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教语文的徐子志老师198-统编版小学语文六级上册第四单元-《笔尖流出的故事》
教语文的徐子志老师198-统编版小学语文六级上册第四单元-《笔尖流出的故事》 昨天课上讲了习作《笔尖流出的故事》。在上课一开始，我强调了作文应源于生活观察和个人成长体验。小学阶段的习作要求，基本都是善于观察生活、记录生活来说的。不必要求“五脏”虽有却失去自我的作文，执意要求的话，就把学生推给了补习班和AI。 但是，这篇习作是编故事，也就是虚构故事。人物、情节、环境，不必和自己的生活紧密相关。而作为一个小说单元的习作，这是习作要点有三个： 第一，以塑造人物为主。 习作中应该有主要人物，如老支书、桑娜。还要有一个与之呼应的人物，比如儿子、渔夫、“我”。教材举例第一组中，主要人物可以是“淘气包张明”，也可以是“王寒冰”，这两个应该是相呼应的，因为他俩是学生。作为班主任的角色，作为次要人物就好。 第二，环境：制造“冲突”。 这一点学生不好把握。这和阅读习惯有关系，因为在整本书阅读中，除非老师引导，学生不太关注环境描写的作用。那么。这股“暗流”的利用，需要学生用心去琢磨。“丁香花”的花瓣与花香有什么作用？冬日黄昏，就是车来人往，还是街头，可以怎样设计？我也挺期待学生们的奇思妙想。 环境描写，可以制造人与环境的冲突，还有人物与人物的冲突。 第三，情节：吸引人。
我跟学生说，这篇习作可以把自己当成编剧，导演要编个小短剧，10分钟左右，邀请你写个剧本。给了你一个环境，还有主要人物。要求只有一个就是吸引人。那么，我们就要在吸引人方面下功夫。怎么吸引人，可以仿照课文的情节展开方式，留下悬念，开放式结尾，或者结尾深化主题。
