文档内容
1.理解四则运算的意义。
2.掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计
本单元的主要内容包括：加、减法的意义和各部分间的
算。
关系，乘、除法的意义和各部分间的关系，有关0的运算，
3.会解答用两、三步计算解决的实际问题。
含有括号的混合运算的顺序及解决问题。有关四则运算的
意义，学生在以前的学习中已经初步感知，但学生头脑中并
未建立概念性的认识。本单元就是帮助学生在头脑中建立 1.解决含有中括号的三步运算。
并完善四则运算的意义，进而在学会按从左往右的顺序计
2.理解0为什么不能作除数。
算两步式题的基础上学习并掌握含有括号的混合运算的顺
3.运用混合运算解决实际问题。
序。
（1）加、减法的意义和各部分间的关系 （1课时）
1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，
（2）乘、除法的意义和各部分间的关系 （1课时）
掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较
（3）0在四则运算中的特性 （1课时）
系统的概括和总结。
（4）练习课 （1课时）
2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单
（5）括号 （1课时）
的四则混合运算。
（6）解决问题 （1课时）
3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合
（7）单元重点知识归纳与易错总结 （1课时）
运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和
方法。
4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、
本单元的教学中教师注意让学生经历从感性认识到理
独立思考等良好的学习习惯。
性认识的过程；重视归纳整理，沟通知识间的内在联系，完
善学生的知识结构；组织好练习，深化知识，培养学生的能
力。
第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系
课题 加、减法的意义和各部分间的关系 课型 新授课
1.结合生活实际与学生已有的经验，解决数学问题，培养学生自主探究的能力。
四年级的学生已有一定的知识基础和生活经验，因此，在教学中我采取“自主、合作、探究”的教学方
式，利用学生已有的经验，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，切实做到“以学定教”，充分体现了新课
标所倡导的学生主体，教师主导的原则，实现课堂教学的有效、高效。
设计说明
2.充分发挥教师的作用，为学生主动学习搭桥铺路。
学生有效的自学来源于教师高效的引导，根据对教材的解读和学情实际，我充分相信学生，放手让学生
在观察、比较、交流中发现新知，充分体现了“学生是数学学习的主体，教师是学生学习的引导者、合作者和
组织者”这一理念。
1.使学生在已学过的加法和减法知识的基础上，概括出加法、减法的意义，对加法、减法的认识，从感性
学习目标 上升到理性。
2.使学生理解并掌握加、减法各部分之间的关系。
学习重点 理解并掌握加、减法的意义和各部分间的关系。
学习难点 应用加减法各部分间的关系解决一些实际问题。学前准备 教具准备：多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
1.口算。 1.学生口算。
300+700= 1500-800= 300+700=1000
1259-1000= 3000+520= 1500-800=700
2.笔算。 1259-1000=259
1945+367= 3406-2789= 3000+520=3520
一、复习 说一说笔算加法时要注意什 2.学生独立笔算。
导入。（6 么？笔算减法时要注意什么？ 笔算加法时要注意：相同数位对齐，
分钟） 3.导入：前面我们已经学习过 从个位加起，哪一位上的数相加满十，要
加法和减法的计算方法，现在我 向前一位进1。
1.(1)晨光文具店运来一
们来学习一些有关加法和减法的 笔算减法时要注意：相同数位对齐，
规律性知识。 从个位减起，哪一位上的数不够减，要从
批练习本，卖出226包，剩下
前一位退1当10，加上本位上的数再减。 546包。运来多少包练习本?
3.明确本节课学习内容。 答案：226+546=772(包)
1.引导学生寻找数学信息，列 答：运来772包练习本。
1.(1)学生利用线段图分析例1的数量
出算式。课件出示例1：(1)一列火 （2）今年果园种植桃树
关系，并列出算式.
车从西宁经过格尔木开往拉萨。 340棵，梨树413棵，梨树比
西宁到格尔木的铁路长814 km， 桃树多多少棵？
格尔木到拉萨的铁路长1142 答案：413-340=73（棵）
814+1142=
km。西宁到拉萨的铁路长多少千
(2)第(2)（3）题与第（1）题比较，找出
答：梨树比桃树多 73
米？ 棵。
已知什么，求什么？列算式。
(2)西宁到拉萨的铁路全长
1956-814= 1956-1142=
2.猜猜我是几？
1956 km，其中西宁到格尔木长 2.学生独立解答。 (1)我减去52得101。
814 km，格尔木到拉萨的铁路长 3.汇报，叙述每一个算式表示的意 答案：101+52=153
多少千米？ (2)355 加上我得数是
二、结合 义。
情境，探
(3)西宁到拉萨的铁路全长
4.小组讨论得出加、减法的意义。
723。
究新知。 1956 km，其中格尔木到拉萨长 5.第(1)题的问题在第(2)、(3)题中变成 答案：723-355=368
（20分 1142 km。西宁到格尔木的铁路长 了已知条件，第(1)题中的其中一个已知条 4.我会填。
钟）
多少千米？
件在第(2)、(3)题中变成了问题，这就是
128+（ ）=300
2.组织学生独立解答。（教师 687-( )=285
说，减法中的已知条件和问题与加法中的
巡视） 已知条件和问题正好相反，在加法中已知 答案：172 402
3.组织学生汇报并说出每一
的在减法中变成了未知的，所以减法是与
个算式表示的意义。 加法相反的运算，叫做“逆运算”。
教师板书。 6.梳理加、减法各部分间的关系。
4.总结加、减法的意义并介绍
和=加数+加数
各部分的名称。
加数=和-另一个加数
5.引导学生观察（1）、（2）和
差=被减数-减数
（3）题，说说加法和减法之间的关
减数=被减数-差
系。
被减数=减数+差
6.总结加、减法各部分间的关系。
1.独立完成，并思考是根据什么直接 教学过程中老师的疑
三、巩固
1.完成教材第3页“做一 写出得数的。 问：
练习，应
做”。 2.(1)先明确表中已列出的三个算式
用反馈。
2.完成教材第4页练习一第2 之间的关系。
（10分
题。 (2)照样子填表格，并说一说是怎样想
钟）
的。
1.今天，我们一起学习了加法
四、课堂 和减法的意义，以及各部分之间
总结。（3 的关系，你还有哪些不明白的地 学生自由发言。
分钟） 方吗？
2.布置课后学习内容。
五、教学
板书
本节课将计算与解决问题结合起来，采用对比的方法让学生自己概括出减法的意义，再引导学生理解减
法是加法的逆运算。在学习加、减法各部分间的关系时，通过巩固练习，加深学生对新知的理解和掌握。教学
时，注意建立新、旧知识的联系，引导学生运用已有经验，自我建构新知，激发学生学习的积极性和创造性。
教师点评和总结：
六、教学
反思
