2026人教版高中英语选择性必修第二册学生AI智能体深度理解16法：第6篇｜UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS·Using Language 2（Reading and Writing）——深度理解16法之「对话结构」

人教版高中英语选择性必修第二册 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Using Language 2（Reading and Writing） 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「对话结构」

这一页上，问与答怎么把文字推着往前走

这一页是 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS 的 Using Language 2（Reading and Writing），教材第 8 页到第 9 页，一份阅读语篇配一道写作任务。「对话结构」这一法说的是一件很朴素的事：一段议论或者一篇小传，往往不是从头到尾平铺直叙的，它像一场对话那样往前走：先把一个问题摆上来，再一句一句地答；答到中途又冒出一个新的问题，就再答一轮。读者顺着这条问与答的线走，整段文字的骨架就露出来了；写的人照这条线往里填自己的材料，短文也立得住，不会散成一堆句子。这一页上的两段阅读文字与两道写作指令，把这条线摆得清清楚楚，几乎每一处都能指到具体那一行。

先看钱学森那一篇。它有一个地方直接把对话写在纸上：教材原样印着 challenge. When asked “Can we Chinese possibly make missiles?”, his reply was a determined “Why not? We Chinese are able to make the same things that other people make.”。有人当面把一个问题抛给他，问的是中国人到底能不能造出导弹；他没有绕，直接回了一句反问，再用一句话把理由讲完。这一问一答是全篇最亮的一处，把一个人的志气全写出来了。把这两句抽出来看，会发现整篇小传的骨架就在它周围：前面在铺他回国后的处境，后面在数他带出来的成果，这一问一答正好落在中间，是整篇的转折点。顺着这处问答往前读，读的是「难」；往后读，读的是「做成」。

再看霍金那一篇。它的末段是一处自问自答，教材原样印着 So, what made Stephen Hawking a genius?。作者先把问题亮出来，问的是到底是什么让霍金成了一位天才；答的时候一层一层往上加，先说 Besides being brilliant, he was brave，说他胆子大；再说 Furthermore, he was quite determined，说他心志笃定；收尾用 Above all 把最要紧的一条抬出来，说他肯认自己的错。一段话里，问句只占一行，答句却接了三层，每一层都由一个连接词领着。这种自我提问再自我作答的写法，是议论文里最省力也最清楚的骨架之一，因为读者早就知道后面要答什么，只要跟着答句一层层走就行。

把一处真对话与一处自问自答摆在一起，就能看出这条线的两个变体：一个是别人问你答，一个是自己问自己答。在这一层之外，页上还埋着一层更细的关节，那就是连接词。答句与答句之间靠它们扣在一起：Besides 起头加一层，Furthermore 再接一层，Above all 把分量最重的那一条抬到末尾，Nevertheless 在讲完困难之后把话头一转，However 在数完他的长处之后引出一个转折，So 把上一段的结论提起来当下一段的问句，Because 与前面那些词不一样，它管的是因果。这些小词看上去不起眼，却是对话结构里负责「接话」的那一部分。读的时候把每个连接词圈出来，问一句「它在接哪一层意思」，段与段的关系自己就浮出来了。教材第 9 页活动 3 的第 1 小题要你做的，正是这件事。

对话结构这一法在读的那一头，就是「先找问句，再找答句」。教材第 9 页活动 2 摆出两道问答式的读解题，一道问钱学森为什么被叫作中国航天之父，一道问霍金自己的理论是怎样被证明是对的。两道的答句都不在题目里，要先回到第 8 页那两段文字里去找，找到之后还要看证据落在哪一行。活动 3 又往前走了一步：先圈连接词并说功能，再说每一段各自在办什么事，再找描写两位科学家性格的词、看故事怎么把这些性格托出来。三小题一题比一题深，从「词」走到「段」，再从「段」走到「人」。

写的那一头，同样是拿问题把文章框起来。教材第 9 页活动 4 的三步，头一步是先在小组里讲一讲伟大科学家的小故事，第二步是拿这些故事当底子去讨论两个问题：除了聪明，一位科学家想要成功还需要哪些最重要的品质；这些故事又是怎样把 scientific spirit 托出来的。两个问题就是这篇短文的两个骨架。第三步才自己动笔写成一篇 essay。写完之后活动 5 又用一张五问的清单来查：有没有把支撑科学精神的个人品质说清楚，有没有从科学家的生活里举例来说明，有没有写出伟人的性格，有没有用合适的连接词把意思串起来，有没有分段、每段各管一件事。五问全是问句，等于替你把修改的方向先问了一遍。

落到动作上，这一页可以走四步。一步是读的时候先不动笔，只把页上所有的问句找出来，钱学森那一处真问答算一处，霍金末段的自问自答算一处，活动 2 到活动 5 的题干算一处，一张纸上先列成一列。二步是回到每一处问句的答句上，用一句中文把「这个问题是怎么被答掉的」写下来，写不下去的那一处就是自己还没读懂的地方。三步是圈连接词，把每个词负责接哪一层意思标在旁边。四步是自己写短文时，照着活动 4 的两个问题先列提纲，再用活动 5 的五问逐条回查。四步都做过一遍，这一页的问与答就不再是零散的句子，而是一条能拿在手上的线。

这条线还有一个好处，它能让人避开两种常见的读法。一种是只看结论，把两篇小传读成两张光荣榜：知道钱学森被叫作中国航天之父，知道霍金是二十世纪与二十一世纪最伟大的思想家之一，可问他这两个结论是怎么得出来的，一处也指不出来。另一种是只记词，把 Besides、Furthermore、Above all 一个个抄下来，却不知道它们各自在接哪一层，抄完还是不会用。对话结构这一法把两头都堵上：结论要回文找依据，连接词要指到它接的那一层。前者管「读懂」，后者管「写顺」，两头合起来，这一页才算真的读完。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Using Language 2（Reading and Writing） 为中心，往外分七支：页眉行与标题 A WORLD OF PURE THOUGHT 的认读；钱学森小传里那一处真问答与全篇的成果线；霍金语篇三段各自的起笔与落笔；两篇文字里负责接话的连接词；第 9 页活动 1 到活动 3 的读解任务；活动 4 与活动 5 的写作骨架与五问清单；以及「对话结构」在这一页上的读、写两条线怎么走。七支合起来，就是教材第 8 页到第 9 页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Using Language 2（Reading and Writing）（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页眉行与标题的认读。教材第 8 页最上面印着 Using Language，页脚印着一行 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS 与页码；页上另以大字印着标题 A WORLD OF PURE THOUGHT。三样东西分工不同：页眉行管这一部分叫什么，页脚那一行管你站在哪个单元里，标题管这一段文字谈的是什么。标题里的两个词都是大写，pure thought 说的是霍金那个只剩下抽象思考的世界。把这三样混着念，或者把标题当成单元名，是这一页头一个常见的错处。看清它们，再往下读两段文字，才知道哪一段归哪个题目管。

重点2：钱学森小传里的真问答。这一处是页上最明确的对话结构，教材原样印着 challenge. When asked “Can we Chinese possibly make missiles?”, his reply was a determined “Why not? We Chinese are able to make the same things that other people make.”。读的时候要抓住两头：问句问的是中国人到底能不能造出导弹，答句用一句反问把底气亮出来，再用一句陈述给出理由。这一处前后各有一层铺垫：前面写他回国时的处境，国家穷、火箭科学不发达、没有一所院校开设这个专业；后面写他带出来的成果，东风导弹、长征火箭、东方红一号。把这三层按「难、志、成」排一排，整篇小传的骨架就清楚了。

重点3：霍金语篇的段落与自问自答。这一篇分三段往前走。第一段从形象起笔，写他坐在轮椅上、不能动、靠电脑说话，写疾病把他困进抽象思考的世界；第二段讲他与稳态理论、大爆炸理论之间那场交锋，写他在剑桥听完讲座站起来，指出对方数学算错了；第三段以一句自问自答收口，教材原样印着 So, what made Stephen Hawking a genius?，再一层一层给出答案。三段的分工是「处境、事功、为人」。第三段里那句问句是整篇的枢纽，问句前面用 So 与上一段扣住，说明它是顺着前面的叙述问下来的。

重点4：连接词在文中的接话功能。这一页的英文里散着一批小词，它们管的是把一层意思接到另一层上：Besides 起头再加一层，Furthermore 接着往下加，Above all 把分量最重的那一条抬到末尾，Nevertheless 在写完困难之后把话头转回他的志气，However 在写完他读得多、知识广之后引出一个转折，Because 交代原因，So 把上一段的结论提起来当下一段的问句。教材第 9 页活动 3 第 1 小题要你圈出连接词并说出功能，考的就是这些词各自接的是哪一层。圈的时候一个词配一句「它接的是……」，圈完才算真会。

重点5：写作任务的骨架与五问清单。教材第 9 页活动 4 要你写一篇关于 scientific spirit 的短文，走三步：先在小组里讲伟大科学家的小故事，再拿这些故事当底子讨论两个问题，第三步才自己动笔。两个问题里，一个问的是除了聪明，一位科学家想要成功还需要哪些最重要的品质，另一个问的是这些故事怎样把 scientific spirit 托出来。写完以后活动 5 用五问来查：有没有把个人品质说清楚，有没有从科学家的生活里举例，有没有写出性格，有没有用合适的连接词串句，有没有分段、每段各管一件事。五问既是修改清单，也是动笔前的提纲。

