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个位数的语文试卷:不愿提笔的少年,该如何引导
个位数的语文试卷:不愿提笔的少年,该如何引导上学期期末，我所带的八年级班里，有一名男生语文只考了3分，几乎是全校倒数。事后回想，他或许是对我心存情绪，考试时作文干脆一字未写，才交出这样一份试卷。 升入九年级，本次月考成绩出来，又看到令人唏嘘的现象：班里另一名男生语文考了4分。可喜的是，上学期考3分的那个男孩，这次拿到了22分。分数依旧不算理想，但至少，他愿意动笔了。 身为语文老师心里都清楚，考场作文，哪怕随手写上一两百字，语文总分也不至于落到个位数。很多孩子不是完全没有能力，而是主观上懒得动笔，对考试分数毫不在乎。 日常布置作文作业，不少学生不愿思考，直接照搬范文敷衍了事。找他们沟通，问为什么不肯写作文，得到最多的回答就是：不会写，不知道写什么。 可奇怪的是，一到课下闲聊，说起游戏、趣事、生活琐事，他们口若悬河，闲话一点都不少。我常常跟学生说，作文就是我手写我心，把心里想说的话如实记录下来，就是作文。 现实的难题就在这里。口头说话随性自由，想到哪里说到哪里，不需要章法。可要把随口的闲话，梳理成条理清晰、有重点、有顺序的书面文字，对一部分孩子来说，是一道难以跨越的鸿沟。 步入初中，依旧惧怕写作、抗拒动笔，背后的原因是复杂的。 阅读积累薄弱、学习动力不足、家庭环境影响、青春期逆反心理，种种因素交织在一起，不能简单把全部责任归咎于老师没有教好。 看着一张张空白的作文纸，我也常常反问自己：作为老师，我们到底要怎么做，才能让孩子愿意主动拿起笔，愿意表达内心所想？ 很多学生口中的“不会写”，本质是害怕写得差，害怕被嘲笑，索性直接放弃。不必一开始就要求完整的六百字考场作文。 可以从片段训练入手：写几句话，记录一个瞬间，描写一个人物，写下一点真实感受。几十字也值得肯定。 先破除“写不好就干脆不写”的心理，只要愿意落笔，就是进步。就像从3分到22分的孩子，分数依旧落后，但敢于书写，已是很大的改变。 这些孩子擅长口头表达，只是不会转化为文字。课堂上可以多给口头表达的机会，让学生先把故事、感受大声讲出来。 老师帮忙梳理逻辑：先说起因，再讲经过，最后谈谈感受。把随口的闲聊梳理出顺序，再落实到纸上。 让他们明白，作文不是凭空编造华丽辞藻，就是把自己说过的话，整理得通顺完整。 对于基础薄弱的学生，不要总盯着文章的缺点。句子不通顺、用词朴素都没关系，找到一处真实的描写、一句真心的话就加以鼓励。 如果总是收获否定，孩子会更加畏惧写作。抄范文的现象也要理性看待，一味批评只会加剧抵触，可以引导借鉴思路，而不是照搬全文。 有些空白试卷，不完全是学习能力问题，夹杂着青春期的逆反情绪。就像当初考3分的学生，不写作文是一种无声的对抗。 比起紧盯试卷分数，也要看见孩子的情绪状态。师生之间多一点理解，化解隔阂，学生才愿意放下对抗，试着去完成任务。 教育从来不是一蹴而就。写作能力的提升更是漫长的过程。我们无法期待每一个孩子都妙笔生花，但希望慢慢引导，让更多孩子不再惧怕白纸，敢于写下属于自己的心声。