研思润笔 笃行致远——云南民大附中初中语文学科发展中心第二十八次活动

为助力教师把鲜活的课堂实践转化为规范的教研成果，破解教师论文选题、行文打磨、投稿发表等难题，同时搭建省、区联动教研交流平台，2026年11月4日，云南民族大学附属中学初中语文学科发展中心开展了第二十八次教研活动。

本次活动特邀中共云南省委党校（云南行政学院）晏祥辉老师，带来《教研论文的写作与投稿》专题讲座。云南民族大学附属中学初中语文教师、和志茹与李黎两个省级学科带头人工作室学员，云南民族大学附属中学初中语文学科发展中心全体老师以及呈贡区语文教师齐聚一堂，共赴这场科研写作的成长之约。

活动伊始，主持人和老师对晏祥辉老师做简要介绍，并阐明了本次教研活动的初衷与目标，希望老师们以本次学习为契机，树立科研意识，掌握写作方法，在教研路上稳步前行。

“研究始于问题，没有问题就没有研究。”讲座开篇，晏祥辉老师从教师研究问题的来源切入，引导大家学会从教学难题、课堂场景、理论阅读、交流反思、教育实践中发现研究切入点。晏老师梳理了教研成果的十种形式：教学随笔、教学设计、教学实录、教学案例、教学反思、教学总结、教育叙事、研究报告、教研论文、研究著作，并清晰地区分了教研论文与研究著作的定位差异，让老师们对多样化的教研输出成果有了完整认知。

结合多年期刊编辑经验，晏老师阐释向老师们了解教研论文写作的四大价值：提高教学水平、提升科研能力、交流研究成果、促进专业发展。他提出，教研写作遵循“坚持记录—分析记录—改变行为”的路径：一线教师坚持记录教学中的点滴得失，在梳理分析中寻找规律，最终优化教学行为，实现课堂提质。同时，引用“四轮驱动，成就名师梦想”的理念，点明阅读、写作、教学、科研相辅相成，是优秀教师专业成长的核心抓手，鼓励大家从经验型教师向研究型教师转变。

什么样的文章才算优质教研文章？晏老师给出清晰标准：导向正确、内容新颖、形式规范。导向层面要守住政治导向、内容导向与价值导向；内容层面力求选题创新、逻辑严密、内容实用、文从字顺；形式层面严把文字、标点、数字等细节规范，贴合期刊审稿要求。

针对一线教师普遍存在“临时抱佛脚写论文”的误区，晏老师分享箴言：日积月累多做1%，让微小进步汇聚成巨大优势。教研写作不是职称评审的应急任务，而是扎根日常、久久为功的修行。教师要善于从日常备课、课堂观察、学情分析里挖掘小而实的选题，持续沉淀思考，把教学经验升华为教学思想。

在论文写作分享之后，活动进入工作室教师案例点评环节。多位老师依次展示教研成果，案例涵盖AI赋能语文课堂、文言文教学设计、学情分析落地、中考古诗文复习、古典诗词教学、学写游记等多个方向。

主讲人结合课堂真实场景，对每一份案例逐一点评，既肯定老师们扎根课堂的探索亮点，也从选题聚焦、教学逻辑、成果提炼等角度给出修改建议，引导大家把教学设计、课堂实践转化成可研究、可表达的教研素材。鲜活的课例对照、精准的点拨指导，让在场教师直观看到好课与好文之间的关联，打通“课堂实践—案例梳理—论文撰写”的链路。

教而不研则浅，研而不写则空。本次专题培训精准贴合一线语文教师专业发展需求，具有较强的现实指导意义。长期以来，许多一线教师深耕课堂、积累了丰富的教学经验，却缺乏系统的梳理方法与写作思路，难以将日常教学实践转化为可沉淀、可推广、可发表的教研成果。本次活动为老师们补齐了科研写作短板，打通了“课堂教学—经验总结—教研产出”的成长路径，有效破除了教师“不会写、不敢写、写不出”的教研困境。

讲座不仅帮助教师掌握了论文选题、行文架构、规范撰写、精准投稿的实用方法，更引导教师树立常态化教研、持续性反思的职业成长意识，助力教师跳出“只教书、不研究”的局限，逐步实现从经验型教师向研究型教师的进阶蜕变。下一步，初中语文学科发展中心将持续营造深耕教研、以研赋能的氛围，引导全体语文教师坚持以研促教，提笔记录思考，以科研反哺课堂，在研究中精进教学，在写作中成就自我，持续推动区域初中语文教研协同提质。

李小婷老师：培训帮我理清了合格教研论文的核心标尺：导向正确是根本前提，内容上选题有新意、论证逻辑严密，形式上兼顾文字、标点、格式的学术规范。用“提出问题—分析问题—解决问题”的框架搭建全文，就像给学生讲议论文写作那样平实清晰，普通教师也能轻松上手。

郑以连老师：这次初中语文论文写作培训，打破了我此前对教研论文“高不可攀”的刻板印象。原来日常课堂里的文本解读细节、学生读写的真实反馈，都是最鲜活的写作素材。不必刻意追求宏大选题，从自己教过的散文、文言篇目里挖小切口，把教学反思整理成文字，就是扎实的教研积累。

肖树清老师：讲座细致讲解了论文框架搭建、论据取舍以及投稿选刊的要点，指出写作贵在扎根真实教学，用案例支撑观点。今后我将坚持记录教学点滴，主动提炼问题，试着把一线实践转化成规范论文，以教研带动课堂提质，不断提升自己的研究能力。

杨雯曦老师：通过学习，我认识到论文重在“研”，先有扎实的教学研究，才有言之有物的文字。同时了解到投稿要读懂刊物风格，严守格式，耐心打磨。作为一线教师，我会把写作当作常态化反思，在备课、带班中捕捉有价值的问题，持续沉淀，在教研路上稳步前行。

吴頔老师：教以潜心，研以致远。此次培训为我的专业科研之路补齐了短板。今后，我将立足语文课堂，树立常态化教研反思意识，坚持在教学中研究、在实践中总结，用心积累、落笔沉淀，主动将课堂经验转化为教研成果，努力突破自我、精进提升，逐步成长为善教学、勤思考、会研究的新时代语文教师。

卢鑫鑫老师：晏老师提出“研究始于问题”，让我转变了固有认知：一线教师最大的优势，就是身处真实课堂，学情变化、教学设计、课堂生成，都是鲜活的研究素材。教研写作不必追求宏大选题，从小处着眼，把课堂中的真实问题作为切入点，持续观察、记录、反思，就能产出有实践价值的成果。

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撰稿丨雷丹

编辑丨刘博

审核丨和志茹