板块联动,支架赋能——单元整体视角下小学英语高段课例感悟

分享教师：金光小学校 黄欣

2026年10月23日，我有幸聆听了卫哓琦和张利娟两位老师执教的六年级英语Unit3《Healthy life》对话课和读写课。两节课立足单元整体理念，层层递进，让我对板块联动、主题育人有了全新的思考。

卫老师的B Let’s talk对话课作为单元前序课时，搭建起基础语言与结构支架。课堂围绕“What is health? How can we stay healthy?”展开，通过判断、听选、复述、思维导图等活动，呈现 need to/should 提建议句型，引导学生口头表达健康生活方式。本课为后续读写课做好铺垫，搭建语言支架，建立“健康”主题认知。美中不足是学生自主参与活动偏少，输出机会有限。

张老师的Read and write读写课承接对话课内容，复习健康话题与提建议句型，由询问情绪导入，依托文本探究Liu Jia的情绪变化，引导学生读懂故事，复用 should 等情态动词，学习给出建议。课堂由阅读选择、判断、填空等任务推进，尝试实现口头表达向书面输出过渡。但课堂时间安排紧张，听力训练环节不足。

结合研讨问题，我认识到单元板块不是孤立存在的。对话课重在口头感知，输出提建议句型，为读写课储备语言素材；读写课复现、迁移句型，完成从口头到书面的进阶，体现单元递进联动。两课共同围绕健康生活主题，不止传授语言知识，更渗透心理健康教育，引导学生正视负面情绪、学会关心他人，落实学科育人目标。

在小学高段教学中，单元整体教学要设计可落地的策略。教学要搭建分层支架，对话课夯实口头句型，读写课复用语言；依托听、读、复述、思维导图等活动，循序渐进推进语言输出。同时要关注课堂节奏，预留充足时间给学生参与、倾听与表达，兼顾语言能力与情感价值培育。

本次听课让我明白，单元教学要打破单课壁垒，以主题串联板块，用支架助力学生语言进阶，在语言学习中润物无声地落实育人价值。