《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出，小学英语教学应以核心素养为导向，注重在真实情境中培养学生的语言运用能力。项目式学习以真实问题为驱动，以学生为中心，将其引入小学英语课堂中，能够让学生在完成真实任务的过程中主动学习语言，实现从“学语言”到“用语言”的转变。

Unit 2“Where do animals live？”是沪教版小学英语四年级上册的教学内容，单元主题为“动物的栖息地”。本单元的核心词汇包括动物类词汇eagle、owl、honeybee,栖息地类词汇nest、tree hole、hive;核心句型为“Wheredo/does…live？”“Itlives in..”和“Whereis/are…?”“It’s/They’re in..”。单元内容按照Getready、Explore、Grammar in use、Communicate、Extend的板块依次展开，从语言输入逐步过渡到语言输出，最终在拓展阅读“PandaTaotao”中渗透动物保护的主题。

四年级学生已经具备一定的英语词汇基础，能够运用简单的句型进行日常交流，对动物话题有着浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，但在语言输出方面仍存在困难，难以用完整的句子描述事物；对动物栖息地的认识较为有限，缺乏将语言学习、科学知识相结合的学习经验。因此，教师需要设计贴近学生生活的真实任务，帮助学生在完成任务的过程中学习语言。

1.语言能力层面，能够听懂、会说核心词汇，能够运用目标句型询问、描述动物的栖息地。

2.文化意识层面，能够了解不同动物的生活习性，初步形成尊重自然、保护动物的意识。

3.思维品质层面，能够观察、比较不同动物栖息地的特点，归纳动物选择栖息地的原因。

4.学习能力层面，能够在小组合作中主动参与探究活动，形成自主学习的意识。

项目主题:We Are Animal Home Designers—为动物设计理想家园。

驱动性问题：Why do animals live in different pla-ces?How can we design a perfect home for an animal?

项目任务分解：

子任务1:Animals and their homes(认识动物与栖息地的对应关系)

子任务2:Why do they live there?（探究动物选择栖息地的原因)

子任务3:Design an animal home(为一种动物设计家园并制作展板)

子任务4:Animal home exhibition(项目成果展示与交流）

课堂开始，教师播放一段动物栖息地的视频片段，视频中依次呈现老鹰在高高的树巢中照顾幼鸟、猫头鹰从树洞中探出脑袋、蜜蜂在蜂巢中忙碌的画面。观看视频后，教师引导学生描述所看到的内容。

教师：同学们在视频中看到了哪些动物？它们分别住在什么地方？

学生：我看到了老鹰，它住在树上的巢里；还有猫头鹰住在树洞里；蜜蜂住在蜂巢里。

教师在黑板上贴出三种动物的图片，并在每张图片旁边贴出对应栖息地的图片，带领学生学习相关的英语表达。

教师：老鹰的英文是eagle,它住的巢叫作nest。我们可以说:Theeagle lives in a nest.

教师带领学生跟读句子，完成其他动物的学习。在学生初步认识三种动物的栖息地之后，教师抛出问题，引发学生的深入思考。

教师：同学们想一想，老鹰住在树上的巢里，猫头鹰住在树洞里，蜜蜂住在蜂巢里，它们的家都不一样。为什么不同的动物要住在不同的地方呢？

学生纷纷举手发言，有的说“因为老鹰会飞，住在高处比较安全”，有的说“蜜蜂要酿蜜，所以需要蜂巢”。教师不急于给出标准答案，而是顺势引出项目任务。

教师：同学们说得都很有道理。这个单元我们要一起探索动物为什么住在不同的地方。最后，每个小组要为一种动物设计一个理想的家，制作一张英文展板，并且用英语向全班同学介绍你们的设计。

