小学科学三上教科版《直线运动和曲线运动》教学设计40分钟课时

课程基本信息

课时：1 课时（40 分钟）　课型：实验探究课

教学目标

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    科学观念：知道按运动路线的形状，物体的运动可分为直线和曲线运动。
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    科学思维：能对同一物体的运动说出哪段直、哪段弯，知道判断先看范围。
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    探究实践：会画运动路线，会用两种轨道做击球对比，会先猜后验。
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    态度责任：实验时轻推慢放、不把球打到人，落点不合预想也如实记。

教学内容

教材定位：第三单元第 3 课，前接《各种各样的运动》、后接《相同距离比快慢》。上一课画出点的路线，本课按形状给运动分类。

教学重点：会画出物体的运动路线，能按路线是直是弯判断属于哪一种。

教学难点：要讲清的原理是，运动方式不属于物体本身，同一个物体一路走下来，运动方式可以变。学生的卡点是看到小球被推出桌面，就把整段路说成一条斜直线；可球在桌上有桌面托着一直朝前，那一段是直；一出桌沿托它的东西没了，它一边往前一边往下，路就弯了。这层必须教师点破。

学情分析

教学准备：

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    教师：直线与曲线轨道各 2 条、蓝球红球、乒乓球、塑料桶、路线对照大卡。
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    学生每组：轨道 2 条、蓝球红球各 3 个、乒乓球 1 个、记录单 2 张、彩笔。

教学过程

▍ 一、聚焦：路上那些车（4 分钟）

1. 1.
     出示教材立交桥图：公路上有的汽车直行，有的在转弯。提问：这些汽车的运动路线有什么不同？
2. 2.
     学生说有的直、有的拐弯、还有上桥下桥的。教师按两类写黑板。
3. 3.
     提出本课问题：怎样描述这种不同？路线的形状能不能画出来、说明白？
4. 4.
     追问：这四样哪样走的是直路？学生意见不一，教师不判，说动手看看。

【设计意图】同一张照片里两种路线当起点，"不同"一眼看见，后面才有得描述。

▍ 二、探索一：把路线画出来（9 分钟）

1. 1.
     发记录单：按教材第 64 页四幅图，一组认领一幅，先用手指沿物体走过的路走一遍，再画下来。一人说、一人描、一人画、一人查画全没有，报时 6 分钟。
2. 2.
     巡视介入：第 2 组把老鹰抓苹果说成一条斜直线。教师请他们用手指从起飞处跟着身子移到苹果——先平着飞，到树的上空才拐弯下落。
3. 3.
     汇总上黑板：扶梯直的，过山车大弯连小弯，老鹰先平后垂，击球散开。
4. 4.
     预设：有学生说"过山车也有直的一段"。教师请他上台指出来，指着指着自己发现：一段直几段弯，合起来还是弯的。

【设计意图】手指先走一遍再画，画的才是走过的路；四幅图并排，直与弯自己出来。

▍ 三、探索二：两种轨道击球（11 分钟）

1. 1.
     讲做法并试打：先不放轨道，直接在桌面用蓝球击红球，试三次。多数组一次也没中，学生说"很难打，球不知往哪儿跑"。教师把话写黑板右侧。
2. 2.
     换轨道：直线、曲线轨道各击三次，每打一次画一格路线，画的是球走的路，不是轨道的样子。分工后报时 6 分钟。
3. 3.
     巡视指导：第 5 组把曲线轨道照原样画下来。教师让他们换红球再打一次，盯住球从哪儿出发、从哪儿出去。
4. 4.
     汇总对比：直线轨道三次全中，曲线轨道三次只中一次。提问：蓝球在两种轨道里的路线有什么不同？
5. 5.
     学生说一个直、一个弯。教师给出教材词汇：路线是直的叫直线运动，弯的叫曲线运动。
6. 6.
     追问：曲线轨道为什么难击中？学生说球出去的方向一直在变。教师补：方向一直变，你瞄那一下就用不上。

【设计意图】不用轨道先打三次，学生自己撞出"球不听话"；两种轨道各打三次，击中率差距顶出"方向变不变"。

▍ 四、探索三与研讨：推出的小球（12 分钟）

1. 1.
     说任务：按教材第 65 页，用手把小球沿桌面推出，先画出自己的想法，再做实验检验。教材特意写了先画想法，不能省。
2. 2.
     预设：多数学生把这条路说成一条从桌沿斜落到桶里的直线，少数说成平线接竖直下落，个别画出往下弯的弧。
3. 3.
     动手实验并重复三次，看落点是否一致。第 3 组第一次把球推出桶外，说这次不算数；教师让他们调小推力重做，做到球进桶为止——不是数据坏，是推力没稳住。
4. 4.
     对照贴图：把"我的猜测"和"实验记录"并排放。学生看清记录不是直的，是一条先平后下弯的弧。
5. 5.
     提问：沿桌面推出的小球，运动方式有什么变化？学生说桌上是直的，出桌面就弯了。
6. 6.
     教师连续讲授：很多同学把这条路画成斜直线，觉得球一出桌沿就直奔桶底。可你们三次实验画的都是同一条弧。为什么？球在桌面上走时，桌面托着它，它没往下掉，一直朝前，那一段就是直线。一出桌沿，托着它的东西没了，它一边往前、一边往下，两个方向同时在走，合起来路就弯了。所以问"小球是直线还是曲线运动"，得看说的哪一段：桌上那段直，出桌沿那段曲。今天不少人一开始就画错了，错在拿"一个物体只归一种运动"当前提。同一物体走下来，运动方式可以变；推得快慢都不影响路线，照样是那条弧。
7. 7.
     提问：根据运动路线的不同，物体的运动可分为哪两种方式？学生说直线运动和曲线运动，各举一例，不许用黑板上已有的。
8. 8.
     生生质疑：有学生问过山车直的那一段到底算哪种。全班拿记录单定出：说一段就说那一段，说全程就说全程。

【设计意图】研讨第二问才是本课最难处；两张图并排，误差摆在眼前，主讲解讲的正是他们画错那一笔。

▍ 五、拓展：身边还有哪些（4 分钟）

1. 1.
     出示教材两张图：滑梯、自动扶梯。提问：这两样各属哪种运动？说清是哪一段。
2. 2.
     学生说滑梯直着下去是直线；扶梯斜着上去也直，两端拐弯处是弯的。教师请他们指弯在哪。
3. 3.
     收一句：判断之前先问是哪一段、从哪到哪。课后在回家路上找三样在动的东西，各画路线，标出哪段直、哪段弯。

【设计意图】两样都带拐角，正好逼学生用上"说哪一段"这条规矩；课后那题把画路线带到生活里。

板书设计

直线运动和曲线运动 看运动路线的形状 　直线：方向不变 —— 扶梯 · 桌面上的球 　曲线：方向在变 —— 过山车 · 落下的球 同一物体可变：桌上直线 → 出桌沿成曲线 判断先问：哪一段 · 从哪到哪