难点

难点1：两篇文字分栏排列，读的时候次序会绕。教材第 8 页上半版与下半版各排一段文字，每一段又分成两栏，霍金那一篇还跨到第 9 页上端才收尾，页上另有两张插图夹在栏间。快照里的行序是按抽取次序排的，并不等于阅读次序：霍金第二段在教材页 8 的下半版起笔，被插图与另一段文字隔开，末了才在第 9 页上端接回。难就难在要按「先一段、再一段」的阅读次序把句子接起来，而不是照着快照的行号一路读下去。凡是拿不准哪一句归哪一段，一律回到教材版面与插图上去核，不凭行号猜。

难点2：真问答与自问自答分属两个不同的人。页上有两处问答，一处是别人问、钱学森答，一处是作者自己问、自己答。两处的身份不能混：前一处的答句带着人物的口气，读的时候要把它当人物说的话来读，答句里的反问 Why not 是「何乐而不为、为什么不行」的意思；后一处的答句是作者的评断，一层一层给出的是作者对霍金的看法。把两处都读成作者的话，或者把霍金那一处读成他本人说过的话，两段文字的分量都会走偏。

难点3：连接词不是随便挑的，各有各的分量。Besides、Furthermore、Above all 三个词都在往答句上加层，可它们的分量并不一样：Besides 是顺手再添一条，Furthermore 是郑重地再进一层，Above all 是把最要紧的那一条抬到末尾。写短文时若把三条里的 Above all 换成 Besides，最要紧的那一条就掉进了补充说明的位置，全文的轻重全乱。难就难在要分出这三个词的分量高低，而不是把它们当成同一个「而且」。

难点4：写作任务的五问要不要逐条对上。活动 5 的五问看着像提示，其实是五条判据。写短文的人容易只顾着把品质说清楚，把后面四问丢在一边：举了一件事却没写性格，写了性格却没分段，分了段却没用连接词。难就难在动笔之前先把这五问当成提纲，一段管一问，改的时候再逐问回查一遍。五问里有任何一问在文里找不到落点，那一处就是要在修改时补上的地方。

难点5：把散句接成一段要有耐心。快照里的正文按窄栏抽取，很多句子被切成两截，例如霍金第二段里描述大爆炸学说取胜的那一句，被切成了三截夹在别的内容之间；钱学森那一篇的问答也被折成四行。接的时候要按语法与意思去接，不能只看哪两行挨着。判据只有一条：接起来的整句读得通、指得回教材那一栏，才算接对；接不通的，就说明暂时还分不清这一句归哪一段，得回版面上去核。这一步看着琐碎，却是把两篇文字读通的必经之路。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：页上几个板块各管什么。题面：教材第 8 页上印着页眉行 Using Language、页脚那一行 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS 与页码、大字标题 A WORLD OF PURE THOUGHT，还有两段阅读文字与两张插图，请说出它们各管什么。思路：先按位置把几块分开，再给每块配一句作用。解答：页眉行管这一部分叫什么，它把这一部分归在 Using Language 之下；页脚那一行与页码管你在哪个单元、翻到第几页；大字标题管下面那一篇文字谈的是什么；两段阅读文字是真正要读的正文；两张插图配着两段文字，画面上的内容只以教材插图为唯一依据。几块里管「谈什么」的是标题那一块。易错警示：把标题当成单元名，或者把页眉行与页脚那一行当成两个不同的部分名，都是把标识看混了。核心发现：页面上位置不同，功能就不同，认位置比记内容更要紧。

易考题2：钱学森那一处问答怎么读。题面：教材上印着 challenge. When asked “Can we Chinese possibly make missiles?”, his reply was a determined “Why not? We Chinese are able to make the same things that other people make.”，请说出问句问的是什么，答句为什么用一句反问起头。思路：先把问句与答句切开，再看答句里那个反问落在什么语气上。解答：问句问的是中国人到底有没有可能造出导弹；答句先以一个反问 Why not 起头，那个反问的意思是「为什么不行」，把底气先亮出来，再用一句陈述把理由说完：别的民族能造出来的东西，我们中国人也造得出来。这一问一答落在全篇中间，前后各有一层铺垫，是整篇的转折点。易错警示：把反问当成真问句，去替人物补一个「能不能」的答案；或者把答句读成作者的旁白，丢掉人物的口气。核心发现：人物说的话要按人物的口气读，反问句的气势正在那个问号上。

易考题3：霍金末段的自问自答有几层。题面：教材上印着 So, what made Stephen Hawking a genius?，请说出这一处问答问的是什么，答句一共加了几层，各由哪个连接词起头。思路：先找问句，再往后数答句里的连接词，一个词算一层。解答：问句问的是到底是什么让霍金成了一位天才；答句加了不止一层，起头先用 Besides being brilliant 添上「胆子大」这一条，再用 Furthermore 添上「心志笃定」这一条，收尾用 Above all 把分量最重的一条抬出来：他肯认自己的错。三层里以末一层最重，因为那个信号词把事情抬到了最高的位置。易错警示：把三层读成平列的三件事，丢掉 Above all 那层「最要紧」的分量；或者只答一条就收手，漏掉后面的层次。核心发现：答句的层次全写在连接词上，数词就是数层次。

易考题4：活动 2 两问的答案从哪里取。题面：教材第 9 页活动 2 印着 2 Answer the questions below using the information from the texts.，底下两问分别是 1 Why was Qian called “the father of China’s aerospace”? 与 2 How was Hawking’s own theory proven correct?。请说明这两问的答案该从哪儿取。思路：先看清题干把答案的来源框在哪一段文字里，再回到第 8 页与第 9 页那两段文字里定位。解答：题干说得很清楚，两问都要用那两段文字里给出的信息来答。第一问要回到钱学森那一篇去找他被叫作中国航天之父的理由，落点是写他带出成果的那一段：东风导弹、长征火箭、东方红一号，以及神舟火箭的技术能追溯到他那里。第二问要回到霍金那一篇去找他的理论怎样被证明是对的，落点是写那场交锋的那一段：错了的数学被改正之后，大爆炸学说被证明是真的，后来的天文学家又用望远镜证实了他的工作。易错警示：凭印象答，把正文里没有的说法添进去；或者只背结论，不指出结论是哪一行托出来的。核心发现：读解题的第一动作是定位，答案的那一行找不到，结论就不能算答出。

易考题5：写作任务的两个问题与五问清单怎么用。题面：教材第 9 页活动 4 要你写一篇关于 scientific spirit 的短文，讨论两个问题；活动 5 又给了一张五问清单。请说明动笔前与写完之后各自怎么用它们。思路：把两个问题当提纲，把五问当判据，一动笔前用，一写完后用。解答：动笔前先按活动 4 的两个问题搭两段：一段答「除了聪明，一位科学家想要成功还需要哪些最重要的品质」，把品质一条条列出来；一段答「这些故事怎样把 scientific spirit 托出来」，用具体的故事去对每一条品质。写完之后拿活动 5 的五问逐条回查，看品质有没有说清、故事有没有举例、性格有没有写出、连接词有没有用上、段落有没有分开。易错警示：把两个问题当成两句要抄的题目，写出来的短文既无提纲也无判据；或者只顾第一问，把后面四问全丢开。核心发现：问题在前当骨架，问题在后当尺子，两处都用上，短文才立得住。

易错题

易错题1：照着快照的行号一路读下去。错在哪：快照的正文按窄栏抽取，行序绕来绕去，照着行号读会把两段文字接串，把霍金那一篇的一句话接到钱学森那一篇上。怎么纠：读之前先把版面认一遍，分出上半版与下半版各是哪一篇，再按「一段读完再读一段」的次序把折行接起来；拿不准的地方回教材版面去核，绝不按行号硬接。

易错题2：把两处问答的身份弄反。错在哪：一处是别人提问、钱学森作答，一处是作者自问自答；把前者读成作者的话，答句里的底气就没了；把后者读成霍金本人说过的话，就成了凭空给他安一句话。怎么纠：读之前先问一句「这句话是谁说的」，人物说的话连着引号一起算进去，作者的评断单独放；两处各标一个身份，标完再读。

易错题3：把三个加层的连接词当成一个意思。错在哪：Besides、Furthermore、Above all 都在往答句上加层，可分量一层比一层重；把它们当成同一个「而且」，最要紧的那一条就被贬成顺手添的一笔。怎么纠：把三个词按分量排成一列，Besides 最轻、Furthermore 居中、Above all 最重；改写句子时先想清楚这一条要排在哪个位置，再挑词。

易错题4：答读解题时只背结论不给依据。错在哪：两道题的答案都藏在正文里，只写「因为他是中国航天之父」这类结论，等于把题目当成了背书题，一行依据都指不出来。怎么纠：答之前先在正文里把托出结论的那一句圈出来，答题时先写那一句里的关键说法，再写结论；找不出那一句，就把这一题标出来重读。

