课型：精读公开课

任务群：中华传统文化经典研习

一、课标与教材分析

      依据新课标“中华传统文化经典研习”任务群要求，学习本诗，引导学生感受古典叙事歌行魅力，品味音乐描写的高超艺术，体会“同是天涯沦落人”的共情，理解诗人借人物抒发的贬谪之悲与对底层人物的同情。

     《琵琶行》是白居易新乐府运动的代表长篇叙事诗。元和十一年，白居易被贬江州司马，秋夜江上偶遇琵琶女，以一次相逢串联两段失意人生，以音乐为媒介，完成底层艺人和贬谪文人灵魂共鸣。全诗双线叙事，音乐描写千古传诵，情景交融，情感深沉。

二、学情分析

具备基础文言阅读能力，接触过唐诗，但对长篇叙事歌行双线结构把握难度大；

能读懂表层故事，但很难体会文字描摹音乐的妙处；

容易只把故事当传奇，难以读懂白居易与琵琶女命运共鸣，理解“沦落”二字的深层内涵；

对新乐府运动背景陌生，需要补充时代背景帮助理解主旨。

三、教学目标

语言建构：积累字音、重点文言字词，理清诗歌叙事脉络，熟读背诵名句；掌握互文等修辞。

思维发展：赏析音乐描写段落，分析琵琶女弹奏的四个阶段，品味以声喻声、侧面烘托的艺术手法；理清明暗双线结构。

审美鉴赏：感受诗歌意境，体会音乐之中蕴含的人物悲喜，品味诗歌情景交融的美感。

文化传承：了解白居易与新乐府运动，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，体会古代文人的悲悯情怀。

四、教学重难点

•重点：品读音乐描写，赏析描摹音乐的艺术技巧；梳理琵琶女与白居易两条人物线索。

•难点：理解“同是天涯沦落人”的命运共情，读懂“江州司马青衫湿”一句中多重泪水的内涵。

五、教学准备

多媒体PPT（配套课件）、琵琶乐曲音频

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（3min）

唐代有“唐代男团TBOYS——王白刘”的说法，白居易是其中核心人物。白居易主张诗歌要通俗易懂，传说写完诗要读给老妪听，老妪听懂才算佳作。今天我们学习他被贬江州写下的千古名篇——《琵琶行》，一场江上偶遇，一曲琵琶，跨越身份的灵魂对话。板书课题：乐为心声，诗为肺腑。

（二）背景与作者介绍（8min）

白居易简介

白居易，字乐天，晚年自号香山居士、醉吟先生。唐代伟大现实主义诗人，世称“诗魔”“诗王”。前期仕途顺利，秉持为民请命、兼济天下；后期贬谪之后，思想转向知足不辱、独善其身。代表作《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》。

新乐府运动

新乐府是元和年间兴起诗歌革新运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，诗歌要反映社会现实，针砭时事，语言通俗，便于传唱。

写作背景

元和十一年（816年），白居易遭弹劾，被贬江州司马。这次贬谪是人生重大打击。一个秋夜，浔阳江头送客，偶遇漂泊的琵琶女，有感于琵琶女的身世，联想到自身贬谪遭遇，写下《琵琶行》。

（三）解题+读准字音（10min）

解题：行，是古代诗歌体裁，属于歌行体，属于长篇叙事诗。并序，序文放在诗歌前面，交代写作缘由。

字音正音：

予(yú) 倡(chāng)女 贾(gǔ)人 荻(dí)花

铮(zhēng) 悯(mǐn) 转徙(xǐ) 浔(xún)阳

捻(niǎn) 红绡(xiāo) 谪(zhé) 湓(pén)浦

舫(fǎng) 惟(wéi) 教坊(fāng) 幽咽(yè)

呕哑(ōu yā) 嘲哳(zhāo zhā) 霓裳(ní cháng)

钿(diàn)头 迸(bèng) 悄(qiǎo) 虾蟆(há ma)

朗读要求：读准节奏，读出情感，学生齐读，教师范读。

（四）梳理叙事脉络，读懂序文（15min）

序文作用：

①交代时间、地点、人物、故事起因；

②概括琵琶女悲惨身世；

③定下全诗感伤凄凉的感情基调。

划分诗歌结构：

①江头送客闻琵琶（饯别，偶遇）

②江上聆听琵琶曲（音乐描写，核心段落）

③歌女倾诉身世苦（琵琶女自述人生起落）

④同病相怜伤迁谪（白居易自述贬谪遭遇）

⑤重闻琵琶青衫湿（再次弹奏，情感高潮）

主旨句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

研读第一段：江头送客闻琵琶

“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，赏析环境描写，渲染萧瑟凄凉氛围，奠定全诗悲凉基调，为琵琶女出场铺垫。

补充知识点：互文，上下两句互相呼应，合起来表达完整含义。

（五）课堂小结+作业（4min）

小结：这节课我们认识作者，读懂写作背景，理清故事开端，掌握生字，读懂开篇萧瑟秋景。

作业：熟读全诗，背诵第一段；预习第二段音乐描写，圈画出描写琵琶乐曲的句子。