ARTICLE · 1302967
日更 第208天-统编版小学语文六年级上册第五单元-关于“读写结合”
日更 第208天-统编版小学语文六年级上册第五单元-关于“读写结合” 这个单元里，最适合做“读写结合”的课文是《盼》。就是把课文梳理成“图式”，进行读写迁移。 一、结构图式 我们看《盼》。“盼之前”是1-2自然段，得到新雨衣，说的是“为什么盼”。 接下来是“怎么盼”，从3-18自然段都在描写。但这一块内容还可以细分，3自然段是心理描写，用两个问号表达为什么不变天；4-15自然段是写一件事，通过语言、动作、心理描写表现盼到雨天却不能出去；16-17自然段是畅想，希望再下雨时享受新雨衣的场景。 最后是如愿以偿，好好享受，18-20自然段。 从字数的分布可以看出来每部分的比重。从线索发展，我们能发现，中心意思的表达，要有一个事物，一个事件。文中的事物是“新雨伞”，事件是盼到下雨却出不去。那么，“乐”“悔”这样的中心意思，也要有一个事物，一个事件。然后按照“为什么乐”、“怎么乐”、“乐后的感想”来写，或者“为什么悔”、“怎么悔”、“后面做了哪些心理调整”来写。 二、情感图式 至于情感发展，我们主要看“怎么盼”的过程。这部分是三个阶段：一是“盼下雨”，二是“下了雨却不能出去”，三是“雨停了，再盼下雨”。其中，第二阶段形成了情节“张力”，试想如果盼下雨，果然下雨就穿上新雨衣。这个情节就太顺利了。所以，加了一个波折——下了雨也不让你顺利穿上新雨衣。 所以，我们想想“乐”和“悔”，如果一下子就能“乐”，一下子就“悔”无余地，那么，这篇文章就写“死”了。 文章之法，一张一弛，一阴一阳。“盼”有不得，但终得了，此得倍感甘甜。“乐”有“不乐”的情节，解决掉“不乐”的问题，最后的“乐”才更走进心里。“悔”也如此，不能一直消沉，要看到希望，挽回的余地。
