【小学英语一等奖教师论文】跨学科视角下小学英语阅读教学实践

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）倡导设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。小学英语教学应积极贯彻“跨学科”理念，以关联学科的交叉融合带动学生深度学习与发展。本文以阅读教学为切入点，探索跨学科视角下的小学英语教学实践策略，提出在学科主导、主题引领、素养导向、探究学习的原则下，以英语、语文、科学、音乐、美术等学科的有机融合提高学生的英语学习兴趣和阅读学习质量。教师应坚定英语阅读的根本地位，整合优质的跨学科教学资源，让学生在情境、任务、支架的共同作用下提升学习效果，实现英语学科核心素养的全面发展。

一、跨学科视角下小学英语阅读教学的价值

（一）激发学生的英语学习兴趣

学生好奇心强、求知欲旺盛，乐于在各类学习活动中探索多个领域的知识。跨学科视角下的小学英语阅读教学将其他学科的知识和方法巧妙融入学习过程，能够有效增加小学英语阅读教学的趣味，以此激发学生的英语学习兴趣。这样，学生不再局限于单一的英语阅读，能够更好地体会英语学习的乐趣，保持阅读热情。

（二）提高学生的阅读学习质量

阅读不仅是从大量的语言文字中获取信息，而且需要进行充分思考，理解语言文字的深层内涵。跨学科视角下的小学英语阅读教学将更多学科的启发性资源融入学生的阅读过程，扩大学生的知识获取范围，并在活跃学生思维的同时增强学生的文化意识，以此提高阅读学习质量，确保学生在有限的时间拥有无限的收获。

二、跨学科视角下小学英语阅读教学的基础原则

（一）学科主导原则

跨学科教学活动的本质是围绕一个中心学科整合多个学科的教学资源，以此丰富学生对中心学科的探究和实践活动。跨学科视角下的小学英语阅读教学必须贯彻学科主导原则，坚定英语阅读的根本地位，避免出现弱化英语学习主线的情况。教师必须系统分析教材语篇，明确小学英语阅读教学的根本目标，再根据语篇特征筛选跨学科教学资源，确保充分发挥其他学科知识和技能的辅助作用，降低学生的阅读理解难度，提高英语课堂互动效率。

（二）主题引领原则

义务教育英语课程聚焦“人与自我”“人与社会”“人与自然”等主题范畴组织教学，突出了主题对学习活动的引领作用。跨学科视角下的小学英语阅读教学应继续贯彻主题引领原则，突出学习活动的主题意义，确保学生在多元探究和读懂语篇的基础上丰富感性收获，形成正确的世界观、人生观、价值观。教师应深入挖掘教材语篇的主题意义，整合具有相似内涵的跨学科教学资源，丰富英语课堂的情感渗透，提高学生阅读与思考的深刻性。

（三）素养导向原则

随着新一轮课程改革的开展，义务教育英语课程更加重视学生英语学科核心素养的发展，强调在教学活动中全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。跨学科视角下的小学英语阅读教学还需响应新课标的基本要求，贯彻素养导向原则，以学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的共同发展为目标组织学习活动。教师应积极探索小学英语学科与其他学科的融合点，设计系统、深刻的阅读任务，让学生避免浮于表面学习，自觉提升核心素养水平。

三、跨学科视角下小学英语阅读教学设计

（一）英语 + 语文：促进阅读理解

英语和语文学科的课程性质具有相似性，体现了工具性与人文性的统一。小学英语教材围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”等人文主题选择阅读教学资源，使语篇内容与许多语文课文密切相关。教师可深入挖掘教材语篇的主题意义，将其与主题相似的语文文本进行整合，让学生运用语文阅读经验理解语篇内容，提高课堂实际学习效率。例如，在人教版 PEP 三年级上册 Unit 3“Our

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