从“看到”到“看见”—2026年全县小学英语优质课比赛综述

为深入贯彻落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，推动课堂教学改革向纵深发展，10月9—10日，在清华小学举行了全县小学英语优质课比赛。

本次活动以“聚焦‘看（Viewing）’的能力，发展学生核心素养”为主题，旨在深化英语课堂教学改革，集中展示我县小学英语教师在学科素养与教学实践方面的最新成果。比赛要求课堂教学以立德树人为根本任务，重点培养学生观察、识别、获取、分析、推断多模态语篇中图片、图表、符号、动画等非文字信息的能力。

余老师这节读写课以校园才艺秀为主线，巧妙引导学生通过观察图片和视频来获取信息。在导入环节，余老师利用魔术帽和图片猜谜，引导学生看图片复习相关词汇并预测文本内容；在阅读环节，通过观察图片细节，引导学生提取关键信息，梳理四位表演者的姓名、才艺和特点。在巩固环节，学生通过观看图片和视频，完成思维导图并梳理语篇结构。最后的写作环节，学生根据语言框架仿写才艺介绍卡，实现了从看图片、读文本到写介绍的顺畅迁移，有效提升了学生的综合语言运用能力。

赵老师这节对话课以开学第一天认识新朋友为主线，巧妙引导学生通过观察图片和观看动画来获取信息。在呈现环节，赵老师先呈现无对话文本的教材插图，引导学生观察图片中的人物和场景，预测对话内容；随后播放配套动画，让学生带着问题观看，整体感知对话。在操练环节，学生通过听音跟读模仿语音语调，并借助头饰进行同桌对话练习。在拓展环节，学生利用人物头饰进行角色扮演，并在交友卡上书写自己的英文名，实现了从看图片、看动画到开口说英语的顺畅迁移。课堂以看促说，帮助学生在真实的语境中逐步掌握打招呼和自我介绍的交际用语。

胡老师这节阅读课以Sarah制作中秋海报为主线，巧妙引导学生通过观察图片和观看视频来获取信息。在导入环节，通过看图猜人物、观察月亮和灯笼，引导学生推测节日和情境；在阅读环节，通过对比观察两幅家庭插图，引导学生数人数、找不同，自主归纳出“家庭大小不同，但爱相同”的主旨；在拓展环节，学生观看动物家庭与世界各地的视频，进一步理解家庭的多样性。最后的输出环节，学生拿出自己家人的照片，运用所学句型介绍自己的家庭，实现了从看图片、看文本到开口说英语的顺畅迁移。课堂以看促思，以看促说，有效提升了学生的综合语言运用能力。

欧阳老师这节听说课以My feelings为主题，巧妙引导学生通过观察图片和观看视频来获取信息。在导入环节，欧阳老师通过歌曲引导学生观察图片中人物的情绪，自然过渡到自身情绪的表达；在呈现环节，通过观察John和妈妈的图片，引导学生猜测人物情绪并预测原因，随后带着问题观看视频，完成听力练习。在操练环节，学生通过观察Mike情绪变化的表格，梳理出问题、建议与解决的过程。最后的输出环节，学生利用语言支架创编对话，实现了从看图片、看视频到开口说英语的顺畅迁移，有效提升了学生的综合语言运用能力。

谭老师这节阅读课以动物侦探社为主线，巧妙引导学生通过观察图片和观看视频来获取信息。在导入环节，通过歌谣和动物动作，引导学生观察动物特征；在阅读环节，通过播放动物园VR场景，引导学生观看视频并找出动物，随后观察图片和数据，借助生活化类比（如两层楼高、汽车速度）直观感知动物特征。在巩固环节，学生通过观察图片和数据进行分类，并制作动物档案进行汇报。最后的总结环节，引导学生观看图片并思考，自然渗透了美美与共、和而不同的传统文化思想。课堂以看促读，以看促说，有效提升了学生的综合语言运用能力。

陈老师这节听说课以“看画面—看差异—看情感”为思维路径，巧妙引导学生通过观察图片和观看视频来获取信息。在导入环节，陈老师通过歌谣和图片引导学生进行看前预测，激活背景知识；在呈现环节，通过观察人物图片和视频，引导学生寻找答案并学习核心词汇与句型。在操练环节，学生通过观察图片和完成圈词任务，强化对形容词和第三人称单数形式的理解。最后的输出环节，学生根据轮廓图画出朋友并运用所学句型进行描述，实现了从看图片到说英语的顺畅迁移，有效提升了学生的综合语言运用能力。

洪老师这节听说课以John旅行结识新朋友为主线，巧妙引导学生通过观察图片和视频来获取信息。从听录音找朋友，到对比观察情境图辨析交友行为，再到依托视频区分is与has的用法，教师将看这项技能自然融入到了听说教学之中。在语言操练环节，学生通过听音跟读模仿标准语音语调，并在真实情境中迁移运用所学语言介绍身边的朋友。课堂不仅扎实训练了语言能力，还通过对比观察有效锻炼了学生的思维品质，并在探讨好朋友行为的过程中自然融入了友善互助的文化意识与育人目标。整节课节奏紧凑，环环相扣，师生互动默契，充分展现了洪老师扎实的教学功底和出色的课堂驾驭能力。

