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项目名称：食趣童年---阳朔美食购物

实施年级：二年级

项目时长：4周

涉及学科：数学、语文、美术、劳动、道德与法治

实施团队：阳朔县阳朔镇凤鸣小学2024级全体学生

设计实施：容丽、唐海燕、易美源、徐倩、容道兰、黎永辉、丁秀平、蒋韩、 徐琴、和昭怡

项目指导：容丽

项目支持：阳朔县阳朔镇凤鸣小学

最终成果：成为“阳朔美食文化小使者”

阶段成果：《“钱”姿百态，趣识币》《数学小侦探－-认识人民币》调查表、购物调查表、美食购物记录卡、美食文化手抄报、手绘地图、文化介绍卡。

获得荣誉：2026年桂林市中小学教育数字化转型优秀案例。

Part 01  

项目依据

1.项目背景

社会现实需求：阳朔作为旅游名县，特色美食是地域文化名片。因此依托本土美食资源，打造“阳朔美食购物”项目式学习，把枯燥的钱币计算转化为真实任务，增强学生主动计算价格、合理用钱、规划预算的数学实践能力，培养学生理性消费意识。

学生发展需求：二年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，单纯纸笔练习很难理解元角分换算、购物找零。真实购物情境可以帮助学生建立直观感知，落实数感、运算能力、应用意识。

教育政策导向：2022版义务教育数学课程标准明确要求加强综合与实践领域教学，倡导主题式、项目式学习；重点培育数感、运算能力、应用意识，鼓励创设真实生活情境，引导学生运用数学知识解决真实问题。

可行性分析：本项目依托阳朔本土美食资源，学生熟悉本地小吃，便于创设真实购物情境。活动以“阳朔美食”为线索，“购物实践+美食节售卖”为核心场景，串联文化感知—知识学习—实践应用为主。

2.学科依据：

数学：北师大版二年级数学上册综合实践《参加欢乐购物活动》单元。本单元是学生学习认识人民币、元角分换算、简单购物计算的综合性实践课，承接单元基础知识点，打破纸笔习题局限，把人民币认知、100以内加减法融入真实交易情境，实现“知识学以致用”。

语文：学生以“阳朔美食文化小使者”的身份介绍家乡小吃，提升口语水平，锻炼语言组织能力，将语文的倾听、表达、书写能力融入数学购物实践，落实跨学科育人目标。

劳动：学生参与美食节摊位布置、物料整理、场地保洁等劳动任务。小组分工协作完成活动筹备与收尾工作，学会整理收纳，感受劳动的意义。

美术：学生自主设计美食节摊位海报、价目表，绘制阳朔特色美食手抄报；装饰摊位、设计班级流通钱币。在创作中学习构图、色彩搭配，大胆用绘画展现阳朔美食文化与购物情境。

道德与法治：在购物实践中引导学生坚持诚信交易、文明用语，自觉遵守活动秩序。通过探究阳朔本土美食文化，感受家乡魅力，增强乡土自豪感；在小组合作实践中学会包容互助、承担责任，落实德育渗透。

Part 02  

项目描述

   本项目立足阳朔本土美食资源，围绕人民币认识、元角分换算、100以内加减法、购物计价与找零等核心知识。开展了趣味小侦探--《认识人民币》、设计班级币、A3纸手抄报、手绘地图、文化介绍卡，购物记录卡、购物实践、美食节等活动。融合多学科，让学生化身小小顾客与小店主，在真实买卖情境中解决生活中的数学问题。学生通过调查家乡小吃、制定购物预算、设计摊位、开展交易实践，在跨学科实践中感受阳朔美食文化，成为阳朔美食文化小使者。

Part 03  

项目目标

（一）知识目标：

1.能准确识别1元、5元、10元、20元、50元、100元面额人民币，熟练掌握“1元=10角”“1角=10分”换算规则，能快速计算100以内购物总价与找零。

2.能在预算内制定合理的小吃购物计划，运用数学知识解决购物中“超预算”“找零错误”等实际问题。

3.能在真实或模拟购物场景中规范使用人民币，准确记录购物数据，能识别各种面额的人民币（纸币、硬币）。

4.能在美食节中用“正”字法、画“√”等简单方式记录摊位美食售卖数量、初步感知数据收集与整理的意义。

（二）素养目标：

1.数学素养：认识人民币，熟练掌握元角分的换算，能在购物情境中计算总价、进行找零，发展运算能力与应用意识，学会合理规划消费。

2.实践与交往素养：参与阳朔美食寻访、购物实践、校园美食节活动，提升动手实践、沟通交流能力，懂得诚信交易、文明沟通，增强团队协作能力。

3.人文美育素养：搜集阳朔美食资料，制作美食手抄报，锻炼资料整理、图文创作能力，感受阳朔本土美食文化，萌发热爱家乡的情感。

4.综合素养：树立理性消费观念，学会发现并解决购物中遇到的问题，激发探究兴趣，实现多学科知识融合运用。

Part 04  

问题驱动

如何通过实地探访、购物实践与文化探究，成为阳朔美食文化小使者？

Part 05  

项目实施

环节一：提出核心驱动问题——如何当好阳朔美食文化小使者？

教师指导：

1.教师集体备课讨论，初拟框架，多种方式了解阳朔美食购物方案的内容和形式。

2.《钱姿百态趣识币——欢乐购物之认识人民币》示范课。课堂借助各类人民币实物、仿真钱币开展探究活动，引导学生认识不同面值人民币，了解钱币特征、币值关系，初步掌握人民币简单换算，为后续美食预算、购物计算等项目任务奠定知识基础。

