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成都市小学语文第三学段基于文体特质的阅读教学研讨活动暨龙泉驿区教研员示范课活动
秋染驿都，风拂杏坛，
三区小语人奔赴一场关于文体的约定，
小说、散文、非连续性文本，
在课堂的河流里各自成舟，
载着孩子驶向文字的深处。
2026年11月5日，成都市小学语文第三学段基于文体特质的阅读教学研讨活动暨龙泉驿区小学语文教研员示范课展示活动，在龙泉驿区实验小学百工堰校区举行。
活动由成都市教育科学研究院主办，龙泉驿区、青羊区、四川天府新区教育科学研究院联合承办，成都市龙泉驿区实验小学校协办。成都市各区县小学语文教师齐聚一堂，共探“依体而教”的实施路径，共研素养导向的阅读课堂。活动由龙泉驿小语学术团队成员、阳光城小学校李洋老师主持。
01
领导致辞：
教研员，课堂的示范者与同行者
龙泉驿区教育局党组成员、区教科院院长 吴璀
教研员既要做教师专业成长的同行者，也要勇做课堂改进的示范者。期待三区教研团队以本次活动为契机，立足素养导向，共探阅读教学，助推区域小学语文课堂提质增效。
02
课例展示：
文体不同，教学当有异
三节示范课，文体各异、教法有别，共同回答了 “依体而教”这一核心命题：课堂因文体而变，学习因学生而立。
小说：于叙事张力中读懂人性光辉
六年级 《桥》
龙泉驿区教育科学研究院 温李娜老师
以环境变化与情节发展双线并置，引导学生在叙事张力中走进人物；以“揪”字为支点，两次品读牵出老支书作为党员与父亲的双重身份，人物由此立体丰满。课末解码“桥”的象征意义，从逃生之桥走向精神之桥，让文本温度照见当下信仰。
非连续性文本：真实任务里的实用性阅读
六年级 《故宫博物院》
青羊区浣花小学 周心琪老师
以 “家庭小导游”真实任务为驱动，引导学生依据阅读目的甄别、筛选、整合多份材料，在路线图绘制与讲解词撰写中完成信息的提取与重构；借助 AI 助教即时校验修改，让实用性阅读真正走向真实生活。
散文：把文字读成画面
五年级 《白鹭》
天府新区元音小学 文碧虹老师
以三幅画面为支架、以品字为支点，引导学生在画面命名中走进文字留白，从“嵌”“悠然”等字中读出白鹭姿态与作者心境；由景入情，由形入神，最终体悟“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的审美意趣。
03
专题复盘：
三区教研，解码文体教学范式
三区教研代表结合课堂，分享区域在“文体特质阅读教学”中的实践探索。把一节课的经验，提炼成可以带走的教学范式。
龙泉驿区教育科学研究院 晋桔老师
《依体定教，破解小说叙事密码》
以《桥》提炼小说“三阶五步”教学范式，主张跳出人物品质的标签化归纳，依托环境与情节双线支架走进人物内心，读懂叙事背后的人性重量。
青羊区东城根街小学 郭俊华老师
《以境促读，智助表达》
围绕《故宫博物院》提出四点思考——真实生活情境是实用性阅读的“生根点”，“读懂—提取—整合—运用”是能力进阶路径，“家庭小导游”是任务的落脚点，AI则是学习反馈的助力点。
天府新区教育科学研究院 成瑞玲
《散文教学，让课堂成诗》
直面散文“形散神聚”的教学难点，分享朗读为纲、品字悟言、化意为象、主问题驱动、文化联五大策略，让每个学生在文字里有一次真实的发现、一次真切的感动。
04
专家引领：
高位点拨，明晰语文育人追求
成都市教育科学研究院 罗良建老师
罗老师高度肯定本次活动所彰显的文体意识与思辨价值，认为三节课依体定教、各显其法，把学习的主体真正还给学生，数字化工具始终服务于学习本身，呈现出“教法服从文体”的课堂自觉。罗老师回顾二十余年前的教育追求——让学生当“话”者，让老师当“画”家，让教研员当“划”家，勉励全体语文人回归语文、坚守育人初心。
三节课堂，三种文体，一次关于“依体而教”的共同回答。教学没有标准答案，但我们永远走在求索的路上，用语文课堂涵养孩子们的一生。
一堂课有一种文体的呼吸，
一间教室有一方阅读的星空。
依体而教，是读懂教材的入口，
更是让学习真正发生的现场——
当文字、文学与文化在课堂里相遇，
语文便有了照亮童年的力量。
来源/小学教育研究部
图、文/实验小学
校对/牟利
一审/晋桔、温李娜
二审/李华芬
终审/唐晓辉
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