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茂名乡土特色高中地理国庆实践性作业:《植语校园》

发布时间：2026-10-01 10:50:41 最近访问：2026-10-01 10:50:41

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一

课时/单元信息

本次实践创新作业“校园植被” 选自人教版（2019 年）必修一第五章第一节内容，承接大气、水圈、地貌等自然地理知识，是自然地理环境整体性学习的关键环节。通过本次实践作业，学生能直观理解植被与环境的相互作用，为后续生态保护、区域地理等知识的学习奠定基础。

二

课标要求

《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》对于本节的要求是：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。作业设计重点体现：一是校园主要植被的分布及区位因素，培养学生综合思维；二是校园植被与校园生态环境的协调发展，凸显人地协调观，结合校园实地实践提升学生地理实践力和区域认知。

三

教材分析

高中必修阶段学生需要掌握植被与自然环境的相互关系。本次实践创新作业以校园植被为案例，设置贴近学生生活的实践任务，便于学生结合校园的地形、气候、水源等自然条件和校园规划、人文需求等社会经济条件分析植被分布规律。学生能将地理知识与日常校园生活紧密结合起来，感受地理学科的实用性，激发学习兴趣，促进教与学的深度融合。

重点：校园植被与自然环境的相互影响及可持续优化策略。

难点：如何基于校园环境特点，实现植被种植与校园生态、人文需求的协调发展。

四

学情分析

本次实践创新作业安排在高一上学期。知识层面上，学生已学习气候、地形、土壤、水源等自然地理要素，掌握了自然环境整体性的基本原理，具备分析植被与环境关系的理论基础。结合校园植被开展实践作业，要求学生能实地观察、调查校园植被的种类、分布，分析其与校园环境的适配性，探索校园植被优化方向，在提升地理实践力的同时，增强对校园的归属感和爱护意识。

五

作业类型：课时作业

课时作业在教育过程中扮演着至关重要的角色，是教学活动的延伸，课堂学习的补充，通过重复练习，帮助学生将所学知识内化，强化记忆，确保长时记忆的形成，对学生的学习成效、技能培养以及个人发展具有深远影响。因此，本次实践创新作业设计为课时作业，旨在给学生创设一个真实的实践情景，让学生将理论知识应用于实际情境，提高地理实践力，落实立德树人的根本目标。

六

作业功能：课后巩固提升

本次实践创新作业以 “校园植被” 为核心，通过基础回顾、实地调查、深度探究等分层任务，促进学生批判性思维、逻辑推理、问题解决等高阶认知能力的发展。作业分为基础作业、提升作业、开放式作业：基础作业帮助学生巩固植被相关基础理论，培养自主探究习惯；提升作业要求学生实地考察、小组协作，深化知识应用，培养团队合作能力；开放式作业鼓励学生自由创作、实践创新，挖掘潜在才能，发展创新思维。

七

作业目标

区域认知：通过调查校园植被的种类、分布，激发学生对校园地理环境的探究兴趣，培养对校园空间的认知情怀。

综合思维：结合校园植被生长习性、校园自然环境（地形、气候、水源、土壤、生物）及人文环境（校园规划、师生需求等），小组合作探究不同植被的分布区位因素，掌握分析植被与生态环境关系的方法。

地理实践力：通过实地观察、问卷调查、植被种植等方式，研究校园植被发展概况，提升动手操作和实地调研能力。

人地协调观：结合调查成果和所学知识，从校园生态优化、绿色校园建设角度，思考校园植被的可持续发展路径，助力校园高质量生态环境建设。

八

作业设计整体框架图

九

设计理念

以 “校园植被” 为主题创设真实可感的实践情境，通过小组探究、实地考察、动手实践等模式，让学生明确校园植被的分布特点、区位条件，提出植被优化的具体措施，系统构建 “植被与自然环境关系” 的地理知识框架。学生结合教材、实地观察及网络资源获取信息，在实践中培养地理学科核心素养，厚植生态情怀，落实立德树人的根本任务。

