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小学数学教资面试逐字稿《小数的性质》

发布时间：2026-10-30 12:51:43 最近访问：2026-10-30 12:51:43

小学数学教资面试逐字稿《小数的性质》

尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《小数的性质》，下面开始我的试讲。

师：上课！同学们好，请坐。师：同学们，我们去文具店买东西的时候，经常看到商品的标价，请看大屏幕！中性笔标价 2.50 元，文具盒标价 8.00 元。大家想一想，2.50 元和我们说的 2.5 元，是一样多的钱吗？8.00 元和 8 元呢？师：你来说！2.50 元就是 2 元 5 角，2.5 元也是 2 元 5 角，它们相等。8.00 元就是 8 元。师：哎，奇怪了，小数末尾多了一个 0，大小居然没变？这里藏着小数的秘密，今天我们一起来学习《小数的性质》，板书课题。

师：我们借助尺子继续来验证猜想。大家看直尺图，1 分米、10 厘米、100 毫米，它们的长度是什么关系？师：没错！1dm=10cm=100mm。那换成以米为单位的小数，1 分米就是 0.1 米，10 厘米就是 0.10 米，100 毫米就是 0.100 米。所以我们得到：0.1m=0.10m=0.100m。师：大家观察这三个小数，从 0.1 到 0.10 再到 0.100，什么变了？什么没变？同桌互相说一说。（模拟同桌交流，巡视）师：你观察得真仔细！小数的末尾依次添上 0，小数的大小没有改变。

师：我们再来用方格图验证。左边方格图表示 0.3，右边表示 0.30。谁来说一说它们的意义？师：0.3 表示 3 个十分之一；0.30 表示 30 个百分之一，30 个百分之一就是 3 个十分之一，所以0.3=0.30。师：那反过来，如果把 0.30 末尾的 0 去掉，变成 0.3，大小也不变。

师：那我们能不能说，小数点后面随便去掉 0，大小都不变？我们举个例子，比如 3.05，这个 0 在小数中间，能去掉吗？师：对啦！不能。去掉之后就变成 3.5，大小变了。所以我们一定要记住，只有小数末尾的 0，添上或者去掉，小数的大小才不变。这就是小数的性质，大家齐读一遍。

师：我们来做一个小辨析练习，判断下面数里哪些 0 可以去掉：5.20、3.06、7.00。师：很好，5.20 末尾的 0、7.00 末尾的 0 可以去掉，3.06 中间的 0 不能去掉！

师：快乐的课堂马上就要结束，谁来说一说这节课你收获了什么？师：说得非常完整！我们通过人民币、直尺、方格图，验证得到小数的性质，记住，只有小数末尾添 0、去 0，大小才不变。师：布置课后作业：第一，完成课后相关习题；第二，到超市看一看商品价签，找一找这样的小数，和家人说一说末尾 0 的作用。师：本节课到此结束，同学们下课！

教案

一、教学目标

知识与技能
结合人民币、长度、方格图的例子，理解并掌握小数的性质：小数的末尾添上 0 或者去掉 0，小数的大小不变；会利用小数的性质化简小数、改写小数。
过程与方法
经历猜想、验证、对比、归纳的探究过程，借助直观模型说理，感受数形结合的思想。
情感态度与价值观
感受小数在生活标价中的应用，体会数学的简洁性，养成认真审题、辨析概念的习惯。

二、教学重难点

重点：理解小数的性质，掌握 “小数末尾添 0、去 0，大小不变”。难点：区分 “小数末尾的 0” 和 “小数中间的 0”，理解只有末尾的 0 去掉才不改变大小。

三、教学准备

教具：课件（文具标价、直尺图、方格涂色图）学具：练习本

四、教学过程

情境导入（1 分钟）
出示商店标价：中性笔 2.50 元，文具盒 8.00 元。提问：2.50 元和 2.5 元、8.00 元和 8 元一样吗？引发猜想，引出课题《小数的性质》。
探究新知（4 分钟）
① 长度模型验证：借助直尺，1dm=10cm=100mm，得到0.1m=0.10m=0.100m，观察小数变化：末尾依次多 0，大小不变。② 方格模型验证：对比 0.3 和 0.30，0.3 是 3 个101，0.30 是 30 个1001，也就是 3 个101，所以0.3=0.30。③ 归纳总结：小数的末尾添上 “0” 或者去掉 “0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。着重强调：是末尾，不是小数点后面。
巩固练习（2 分钟）
辨析练习，判断哪些 0 可以去掉，哪些不能，突破易错点。
小结作业（1 分钟）
师生共同梳理小数性质；作业：找生活里的小数标价，说一说末尾 0 的意义。