解构新教材,共研“做中学”——龙游县小学科学96学时培训

为深入贯彻落实课标精神，准确把握新教材的编写理念与教学要求，扎实推进科学教育 “做中学” 领航行动，持续提升小学科学教师的教学设计与课堂实施能力，2026 学年龙游县小学科学 96 学时培训如期开展。本次研修面向全县小学科学教师，采用线上线下融合的形式，设置专家领航讲座、示范课堂观摩、分组研讨交流等系列环节，聚力探索素养导向下的小学科学课堂教学新实践。

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本次培训特邀省市各级教研专家、特级教师带来系列专题讲座。专家们聚焦小学科学新教材、探究实践、项目化学习、AI 赋能课堂等核心内容，分享前沿研究成果与鲜活教学案例，以专业引领拓宽教师教学视野，为科学教学实践指明方向。

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研思融课堂，实践促生长。各展示课践行 “做中学” 理念，依托丰富的探究活动，引导学生在观察、实验、思考与交流中开展自主学习，让学生在亲身实践中感悟科学本质，呈现多元鲜活的科学课堂样例。

常山育才小学黄紫安老师展示五年级科学示范课《巧用斜面》。课堂践行“做中学”理念，跳出灌输式教学，以学生自主探究为主线，组织动手实验、对比分析，让学生在实践体验中建构科学概念。层层递进的探究活动，为参训教师提供可借鉴的课堂范本，听课教师认真记录、汲取实操经验。

开化县北门小学周慧佳老师执教《巧用斜面》，以“长城搬巨石”的历史情境导入，开启斜面探究。课堂开展梯度对比分组实验，借助柱状图分析数据，引导学生得出“坡度越小斜面越省力” 的规律。本课构建“情境—探究—优化—迁移”教学闭环，联结生活学以致用，有机渗透科学观念与思维培养。

开化县华埠镇中心小学邱弘毅老师执教《测量力的大小》采用“认识结构—理解原理—学习读数—明确规范—实践测量”递进式设计，层层搭建学习支架。课程设置“感受1N”体验活动，让学生托举两枚鸡蛋亲身感受1牛的力。将抽象的力转化为可感知的手感，把力的大小具象化，实现从“离身认知”走向“具身实践”。

开化县天地小学江紫荆老师执教《设计潜望镜》。江老师由古人光反射智慧导入新课，学生利用 Z 形通道、激光笔探究镜片摆放规律，借助光学模拟器发现 45°镜面可打通光路。随后学生结合 AI 模型绘制潜望镜设计图，围绕用途、选材开展展示研讨，并依据反馈优化方案，完整经历工程设计全过程。

柯城区鹿鸣小学涂海羽老师执教自创的校本课程《走近北斗卫星》，以“按排和列找同学”小游戏导入，铺垫“方位确定”的相关知识。借助导航视频引出北斗卫星，运用通俗讲解与手势模拟，化解方位角、仰角的学习难点。学生携带简易仪器到户外开展模拟卫星追踪，采集相关数据后动手制作卫星模型，最后展示交流模型以及遇到的问题，将抽象天文知识转化为实操体验。

杭州市余杭区未来科技城海曙小学从浩瀚星空回归经典力学探究，曹芳婷老师执教《机械摆钟》，以伽利略名言首尾呼应，设置梯度探究任务。学生分组实验采集数据生成柱状图，研讨数据差异，借助 AI 分析实验视频，发现摆的等时性。课堂以学生探究为主，重视数据分析与误差研讨，结合秋千、节拍器开展知识迁移，践行证据推理，有效落实科学思维与探究实践素养。

杭州市临平区临平第三小学吕佳老师《拆解我的小车模型》以玩具小车激趣导入，接着学生亲手拆解小车，对零件观察、分类记录并猜想结构功能，结合玉兔号月球车视频初步感知航天探测车。随后依托月球车 3D 模型的拆解，开展猜想研讨，在小组交流辨析后，再通过3D模型了解月球车各部分特殊结构的作用。本课以拆解、猜想验证为探究主线，对比普通小车与玉兔号，激发探究兴趣，厚植爱国情怀，培育工程实践思维。

龙游县下库小学晏剑刚老师带来《自制打气筒》一课。课堂从趣味小实验导入，借助矿泉水瓶探究空气流动的秘密，初步体验单向阀的核心概念。学生自主设计方案、动手制作测试，通过画图记录空气流动方向，在实操中发现问题、不断改进，在成果分享中理解打气筒工作原理，将科学知识融入动手项目。

杭州市竞舟小学舒俊波老师执教《用重物驱动小车》。本课以反应时间小游戏开场，渗透实验误差、多次测量的科学思想，依托垫圈重力驱动小车的探究任务，让学生自主设计对照实验，记录、分析数据。面对异常数据，教师引导学生思辨讨论，尊重学生多元的思维表达，让学生真切感受重力与运动的联系。

杭州市余杭区海辰小学叶祺老师展示《影长的四季变化》。教师从四季影子照片对比切入，将正午太阳高度变化带来影长变化的现象直观呈现。学生借助模拟实验、软件查询太阳角度开展探究，对比不同地域影长数据，归纳影长四季变化规律，结合日晷感受古人智慧，布置自制日晷实践作业，链接课内外。

金华开发区丹溪小学万敏钰老师执教《怎样能看到物体》一课，课堂先借助手电筒引出光源，组织学生区分自然光源与人造光源。本课设置两组探究实验，利用黑白暗箱开展“做中学”，通过控制变量，先后探究有无光线、环境、透光孔位置对观察物体的影响。学生动手实验后得出结论：人能看见不发光的物体，是因为光线照射物体，经物体反射后进入眼睛。最后教师联系古建筑天窗的实例，引导学生用本课知识解释生活现象，完成知识迁移。

金华开发区双溪实验学校朱闵老师执教《制造彩虹》一课，目标明晰，聚焦科学核心素养。课堂依托科技调色展台，设置拆光、调色两大探究任务，通过 “棱镜法”“水镜法” 实验，引导学生自主认识光的色散现象。教师以递进式追问，带领学生探究光线强弱对色彩混合的影响，区分色光加色混合与颜料减色混合的差异。学生从观察现象走向理解原理，借助七色光合白光实验，验证光的色散具有可逆性。整节课互动充分，兼顾探究的严谨与趣味，课堂成效显著。

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龙游县小学科学教研员余菊仙老师组织参训教师结合专家讲座与示范课堂，对照自身教学实践展开研讨。大家聚焦科学课堂转型中的真实难点，围绕 “做中学” 落地、探究活动设计、学生思维发展、新教材实施等现实问题进行了深入的交流。

本次培训兼顾前沿理论学习与真实课例观摩，帮助教师进一步践行新课标理念、用好新教材，助推 “做中学” 课堂改革走向深入。参训教师纷纷表示：将把本次研修所思所得转化为课堂行动，将 “做中学” 理念扎根日常教学，着力培育学生科学核心素养，助力龙游县小学科学教育高质量发展。