金秋九月，丹桂飘香；教研之花，灼灼其华。为深化小学科学课堂教学改革，提升工作室成员的专业素养与教学实践能力，搭建互学互鉴、共研共进的成长平台，巴州小学科学学科名师工作室于2026年9月29日开展了九月集中研修活动。本次活动围绕业务学习、集体备课、读书活动三大板块徐徐展开，内容丰富、层层递进，既有高屋建瓴的理论引领，又有扎根课堂的实践分享，更有浸润心灵的书香滋养，为全体工作室成员带来了一场酣畅淋漓的专业成长盛宴。

一、业务学习：聚焦课堂实践，碰撞思维火花

业务学习是工作室研修的“必修课”，也是教师专业成长的“源头活水”。九月，四个主题学习研讨交流活动依次登场，如四幅各具特色的教研画卷，徐徐铺展在老师们面前。

第一周：学评标准引领，共研“教—学—评”一致性

赵建安老师结合《基于学评标准的<里面是怎样连接的>“教—学—评”一致性课堂实践》学习内容，从学评标准的制定到课堂环节的落地，从学习目标的精准定位到评价任务的有机嵌入，结合具体课例进行了抽丝剥茧般的深入剖析。他谈到，教学不是“教教材”，而是“用教材教”；评价不是课堂的“附加品”，而是学习的“导航仪”。陈红霞老师在点评总结时指出，“教—学—评”一致性是撬动课堂实效的关键杠杆，教师要善于以评促教、以评促学，让目标、活动、评价三者同频共振，真正实现课堂的提质增效。她的总结高屋建瓴，为老师们拨开了实践中的迷雾。

第二周：AI赋能探究，点亮科学课堂

古丽拜克热姆老师结合《光的色散》观摩学习内容，讲述自己对AI技术在小学科学探究中创新应用的理解。从虚拟仿真实验的直观呈现，到智能数据分析的即时反馈，再到个性化学习路径的精准推送，AI为传统科学课堂插上了腾飞的翅膀。黄云风老师在点评中指出，技术是手段，探究是核心，AI赋能不是用技术“替代”探究，而是为探究“架桥铺路”。她的提醒让老师们在拥抱新技术的同时，始终牢记科学教育的初心与本真。

第三周：项目任务驱动，重构学习逻辑

李发明老师结合《给小车安装方向盘》观摩课例，分享了自己对用项目任务重构《工具与技术》单元学习逻辑的思考与实践。一个“给小车安装方向盘”的真实任务，像一根金线，把零散的知识点串珠成链，让学生在动手实践中理解工具的演进与技术的魅力。韩兴丽老师点评时感慨，项目化学习让知识在真实任务中自然生长，让学习从“被动接受”走向“主动建构”。她鼓励老师们大胆打破课时壁垒，用任务驱动重构课堂，让科学学习真正“活”起来、“动”起来。

第四周：政策解读明方向，精品课遴选助成长

许鹏翔老师带来观摩2026年“基础教育精品课”遴选工作国家级培训的汇报，从遴选标准的精准解读到评价指标的逐条剖析，从选题策略到录制技巧，倾囊相授、干货满满。逄增文老师总结时勉励大家，各县市要以赛促研、以研促教，把每一次参赛都当作一次专业淬炼，在打磨精品课的过程中实现自我突破与团队共进。方向既明，脚步更坚。

二、集体备课：凝聚智慧，共磨新教材

集体备课是工作室的“传统保留项目”，也是智慧碰撞的“高光时刻”。在2026年秋季学期新教材集体备课成果展示环节，四、五、六年级下一周课时主备人依次登台，各展风采。

老师们立足新课标理念，深挖新教材内涵，从教学目标的精准设定到活动设计的层层推进，从评价任务的多元嵌入到作业分层的精心安排，每一个环节都凝聚着主备人的匠心与思考。台上展示精彩纷呈，台下聆听专注投入，研讨氛围热烈而真诚。谭华老师在点评总结中强调，集体备课要真研讨、真碰撞、真落地，不能流于形式、浮于表面。她的一席话，让老师们对集体备课的价值有了更深刻的理解——一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。

三、读书活动：书香致远，共读共成长

在教师专业书籍读书分享环节，刁星、王娜两位老师结合自身阅读经历，或娓娓道来书中的教育智慧，或深情讲述阅读带来的教学启发，或坦诚反思实践中的困惑与突破。她们的分享，如清泉流淌，滋润着每一位聆听者的心田。

工作室成员“共读一本书”活动持续推进，老师们在共读中对话，在对话中思考，在思考中成长。杜阳飞老师在点评总结中深情寄语：让阅读成为习惯，让分享成为常态，在共读中遇见更好的自己，在书香中汲取前行的力量。

本次集中研修活动，既有课堂实践的深度剖析，又有技术融合的前沿探索；既有集体备课的智慧碰撞，又有读书分享的心灵滋养。每一个环节，都是一次思想的洗礼；每一次交流，都是一次专业的拔节。

巴州小学科学学科名师工作室的老师们将带着九月的满满收获，继续以研促教、以学促长，以工作室的成长辐射带动区域学科的提质增效，在科学教育的道路上笃行不怠、行稳致远。因为我们相信：教研的根扎得越深，课堂的花开得越艳；团队的力聚得越紧，成长的路走得越宽。