教师在黑板上写出项目名称“WeAre Animal Ho-me Designers”，并展示项目任务单，说明最终的成果要求。

△子任务1:Animals and their homes

本阶段的教学目标是帮助学生掌握核心词汇、核心句型，能够准确地描述动物的栖息地，为后续探究动物选择栖息地的原因奠定语言基础。

1.从教材图片引入学习内容

教师打开教材Explore板块，展示老鹰、猫头鹰、蜜蜂三种动物的栖息地图片，引导学生观察。

教师：老鹰的巢搭在很高的树上，用树枝筑成；猫头鹰住的树洞是天然形成的;蜜蜂的蜂巢是它们自己建造的。这些不同的“家”用英语怎么说呢？

2.学习核心词汇与句型

教师在黑板上贴出nest、tree hole、hive三个词卡，带领学生朗读并理解词义。

教师：老鹰的巢叫作nest,请大家跟我读。

学生跟读后，教师请学生拼读单词，并用动作模拟老鹰筑巢的样子，帮助学生加深记忆，之后用同样的方式教授tree hole、hive两个词汇。

在学生掌握词汇之后，教师引导学生学习描述动物栖息地的句型。

教师:我们可以用这个句型来描述老鹰的家:Eagleslivein big nests.请大家跟我读。

学生跟读句子后，教师请学生观察句子的结构。

教师：这个句子里，eagles是复数，所以动词用live。如果我们要描述一只老鹰，应该怎么说？

学生:Theeagle lives in a nest.

教师：对，一只老鹰用lives，很多老鹰用live，要注意区分。

教师请学生仿照这一句型，分别描述猫头鹰、蜜蜂的栖息地，学生依次说出“Owlslive in tree holes”“Honeybees live in a hive”。

3.提出进一步探究的问题

教师：现在我们已经知道老鹰住在nest里，猫头鹰住在treehole里，蜜蜂住在hive里。但是，为什么老鹰要把巢搭在高高的树上？为什么猫头鹰喜欢住在树洞里？为什么蜜蜂要建造蜂巢？接下来，我们一起探究动物为什么要选择住在这些地方。

△子任务2:Why do they live there?

本阶段引导学生深入探究动物选择栖息地的原因，理解动物的生存需求与栖息地之间的关系，同时学习用“Because…”句式表达原因。

1.从生活经验引入问题

教师：同学们，我们每个人都有自己的家。想一想，家对我们来说有什么作用？

学生：家可以让我们休息，可以遮风挡雨，还能保护我们的安全。

教师：说得很好。动物的家也是一样的，它们选择住在某个地方，一定有自己的原因。

2.阅读语篇，提取关键信息

教师：请同学们仔细阅读课文，找一找老鹰为什么要把巢搭在树上。

学生：课文里说老鹰的巢在树上，有的老鹰是白色、棕色的，它们吃兔子、青蛙、小鸟。

教师：老鹰吃兔子、青蛙这些小动物，它住在高高的树上，从上往下看，就能发现地面上的猎物，所以老鹰选择住在高处，是为了方便捕食。我们可以说:Because they can find food.

教师在黑板上板书这一句式，并继续引导学生分析猫头鹰的栖息地。

教师：那猫头鹰为什么要住在树洞里呢？课文里给了我们什么提示？

学生：课文说猫头鹰住在树洞里很安全，它们晚上出来活动，吃老鼠、蛇。

教师：猫头鹰是夜行动物，白天需要一个安静、隐蔽的地方休息。树洞既能遮挡阳光，又能躲避天敌，所以猫头鹰选择住在树洞里是为了安全。我们可以说:Becausethey are safe there.

教师用同样的方式引导学生分析蜜蜂的栖息地。

学生：蜜蜂住在蜂巢里可以酿蜜，冬天也有食物吃。

教师：对，蜂巢是蜜蜂储存食物的地方，也是它们繁殖后代的地方。蜜蜂选择住在蜂巢里，是因为蜂巢能满足它们储存食物、养育后代的需要。

3.归纳动物选择栖息地的原因

教师：我们刚才分析了三种动物选择栖息地的原因，现在请同学们想一想，动物选择住在某个地方，主要考虑哪些因素？

学生纷纷发言，教师将学生的回答整理后板书：food(食物)、safety(安全)、babies(后代)。

教师：动物选择栖息地，主要考虑能不能找到食物，是不是足够安全，能不能养育后代，这些因素决定了动物会选择什么样的地方作为自己的家。