌论坛顺利开展

面对新教材中小古文篇目有所增加、题材向历史与科普拓展、更加注重思辨能力培养的变化，陈梦玲老师围绕“以学促读、淡化逐字串讲”展开交流。她以《两小儿辩日》为例，采用“只读不讲—以辩促读—点位突破”的教学方式，依托朗读感知文意，借助辩论驱动学生活用文本，一课落实一个文言重点。同时，她提出思考：在新教材强调思辨的背景下，如何保障学困生参与度，避免课堂成为优生的展示舞台。

邵子芹老师以新教材说理类文本《古人谈读书》为例，分享五条自主研读路径：借助注释、联系上下文推想词义、抓关键词梳理观点、分层诵读、联结生活感悟。课堂以小组探究为主，教师适时点拨。她也道出教学难点：新教材对观点提炼与学法迁移提出更高要求，但课内学法很难迁移至课外，有限课时下，字词、观点提炼、学法训练多重目标不易平衡，期待轻量化课堂任务设计的新思路。

陈娟老师分享文言文课外积累的实践与困境。她依托《小学生小古文100课》，利用早读推行“熟读成诵、不求甚解”的课外阅读，以对接新教材对小古文积累的重视。但生僻字词、学生到校时间参差、缺少温和有效的验收方式等问题，导致课外诵读难以长效坚持。

祖秋婕老师分享AI赋能小古文教学的探索。在新教材重视传统文化与核心素养培育的背景下，她坚持“以传统为根，以智能为翼”，以《囊萤夜读》《铁杵成针》为例，先引导学生自主想象，再借助AI水墨动画搭建可视化支架，运用多视角解读深化文本理解。她特别提醒，AI只是辅助工具，不能替代学生的阅读与思考，要警惕技术禁锢想象、弱化诵读积累。

李晶晶老师聚焦文言文小初衔接教学。新版六年级文言文侧重探索与思辨，需要为初中学习筑牢能力基础。她从思维训练、课内外群文诵读、低门槛文言仿写续编三个维度开展教学实践。同时困惑于学情、评价等现实因素，课堂容易退回逐字串讲的老路，期盼交流衔接教学的有效策略。

互动环节，老师们延伸探讨低年级古诗教学，倡导 “以读代讲，读中感悟”，用好范读、想象画面、诗文配画等形式，顺应儿童形象思维，减少细碎讲解。

特邀嘉宾沈亮老师对本次研讨给予充分肯定，认为活动直击课堂真问题。他总结文言教学实施路径：创设教学情境、任务驱动探究、聚焦核心问题、搭建分层学习支架；理性用好 AI 工具，坚守诵读根本，以丰富活动与科学评价落实文言积累，为一线课堂提供可落地的优化建议。

此次圆桌研修凝聚教学共识：小古文课堂要把诵读还给课堂，把探究还给学生，把积累落到实处。下一步，蜀山区语文教师将深耕文言教学，推动教研成果落地，切实提升学生文言素养，实现课堂提质与教师专业成长双向发展。