引乡土为证,循文脉而行丨我校语文组开展“高中语文证据推理能力培育研究”课题开题论证会

10月28日上午，市级课题《基于乡土资源整合的高中语文证据推理能力培育研究》开题论证会在躬行楼五楼会议室举行。会议由教科室主任苏科主持，语文组专家校党委委员、副校长钱军和项新宇老师到会指导，课题主持人丁睿、黄羚及课题组全体成员参加会议。

论证会上，课题主持人丁睿代表课题组作开题报告。报告指出，本课题立足高中语文“思维发展与提升”核心素养，针对当前学生论述文写作论证薄弱、非连续性文本阅读综合推断不足等问题，依托铜陵工矿遗产、五松山文化等乡土资源，整合人文、地理、理化生多元素材，构建“本土真实情境—多源材料收集—语文读写论证—观点迭代完善”的课堂教学模型，着力培育学生的语文证据推理能力。课题将开发“五松山文脉与文人品格”“铜陵工矿叙事与纪实书写”“矿山修复与人地协调”三大系列共9个主题课例，研制语文证据推理能力分层评价量表，形成“语文主导、多科支撑”的协同育人格局。

项新宇老师对课题设计给予充分肯定。他认为，课题把课堂读写、实地走访、课后资料梳理贯通起来，让学生在真实的取证、论证活动中学习，体现了鲜明的“活动式育人”特点。同时他指出，课题的关键难点在于评价量表的科学制定——证据推理能力内隐于思维过程，如何将其转化为可观察、可量化、可比较的评价指标，是后续研究需要着力突破的环节。

钱军作总结点评。他指出，这一课题直面当前语文教学的真实状况，切中学生普遍存在的思维力不足问题；课题以乡土为依托，为学生思维提升提供了真实情境；尤为可贵的是，课题组把乡土资源真正“激活”，深入挖掘其育人内涵。他强调，课题研究首先要有坚实的理论支撑，自觉对标普通高中语文课程标准的相关要求，并在理论指引下扎实开展实践。针对研究难点，他提出两点意见：一是要深入研究乡土资源向证据资源的转化路径，持续完善评价量表；二是要辨析真实乡土证据与文本化、虚拟性证据之间的差异，在对比中凸显真实证据在证据推理培养中的独特价值。

论证会在充分而深入的研讨中结束。与会专家、领导的意见为课题实施厘清了思路、校准了方向。课题组将认真梳理、吸收指导意见，进一步完善研究方案，推动课题规范、有序、高质量开展，让乡土资源真正成为学生思维生长的沃土。