易错题5：写短文时只顾说品质，把五问丢在一边。错在哪：只顾着把科学家的品质一条条列出来，既没从他们的生活里举例，也没写出性格，更没分段，五问里有四问没落点。怎么纠：动笔之前先把五问抄在纸边，一段管一问；写完逐问打勾，哪一问在文里找不到对应的段落，就在那一处补写一段，补完再读一遍看顺不顺。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是把一段文字的问与答读顺、再自己写出一段有问有答的短文，正好配一段活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把钱学森那一处问答念一遍，问句用升调，答句里的反问读得果断些；再把霍金末段那一句自问自答念一遍，念到 Besides、Furthermore、Above all 三个词时各停半拍，把层次停出来。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺，比坐着抄连接词管用得多。念完再猜一猜，活动 4 那篇 short essay 你会挑哪一位科学家来写。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是页眉行、页脚那一行与标题三者的分工。不要急着把两篇小传一起吞下去，先把 Using Language、UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS 与 A WORLD OF PURE THOUGHT 三样分开：页眉管这一部分的名字，页脚那一行与页码管位置，标题管这一篇文字谈什么。这三样站稳了，两段文字各自的落点就都有了着落，往后翻到第 9 页看活动时，也知道每道题该回哪一段文字里去找依据。

第三步：能积微者速成。这一页看着只有两页，零件并不少：一段钱学森小传里的一处真问答与三层铺垫，一篇霍金语篇的三个段落，一批负责接话的连接词，加上第 9 页活动 1 的四道判断题、活动 2 的两问、活动 3 的三小题、活动 4 的三步与活动 5 的五问。一天啃一块，七天正好一轮。到第八天合上书，把页眉行念一遍，再把两处问答与五问清单按顺序点一遍，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满，就是大的进度，这一页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个英语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把两篇小传的段落分清，再拿活动 2 的两问各回文找一次依据，再用活动 3 的三小题把词、段、人逐个过一遍，末了才动笔写那篇短文。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话，页上那几样零件也就各归其位。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺两处问答、把五个连接词各念两遍、默写一遍页眉行与标题，几分钟就能做完；重的一头是挑一位你真正敬佩的科学家，按活动 4 的两个问题各写一段，再拿活动 5 的五问逐条回查一遍。中间那些抄单词、查音标的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出、写得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Using Language 2（Reading and Writing）（教材第8–9页）

略

知识点范围：教材第 8 页页眉行与页脚那一行、大字标题、两段阅读文字（钱学森小传与题为 A WORLD OF PURE THOUGHT 的霍金语篇）各自的段落与其中的问答；教材第 9 页活动 1 的四道判断题、活动 2 的题干与两问、活动 3 的题干与三小题、活动 4 的题干与三步、活动 5 的题干与五问清单、活动 6 的收尾指令。两段阅读文字的正文原文、活动题干与清单，均见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的逐条拆解。

例题与练习：教材第 8 页到第 9 页没有附录音的听力练习，这一页不涉及听力作答，因此本文不给任何听力答案；页上两处问答、两篇语篇的段落功能、活动 1 到活动 6 的每一道题，做法与判据见第七节到第九节。页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：页眉行、页脚那一行与页码

原文：Using Language ／ UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS 与页码 8。

讲解：这一页最上面印着这一部分的名字，它说明这两页归在 Using Language 之下，做的是语言运用这一部分的事。页脚那一行印的是单元名，前半是单元序号，后半是单元名，两者之间隔着一个比普通空格宽的空格；那一行末尾跟着页码，第 8 页、第 9 页各印一次。两样东西加在一起，等于给这两页钉了两块牌子：一块说明这一部分叫什么，一块说明你在哪个单元、翻到第几页。

用法、考点：写单元名时两段照原样写，每个词都以大写起头，序号单独写，不粘在单元名上。口头上报位置时把单元名与页码一起报出来，两样都要报全。凡是看见页脚印着同一个单元名的地方，都说明你还在这一单元里。引用页眉行时照原样写，两个词之间那一个较宽的空格照抄，不必换成普通空格。

知识点2：大字标题 A WORLD OF PURE THOUGHT

原文：A WORLD OF PURE THOUGHT。

讲解：这一串是教材第 8 页上的大字标题，每个词都以大写起头，全篇题名不加冠词、不用复数。它由两部分组成：前面那个表示「世界」的词，后面跟一个由小词 of 引出的说法，说的是这个世界是由「纯粹的思想」构成的。标题指的是霍金那一篇文字里写到的处境，他的身体被困住，他的世界只剩下抽象思考。标题与正文里那一句 world became one of abstract thought 前后照应，是这一篇的字眼所在。

用法、考点：写标题时每个词都以大写起头，中间那两个表示「属于」的小词例外，照原样写小写。标题里的名词不带冠词，说的是一个抽象的世界，不是某一个具体的地方。读标题的时候要能把它与正文里那一句对起来：标题给的是整篇的一个说法，正文给的是这个说法的来处。做题时遇到「这一篇的标题指的是什么」，答案要到正文第一段里去找那一句。

知识点3：钱学森小传的开篇与回国前的处境

原文：and in the 1940s, he and several other people founded the Jet Propulsion Laboratory, now one of NASA’s leading space-exploration centres. After overcoming some difficulties during his final few years in the US, Qian returned to China。

讲解：这一段的开头接着上文的人称，说他在二十世纪四十年代和另外几个人一起创办了喷气推进实验室，这个实验室后来成了美国航空航天局最重要的太空探索中心之一。紧接着笔锋转到回国：他在美国待的后几年克服了一些困难，于 1955 年回到中国。整段的话是沿着一个人的脚步往前走的，一边写他在美国做成了什么，一边写他回国的时间，为下文写他回国后的担当铺路。

用法、考点：表示「在二十世纪四十年代」用序数词加表示年代的词，前面带定冠词；表示年份的数字前用介词 in。这一段里两个时间标记是常考点：一个是「在二十世纪四十年代」，一个是「1955 年」，两个都用来定位事件。读的时候把它们圈出来，人物的一生就有了一条时间线。写人物小传时，时间标记是最省事的骨架，先摆时间，再摆事件。

知识点4：钱学森回国后受到的礼遇与担当

原文：in 1955. He received a hero’s welcome from his homeland and was put in charge of not only developing China’s rocket science but also its space and missile programme. At that time, China was poor and its rocket science was undeveloped. No institute or university in China offered rocket science as a major, and there were no talents or experts in this field in China. Nevertheless, Qian did not let that discourage him from taking on the。

讲解：这一段先说回国后的场面，他受到同胞英雄式的欢迎，随即被交付了不只一件大事：发展中国的火箭科学，还有太空与导弹计划。接着交代当时的条件：国家穷，火箭科学落后，没有一所院校把这个方向当作专业开设，国内在这个领域既没有人手也没有专家。末了用一个表示转折的连接词把话头一转，说他并没有因此被劝退，反倒接下了这个挑战。这一段的骨架正是「难」这一头：先把困难一条条摆足，人物的选择才有分量。

用法、考点：表示「负责、掌管」用 in charge of；表示「不只……还……」用 not only 与 but also 这对搭配，not only 后面的部分与 but also 后面的部分要摆成同一个形式。表示「尽管如此」的那个连接词，用在先把困难说完、再把人物的态度提起来的位置，是这一段最要紧的关节。写议论文时，把困难写足再转出人物的选择，是让观点站住的一条常见路数。

知识点5：钱学森小传里的那一处问答

原文：challenge. When asked “Can we Chinese possibly make missiles?”, his reply was a determined “Why not? We Chinese are able to make the same things that other people make.”。

讲解：这是全篇唯一一处把对话直接写在纸上的地方。有人问他，中国人到底有没有可能造出导弹；他的回答先是一个反问 Why not，意思是「为什么不行」，再补一句理由：别的民族能造出来的东西，我们中国人也造得出来。问句是别人抛出来的，答句是人物自己的口气，两个引号一前一后夹住的就是这两句话。整段由这一问一答撑起来，前面是难，后面是成，这一处正好落在中间，是整篇的转折点。

用法、考点：表示「被问到」用被动结构 when asked，后面接引号里的原话。反问句 Why not 不要求对方回答，它自带一种「当然可以」的态度，翻译时要译出这层语气。引号里的原话照原样抄，问号与句号都留在引号里。做题时若问「这一处问答的作用」，要从位置上答：它落在难与成之间，把人物的态度亮出来，是全篇的枢纽。

知识点6：钱学森带出来的成果

原文：Under Qian’s leadership, China developed the Dongfeng missiles, followed by the first generation of Long March rockets. In 1970, China successfully launched its first man-made satellite, Dong Fang Hong I, from a Long March rocket. Because much of the technology behind the Shenzhou rockets can also be traced back to Qian’s research, Qian earned the name of “the father of China’s aerospace”.。

讲解：这一段接着问答往下走，数他回国后带出来的东西：在他的领路之下，中国造出了东风导弹，随后是第一代长征火箭；1970 年，中国用一枚长征火箭成功发射了第一颗人造卫星东方红一号；因为神舟火箭背后的许多技术也能追溯到他的研究，他得了中国航天之父这个称号。整段是一串事实连着摆，摆完之后用一个表示因果的连接词把称号接上来，说明这个称号是「因为……所以……」得来的。