十

作业设计

创新实践作业设计
作业性质	具体任务	师生活动	设计意图
基础作业	一、重温旧识，智慧进阶 1. 植被相关概念（1）植被的定义：（2）植被的分类（按成因）：（3）植被的主要功能： 2. 影响植被分布的因素：二、智汇同行，共研小组实践活动开始前利用课余时间，完成学习小组分工记录表。学习小组分工记录表三、踏寻绿意，植迹寻踪利用课余时间，实地观察校园内的植被，完成下表。学校园植被分布记录表	教师：指导学生回顾植被相关知识，提供调查工具（如笔记本、相机）、建议。学生：通过书本、教辅资料复习基础理论，利用课余时间实地观察校园植被，记录相关信息。	通过学生身边熟悉的案例入手。由日常生活转移到作业实践中，激发学生探索身边地理现象的兴趣。学生通过使用信息技术，快速将生活实例与实践作业相结合，做到“学”与“用”的统一。
提升作业	挑战一：植被“身份”破译（20分钟）任务要求：结合所学知识，实地调查校园植被的具体分布，小组合作解锁3类以上校园常见植被，（至少包含1种乔木、1种灌木、1种草本），完成表格“植被信息卡”：植被信息卡挑战二：生存智慧“大揭秘”（25分钟）任务要求：聚焦你找到的植物，结合实地调查结果和校园环境资料（如校园地形图、本地气候数据），对比分析它们的“生存策略”，完成下表（可以增添内容）。（可图文结合）校园植被记录表工具助攻：用手机测一测不同区域的光照强度（可用天气APP），或用卷尺量一量植物的胸径/株高，用数据支撑你的结论！	教师：提供校园平面图、本地气候概况等资料，在实地调查中给予安全指导和技术支持。学生：1. 分组实地测量植被分布区域的地形坡度、光照时长。2. 查阅本地气象数据，了解降水、气温等气候条件。3. 结合校园规划资料，分析人为因素对植被分布的影响。	让学生走进真实的情境，将身边的事物与地理知识相结合，加深学生对知识的理解，培养学生的地理实践力。
开放作业	挑战三：专属“植被地图”创作（30分钟）任务要求：以小组为单位，请结合给出的校园平面图，绘制一张 “校园植被趣味地图”，满足以下条件： 1. 标注出校园主要区域（教学楼、操场、花园、池塘等）； 2. 在地图上精准标记挑战一中找到的3种植物位置，用不同符号区分（如：=乔木、=草本、=灌木）； 3. 给地图加“侦探注解”：用小气泡标注1个“最意外的植被分布”（如：“没想到围墙缝里会长蒲公英，耐旱力超强！”）； 4. 创意加分：用彩笔涂鸦、贴植物叶片标本（轻摘落叶，严禁摘活叶）、画植物简笔画装饰地图。挑战四：小组“隐藏任务”（选做，加分项）任务要求：以小组为单位，请结合下面的具体要求，完成任务单： 1. 发现1种“外来植被”（非本地原生），分析它能在校园存活的原因。 2. 小组合作设计一份关于“校园植被满意度及优化建议”的调查问卷，内容可包括：基本信息（年级、性别）、对校园现有植被的了解程度、满意度、希望新增的植被类型、植被养护建议等。 3. 小组合作发放并回收问卷，走访校园后勤绿化工作人员，结合调查结果为校园植被优化、绿色校园建设提出可行性建议。 4. 制作校园植被科普手抄报或短视频，向同学宣传校园植被的生态价值和爱护理念。 5.根据教师提供的指导资料，小组合作选择1-2种本地乡土植被（如三角梅、小叶榕等），尝试简易盆栽种植，记录种植过程和植被生长状况。任务单1 任务单2 任务单3 任务单4 任务单5	教师：提供植被种植技术资料，联系后勤工作人员配合访谈，给予实践过程中的指导和帮助。学生：小组合作完成问卷设计、发放与分析，走访访谈相关人员，提出优化建议；开展盆栽种植实践，记录生长过程。	让学生深度参与校园生态建设，强化地理实践力和人地协调观，传承生态文明理念，培养热爱校园、爱护环境的情感，通过劳动实践提升责任意识和协作能力。
成果展示	【侦探成果展示】 1.以调查报告、手抄报、短视频、PPT演示、种植日记分享等方式进行成果汇报； 2.小组派代表上台，用3分钟介绍“植被地图”和最有趣的发现（可结合照片/视频）； 3.评选“最佳侦探小组”“创意地图奖”“最细致观察奖”，颁发定制勋章。	教师：组织成果展示活动，给予点评和鼓励。学生：小组合作展示实践成果，分享探究过程和收获。	丰富成果展示形式，激发学生学习热情，在交流中相互启发，增强合作意识和表达能力，深化对校园植被与生态环境关系的认知。
注意事项	【侦探守则】 1.文明观察：不采摘活叶、不摇晃树木、不破坏植被生长环境； 2.安全第一：不在陡坡、水边追逐打闹，注意脚下台阶； 3.合作共赢：小组分工明确（记录员、摄影师、采访员、绘图师），互相配合。
评价	采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，分别对学科素养达成水平和作业目标达成情况进行评价。	教师：针对评价指标对学生成果进行评价。学生：针对评价指标自评、互评成果。	评价是实践实施的指向标，是评估学生学科素养内化效果的重要途径，能更好地掌握学生的学科素养水平和知识迁移学习情况，达成教学评一致性。