学生探究：

学生通过查阅资料，化身数学小侦探认识人民币。在《“钱”姿百态，趣识币》学习单活动中，学生仔细观察不同面值人民币，认真完成探究表格。感受人民币蕴藏的地域文化。

2.学生自主设计创意班级币。参照人民币样式手绘不同面值钱币，融合创意图案，巩固面值与大写数字知识。

环节二：分解驱动问题——元、角、分之间如何换算？为后续美食预算、购物计算等项目任务奠定知识基础。

学生探究：

1.通过学生小组合作交流，学生代表讲解，熟练掌握人民币的换算关系和简单加减，把抽象的钱币知识变成具象的操作。提升实操能力：锻炼孩子的数感、动手能力和口算能力。让孩子在玩中掌握知识，为后续大购物项目积累信心和能力。

2.学生动手开展人民币换币实践，自主探究元、角、分之间的换算，在操作练习中，尝试多种换币方法，提高人民币运算能力。

3.开启人民币探究之旅，接触了中国的名胜古迹，进一步拓宽学生的知识面。重点认识了20元人民币家乡的山水景色。感受家乡风光，厚植乡土情怀。

教师指导：

教师引导学生动手操作开展换币实践活动，通过摆一摆、说一说，总结换算规律，鼓励学生探索多种方法。

环节三：分解驱动问题——阳朔有哪些代表性特色美食？

学生探究：

1.学生化身阳朔美食文化小使者，穿梭在阳朔的街巷商铺与超市之中，实地寻访阳朔特色美食。认真查看各类美食标价，亲身感受真实购物流程。在购物过程中，运用人民币相关知识，计算价格与找零。

2.学生借助阳朔小吃记录表开展实践探究，走进市场寻访小吃、访谈家长，收集美食文化信。

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3.学生以手抄报形式呈现阳朔美食购物探究成果。自主设计版面，绘制阳朔特色美食、模拟购物场景、标注美食售价，融入阳朔本土风光。借助图文结合的方式梳理实地寻访收获，再现购物交易情境。

教师指导：

1.教师引导学生带着探究任务开展实地寻访，指导学生文明沟通、有序观察。引导学生留意各类阳朔美食标价，准确记录美食名称、售价；

2.指导学生规范填写表格，梳理价格信息，在填表过程中运用人民币计算知识，收集家乡美食资料，留存项目实践素材。

环节四：分解驱动问题——美食节购物活动需要准备哪些内容？

学生探究：

1.学生为校园美食节开展充分筹备：整理阳朔小吃调研资料，共同设计美食价目表；规划摊位布置海报；小组分工明确，收银员熟练掌握钱币换算；每位学生提前制定购物预算清单，以“阳朔美食文化小使者”身份参与买卖实践。

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2.学生小组共同完成美食摊位小吃清单与定价表。梳理小吃成本，自主制定售价，预估销量并阐述定价理由。通过对比成本与售价，初步感知经营中的价格逻辑，为美食节摊位运营做好方案规划，在实践任务中锻炼数据分析与运算能力。

3.学生小组填写《美食节售卖记录表》，实时记录各类小吃单价、售出份数，计算累计收入。活动结束后完成《美食节活动反思表》，梳理售卖过程中的亮点、遇到的困难与解决办法，总结本次实践运用的数学知识，分享活动感受。

教师指导：

1.教师从筹备、实践中指导学生参与美食节活动。前期指导小组分工协作，共同制定摊位售卖方案，巩固人民币换算与金额计算方法。

2.设计摊位物料、明确活动规则与文明礼仪。教师活动现场巡视点拨，指导学生规范记录售卖数据，协助解决交易中的计算问题，引导学生灵活应对突发情况。

3.活动结束后，指导学生核算营收与利润，填写反思表，梳理数学知识的实际应用，总结活动收获与成长。

环节五：成果汇报

学生探究：

1.开展“阳朔美食文化分享会”活动，争当阳朔美食文化小使者。同学们互相介绍调查发现的阳朔特色小吃，分享实地寻访的见闻。了解了各类美食的风味与售价，巩固了人民币知识。在交流讨论中，感受到家乡美食的独特魅力，学会大胆表达自己的探究收获。

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2.学生实践作品展示

Part 06  

项目评价

    本次项目采用多元立体评价，围绕数学应用、实践操作、学科融合、成果质量四大维度开展评估。融合学生自评、小组互评、教师评价、家长评价多方视角。多主体评价相互参照，兼顾过程与成果，全面反馈学生探究、合作与实践能力，为项目优化与学生成长提供依据。

教师在每项后面画☆（突出表现）

1.总评等级：

5☆=所有维度均获☆

3-4☆=1-2项未完成达标

1-2☆=需加强多维度表现

Part 07  

项目反思

1.项目目标达成

项目目标顺利达成：层层递进的实践活动，让学生掌握人民币相关知识，提升实践、协作与表达能力，实现综合素养全面发展。

2.学科整合效果

本项目打破学科壁垒，围绕“阳朔美食购物”核心任务，构建多学科融合的实践体系。以人民币应用、购物运算为核心主线，有机联动语文、美术、劳动、道德与法治学科。知识由书本走向生活，实现学科互通、知行合一，有效提升学生综合实践能力与核心素养。

3.学生能力发展

项目推动学生多学科能力协同发展。数学层面，发展运算与应用意识。语文学科中，提升表达能力。学生自主设计海报、手抄报，锻炼美术创意能力；参与摊位布置、场地整理，落实劳动实践。在交易活动中恪守诚信、理性消费，渗透道德与法治素养。多学科有机融合，促进学生综合素养全面提升。

4.项目改进

人民币学习环节分层不足，学困生换算掌握薄弱，后续设计梯度化换币任务。实地购物实践中，学生访谈思路单一、记录零散。美食节售卖环节角色轮换不充分、交易场景单一，优化小组分工，提升实践育人实效。

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