用法、考点：表示「在……的领导下」用 under someone's leadership；表示「被……跟随」用过去分词 followed by，接在名词后面做补充。表示原因的那一截由 because 引出，说明称号的来处，答题时要把这一截点出来。专名照原样写：东风导弹、长征火箭、东方红一号，三个名字都以大写起头，一个都不改。读这一段时先摆事实、再点称号，读解题问「为什么被叫作中国航天之父」，答的正是这一串事实。

知识点7：钱学森读书多与对艺术的爱好

原文：Qian read a lot and was extremely knowledgeable, especially in the area of frontier science research. However, what might have made him such an outstanding and creative scientist was probably his strong interest in other things, such as music and drawing. His deep appreciation for art often gave him inspiration in his scientific research.。

讲解：这一段先说他书读得多、知识极广，尤其在frontier science research 这个领域。接着用一个表示转折的连接词引出一个判断：真正让他成为杰出而有创造力的科学家的，可能正是他对音乐、绘画这类别的东西的强烈兴趣；末了落到一句总结，他对艺术的深切欣赏常常替他的科学研究带来灵感。这一段与前面数成果的那一段正好一冷一热：前面数的是做了什么事，这一段说的是他凭什么做成，点到了兴趣与艺术这一层。

用法、考点：表示「对……的强烈兴趣」用 a strong interest in，后面接表示领域的名词。表示「对……的深切欣赏」用 deep appreciation for，介词不同，两个搭配都不许换错。表示「给某人带来灵感」用 give someone inspiration，后面接 in 引出在哪一件事上给了他灵感。这一段是活动 1 第 2 小题与活动 3 第 3 小题共同的落点：读解题问兴趣与艺术的作用，答句就在他对艺术的那一层欣赏上。

知识点8：钱学森的离世与后人的纪念

原文：On 31 October 2009, the whole country was saddened by Qian’s death, and people honoured and remembered him in different ways.。

讲解：这一段的开头是一个具体到日的日期，说的是 2009 年 10 月 31 日，整个国家都为他的去世而悲伤，人们用不同的方式纪念他、记住他。整篇小传到这里收尾，末了没有再加评论，只用「用不同的方式纪念」这一句把话说满。这一段的写法与小传的开头前后照应：开篇从一个年代起笔，收尾落在一个具体日期上，一头一尾都在交代时间。

用法、考点：表示日期用「某月某日，某年」的次序，月份与日期之间用介词 on；月份与日期两个词都以大写起头。表示「使某人悲伤」用被动结构 be saddened by，后面接引起悲伤的那件事。收尾写纪念时用 honour and remember，两个动词并列，说的是既有致敬也有记住。做题时若问「这一段的日期是哪一天」，答的是 2009 年 10 月 31 日，照原样写，不推算、不改写。

知识点9：霍金语篇的第一段

原文：Stephen Hawking was one of the most famous and gifted scientists in physics. Most people are familiar with images of him in his wheelchair, unable to move and using a computer to talk. Since he came down with a disease which caused him to lose the use of most of his muscles, his world became one of abstract thought.。

讲解：这一篇从形象起笔，先说他是物理学史上最著名、最有天分的人物之一；再写大多数人对他的印象，是他坐在轮椅上、不能动、靠一台电脑说话；末了交代这个印象的来处，说他患上了一种病，让他失去了大部分肌肉的用处，他的世界就只剩下抽象思考。整段的行进次序是「地位、形象、来处」，一步一步把一个人物的处境摆清楚，也为末段那一句自问自答埋下伏笔。

用法、考点：表示「对……熟悉」用 be familiar with，后面接熟悉的那个对象。表示「患……病」用 come down with，比 catch 那一类词更书面。表示「失去……的用处」用 lose the use of，后面接身体部位。这一段里 world became one of abstract thought 是常考句，与标题前后照应，翻译时要把「只剩下」这一层译出来，不能译成「变成了一个抽象的想法」。

知识点10：霍金与稳态理论、大爆炸理论的那场交锋

原文：Hawking first achieved fame when he was still healthy enough to walk, as a graduate student in physics at Cambridge University in 1964. In general, there were two main theories on the origin of the universe. The first was the steady state theory, which holds that the universe has no beginning or end. The other was the big bang theory, which holds that the universe began at a single point in time and space. The biggest champion of the steady state concept was Fred Hoyle, a professor at Cambridge. During the question and answer period after one of Hoyle’s lectures, Hawking stood up and pointed out that Hoyle had made a mistake in his maths. Once the maths was corrected, it showed that the big bang theory—and not the steady state theory— was true. Hawking’s own work on the big bang theory was soon proven by astronomers with telescopes. A star was born.。

讲解：这一段是霍金语篇的主体。开头交代他最早出名是在身体还走得动的时候，1964 年他还是剑桥大学物理系的研究生；接着摆出当时关于宇宙起源的两大理论，一个是稳态理论，认为宇宙没有开端也没有终结，另一个是大爆炸理论，认为宇宙起源于时间与空间里的一个点。稳态理论最大的支持者是剑桥的霍伊尔教授；在一次讲座之后的问答时间里，霍金站起来指出霍伊尔的数学算错了。数学被改正之后，被证明为真的是大爆炸理论，而不是稳态理论；天文学家随后用望远镜证实了霍金自己的研究，一颗新星就此诞生。

用法、考点：表示「认为、主张」用 hold that，后面接一串从句，说明一种学说的立场。表示「指出某人犯了错」用 point out that，后面接错在什么地方。表示「追溯到」用 be traced back to。这一段里有一处用长横线把两个学说名连起来，教材原样印成 bang theory 与 steady state theory 之间夹着一条横线、后面再接 was true，读的时候要把这条横线理解为「不是这一头，而是那一头」的意思。答题时若要问「霍金的理论怎样被证明是对的」，落点就在数学被改正与天文学家证实这两处。

知识点11：霍金语篇末段那一处自问自答

原文：So, what made Stephen Hawking a genius? Besides being brilliant, he was brave, though sometimes careless in what he said or did. He was willing to say what others were afraid to say, and to dream of what others were afraid to dream about. Furthermore, he was quite determined. This had helped him as a scientist, and had helped him even more in his fight against his disease. Above all, Hawking was willing to admit his faults. This odd combination of characteristics had made him one of the greatest thinkers of the 20th and 21st centuries.。

讲解：这一段以一句问句起头，问的是到底是什么让霍金成了一位天才。答句一层一层往上加：先说他除了聪明，还很勇敢，只是说话做事有时不太在意；接着说别人不敢说的他敢说，别人不敢想的他敢想；再用一个表示递进的连接词说他相当笃定，这一点帮了他做科学家，更帮了他与疾病相搏；末了用一个把分量抬到最高的连接词收口，说他肯承认自己的过错。收尾一句下判断，说正是这一串特别的组合，让他成了二十世纪与二十一世纪最伟大的思想家之一。

用法、考点：这一段的答句由三个表示递进的连接词分层，Besides 最轻、Furthermore 居中、Above all 最重，层次不能读平。表示「愿意做某事」用 be willing to，后面接动词原形，这一段里出现两次。表示「承认自己的过错」用 admit one's faults，那个名词是复数，不写成单数。活动 3 第 3 小题要你找描写科学家性格的词，这一段的 brave、careless、determined、willing 四个词就是最集中的落点，找词要从这一段的答句里找。

知识点12：活动 2 的题干与两道读解题

原文：2 Answer the questions below using the information from the texts. 1 Why was Qian called “the father of China’s aerospace”? 2 How was Hawking’s own theory proven correct?。

讲解：这一道活动的题干把答案的来源框死了：要用两段文字里给出的信息来回答，不是凭印象答。底下两问，一问问钱学森为什么被叫作中国航天之父，一问问霍金自己的理论是怎样被证明是对的。两问都不在题目里给答案，要回到第 8 页与第 9 页那两段文字里去找依据：前一问的依据落在写他带出成果的那一段，后一问的依据落在写那场交锋的那一段。

用法、考点：题干里那个表示「用……的信息」的短语是答题的准绳，答案超过两段文字的范围就算越界。前一问是一个表示原因的问句，答题时要先摆事实、再说称号；后一问是一个表示方式的问句，答题时要按事情的先后说清楚是怎样被证明的。两问都要求「用正文里的话来托」，所以答题时最好把依据那一行里的关键说法抄进来。这一道活动与活动 3 的第一小题是一对：一道问内容，一道问语言。

知识点13：活动 3 的题干与三小题

原文：3 Study the language and structure. 1 Underline the linking words and phrases in the passages, and describe their function. 2 What is the function of each paragraph in the passages? 3 Find words that describe the personalities of the scientists. How do the stories about the scientists help illustrate these personalities?。

讲解：这一道活动的题干只有一句，要你研究语言与结构。三小题一层比一层深：第一小题要你在两篇文字里划出连接词并说出它们的功能；第二小题问两篇文字里每一段各自起什么作用；第三小题要你找出描写两位科学家性格的词，并说出这些故事怎样把这些性格托出来。三小题从词走到段，再从段走到人，正好把两篇文字的骨架、关节与人物串成一条线。

