【小学道德与法治】教学妙招分享||践行“灌中有启、启中有灌”的思想教育

灌输性与启发性相统一，是思政课“八个相统一”的重要内容，也是小学道德与法治教学的基本遵循。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版·2025修订）》在课程实施部分明确提出，要把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合，坚持灌输性和启发性相统一，做到“灌中有启”“启中有灌”。既要发挥教师主导，讲准讲透道理价值，又要激活学生主体思维，避免填鸭硬灌或放任自流。

先清晰界定概念、方法等“必须知道”的内容，再让学生用这些工具去分析、去辨析，使方法不是背出来的，而是用出来的。以四年级上册第9课《安全文明上网》第二课时为例：教师先“灌”——直接讲授“看来源、多查证、多对比”三种甄别网络信息的方法，明确政府官网、学校通知等是可靠信息来源，并结合真实造谣案例普及“网络不是法外之地”的法律常识；再“启”——组织学生以小组合作方式辨析三类网络信息，拓展辨析AI生成的“大熊猫七仔”图片，教师在点拨中点明“眼见不一定为实，须依靠权威平台核实”，并介绍官方辟谣平台，教学生遇到可疑信息可专业查证。这样，甄别方法不再是死记的条文，而是学生在一次次辨析中“用”出来的能力，也自然落实到真实生活。

用真实史料与情境承载必须树立的价值结论，让学生在辨析、体验中自己“走”到结论面前，教师适时总结归位。以五年级上册第3课《抗日战争的中流砥柱》第1课时为例：教师先“灌”——借助视频、史料系统讲授“九一八”事变、“七七”事变、南京大屠杀的时间、灾难与历史定位，明确“国耻”的界定与国家公祭日的立法意义；再“启”——组织学生从“国土、主权、人民”三个角度小组研读，并辨析“记住仇恨”与“放下过去”两种观点，让不同声音在课堂上碰撞；最后“归位”总结，教师点明“记住历史、但不延续仇恨”，引导学生达成“铭记历史、珍爱和平、吾辈自强、开创未来”的共识。爱国主义不是贴标签，而是在史实辨析中自然生发的真情。

把规则、规范、法律“灌”到位，再通过游戏、模拟、实践让规范内化为自觉行为。以三年级上册第10课《公共场所的文明素养》第二课时为例：教师先“灌”——明确“公共设施”“公共秩序”的概念，讲清破坏窨井盖可能触犯法律等后果；再“启”——开展“假如没有它”体验游戏、倾听“无声朋友”诉说、情景模拟反映路灯损坏、演一演不同场所的文明做法，让学生在亲历中感受规范的意义；最后以“心中有大家，眼里就有公物，行为就守公德”收束，让学生从“要我文明”走向“我要文明”，规则意识在体验中落地生根。

灌输性与启发性相统一，核心要义在于：价值框架与方向引领由教师确立，认知建构与探究过程交由学生完成。教师不能代替学生形成思想、做出判断，但要为学生提供清晰的认知支架与价值指引，守住正确的育人方向，支持学生自主探究、独立思考。当学生能够运用课堂习得的认知框架，价值道理就脱离了机械识记的范畴，在认知和情感共鸣中转化为解决真实问题的核心素养。这正是坚持灌输性与启发性相统一的育人旨归，也是思政课启发引导应达到的理想境界。