【上海初中语文】李老师精讲:上海市中考语文强化训练典型题目解析|现代文阅读(二)复杂记叙文阅读:母亲养蜗牛

【上海初中语文】李老师精讲：上海市中考语文强化训练典型题目解析|现代文阅读（二）复杂记叙文阅读：母亲养蜗牛

（二）阅读下文，完成第15—18题（17分）

母亲养蜗牛

梁晓声

①楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小拇指指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需要精心照料和养育的“儿女”了。她经常将那个小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳，并且很久地守着，怕它们爬到盒子外边丢了。它们爱吃莱心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分剁碎，撒在盒儿内。

②母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。

③八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”

④“可……它们现在还小啊……”

⑤“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶，你说是不是？”

⑥母亲愕然。

⑦我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛。受了天大的委屈似的，一副要哭的模样。

⑧母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。

⑨“奶奶，它们长大了吧？再长大一倍，就该吃它们了吧？”

⑩“不行，得长到和你的拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”

⑪“奶奶，我不想等了，现在就要吃。只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”

⑫母亲不作声。

⑬趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶的一生多么不容易，讲自从爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞，讲养那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”

⑭从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。

⑮一天晚饭时，母亲端来一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪了儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。

⑯其实，母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将蔬莱最嫩的部分细细剁碎，撒于那棵树下……

⑰一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面光彩。那一刻，老人心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思。

（删改自《与生灵共舞》）

15.第①中引号的作用是（2分）

上海高中语文李老师解析：“作用”题，“四方面”答题，以文章具体内容为基础思考、答题，用文章的关键词关键语段全面、准确、规范答题，参考答案如下：

表明特殊含义（1分）作者把小蜗牛比喻成“儿女”（1分）

16.对第⑬段画线句理解正确的一项是（）。（3分）

A.儿子了解了奶奶的人生经历，明白了要善待老人的道理。

B.儿子懂得了蜗牛对于奶奶的意义，决定自己不再吃蜗牛。

C.儿子理解了奶奶的人生经历，知道了她养蜗牛的不容易。

D.儿子懂得了尊重老人是传统美德，决定不再给奶奶添乱

上海高中语文李老师解析：B

17.第⑥、⑫、⑰段中，母亲的表情变化明显。请简要分析其原因。（6分）

上海高中语文李老师解析：“内容分析”题，以文章具体内容为基础思考、答题，用文章的关键词关键语段全面、准确、规范答题，参考答案如下：

第⑥段的“愕然”是因为母亲对孙子想吃蜗牛的念头而感到惊讶（以至于猝不及防）；（2分）第⑫段的“默不作声”是因为母亲对孙子想吃蜗牛的迫不及待心情感到矛盾（以至于无言以对）或：母亲因孙子想马上尝蜗牛在想对策，既要满足孙儿的愿望，又不能伤害蜗牛。（纠结、为难）（2分）第⑰段的“满面光彩”是因为母亲对于被“放生”的蜗牛似乎“认识”她而感到欣喜（有一种被需要的满足。）或：母亲对小蜗牛自在地生活在户外而喜悦、满足。

18.纵观全文，联系第⑯段画线句中的加点词语，说说母亲当时表现的丰富内涵。（6分）

上海高中语文李老师解析：“内容分析”题，以文章具体内容为基础思考、答题，用文章的关键词关键语段全面、准确、规范答题，参考答案如下：

（联系词语的语境意义2分；联系特定情境下人物行为的原因2分，联系文章主旨2分）“依然”表明母亲之前曾经有过类似行为（首段中）。如今，在被迫把蜗牛放生的时候，其实母亲内心割舍不了她对这些“儿女”的关心，还有她对这些弱小生命的怜惜，更有内心深处情感交流的渴望。