用法、考点：第一小题的关键在「功能」两个字上，划出连接词只是头一步，还要说清每个词把哪一层意思接到了哪一层上。第二小题要用一句中文给每一段配一个功能，例如交代处境、叙述事功、给出评断，配不出来就说明这一段的骨架还没读清。第三小题找的词要在答句里找，找到之后还要回到故事上去，说清是哪一件事把哪一种性格托出来的。三小题的答案都只在两段文字里，画面上的内容以教材插图为唯一依据。

知识点14：活动 4 的写作任务与活动 5 的五问清单

原文：4 Write an essay about the scientific spirit. 1 In groups, discuss some stories about great scientists. 2 Using these stories as a basis, discuss the following questions: •  Apart from being clever, what are the most important personal qualities a scientist must have to be successful? •  How do these stories illustrate the scientific spirit? 3   Now work by yourself to write an essay about the scientific spirit. ／ 5 Exchange your draft with a partner. Use this checklist to help you revise the draft. Then take your draft back and revise it using your partner’s comments. Does the writer explain clearly the personal qualities that make up the scientific spirit? Does the writer give examples from the lives of the scientist(s) to illustrate the points? Does the writer describe the personality of a great scientist? Does the writer use appropriate linking words and phrases to tie the ideas together? Does the writer use separate paragraphs, each with its own function? ／ 6    Put up your essay in the classroom or read it to your class.。

讲解：活动 4 要你写一篇关于 scientific spirit 的短文，给的三步是：先在小组里讨论一些伟大科学家的故事；再拿这些故事当底子，讨论两个问题，一个问除了聪明之外一位科学家想要成功还需要哪些最重要的品质，一个问这些故事怎样把 scientific spirit 托出来；末了自己动笔写成短文。活动 5 接着给修改的路径：与同伴交换草稿，用一张五问的清单来查，再把草稿拿回来按同伴的意见改一遍。五问分别问的是有没有把支撑科学精神的个人品质说清楚、有没有从科学家的生活里举例来说明、有没有写出伟人的性格、有没有用合适的连接词把意思串起来、有没有分段而且每段各管一件事。活动 6 收尾，要你把短文贴在教室里，或者读给全班听。

用法、考点：活动 4 的两个问题就是短文的提纲，两问各管一段，写的时候一段答一问。活动 5 的五问各有落点，可以逐条对到短文上：品质那一问对第一段，举例那一问对用来支撑的故事，性格那一问对人物的描写，连接词那一问对句与句的衔接，分段那一问对整篇的架子。五问都用一般现在时的疑问句提出，答的时候用陈述句。这一道活动与活动 3 前后呼应：活动 3 在读的一头研究连接词与段落功能，活动 5 在写的一头要求把这两样用上。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第8页） 页上几块内容各管什么

题目：教材第 8 页上印着页眉行 Using Language、页脚那一行与页码、大字标题 A WORLD OF PURE THOUGHT，还有两段分栏排着的阅读文字与两张插图。请说出这几块各管什么，并指出哪一块给下面那一篇文字定了名。

思路：先把几块按位置分开，再给每块配一句作用；配完之后回看一遍，几块的作用有没有重叠，重叠了就说明分错了。

解答：页眉行管这一部分的名字，说明这两页归在 Using Language 之下；页脚那一行与页码管位置，说明你在第一个单元、翻到第 8 页；大字标题管下面那一篇文字谈的是什么，它把霍金那一篇定名为一个由纯粹思想构成的世界；两段分栏的阅读文字是要读的正文，一段讲钱学森，一段讲霍金；两张插图配着文字，画面上的内容只以教材插图为唯一依据。几块里给下面那一篇文字定名的是标题那一块。

易错警示：把页眉行与页脚那一行当成两个部分名，或者把标题当成单元名，都是把标识看混了；把两段阅读文字答成「都是介绍科学家的」，等于没分开，两段的落点一处都没说；把插图答成课文的一部分，忘了插图题要以教材插图为唯一依据。

核心发现：页面上位置不同，功能就不同。最上面管部分名，页脚管位置与页码，大字管题名，正文管内容，插图管依据；往后看任何一页的阅读部分，都按这几块认一遍。

例2（教材第8页） 钱学森小传里的问答对

题目：教材上印着 challenge. When asked “Can we Chinese possibly make missiles?”, his reply was a determined “Why not? We Chinese are able to make the same things that other people make.”，请说出问句是谁问的、答句是谁答的，并说明这一处问答在全篇里的位置与作用。

思路：先把引号里的两句话切成问与答，再看这两句话各自带着谁的口气，末了把它们放回全篇，看前后各是什么内容。

解答：问句是别人抛给钱学森的一个问题，问的是中国人到底有没有可能造出导弹；答句是钱学森本人的口气，先用一个反问 Why not 把底气亮出来，再用一句陈述给出理由，说别的民族能造出来的东西，我们中国人也造得出来。这一处问答落在全篇中间：前面写的是他回国时的困难处境，后面数的是他带出来的成果。就作用说，它把「难」与「成」这两头接上，是整篇的转折点，也是全篇最能把人物志气托出来的一处。

易错警示：把反问当成真问句，去替人物补一个「能不能」的答案，反问的气势就丢了；把答句读成作者的旁白，人物的口气就没了；把它读成普通的一句叙述，看不见它在全篇里的转折位置。

核心发现：人物说的话要按人物的口气读，反问句的分量全在那个问号上；一处问答摆在什么位置，往往比它说了什么更要紧。

例3（教材第8–9页） 霍金末段自问自答的骨架

题目：教材上印着 So, what made Stephen Hawking a genius?，请说出这一处问答问的是什么，答句一共加了几层，并按分量的轻重磅一排。

思路：先找问句，再往后数答句里的连接词，一个词算一层；数完把三层按分量排一排。

解答：问句是作者自己提出来的，问的是到底是什么让霍金成了一位天才。答句加了三层：起头用 Besides being brilliant 添上「勇敢」这一条，说他胆子大，只是说话做事有时不太在意；再用 Furthermore 郑重地添上「笃定」这一条，并说这一点帮了他做研究、更帮了他与疾病相搏；收尾用 Above all 把分量最重的一条抬出来，说他肯承认自己的过错。按分量排，Besides 最轻、Furthermore 居中、Above all 最重。末了一句下判断，说这一串特别的组合让他成了那两个世纪里最伟大的思想家之一。

易错警示：把三层读成平列的三件事，丢掉 Above all 那层「最要紧」的分量；只答「他很勇敢」就收手，漏掉后面两层；把这一段读成霍金本人说过的话，而它其实是作者的评断。

核心发现：自问自答段的层次全写在连接词上：数连接词就是数层次，比轻重就看这几个词的分量。学会这一副骨架，自己写议论文时也能照着往上加层。

例4（教材第9页） 活动 1 四道判断题的作答与判据

题目：教材第 9 页活动 1 排着四道判断题，每题后面各有一对作答框。第一题是 Qian changed his major because of a shift in personal interest.，第二题是 Qian’s strong interest in art has a positive impact on a scientist’s development.，第三题是 3 When Hawking was young, almost everyone believed that the universe began with a big bang.，第四题是 4 Because Hawking was determined, he was able to succeed even though he was ill.。请写出这四道题的作答方法与判据。

思路：四道题都是「回到文字里找依据」的题型。先把每题的关键说法圈出来，再回到两段文字里找出托它的那一句；找到了就按文字说的判，找不到的就不能凭印象判对。

解答：判据是同一条：每一句的答案都只能在教材第 8 页到第 9 页那两段文字里找，文字给出依据才判对，文字没给依据的不判对。第一题讲钱学森换专业的事，回到小传里去核，文字里写到的是他书读得多、兴趣广，包括音乐与绘画，没有一句讲他换过专业，作答时要按文字的实际内容来判。第二题讲他对艺术的强烈兴趣对科学家的成长有积极作用，落点是写他兴趣的那一段里 deep appreciation for art 与 gave him inspiration 这两处，文字给的依据是正面的。第三题讲霍金年轻时几乎人人都相信宇宙起源于大爆炸，落点是写两大理论的那一段，文字说当时最有力的支持者是稳态理论那一派，这一题要按这一段的说法判。第四题讲霍金凭笃定在病中取得成功，落点是末段里 quite determined 与他与疾病相搏那两处，文字给的依据也是正面的。

易错警示：凭对科学家的印象作答，不回文字里找依据，答对了也是碰巧；把两段文字混着用，或者拿题目里出现的人名去另一段文字里找；把「没有依据」直接当成「说的是错的」而不说明为什么这样判，判 T 还是判 F 都要指着文字说话。

核心发现：判断题考的是定位，不是常识。凡是先找句子、再落结论的答法，错也错得明白；凡是先凭印象、再补句子凑的答法，对也不知道对在哪里。

例5（教材第9页） 活动 3 三小题的作答骨架

题目：教材第 9 页活动 3 的三小题是 1 Underline the linking words and phrases in the passages, and describe their function. 2 What is the function of each paragraph in the passages? 3 Find words that describe the personalities of the scientists. How do the stories about the scientists help illustrate these personalities?。请分别写出三小题的作答骨架。

