素养导向,教考衔接——高中地理教研组日常课例的高考对标实践联合教研活动

张怡婷老师以《水循环》《人口容量》《交通布局》三节公开课为例，围绕“课标、北京卷、素养、评价”四个维度复盘。她指出，日常课与高考存在“两张皮”现象：课堂活动热闹，学生面对高考题仍不会作答，核心问题在于缺少对标。她提炼出“情境真实、任务开放、思维外显、价值落地”四条启示，并提出“换情境、改设问、留证据、升价值”十二字改进动作。以《水循环》为例，她反思课堂停留在“是什么”，未走到“如何设计”，计划将“人水共生”匹配游戏升级为“工程方案设计”，让学生在真实约束下决策并论证，对接高考对工程思维的考查。

胡星老师以“对标·改造·赋能”为线索，从“考向研判—课例对标—技术赋能—实践改进”分享实操路径。他提出“三阶对标法”：课前对标，用课标要求找对应北京卷真题，解决方向问题；课中对接，把真题思维要求嵌入课堂活动，解决落地问题；课后对练，每周精选一道北京卷设问做“微真题”，解决巩固问题。课例改造方面，他以“金银花”改造农业区位教学、以易水流域数据改造水土流失教学、以真实化石标本和塔里木盆地情境改造“地球的历史”教学，展示用真实素材替代虚拟案例、用证据推理替代知识复现。技术赋能方面，他介绍AI工具三个切入点：读题、设计、诊断，并强调遵循“教学为本、思维主权、教师把关”三原则，把AI放在工具位置，把思维主权留给师生。

方岚老师通过线上方式参与并发言。她结合公开课与日常教学实践分享教学设计思路，强调板书设计应体现地理逻辑与思维结构，帮助学生建立知识关联；主张选用真实新闻素材创设情境，让地理问题源于生活、归于生活。她认为，教考衔接不是给日常课“加负担”，而是“找方向”，要让课堂任务与高考考查能力形成内在呼应。在AI辅助教学方面，她目前主要用于备课，未来希望进一步应用到课堂教学，让技术真正服务学生思维成长。

交流环节，阳泉一中语文老师表示“受益匪浅”，提出可借鉴地理组做法，在《蜀道难》等篇目教学中选用真实地理情境，促进跨学科融合。政治老师从价值观角度肯定地理教学中渗透的国家政策与生态保护观念，认为价值引领值得各学科重视；另有老师表示学到AI工具具体用法，认为新时代教学应善用AI、用好AI。

王丹丹主任总结时对三位老师分享给予高度评价。她指出，本次活动主题鲜明、内容扎实，既有课例深度复盘，又有技术实操路径，更有跨学科思维碰撞。她希望全体地理教师以此次活动为契机，把“对标”从一次教研变成一种备课习惯，让每节日常课都成为素养落地的“思维训练场”，持续推动地理教学质量迈上新台阶。