大家好，我是妞妞老师，今天咱们来看看未来的书面表达这个板块的考试趋向，最近在整理六年级单元卷、期末模拟卷时，我一直在思考一个命题方向：小学英语试卷的书面表达板块，要不要参考北京中考英语 “文段表达二选一” 的模式，设置两道写作任务，形成两个写作板块供学生自主选择？今天抛出来和各位同行一起交流探讨。

我们都熟悉北京中考书面表达的设计思路：两道题目并行，一道偏向真实交际任务，比如邮件、留言、邀请函，重在完成沟通、传递信息；另一道偏向观点分享、生活感悟类短文，侧重表达想法、阐述理由，学生任选一题作答即可。这套命题逻辑，不是增加写作量，而是给学生选择权，尊重不同孩子的生活阅历、语言储备和表达特长，避免单一题目 “卡住一部分孩子” 的情况，真正落实学用结合，把英语当成交流工具，而不是机械默写句型。

先说说这个方案的优势。第一，分层赋能，兼顾差异。同一个班级里，孩子的英语水平、擅长方向本就不同。有的孩子擅长写邀请函、通知这类格式清晰、要点明确的应用文；有的孩子更愿意自由表达，写自己的爱好、习惯、梦想。固定一道作文题，很容易出现话题刚好是孩子不熟悉的场景，明明有语言能力，却无话可写。设置二选一，给孩子一个 “跳一跳够得到” 的选择，降低畏难情绪，也能更公平地测出学生真实的输出水平，而不是考察学生是否刚好熟悉这个话题。

第二，对标课标，衔接学段。新课标强调英语学科核心素养，重视语言运用、思维表达，倡导真实情境下的输出。北京中考的双题模式，本质就是情境化命题的落地。小学高段，尤其是五六年级，正是衔接初中的关键过渡期。如果我们在期末、单元检测中适度尝试这种形式，就是在慢慢帮孩子适应初中的写作评价思路，减少升入初中之后面对开放性写作的不适。同时，两种不同体裁的写作任务，也反向指导我们日常教学：不只练看图写句、要点提示短文，应用文、观点类小短文都要渗透，丰富孩子的语篇积累。

第三，引导教学跳出模板套路。传统单题写作，很容易催生背诵范文、套用固定句型的应试方式。二选一的命题，两道题体裁、场景不同，无法用同一套模板应付，倒逼我们在平时教学中，引导孩子结合自身真实经历写作，说自己的话，写真实想法，弱化机械背诵，强化语言灵活运用。

当然，我们也不能直接照搬中考模式，小学阶段有它独有的局限，这也是大家需要审慎思考的地方。首先是学情门槛。小学生词汇储备有限，句子表达能力偏弱，如果两道题都偏开放、要点模糊，很多中等和学困生会无从下笔，反而加大试卷难度，打击信心。北京中考二选一的背后，是初中生更强的逻辑组织能力，直接平移到小学，容易出现两极分化，学困生两道题都不敢写。

其次是阅卷的公平性难题。两道写作题，体裁不同、难度很难做到完全等值。一道邀请函要点清晰、句式简单，一道观点短文需要组织理由、拓展句子，天然存在难度差。评分标准很难做到完全对等，阅卷的时候，如何保证两道题目打分尺度一致，是非常现实的难点。如果难度失衡，选择权反而变成一种不公平。

还有考试时长和分值的问题。小学英语笔试时间本就不长，如果书面表达设置两个板块，即便只选一题，学生读两道题干、审题思考，也会占用更多答题时间。在总分框架下，写作板块分值有限，命题、审题、评分的成本会明显增加，对一线命题老师、阅卷老师都是不小的考验。

结合我自己六年级教学和命题的感受，我的想法是：不急于在正式统考里全面推行，但可以分层、适度尝试。日常单元练习、校本模拟卷可以大胆借鉴这种思路，两个板块梯度设计：一题是要点提示清晰、框架明确的基础交际类写作，贴合教材话题，比如邀请、介绍、计划；另一题是适度开放的拓展写作，如看法、建议、梦想，两道题控制词数要求一致，难度尽量靠近。而区里统一期末测试，还是以稳妥为主，保留单题写作，保证评价稳定。

命题改革从来不是简单复刻高一级考试题型，核心永远是贴合小学生的认知，服务于检测、服务于教学。北京中考双题模式带给我们最重要的启发，不是 “必须放两道作文”，而是写作评价要多一点包容，多给孩子表达的空间。

想听听各位老师的想法：您觉得小学高段英语考试适合设置两个写作板块、二选一作答吗？在命题难度、评分细则、日常训练上，大家有哪些更好的落地思路？欢迎一起交流碰撞。