思路：三小题一层比一层深，作答的骨架也跟着变：第一小题先划词再给功能，第二小题一段配一个功能，第三小题先找词再回到故事上把性格托出来。

解答：第一小题分两步：先在两篇文字里把连接词和短语划出来，再一个一个说出它把哪一层意思接到了哪一层上，例如表转折的词把前后两层对举的意思扣住，表递进的词往答句上再加一层，表原因的词交代理由。第二小题给每一段配一个功能，按两篇文字各段实际在办的事写：有的段交代处境，有的段叙述事功，有的段给出评断，配完把每一段的第一句与末一句读一遍，看配得对不对。第三小题也分两步：先在答句里找出描写性格的词，例如写钱学森书读得多、兴趣广，写霍金勇敢、笃定、肯认错；再回到故事上，说清是哪一件事把这一个词托出来的，例如那处问答托出志气，那次交锋托出胆量。

易错警示：把第一小题做成单纯的划词，只划不说功能，等于只做了一半；第二小题把几段的功能写成同一句空话，几段各自管什么都没说；第三小题只列词不回故事，性格与事件对不上，等于把「怎样托出来」这一层丢了。

核心发现：三小题是按「词、段、人」的顺序排的，答题也照这个顺序走，一层答完再下一层。凡是要说「作用」的地方，都要指到具体的词或具体的段上，指不出来的就是空话。

例6（教材第9页） 写作任务与五问清单怎么用

题目：教材第 9 页活动 4 要你写一篇关于 scientific spirit 的短文，活动 5 又给了一张五问清单。请说出动笔前怎么用活动 4 的两个问题搭架子，写完之后怎么用活动 5 的五问来查。

思路：把两个问题当提纲、把五问当尺子，一动笔前用，一写完后用；两处都要逐条对到具体段落上。

解答：动笔前先搭两段架子。一段答第一问，把一位科学家想要成功的品质一条条列出来，例如除了聪明，还要肯下笨功夫、肯认错、敢说别人不敢说的话；另一段答第二问，用一两件具体的故事去对每一条品质，说清是哪一件事把哪一种品质托出来的。两段之外还要按活动 5 的后两问预备：句与句之间用合适的连接词接上，整篇分成几段、每段管一件事。写完之后拿五问逐条回查：品质说清了没有，故事举了没有，性格写了没有，连接词用了没有，段落分了没有。哪一问在文里找不到落点，就在那一处补写。

易错警示：把两个问题当成两句要抄的题目，短文既无提纲也无判据；只顾第一问，把举故事、写性格、用连接词、分段这四问全丢开；写完之后只读一遍顺不顺，不拿五问逐条对，改的时候没有方向。

核心发现：问题在前当骨架，问题在后当尺子。一篇短文只要两处都用上，内容与形式就不会脱节，这也是「对话结构」这一法从读到写的一整条闭环。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 教材第8页两篇阅读语篇逐段拆解（教材第8页，续文至第9页上端）

页眉行与页码的认读（教材第8页）

题目：教材第 8 页最上面印着 Using Language，页脚印着 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS 与页码。请说出这两处的分工，并把页脚那一串按原样写一遍。

做法：先看位置：页眉行排在版面最上端，字号比正文大；页脚那一行排在版面最下端，与页码同一行。再看分工：页眉管这一部分的名字，说明这两页做的是语言运用的事；页脚那一行管你在哪个单元、翻到第几页。写的时候照原样写，单元名两段都以大写起头，序号单独写，它与单元名之间留一个比普通空格宽的空格，前后不加标点，页码单列。

易错警示：把序号与单元名黏在一起写，中间少一个空格；把单元名里的词改成小写，丢掉题名里每个词大写起头的惯例；把页脚那一行当成另一个部分名，误以为这一页上出现了两个不同的名目。

核心发现：标识是路牌，认出来就够了，写准却要细心。认出来之后，这两页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

大字标题的认读（教材第8页）

题目：教材第 8 页上以大字印着 A WORLD OF PURE THOUGHT。请说出这一串的构成与所指，并说出它在正文里的落点。

做法：先看构成：前面是表示「世界」的名词，后面跟一个由小词 of 引出的说法，说明这个世界是由什么构成的。再看所指：它说的是霍金那个只剩下抽象思考的世界。再看落点：回到正文第一段去找与它照应的那一句，那一句话说他的世界 became one of abstract thought。三步走完，标题与正文就接上了。

易错警示：把标题读成一句完整的句子，替它补上冠词或者动词；把 pure thought 译成一个具体的东西，丢掉「纯粹思想」这一层抽象；把标题当成整页两篇文字共用的题名，而它管的是霍金那一篇。

核心发现：标题往往只是正文一句的浓缩。读出那一句的落点，标题才算真读懂；找不到落点，标题就还只是一串大写字母。

钱学森小传的上半段（教材第8页）

题目：这一篇的开头接着上文的人称往下说。请说出这一段写了他在美国的哪一件事、什么时候回国，并说出这一段在两篇文字里的位置。

做法：先看时间标记：一个是二十世纪四十年代，一个是 1955 年。再看事件：在四十年代他与另外几个人一起创办了喷气推进实验室，这个实验室后来成了美国航空航天局最重要的太空探索中心之一；他在美国待的后几年克服了一些困难，于 1955 年回国。再看位置：它排在教材第 8 页上半版，是钱学森小传的上半段，下文接着写他回国后的礼遇与担当。读的时候把两个时间标记圈出来，这一段的时间线就清楚了。

易错警示：把「二十世纪四十年代」当成一个具体年份，去给它补一个数字；把回国时间读成回国那一年他在美国做了什么事，时间与事件错位；把这一段当成霍金那一篇，两段文字的名目对不上。

核心发现：人物小传最省事的骨架就是时间线。先摆时间，再摆事件，读完把时间轴画出来，人物一生走到哪儿了，一眼就能看出。

钱学森小传的下半段（教材第8页）

题目：这一篇的下半段从「尽管如此」这一处转折往下走，一直写到人们纪念他。请按「难、志、成、趣、别」五层把它捋一遍。

做法：一层一层找落点。难：国家穷，火箭科学落后，没有一所院校把这个方向开设成专业，国内既没有人手也没有专家。志：那一处问答，问的是中国人能不能造导弹，答句用反问把底气亮出来。成：在他的领路之下造出东风导弹与第一代长征火箭，1970 年用长征火箭发射了第一颗人造卫星东方红一号，他由此得了中国航天之父的称号。趣：他书读得多，兴趣广，对音乐与绘画有深切的欣赏，艺术常常给他的研究带来灵感。别：2009 年 10 月 31 日，整个国家为他的去世悲伤，人们用不同的方式纪念他。五层捋完，全篇的架子就立在纸上了。

易错警示：把「难」那一段的几条困难漏掉一两条，人物接下的挑战就显得轻了；把问答那一处安在「成」之后，次序一乱，转折点就不见了；把兴趣那一段读成闲笔，看不见它是在回答「他凭什么做成」。

核心发现：一篇小传的层次常常是「难、志、成、趣、别」。读的时候按这五层去切，写的时候也可以按这五层往里填，小传就不会写成一张干巴巴的履历。

霍金语篇的第一段（教材第8页）

题目：这一篇的第一段写他是一位怎样的科学家、人们对他有什么印象、这个印象从哪里来。请按这三样答一遍。

做法：先看地位：他是物理学领域最著名、最有天分的人物之一。再看形象：大多数人熟悉的样子，是他坐在轮椅上、不能动、靠一台电脑说话。再看来处：他患上了一种病，失去大部分肌肉的用处，他的世界就只剩下了抽象思考。三样答完，再回看标题，会发现标题说的正是末了那一句里的那个世界，第一段与标题前后扣住。

易错警示：把「最著名、最有天分」这一层说小，读成「一位有名的科学家」；把形象那几句读成对他的怜悯，而文字写的是人们的印象；漏掉末了那一句与标题照应的地方。

核心发现：写人物的第一段常走「地位、形象、来处」三步。三步走完，人物就立起来了，后面的段落才有地方接着走。

霍金语篇的第二段（教材第8页，续至第9页上端）

题目：这一段讲霍金与两个宇宙学说之间的一场交锋。请说出当时有哪两个学说、各自主张什么，以及这场交锋的结果。

做法：先找两个学说：一个是稳态理论，认为宇宙没有开端也没有终结；另一个是大爆炸理论，认为宇宙起源于时间与空间里的一个点。再看两个人：稳态理论最有力的支持者是剑桥的霍伊尔教授；霍金当时是剑桥物理系的研究生。再看交锋：在一次讲座之后的问答时间里，霍金站起来指出霍伊尔的数学算错了。再看结果：数学被改正之后，被证明为真的是大爆炸理论，而不是稳态理论；天文学家随后用望远镜证实了霍金自己的研究。这一段的收尾只用一句短句，说一颗新星就此诞生。

