如是我“教”,细读文本觅真知|顺庆区高中语文教研活动在南充九中顺利举行

为持续深化高中语文课堂教学改革，夯实教师文本解读基本功，落实语文核心素养培育，搭建区域语文教师交流共进的教研平台，顺庆区高中语文教研活动在南充市第九中学成功举办。全区各高中语文教师齐聚九中，共赴一场文本细读的教研之约。

活动伊始，南充九中党总支副书记、副校长（主持行政工作）李通明致欢迎辞。李校长向莅临本次活动的区教研员、各位专家以及全区参会语文教师表示热烈欢迎，对区教研室长期以来对学校教研工作的指导与支持表示衷心感谢。他谈到，文本解读是语文课堂的根基，高质量的教研活动是教师专业成长的助推器。南充九中将持续深耕教研，敞开交流之门，期待与会同仁畅所欲言、互学互鉴，在思维碰撞中凝聚教学智慧，共同推动区域高中语文教学质量稳步提升。

专家领航：如是我 “教”—— 高中语文教材文本解读举隅

本次活动核心环节，南充十中高级教师毛波带来专题讲座《如是我 “教”—— 高中语文教材文本解读举隅》。讲座立足一线教学痛点，层层递进，既有理论高度，又有课堂实操范例，为在场教师打开文本解读新思路。

讲座第一部分明确：教材文本解读能力是语文老师的核心竞争力。语文教学，归根到底是立足文本的教学，教师解读文本的深度，直接决定课堂的厚度。只有教师读懂、读透文本，才能精准设定教学目标，设计出有思维含量、有语文味道的课堂，真正引导学生走进文字、读懂文本。

第二部分阐释：教材文本解读的本质是抵达作者。文本是作者情志与思考的载体，解读不是主观随意的自我发挥，而是循着文字线索，跨越时空，理解作者想要表达的思想、情感与立场，做到知人论世、以文察心，避免脱离文本的过度解读。

第三部分提出文本解读的三个核心维度：推理、理性、整体。推理，就是依托文本词句、细节信息推导内涵，言之有据；理性，要求解读摒弃主观感性偏好，保持客观审慎，尊重文本本身；整体，强调把词句、段落放回整篇文本、创作背景之中，不割裂片段、不断章取义。三个维度相辅相成，构成科学、规范的文本解读路径。

第四部分结合多篇高中经典篇目，进行鲜活的文本解读举隅，以实例示范解读方法：

1.找准切口，直抵内核 —— 侍萍视角解读《雷雨》。跳出传统情节梳理框架，以侍萍为切入视角，细读人物语言、矛盾冲突，体会人物命运里的苦难、隐忍与抗争，读懂作品悲剧内核。

2.拨开迷雾，还原真相 —— 解读《再别康桥》《别了，不列颠尼亚》。对比文学散文与新闻纪实两种文体，厘清抒情文字的审美意蕴和新闻文本的客观立场，分清文学抒情与纪实叙事的不同表达逻辑。

3.借助支点，撬动文本 —— 礼与无礼：春秋时期国家的博弈视角解读《烛之武退秦师》。以春秋外交之 “礼” 作为支点，跳出单纯人物赏析，看到文本背后大国博弈、利益权衡，读懂烛之武说辞背后的外交智慧。

4.涵泳浅近，深入课堂 —— 从第四自然段解读姚鼐的《登泰山记》。聚焦文中看似平淡的写景段落，在浅白文字里品味章法、体察心境，示范如何从平实语句中挖掘审美价值，落实到日常课堂细读教学。

整场讲座理论与课例相融，深入浅出，让在场教师深受启发，大家认真记录、静心思考，对文本解读的原则、路径与课堂转化有了更加清晰、系统的认识。

总结蓄力，书香致远

讲座结束后，区教研员王东华老师对本次教研活动进行总结。王老师认为专题讲座直击高中语文教学难点，为一线教师提供了可借鉴、可落地的文本解读范式。教研员鼓励全体语文教师坚持细读文本、深耕教材，在日常备课中勤思考、多钻研，不断锤炼文本解读基本功。同时，教研员向全区语文教师推荐专业书目，倡议大家保持阅读习惯，以读书滋养专业底气，以阅读反哺语文课堂，在持续学习中提升专业素养。

研途漫漫，求索不止。本次教研活动落于南充九中，既是一次教学理念的传递，也是一场区域语文力量的汇聚。南充九中将以本次活动为契机，持续抓实校本教研，聚力课堂提质。