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小学英语老师听了一节初中的课
小学英语老师听了一节初中的课 因为我参加的英语特级教师工作室是小学初中老师在一起的，因此在研讨的时候也会互相备不同学段的课，听课也会互相听课。 今天就去中学听了一节初一的课。看惯了四年级班里的小小的孩子们，当初一的孩子从教室外边拿着课本走进录课教室的时候，看着他们高高的个子，我还有些不适应。 估计教初三的老师们看到他们进来可能也会不适应，会觉得他们个子小。 因为都是在英语学习活动观的引导下进行的教学，所以课堂的大环节我是能够看懂的。 这个教材文本是一封邮件，讲述的是自己学校的不同地点以及作者他最喜欢的地方，在梳理完文本提取关键信息之后，落实到写上边。和小学的读写结合课的大结构差不多。 不同之处，我觉得比较较难的地方，首先是课文文本给的几段文字不是从相同几方面来进行论述的，很难用一个框架把这文段的信息梳理出来，讲课老师从五个方面进行梳理，地点、位置、特征、活动、原因。但是这个框架也并不适用于每个段落，有一些方面并没有体现，只好空着。 我的四年级也正好讲地点相关，community，我们的文段相对简单，学会地点名称以及在这个地点能够做什么就行了，在讲课的时候，一个非常简单的表格就能够梳理清楚。 我们四年级本单元最终的写的内容是My favorite place.今天听初中课的时候，孩子们的落笔也是介绍学校里自己最喜欢的地点。要介绍出自己最喜欢爱的地点是哪里？他在什么位置，为什么喜欢等等。 让我感受到了给孩子一个知识的框架的重要性，一个简单清晰的框架，能够让孩子在表达的时候更加有逻辑性。 今天初中的课，专家在点评的时候说框架有五个方面，对于初一的孩子来说有些多。可以简化为三方面就是What Why How。这三方面差不多包含了这几个文段的内容，只在How这一方面体现的是不同的方面。 当时在老师上课的时候，我也觉得他这五个方面不能概括所有信息，也尝试着用一些框架进行概括，但是没有找到合适的。专家不愧是专家，这样一点评，我就恍然大悟， 我觉得无论在文本分析还是框架构建方面，what why how出现的频率都非常高，能框住很多很多很多……以后我也要充分利用。 跨学段听课真的非常有意义，我可以思考一下初中孩子们有哪些能力，需要在小学就开始培养。