易错警示：把两个学说主张的内容张冠李戴，把「没有开端也没有终结」安到大爆炸理论上；把霍金与霍伊尔的身份弄反；漏掉天文学家后来用望远镜证实那一层，结果只说了一半。

核心发现：讲事功的段落常走「两方、一人、一果」的骨架。两方是什么，谁站出来，结果怎样，按这三样去切，再长的一段也不乱。

霍金语篇的第三段：一处自问自答（教材第9页上端）

题目：这一段的开头是一句由表示「所以」的连接词领起的问句。请说出这一问承上接下在哪里，并说出答句加了几层、末了一层是什么。

做法：先看问句的位置：它紧接在讲那场交锋的段落之后，用表示「所以」的连接词起头，把上一段的结果提起来当作这一段的问句，问的是到底是什么让霍金成了一位天才。再看答句的层次：起头用 Besides 添上「勇敢」，再用 Furthermore 添上「笃定」，收尾用 Above all 抬出最重的一条。末了一层说的是他肯承认自己的过错。再看完结句：这一串特别的组合让他成了二十世纪与二十一世纪最伟大的思想家之一。

易错警示：把那一句问句读成一个独立的问题，看不见它是承着上一段问下来的；把三层里的某一层漏掉，尤其容易漏掉末了那层「肯认错」；把完结句读成又一句描述，看不见它是全篇的定评。

核心发现：自问自答段的价值在于「承上」。问句往往就藏着上一段的结论，读的时候把问句回接到上一段，整篇的段落关系立刻清楚。

📚 教材第9页六道活动逐题拆解（教材第9页）

活动 1 第 1 小题（教材第9页）

题目：教材第 9 页活动 1 的第 1 小题是 Qian changed his major because of a shift in personal interest.，题后有一对作答框。请写出作答方法与判据。

做法：先把关键说法圈出来：这里问的是钱学森换专业的原因。再回到钱学森小传里去找托它的那一句，看文字里有没有讲到他的专业变过。小传里写到的是他书读得多、知识极广，兴趣很广，包括音乐与绘画，这些讲的都是他的兴趣与修养，不是他的专业。判据是：答案只能在两段文字里找，文字给出依据才判对，文字没给依据的不判对。作答时把找到的那一处指出来，再落结论。

易错警示：凭对钱学森的印象作答，不回文字里找依据；把「兴趣很广」这一处当成「换过专业」，把两件事混成一件事；只填一个作答框，不在旁边写出依据落在哪一句。

核心发现：判断题的第一动作是定位，第二动作才是落结论。定位不到就落结论，等于猜。

活动 1 第 2 小题（教材第9页）

题目：第 2 小题是 Qian’s strong interest in art has a positive impact on a scientist’s development.，题后有一对作答框。请写出作答方法与判据。

做法：先把关键说法圈出来：这里问的是钱学森对艺术的强烈兴趣对科学家的成长有没有积极作用。再回到小传里去找相关的那一处，落点是写他兴趣的那一段：文字说他书读得多，在 frontier science research 这个领域知识极广；又说他对音乐与绘画有深切的欣赏，艺术常常替他的科学研究带来灵感。判据同前：以两段文字为依据，文字说了积极的用处就判对。作答时先指那一处，再落结论。

易错警示：把「兴趣广」与「有积极作用」当成同一件事，跳过文字里说用处的那一句；用「兴趣」那一处去答第 1 小题，把两题的落点串在一起；回文时只看到「读书多」，漏掉艺术带灵感那一句。

核心发现：同一段文字常常托着不止一道题。找依据时要按每一题的关键词分别定位，不要拿一处去顶两道题。

活动 1 第 3 小题（教材第9页）

题目：第 3 小题是 3 When Hawking was young, almost everyone believed that the universe began with a big bang.，题后有一对作答框。请写出作答方法与判据。

做法：先把关键说法圈出来：这里说的是霍金年轻的时候，几乎人人都相信宇宙起源于大爆炸。再回到霍金那一篇里去找托它的那一句，落点是写两大理论的那一段：文字说当时关于宇宙起源有两大理论，稳态理论认为宇宙没有开端也没有终结，大爆炸理论认为宇宙起源于一个点；紧接着说稳态理论最有力的支持者是剑桥的霍伊尔教授。依据在「最有力的支持者」这一处：当时占上风的是稳态理论那一派。判据仍是以两段文字为依据。作答时先指那一段，再落结论。

易错警示：把两个学说的主张张冠李戴，凭「大爆炸更有名」的印象判对；只看「两大理论」那一句，漏掉后面说谁支持者最多那一处；把霍金后来证明大爆炸为真当成「年轻时人人都信大爆炸」。

核心发现：读到「两大理论」时，要紧的是看清哪一方在当时占上风。落点往往不在主张那一句，而在紧跟着说支持者的那一句上。

活动 1 第 4 小题（教材第9页）

题目：第 4 小题是 4 Because Hawking was determined, he was able to succeed even though he was ill.，题后有一对作答框。请写出作答方法与判据。

做法：先把关键说法圈出来：这里说的是霍金凭着笃定，即使生病也能取得成功。再回到霍金那一篇的末段去找托它的那一句，落点是答句里说他相当笃定那一层：文字说他这一点帮了他做科学家，更帮了他与疾病相搏。前后还有「他很勇敢」与「他肯认错」两层，但那两层说的是别的品质，托这一题的是「笃定」那一层。判据同前，以两段文字为依据。作答时先指那一处，再落结论。

易错警示：把末段三层里的「勇敢」那一层拿来答这一题，品质与题目对不上；只看「生病」两个字，漏掉后面说笃定帮了他与疾病相搏那一句；把末段的定评当成依据，定评是结论，依据在它前面的答句里。

核心发现：同一段里往往有好几条品质，一题只对应其中一条。找依据时先看题目讲的是哪一条品质，再回到那一层上去。

活动 2 的题干与两道读解题（教材第9页）

题目：活动 2 的题干是 2 Answer the questions below using the information from the texts.，底下两问分别是 1 Why was Qian called “the father of China’s aerospace”? 与 2 How was Hawking’s own theory proven correct?。请写出两问的作答骨架与答案取处。

做法：题干把答案的来源框住了：要用两段文字里给出的信息来答。第一问是一个表示原因的问句，作答时先写事实、再写由此得来的称号，事实那一头落在写他成果的那一段：在他的领路之下造出东风导弹与第一代长征火箭，1970 年用长征火箭发射了第一颗人造卫星东方红一号，神舟火箭背后的许多技术也能追溯到他的研究；称号那一头落在紧接的那一句，他由此得了中国航天之父这个称号。第二问是一个表示方式的问句，作答时按事情先后说：他先在一次讲座之后的问答时间里指出霍伊尔的数学算错了，数学被改正之后大爆炸理论被证明为真，随后天文学家又用望远镜证实了他自己的研究。两问的答案都只在两段文字里。

易错警示：凭印象答，把正文里没有的说法添进去；第一问只写称号不写事实，等于没答出「为什么」；第二问答成一句「他的理论是对的」，漏掉「怎样被证明」这一条链上的几个环节。

核心发现：问「为什么」就先摆事实再点结论，问「怎样」就按先后把环节串起来。两种问法各有各的骨架，不能混着答。

活动 3 的题干与三小题（教材第9页）

题目：活动 3 的题干是 3 Study the language and structure.，底下三小题分别是 1 Underline the linking words and phrases in the passages, and describe their function.、2 What is the function of each paragraph in the passages? 与 3 Find words that describe the personalities of the scientists. How do the stories about the scientists help illustrate these personalities?。请逐小题写出作答骨架。

做法：第一小题分两步：先在两篇文字里把连接词和短语划出来，再一个一个说出功能。功能要说清它接的是哪一层：表示转折的词把前后对举的两层扣住，例如在讲完困难之后把话头转回人物的志气；表示递进的词往答句上再加一层，例如 Besides 与 Furthermore；表示把分量抬到最高的词是 Above all；表示原因的词是 Because；表示结果与承接的词是 So。第二小题给两篇文字里每一段配一个功能：钱学森那一篇的上半段交代他在美国的经历与回国时间，下半段写困难、写问答、数成果、说兴趣、记离世；霍金那一篇的第一段交代处境，第二段叙述那场交锋，第三段给出评断。第三小题分两步：先在答句里找出描写性格的词，例如霍金那一篇末段的 brave、careless、determined、willing，钱学森那一篇的兴趣与修养所托出的那种开阔；再回到故事上，说清是哪一件事把哪一个词托出来的。

易错警示：第一小题只划词不说功能，等于只做了一半；第二小题几段都配同一句空话，等于没配；第三小题只列词不回故事，性格与事件对不上，把「怎样托出来」这一层丢了。

核心发现：三小题按「词、段、人」的顺序排，答题也照这个次序走。凡是要说「功能」与「作用」的地方，都要指到具体的词、具体的段或具体的事上。

活动 4 的题干与写作三步（教材第9页）

题目：活动 4 的题干是 4 Write an essay about the scientific spirit.，底下三步分别是 1 In groups, discuss some stories about great scientists.、2 Using these stories as a basis, discuss the following questions: 与 •  Apart from being clever, what are the most important personal qualities a scientist must have to be successful? •  How do these stories illustrate the scientific spirit?、3   Now work by yourself to write an essay about the scientific spirit.。请写出动笔前后的做法。