邓老师这节听说课聚焦看这一语言技能，按照看前有预测、看中有逻辑、看后有迁移的思路进行整体设计。在导入环节，邓老师引导学生观看视频和观察图片，获取人物外貌特征信息；在呈现环节，通过观看短片、观察图片细节，引导学生提取关键信息并梳理描述人物的语言逻辑，如tall, short, thin, strong等。在操练环节，通过看图片猜想人物、同桌玩猜谜游戏等活动，训练学生观察图片获取非文字信息的能力。最后的巩固环节，学生观看四幅人物图片，选择其一进行描述，实现了从看图片到说英语的顺畅迁移，有效提升了学生的综合语言运用能力。

罗老师这节词汇课以情绪小侦探为主线，巧妙引导学生通过观察图片和观看视频来获取信息。在导入环节，通过歌曲和主题图引导学生感知不同情绪；在呈现环节，通过观看Mike和Fido的系列小故事，引导学生仔细观察人物的表情和肢体语言，侦破情绪案件，学习excited、worried、angry、sad等重点词汇。在操练环节，通过观察图片进行猜测和描述，并完成课本上的看图写话任务。最后的拓展环节，学生观看校园动态视频和情绪统计图，结合自身经历讨论如何管理情绪。课堂以看促说，以看促思，有效提升了学生的综合语言运用能力。 

赵老师这节听说课，善于引导学生通过观察图片来获取信息。从看图猜测地点引出社区主题，到依托情境图观察场景及卫生间标识，直观对比There is和There are的用法，再到看图猜词、门后有什么等游戏，让学生根据图片线索快速反应并开口表达。最后的小组合作环节，学生通过看图标粘贴建构社区版图并进行汇报，实现了从看图片到说英语的顺畅迁移。值得一提的是，本节课运用了AI技术制作虚拟情境，让视觉体验更加生动逼真，有效激发了学生的表达欲。课堂不仅扎实训练了看这一语言技能，还通过对比观察锻炼了学生的思维品质，并在探讨优秀社区特征的过程中自然融入了育人目标。

熊老师这节词汇课以Chen Jie和Amy参观社区为主线，巧妙引导学生通过观察图片来获取信息。从看图回顾旧知，到沿着公园、商业街、卫生间、医院等路线观察场景图学习新词汇，教师将看这项技能自然融入到了词汇与句型教学中。特别是在学习toilets时，熊老师引导学生观察男女及无障碍卫生间标识，不仅锻炼了学生的观察力，还渗透了公共礼仪与人文关怀。在操练环节，通过“冰火大作战”和“Look and match”等游戏，让学生根据图片线索快速反应并开口表达。最后的“Design my dream community”小组活动，学生通过看图标粘贴设计社区并进行汇报，实现了从看图片到说英语的顺畅迁移，有效提升了学生的综合语言运用能力。

评委们首先对每一节课分别做了精彩的点评，从教学环节设计到课堂细节处理，都提出了许多中肯且富有建设性的意见，让在场教师受益匪浅。随后，教研员熊玉红老师对本次活动进行了总结。她指出，此次优质课竞赛中，老师们对新课标理念的探索十分积极，特别是在“看（Viewing）”这一技能的落实上有了明显进步。大家不再只是单纯地播放视频，而是引导学生根据图片预测体裁、观察人物在何处做什么，有效培养了学生观察、识别、获取和推断非文字信息的能力。同时，老师们也善于搭建支架降低输出难度，在对话课中巧妙融入语用功能，并积极运用AI技术让视觉体验更加直观，过程性评价的实施也较为扎实有效。同时，她也结合课堂实际，就进一步优化教学提出了几点建议：语境创设要真实，要贴合学生的实际生活；文本细节处理要严谨，不能割裂文本信息，要学会追问；情感升华要适切，不可偏离主题；时间把控也要注意，环节设计过多或阅读处理过快都会影响效果。她特别提到，三年级学生的表现非常精彩，这得益于我县二年级自然拼读教学的扎实开展，希望大家继续深耕课堂，让英语教学更有温度、更有深度。

本次活动共有4名教师获得一等奖，分别是清华小学洪邱迁、靖安一小胡会会、水口小学赵薪茹、仁首小学谭晨，其他教师分获二等奖。

纵观本次竞赛，最大的收获或许不在于某节课的完美呈现，而在于老师们对“看”的理解发生了本质转变——从过去把图片、视频当作课堂的“调味品”，转向将其作为发展学生思维的重要载体。当学生学会从一张海报中推断体裁、从一个表情中读出情绪、从一组对比图中发现异同，英语学习便不再只是语言知识的堆砌，而成为观察世界、理解意义的过程。这正是新课标所期待的：让语言学习真正服务于学生核心素养的养成。希望老师们带着这份思考回到日常课堂，让“看”成为学生打开英语世界的一把钥匙。

供稿：熊玉红

编辑：熊玉红

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