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昆明市“春城计划”教学名师车应森高中英语名师工作室简讯(第19期)

发布时间：2026-10-30 10:45:53 最近访问：2026-10-30 10:45:54

研思概要写作

赋能读写课堂

— 与秋天温柔相逢 —

金秋研思，专业引领，聚力前行。10月28日15:30，三木英語工作室全体成员相聚财大附中正心楼5-2会议室，开展高考英语概要写作专题研修活动。本次活动特邀上海英语特级教师沈伟刚老师，以线上会议的形式，分享上海高考概要写作的备考实践经验，为工作室全体教师带来一场兼具理论高度与实操价值的教研盛宴。

专家介绍

沈伟刚｜上海市英语特级教师、国家级英语培训教师。

原上海市普陀区高中英语教研员、特级教师工作室主持人；华东师大英语教研中心理事、上海英语教研报编委，上海高中英语新教材、空中课堂审核专家。

作为原上海市普陀区教育学院高中英语研究员，沈伟刚老师深耕高中英语读写教学研究，拥有丰富的高考命题研究与一线备考指导经验。讲座立足《普通高中英语课程标准》学业质量水平二的高考层级要求，围绕概要写作的结构思维与“3+2”高分策略，结合上海历年高考真题，系统拆解概要写作教学与备考的核心要点。

概要写作本质与评分准则

沈老师首先通过展示概要写作的题目，深入分析题目中的关键词，结合《牛津高阶英汉双解词典》对summary的解释，让老师们对概要写作的有了初步的认识：概要写作是对原文完整、客观的重述，要求学生用不超过60词并使用自己的语言概括原文主旨，禁止大段摘抄原文（使用五个连续的原文单词将被扣分）。

该题在上海高考中满分为10分，评分分为内容（5分）和语言（5分）两大板块，内容部分采用“3+2”给分模式（3个主干必采要点，2个支撑加分细节）。本次分享的重点集中在“内容”部分。写作时要删除修饰、描写类细节，保留核心逻辑要点，不能孤立翻译句子，保证篇章结构完整，恰当使用衔接词。同时，沈老师结合课标变化，提醒教师关注课标能力表述调整，题型变动以官方公告为准。

培养语篇结构思维

精准抓取写作要点

基于上海十年高考概要写作真题大数据，沈伟刚老师梳理出七类高频语篇模式，其中主张—反主张结构占比50%，是复习重中之重，其次是总分、总—分—总结构，三类合计占70%。其余还有因果结构、问题—解决结构、提问—回答结构、拉波夫叙事结构。

沈老师提醒，需要特别注意的是：不同结构的语篇有其必要组成部分和可选组成部分。概要写作的得分点便是其必要组成部分。

1. “原因—结果”语篇结构

因果结构重点阐释事物的内在逻辑关联，常用于社会现象、科普说明类文本。文本一般先呈现客观现象、现存状况或具体问题，再分层剖析现象产生的多重原因，最后阐述该现象引发的积极或消极结果及影响。文本包含单因单果、多因多果等多种组合形式，概括需梳理完整因果链条，保留主次核心逻辑。

2.“总—分”结构

总分结构是最基础、最规整的议论文语篇模式，逻辑清晰、层级稳定。文章开篇直接亮出全文唯一核心主旨与总论点，后续所有段落、句子均为围绕总观点展开的分论点阐释、原因说明、事实佐证与细节补充。全文无结尾总结段，重点全部集中在开篇与中间论证。概要写作只需提炼中心主旨，整合关键分论点，剔除所有举例、数据、对比等辅助细节。

3.“总—分—总”结构

总分总结构在总分结构基础上增加结尾收束环节，是高考高频经典结构。文本遵循“开篇点题总述—中间分层论证—结尾总结升华”的完整闭环逻辑。首段抛出核心观点，中段多角度支撑论证，文末重申主旨、发表评价或提出展望。概括时需融合首尾核心观点，整合中段关键论证，做到要点全面、语言精炼，不堆砌细碎论据。

4. “问题—解决”结构

该结构多应用于社会热点、公共生活与教育健康类话题，实用性极强。文章固定逻辑为：提出社会现存突出问题、阐述问题带来的危害与影响、深入分析问题产生的根源、最后给出具体可行的解决措施与改进方案。其中解决对策是全文核心落点与得分重点，概括时必须完整保留“问题—原因—危害—对策”关键信息。

5. “提问—回答”结构

此类文本以核心设问为全文主线，贯穿整篇文章。作者在开篇抛出一个引人深思的核心问题，全文围绕该问题从不同维度、多个层面逐一展开解答、分析、论证，穿插实验数据、研究发现、生活实例支撑观点，文末对问题做出总结回应。概括重点是抓准核心问题，整合关键回答，同时舍弃辅助性解释材料。

6. “主张—反主张”结构（最高频、重中之重）

该结构为高考概要写作考查占比最高的语篇类型，是备考核心重点。文本固定呈现“旧观点/大众普遍认知—反驳论证—作者新立场与总结”的行文逻辑。文章先铺垫社会固有看法、传统认知或争议性观点，再通过论据、研究、现象进行反驳纠正，最后给出作者客观、辩证的最终观点。学生概括时需清晰地梳理观点对立关系，保留三层主干逻辑，删减例证、细节描写。

7. 拉波夫叙事结构

该结构是记叙文专属标准分析框架，适配所有故事类概要写作。文本包含完整叙事六要素：背景场景、起始事件、核心冲突、情节发展、高潮结局、主题感悟。不同于议论文重逻辑论证的特点，记叙文重在梳理故事主线，概括时无需细致描写场景、心理、动作，只需凝练人物、核心事件、主要矛盾与最终结局、主旨启示等关键内容。

概要写作语言提升策略

针对“语言”部分，沈老师提出了CNPC的训练抓手：善用从句（Clause）来压缩字数、体现逻辑层次；合理运用非谓语（Non-predicate）替代简单句，使表达更紧凑；巧用短语（Phrases）提升语言密度；加入连接词（Conjunctive），以实现逻辑自然衔接，避免简单句堆砌。并且在教学中，要引导学生训练转述改写，规避学生大段摘抄原文导致扣分。

研修收获与感悟

整场讲座以真题为载体，从课标理论、语篇识别、要点提炼到语言输出，搭建起完整的概要写作教学框架，解开了我们日常教学中关于语篇解读的诸多困惑。在以往的教学中，我们常常困惑学生抓不准核心要点，分不清主次信息，照搬原文句式。本次研修让我们意识到，概要写作的内核是语篇逻辑研读，不是单纯的缩写句子。教学不能只教字词句，更要先教会学生识别语篇结构，依据文本结构定位主干要点，区分哪些信息为“必要选择部分”，哪些部分为“可选组成部分”。

上海的备考经验启示我们，后续教学中可以按照语篇类型分类和语篇结构分析来进行宏观语篇解读，循序渐进训练因果、总分、问题解决等不同体裁，把语篇分析融入阅读课堂，以读促写。

学思践悟，笃行致远。三木英语工作室立足课标精神，准确把握高考改革动向，对概要写作进行前瞻性学习研讨。本次专家引领为全体工作室成员打开新的教学思路。后续工作室将把本次研修所学落地课堂实践，开展课例打磨、习题研讨，把语篇结构思维融入读写教学，切实提升学生的概括思维与概要写作能力。