文档内容
1.从学生的实际出发,引入新课。
这堂课教师把重点放在引导学生发现并运用数学语言表述数学规律和总结怎样获得规
律的方法上,使学生的认识由感性上升到理性。有利于学生在复习旧知识点的基础上,学习新
知识,巩固所学知识。
2.充分调动学生的主动性,重视学生的互动性学习。
学生已经有了加、减法的关系的基础,对本节课的知识掌握起来比较简单,若教师让学生
直接归纳得出结论,可能只要十几分钟就能完成新授,学生可能掌握得也不错,但是学生真正
的主动性和创造性没有充分地发挥。所以在教学中,首先在目标领域中设置了过程性目标,不
仅和学生重温了加、减法的关系和意义,更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰到问题
“怎么办”和“如何解决问题”,花更多的时间关注学生的学习过程,有意识地引导学生亲历“做数
学”的过程。在整个教学过程中,学生探索的材料是动态生成的,是在学生的猜测、举例、讨论、
验证中完成的,从而激励学生从已有的知识结构中提取有效的信息,加以观察、分析,在主动获
得问题解决的过程中,既获得了解决问题的方法,提高了学生数学思考的能力,又体验了成功
的情感。
3.对于知识点的学习,采用让学生想一想、看一看、小组讨论与集体汇报的方式来学习本
课的知识。采用对比分析的方式,强化知识的认识、理解与接受。
总之,本节课在教学过程中,突出了学生的经历和体验,培养了学生的主体意识,让学生根
据加、减法的关系去探索乘、除法的关系和意义,验证乘、除法的关系,归纳乘除、法的关系,从
而提高了学生知识间的迁移能力和逻辑思维能力以及数学的思考能力。
