曲靖市高中语文教研一组十一月研修活动

秋光作序，胜峰为约。2026年11月4日下午2:30至5:00，曲靖市高中语文教研一组月度研修活动在曲靖一中胜峰校区三楼合班教室开展。活动由曲靖一中教研组长李黎明老师主持，全市多校教师齐聚一堂，通过线上线下两种方式参与，以课例和研讨为抓手，围绕“逻辑思维在思辨类作文中的运用”与“新高考背景下学科关键能力的赋能培养路径”展开教研对话。

课例示范：以“逻辑”撬动思辨写作

活动伊始，李曦老师以《以概念界定为例，探索逻辑思维在思辨类作文中的运用》为题，聚焦“思辨型概念界定”的作文指导展开教学。李老师以“松弛感”作文习作为例，通过对比学生实际写作中存在的“复述现象”“堆砌比喻”“生搬材料”的写法，引出思辨型概念界定需具备四大特征：边界明确、保留内在张力、建立概念关联、适配具体语境，进而提炼出“说得准、说得清、说得丰盈”三步进阶路径。课堂还引入“虚拟论敌”，借“不松弛就没自信？”“压力前何谈松弛？”等质疑，引导学生在反驳中校准主张，并给出正反对照、增补前提、预判风险、限定语境四招实操。最后，要求学生对照自评表提纲复评，在思辨中筑牢立论地基。

点评引路：从语言逻辑走向写作自觉

随后，钱炬老师进行精彩的点评。钱老师指出，李曦老师的示范课精准锚定“语文学科逻辑”的落脚点——语言逻辑的建构，并将之对接高考写作中的概念界定，体现了从教材单元走向高考能力的清晰路径。课堂从学生习作真问题出发，以“思辨型概念界定”为核心，借正反对照、增补前提、预设论敌、限定语境等支架，引导学生实现从“说准”到“说通”的跃升，并以前后一致的表现性评价收束，使思维训练可见、可评、可迁移。课堂上，学生围绕典型习作样本展开诊断、修改与互评，在真实语境中辨析概念边界，教师适时点拨，使逻辑支架逐步转化为学生的表达自觉。整节课小切口、大学理，既回应了学生写作中的真实困惑，又为写作教学从经验走向学理、从技巧走向思维提供了可复制的新高考范式。

关键研讨：以关键能力赋能备考路径

最后，代利梅老师以《新高考背景下学科关键能力的赋能培养路径》为题作主题研讨。代老师依高考评价体系，将语文学科关键能力梳理为信息加工、逻辑论证、审美鉴赏、语言表达、批判与辩证思维五条线，强调好题多线同在，赋能首在“融合”，并须守住行为可见、咬合教材、证据反馈三原则。进而提出五条协同路径：大概念统整单元立骨架，真实情境与输出任务供迁移场域，思维外显与认知冲突给课堂动力，语言规则探究与文白对读求精确，表现性评价采集过程证据，以便实现教师从讲解答案转向设计逼学生多条能力线同时运转的真实语言任务。

本次活动立足课堂实践、着眼备考路径，在真实语言任务中推动逻辑思维训练与学科关键能力培养同频共振，让语文复习备考从经验走向学理、从技巧走向思维。愿我们以此次活动为契机，在思辨课堂与备考实践中不断收获新思考、新突破，共同书写曲靖高中语文教学高质量发展的新篇章。