做法：第一步先与同伴或在小组里讲一讲伟大科学家的小故事，每人讲一两位，把故事讲具体，讲到人物做了什么事、遇到什么难处。第二步拿这些故事当底子，讨论两个问题：一个问除了聪明之外，一位科学家想要成功还需要哪些最重要的品质，另一个问这些故事怎样把 scientific spirit 托出来。讨论时把品质一条条列在纸左，把故事一件件列在纸右，两边连线，连不上线的故事不用，连不上故事的品质也不留。第三步自己动笔写成短文，照第二步连好的线往下写，一段答第一问，一段答第二问，两问之外的两项（用连接词、分段）在写的时候一并做到。

易错警示：跳过第一步的讲故事，直接写，写完举不出一件具体的事；把两个问题只当讨论题，讨论完不留提纲，动笔时没有骨架；把「分成两段」写成一段流水，两问的内容混在一起，段落功能就没有了。

核心发现：三步骤是一条链：故事是材料，两个问题是骨架，动笔是把两者接起来。前一环省掉，后一环就空；三步都做满，短文才不散。

活动 5 的题干与五问清单（教材第9页）

题目：活动 5 的题干是 5 Exchange your draft with a partner. Use this checklist to help you revise the draft. Then take your draft back and revise it using your partner’s comments.，底下五问依次是 Does the writer explain clearly the personal qualities that make up the scientific spirit?、Does the writer give examples from the lives of the scientist(s) to illustrate the points?、Does the writer describe the personality of a great scientist?、Does the writer use appropriate linking words and phrases to tie the ideas together? 与 Does the writer use separate paragraphs, each with its own function?。请写出这五问各自的判据与对应的段落。

做法：五问五条判据，逐条对到短文上。第一问看有没有把支撑科学精神的个人品质说清楚，对应的是答第一问那一段，判据是那一段里能数出几条具体的品质。第二问看有没有从科学家的生活里举例来说明，对应的是用来支撑品质的那些故事，判据是每一条品质旁边能不能找到一件具体的事。第三问看有没有写出伟人的性格，对应的是描写人物的那些句子，判据是文里能找到描写性格的词。第四问看有没有用合适的连接词把意思串起来，对应的是句与句、段与段之间，判据是任意抽两句出来，中间能不能找到接话的词。第五问看有没有分段、每段各管一件事，判据是把每一段的第一句读一遍，看这一段办的是不是同一件事。五问查完，把没落点的地方补上，再读一遍。

易错警示：把五问当成五句提示，读一遍就跳过，不逐条对到具体段落上；只查第一问，把后面四问丢开；查出错处却不回改，草稿交上去还是原样。

核心发现：五问是一把五格的尺子，一格量一样。逐格量过一遍，短文里哪一处空着，一眼就能看出。

活动 6 的收尾指令（教材第9页）

题目：活动 6 是 6    Put up your essay in the classroom or read it to your class.。请说明这一道收尾指令与前几步的关系，并写出展示时要注意的三件事。

做法：先看它与前几步的关系：它是把前几步做出来的成稿真正拿出去，让同学看到，等于给写作任务收口。它给了两条路子，一条是把短文贴在教室里，一条是读给全班听，二选一即可。展示时注意三件事：一是把标题写清楚，让同学一眼知道短文谈的是谁、谈的是什么；二是读的时候把连接词读出来，让听众听出层次；三是把用来支撑的那一件具体的事讲清楚，让同学听得出品质是从哪一件事里看出来的。三件事都做到，这一篇任务才算走完。

易错警示：把这一道当成可做可不做的一步，跳过展示；贴出来或读出来时把支撑的故事省掉，只剩一串品质；读的时候把连接词一带而过，层次读不出来。

核心发现：写作任务的收尾不是交稿，而是把稿子讲给别人听。讲得清，说明写之前的故事与提纲真的立住了。

🎯 十、方法启示总结

对话结构这一法在这一页上给的第一条启示是：把一段文字读成一场问答。钱学森那一处真问答最直白，问题一抛，答句立起来；霍金末段的自问自答稍微隐一点，问句只是引子，答句一层层往上加。读的时候养成一个习惯，读到问号就停下来，问一句「这个问题是在哪儿被答掉的」，答句找到了，这一段也就读通了。凡是通篇读下来觉得散的文字，多半是问句与答句没有接上。

第二条启示是：连接词不是装饰，是关节。Besides、Furthermore、Above all 三个词都在加层，可分量的轻重一层比一层重；Nevertheless 与 However 都在转折，可转的位置并不一样。读的时候把它们圈出来，写的时候先用它们想清楚哪一层在前、哪一层在后，句子自然就顺。教材第 9 页活动 3 第一小题要你划出它们并说出功能，活动 5 第四问又要求你自己用上它们，一头一尾把这件事串成了闭环。

第三条启示是：读与写共用一副骨架。活动 2 要你回文找依据，活动 3 要你看段的功能，活动 4 要你按两个问题搭架子，活动 5 要你用五问回查，四道活动其实在练同一件事：先有骨架，再填材料。读的时候找骨架，写的时候搭骨架，一册书读下来，这门功夫就长在自己手上了。

第四条启示是：人物与人物的品质要从具体的事里读出来。两篇文字合起来写了两位科学家，一位把导弹与火箭做出来，一位在轮椅上把宇宙想清楚。文字没有直接夸他们，只把事摆在那里，品质由读者从事里读出来。活动 1 的四道判断题与活动 3 第三小题考的都是这件事：回文找依据，是读人物类文字最靠得住的一条路。

可以迁移的做法有三条。一是「两问夹一段」：读任何一段议论，先把头一个问句与末了一个答句找出来，两头夹住，中间的内容就不会散。二是「关节本」：准备一个小本子，专门记连接词与它接的那一层，遇到新的就添一条，写短文时翻一翻，句子的接法就有了着落。三是「五格尺」：把活动 5 的五问抄下来当通用修改清单，写任何一篇小短文都用它量一遍，量完再交。三条都做过一遍，这一页的方法就长在自己手上了。

📊 十一、费曼检验

把这一页讲给一个没读过这本教材的人听

自问1：对话结构落到这一页上，到底要你做什么动作？自答：做三个动作。一步是把页上所有的问句找出来，钱学森那一处真问答算一处，霍金末段的自问自答算一处，第 9 页活动 2 到活动 5 的题干算一处，先列成一列。二步是回到每一处问句的答句上，用一句中文写下「这个问题是怎么被答掉的」，写不下去的那一处就是还没读懂的地方。三步是圈连接词，把每个词接的是哪一层标在旁边。三个动作做完，两篇文字的问与答就不再是零散的句子，而是一条能拿在手上的线。要是只说「我读懂了这两篇讲两位科学家」，一问一答一条都指不出来，那就还没走完。

自问2：这一页上两处问答为什么放在不同的位置？自答：因为它们的身份不一样。钱学森那一处是别人提问、他本人作答，答句里带着人物的口气，那个反问 Why not 一出口，就把一个人的志气亮出来了；它落在全篇中间，前面是难、后面是成，正好当转折点。霍金那一处是作者自问自答，问句是一句「所以，到底是什么让他成了天才」，答句是作者的评断，一层一层往上加，末了把「肯认错」这一条抬到最重的位置，收尾一句下判断。一处托人物，一处托评断，两处各在其位，换了位置两段文字的分量都会走偏。

自问3：Besides、Furthermore、Above all 三个词有什么不一样？自答：它们都在往答句上加层，可分量一层比一层重。Besides 是顺手再添一条，语气最轻；Furthermore 是郑重地再进一层，分量居中；Above all 是把最要紧的那一条抬到末位，分量最重。霍金末段用这三个词把「勇敢、笃定、肯认错」三层排成了一条由轻到重的线，最重的落在末尾。写短文时若把 Above all 换成 Besides，最要紧的那一条就掉进了补充说明的位置，全文的轻重全乱。记它们的时候按分量排成一列记，比一个一个孤立地背管用。

自问4：活动 1 的四道判断题，判据是同一条吗？自答：判据是同一条：答案只能在教材第 8 页到第 9 页那两段文字里找，文字给出依据才判对，文字没给依据的不判对。四道题的不同只在于回来找的位置不同：讲钱学森读书与兴趣的题回他那一篇的兴趣段找，讲霍金与两大理论的题回霍金那一篇讲交锋的段找，讲他笃定的题回末段的答句里找。四条都按「先定位、再落结论」的次序做，答错也知道错在哪一格；反过来，先凭印象判对错，再回头凑句子，对也是碰巧。

自问5：这一页读完，你手上应该留下哪一句话？自答：留下一句能把整页说圆的话：这一页用两篇文字教一件事：读的时候顺着问句找答句，写的时候先用问题搭骨架；钱学森那一处问答是人物志气的转折点，霍金那一处自问自答是作者评断的层次线；第 9 页的六道活动把这副骨架从读的一头一直用到写的一头，末了用五问清单回查一遍。这一句能从头用到这一部分收尾，因为它是整体那一头；页上每一处字都是它的一个部分。记不住这一句，就退回去按「两处问答、一批关节词、六道活动」各说一句，连起来自然就是它。

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