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我教数学 15 年，回头看，刚入行的前一两年，过得其实挺煎熬。

那时候经常被学生投诉，核心原因很简单：讲不明白。

我花大量时间刷考题、总结题型、打磨解题技巧，整理出来的方法，自己看着都挺好。可一拿到课堂上讲，学生听得云里雾里，跟不上思路。那段时间，在新东方，我没少收到投诉。

真正迎来质变，是在 2013 年中到 2014 年中的这一年。 那会儿买房结婚，背着月供和外债，只能拼命排课代课。恰恰是这段高强度上课的日子，成了我教学开窍的转折点。

当时都是线下大班，一个班几十号人。我的备课逻辑也变得很直接：备好内容，上台去讲。站在台上，一眼就能看见台下几十个孩子的表情。哪些地方眼睛发亮、听得懂；哪些地方眉头紧锁、一脸茫然，当场就能判断出来。

听懂、反馈好的片段，留下来，保留讲法；学生卡住、理解吃力的地方，下课立刻修改、精简，甚至直接删掉。等到下一个新班，再重新试讲。

就在一轮一轮的重复授课、即时反馈、迭代调整里，课程内容一点点被磨得通俗、好懂，形成了正向循环。 到后来，70 人的大班，我可以做到大部分孩子都能跟上听懂。只要孩子愿意听，课上就能听明白。课上多了，接收的真实反馈多了，慢慢才读懂学生：知道他们卡在哪一步，明白他们的思维卡点是什么，清楚哪些台阶跨不过去。

走到今天，13000 小时的班课讲下来，我最深的感悟： 一名老师讲课真正的开窍，从来不是自己会做题、会总结大招，而是懂学生。

懂孩子的思考路径，懂他听不懂的时候，到底是卡在哪一个环节。把知识，按照学生能跟上的节奏拆解开，这才是教学最核心的本事。

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