基于项目化学习的小学数学课程教学流程——以“港湾小船”为例

项目化学习是核心素养导向的教学，是教师引导下学生主动探究学习的过程。项目化学习具有系统完整的结构性，包含了项目启动、项目规划、项目实施、项目总结等四个步骤，以下结合“港湾小船”谈谈基于项目化学习的小学数学课程教学流程的具体操作策略。

一、创设真实情境，引出项目主题

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”项目启动是项目化学习的第一步，项目启动的好坏对整个项目化学习的效果具有重要影响。启动项目不仅仅是为了让学生知道学习的项目主题，重点是激发学生对项目主题的积极情感，激活学生项目化学习的兴趣和动力。

真实情境有助于激发学生的积极情感，促进学生主动参与教学活动。为了成功启动项目主题，教师应当创设真实情境，引导学生在真实情境中发现、提出问题，在真实情境中引出项目主题。真实情境是贴近学生实际的生活场域，是贴合学生喜好的活动场景，可以让教学内容变得具体形象，让学习方式变得生动有趣，可以有效激发学生的学习兴趣，激活学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人。

如在教学“港湾小船”一课时，课前，教师拍摄南课件。在课堂教学导入环节，教师利用电子白板展示港口实景图，波澜壮阔的长江、平稳行驶的巨轮、排列整齐的集装箱，构成了一幅美丽的画面。教师引导学生欣赏南通港的美景，说说图中的信息，结合自身游览经历，谈谈对船的认识。笔者还引导学生用数学的眼光进行观察，发现和提出相应的数学问题，如“港口码头占地面积有多大？”“一共可以停泊多少只船？”“轮船最大载重量是多少？”。在引发学生对船的兴趣后，教师趁热打铁：“同学们想不想亲手制作小船模型，建造一个迷你港湾？”“想！”学生异口同声地回答，摩拳擦掌，恨不得马上动手制作。

教师趁机引入项目主题，向学生发布项目任务：“既然同学们这么喜欢，那就请动起手来，每个小组制作一艘小船模型，并绘制一份可供8艘小船停泊的港湾平面。”

二、打开思维空间，设计项目方案

思维是数学的灵魂，训练学生数学思维是数学课程的重要价值。在数学项目化学习中，教师应当以数学思维训练为重点，要设计思维型探究实践活动，给学生提供动脑思考的机会，为学生搭建动手操作的平台，引导学生围绕核心问题展开分析，运用综合知识方法解决问题，学会用数学思维思考问题，用跨界思维解决问题。

项目规划是项目化学习课程教学的第二个阶段，主要是师生合作研讨，围绕核心问题的解决进行研讨，形成合理具体的方案，为项目实施做好准备。该阶段是培养学生数学思维能力的重要契机，教师要打开学生思维空间，调动学生多元智能，可以将核心问题进行细化分解，形成一系列问题链条，驱动学生探究实践，对每个问题展开分析讨论，寻找问题的解决的方法，形成清晰完整的思路。如在教学“港湾小船”一课时，教师通过情境导入引出项目后，采用问题驱动式教学，通过问题发动和促进学生思考，着重引导学生围绕下列问题进行讨论交流：“如何制作小船模型？如何规划船只停靠泊位？需要用到哪些知识方法？需要用到哪些工具材料？设计什么样的小船？小船制作步骤是怎样的？怎样画图表示小船和泊位？怎样排列才能节省空间？”各组学生根据港湾总面积、船只的总数量等条件，围绕小船的形状大小、每个泊位的面积、船只的排列方式等问题展开具体深入研讨。教师引导学生从数学、工程、艺术等角度进行思考，综合运用数学、科学、艺术等学科知识方法解决问题，通过问题链条驱动，学生思考讨论，补充完善。小组成员精诚合作，人人献计献策，个个动手实践，估算材料，列出清单，计算数据，绘制图稿。经过小组成员的共同努力，最终形成了比较合理的港湾小船模型设计制作方案。

三、搭建实践平台，实施项目工程

项目实施是项目化学习的核心阶段，该环节是学生解决问题的过程，是落实项目方案的过程，是项目成果转化的过程。在该环节教学中，教师为学生搭建实践平台，给学生提供辅助材料，让学生具身实践体验，亲手完成项目任务。

如在“港湾小船”一课中，在学生设计好项目方案后，教师给学生提供了A4纸、格子纸、挂历纸、瓦楞纸、铝箔纸、彩色纸、胶水、双面胶、剪刀等工具材料，供学生自主选择。各组学生根据材料清单，选择所需要的工具材料，按照组内分工，进行项目施工。学生依据船模图稿，动手制作小船，按照图上的数据，对材料长度进行测量、裁剪，以确保尺寸的精准性，用材料进行拼接、粘贴，搭建船体模型结构，对小船进行绘画、装饰，提高船模的美观性。在制作好小船模型后，学生测量出船舱的长、宽、高，填写表格并计算出船舱的体积，将小船放入水中，用硬币充当“货物”，测试出小船的最大承载量。

四、组织作品展评，验收项目成果

项目化学习如同工程施工，包含开工、施工、验收等阶段。项目化学习应当系统完整，有始有终，项目总结是项目化学习的最后一个环节，此环节主要是组织作品展评，验收项目成果，自我反思提升。教师为学生提供展示交流的机会，让学生把完成的作品展示出来，引导学生用数学的语言表达，与大家分享学习成果，分享快乐心情，分享活动经验。教师要组织学生进行评价，评价学生的项目成果，说说作品的优点，谈谈好在哪里，说说作品的缺点，提出改进建议。

如“港湾小船”一课中，在所有小组完成船模制作后，教师首先让各组把设计的港湾平面图呈现在电子白板上，组织学生观察并评选出最佳设计图。接着，教师按照最佳设计图布置了一个船模展台，让学生把各自的小船模停靠到相应的泊位上。教师请各组代表介绍设计理念和承载量，请全体学生从美观度、稳定性、承载力等维度进行评价，评选出心中的“船模之星”。最后，教师鼓励学生结合他人的意见，进行自我评价和反思调节，想想通过学习有什么收获体会，自己存在哪些不足的地方，应当如何改进作品设计，应该怎样优化学习方式。

本文为节选。

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