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教学反思|新人教版小学数学四年级上册《积的变化规律》的反思
教学反思|新人教版小学数学四年级上册《积的变化规律》的反思昨天上《积的变化规律》这一课，课上的情形挺值得记下的。 
黑板上写好了两组算式，6×2、6×20、6×200，还有20×4、10×4、5×4。题目不难，孩子们口算很快，唰唰一下子就能报出答案，计算几乎没什么问题。我原本以为，算出结果之后，他们自然而然就能发现里面藏着的规律，可实际并不是这样。 能算出得数，不代表看懂了算式之间的联系。很多孩子只是把它们当成一道道独立的计算题，只盯着答案，不会主动去思考：哪个因数没变，另一个因数发生了怎样的变化，积又是跟着怎么变的。数字变化摆在眼前，规律却藏在背后，要自己提炼出来，对他们来说并不轻松。 我没有急着直接把规律讲出来，想着先让他们多练练，在练习里慢慢感受。果然，经过几道巩固题来回对比、运用之后，不少孩子才慢慢反应过来，慢慢体会到这层关系。 这件事也提醒我，很多数学课难点从来不是计算。学生会算，只是停留在表层的技能。真正难的，是从零散的算式里，找到不变和变化的关系，把看得见的数字变化，提炼成抽象的数学规律。四年级孩子具象思维占主导，从“会算”到“会悟”，中间是需要搭梯子、留足时间的。 之后再上这节课，我可以早点给孩子明确观察任务，多引导他们说一说自己的发现，不能满足于答案正确，要多追问一句：你是怎么看出来的？为什么积会这样变？慢慢引导他们不只算出结果，更读懂结果背后的道理。
