【省一等奖论文】初中语文课堂教学“教—学—评”一致性实施策略——以七年级下册第五单元《紫藤萝瀑布》教学为例

【摘要】“教—学—评”一致性是落实新课程方案和新课程标准的重要途径和方法。针对如何在初中语文课堂教学中落实“教—学—评”一致性策略，本文结合《紫藤萝瀑布》教学课例，提出以下策略：关注学，以学定教；关注教，以教促学；关注评，教学相长。

【关键词】初中语文；“教—学—评”一致性；实施策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）前言部分明确指出，要注重实现“教—学—评”一致性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了对“怎么教”的具体指导。课堂教学是课程实施的中心环节，课程实施要实现“教—学—评”一致性。在特定的课堂教学活动中，“教师的教、学生的学以及对学习评价（教学评）三者之间要有机整合、协调一致”［1］。可见，实施“教—学—评”一致性是落实新课程方案和义教新课标的重要途径和方法。那么，在初中语文课堂教学中，如何实现“教—学—评”一致性呢？本文以统编语文教材七年级下册《紫藤萝瀑布》教学为例，对其实施策略作系统阐述。

一、关注学，以学定教

以学定教主要指以学生为中心，关注学生的学习过程、学习需求和学习效果，促进学生的全面发展。关注学既要做到基于学生的预习确定学习目标，又要做到基于学生的“学”推进课堂环节，还要做到基于学生的“学”布置作业。

确定学习目标。学习目标的确定需要依据课标、教材和学情。在实际操作中，很多教师对学情的把握很笼统，仅局限于某一个年级或某个班总体的学情，不能具体到多个层次学生的实际学情，这严重影响了学习目标确定的可靠性。笔者认为，基于学生对文本的感受、发现和质疑确定学习目标非常重要。

执教《紫藤萝瀑布》时，笔者将学生在做“课前预习案”时产生的疑惑、难点和兴趣点归纳如下：（1）“花和人都有各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话在文中有什么作用？（2）“我不由得停住了脚步”和“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不由得加快了脚步”，作者为什么停下了脚步又加快了脚步？（3）“颜色便上浅下深，好像那些紫色沉淀下来了，沉淀在最小的花苞里”，紫藤萝到底长什么样？据此，笔者将本课的学习目标确定为：多种形式读课文，圈点勾画出表现紫藤萝特点的语句，多角度品析作者写景状物的妙处；梳理作者的情感变化，学习托物言志的写法，体会作者积极昂扬的人生态度。这样，围绕学生的疑惑、难点、兴趣点进行课文教学，既有利于激发学生的学习积极性，也符合课标理念。

推进课堂环节。课堂教学就是以任务为起点、以活动为过程、以目标为终点展开的探究性、进阶性、持续性的闭环学习过程。教师要在学生自主学习或合作探究的同时，在课堂上关注学生学习的方式方法、精神状态、进度结果以及核心素养的发展水平等，参与学生的学习活动，并充分利用这些信息，作出合理的判断来决定课堂的下一个环节。

执教《紫藤萝瀑布》时，笔者布置“为读书卡配图文，赏花之美”任务，组织学生进行了如下学习活动：跳读课文，圈点勾画描写紫藤萝花美的句子，将喜欢的文段摘抄在读书卡上并赏析。如果学生能在规定的时间内通过实践活动圆满或者比较圆满地完成任务，就按预设进行下一个环节；如果学生不能在规定时间内完成任务，就应当调整预设，给予学生多一点活动时间，让他们完成任务。这样组织实施的课堂，一改传统的以教师的教为主导，变成关注学生“学的思路”，真正落实以学定教。

布置课后作业。作业是课堂的延伸和拓展，既能巩固课堂所学，又能在此基础上让学生有所提升。因此，教师应该结合课堂所学布置作业。笔者执教《紫藤萝瀑布》时，带领学生拓展阅读《好一朵木槿花》《丁香结》，然后布置阅读作业《燕园树寻》，并提出如下要求：用红笔在原文中圈点勾画做批注，不少于五处；找出本文的所托之物，理解其内在品质，深刻体悟作者寄寓的情感并整理在摘抄本上，不少于200字，要求言之有物，用词精准，表达流畅清晰；以上两项作业在下节课检查反馈。

这样的作业，首先紧扣本节课的两个学习目标。其次，在形式上，既有读的作业，又有写的作业，关注了学生读写能力的训练；在内容上，既有对课堂所学“圈点勾画，品味语言”和“托物言志写作方法”的巩固，又有对学生“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”素养的关注；在结果上，既有对作业成果“五处批注”“在摘抄本上整理作者的感悟”的要求，又有对结果“下节课检查反馈”的要求。这样的作业设计，基于学生课上的学习，有针对性、可操作，是实实在在的作业。

二、关注教，以教促学

“教”是主导，是桥梁、媒介，为学生的学提供必要的引导和支持。关注语言运用的训练。义教新课标提出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。教师在课堂上应该有意识地对学生进行集中的语言运用训练，促进学生核心素养的提升。笔者执教本课，设计这样的核心任务：从“配图准确，展现花之美；配文生动，表现花之韵；寄语深刻，感悟花之情”三个方面设计以“花语人生”为主题的读书卡。完成这项任务的过程，既有语言的赏析，又有寄语的写作，是一个集中训练语言运用的过程。

关注学习习惯的养成。义教新课标提出，注重养成学生“耐心专注地倾听”等听的习惯，“清楚、连贯、不偏离话题”等说的习惯，“养成默读习惯，有一定的速度”等读的习惯，“写字姿势正确，保持良好的书写”等写的习惯。［2］教师在平时的课堂教学中，为了保证学生“听”的效果，可以提醒学生：听的时候目光跟随说话者，强化听的专注性；听的同时比照、修改自己的思考结果，强化听的有效性。

关注思维品质的提升。义教新课标提出，语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语文课堂要在具体的实践活动中培养学生的思维能力，设计具有一定思维含量的学习活动，增强学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，培养学生的好奇心和求知欲。

笔者执教《紫藤萝瀑布》，设计了如下活动：（1）默读课文，初识紫藤萝。这是整体感知，把握课文主要内容。（2）跳读课文，品读紫藤萝。这是对第一个活动的深化。（3）精读课文，感悟紫藤萝。这是对前两个活动的总结、提升，又是对整篇课文学习的归纳。（4）学有所用，拓展提升。这是拓展阅读，用《紫藤萝瀑布》中学到的方法拓展阅读课外文章《好一朵木槿花》和《丁香结》。整节课中的每个活动自成体系，又层层递进，构成一个有机的整体，能够很好地提升学生的思维品质。

关注学科育人的落地。义教新课标前言中的指导思想提出，“遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务”“坚持德育为先”。［3］语文课堂应该为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生养成求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，实现德智体美劳全面发展打下基础。通过本节课学习，学生明白“应该像紫藤萝花一样以坚强饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值”，这无疑是对学生人生观、价值观的一种洗礼。

未完待续......

X作 / 修GAI

多次助力浙江老师拿下省市级奖项分享可复制的获奖实战经验。

可直接扫码Z询