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学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 28.2.1 中心对称及其性质（教学设计） 1.教学内容 本节课选自人教版2024版九年级上册第28章《旋转》28.2节第一课时28.2.1 中心对称及其性质.核心教学 内容为中心对称的定义、中心对称的基本性质，同时掌握成中心对称图形的规范作图方法、对称中心的判 定方法.本节课是旋转知识的特殊延伸（旋转角为180°的特殊旋转），是衔接一般旋转与中心对称图形、 后续几何图形变换学习的基础，也是初中几何图形位置与数量关系探究的重要内容. 2. 内容解析 本章《旋转》主要研究图形的旋转变换，前序学生已掌握旋转的定义、三要素及通用性质.本节课聚焦180° 特殊旋转，引出中心对称的专属概念与性质，是旋转变换知识的细化与升华，属于“一般到特殊”的几何 知识探究逻辑.横向衔接轴对称、平移、一般旋转三大图形变换，完善初中三大几何变换知识体系；纵向为 后续学习中心对称图形、平行四边形、矩形、菱形等中心对称几何图形奠定理论基础.教材以生活旋转实例、 几何图形旋转操作切入，通过观察、猜想、验证、归纳的流程推导性质，搭配基础作图例题，侧重培养学 生几何直观、逻辑推理和动手作图能力，贴合新课标核心素养要求. 基于以上分析，本节课的教学重点为：中心对称的定义及核心性质的理解与记忆；利用中心对称性质进行 简单计算、判断及规范作图. 教学目标 （1）准确理解中心对称、对称中心、对称点的定义，能区分中心对称与一般旋转的区别与联系.熟练掌握 中心对称的两条核心性质，能运用性质判断两个图形是否成中心对称、求解线段长度和角度大小. 掌握基本几何图形关于某一点成中心对称的作图方法，能准确找出两个成中心对称图形的对称中心. （2）通过观察图形旋转、动手操作、小组探究的活动，经历中心对称概念的形成、性质的推导全过程，培 养几何直观与归纳推理能力. 通过例题实操、变式练习，掌握几何变换类问题的解题思路，提升规范作图和逻辑解题的能力. （3）感受几何图形的对称美、变换美，激发数学学习兴趣.体会“一般到特殊”“数形结合”的数学思想， 培养严谨的几何思维和合作探究意识. 2.目标解析 目标1基于学生已掌握的旋转基础知识，聚焦180°特殊旋转这一核心突破口，让学生明确中心对称的本质， 夯实几何变换的核心概念，为后续复杂图形学习铺垫. 目标2通过自主探究替代教师单向灌输，让学生主动归纳性质、实操作图，突破“只会背概念、不会用性质、 作图不规范”的常见问题，落实几何核心能力培养. 目标3借助生活实例与几何实操，渗透分类讨论、数形结合、一般到特殊的数学思想，培养学生观察、猜想、 验证、应用的完整数学探究思维，契合初中数学核心素养培养要求. 学生已经系统学习旋转的定义、三要素、旋转性质，掌握图形旋转的基本作图方法，能熟练分析一般旋转 变换的图形关系，为中心对称（特殊旋转）的学习提供了知识支撑.具备初步的几何观察、动手操作、小组 合作探究能力，能通过图形变化归纳简单几何规律，但对“特殊与一般”的几何逻辑区分不清晰，容易混 淆中心对称、轴对称、一般旋转的概念与性质.抽象逻辑推理能力有待提升，容易机械记忆性质，无法灵活 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 应用性质解题；作图时容易出现对应点找错、连线不规范、遗漏步骤等问题，同时易混淆“中心对称（两 个图形的位置关系）”和后续“中心对称图形（一个图形的特征）”. 基于以上分析，本节课的教学难点深度理解中心对称的本质（旋转180°重合的特殊旋转）， 灵活运用中 心对称性质解决几何问题，精准确定对称中心、规范完成中心对称作图. 创设情景，引入新课 1. 复习回顾：提问学生旋转的定义、旋转三要素、旋转的基本性质，随机抽查学生作答. 2. 情境展示：多媒体展示两组动态图形：①风车叶片绕中心旋转180°；②线段、三角形绕定点旋转180° 的动态过程. 3. 设问引导： 追问1.以上图形的旋转角是多少度？ 追问2.图形旋转后与原图形有什么位置关系？能否完全重合？ 追问3.这种旋转180°的特殊变换，和我们学的一般旋转有什么区别？ 4.导入课题：这种旋转180°后能与原图形重合的特殊变换，就是本节课的核心内容——中心对称及其性质. （设计意图：1. 温故知新：通过复习一般旋转知识，搭建新旧知识桥梁，让学生快速进入课堂状态.2. 情 境激趣：利用生活动态实例和几何图形变换，直观感知180°旋转的特殊性，降低抽象概念的学习难度.3. 设 问启思：通过层层提问，引导学生自主发现特殊旋转的特征，激发探究欲望，自然引出本节课课题.） 探究点1 中心对称的定义 活动1.(1)如左图，把其中一个图案绕点O旋转180°，你有什么发现？ 可以发现，在左图中，一个图案旋转后与另一个图案重合. (2)如图右，线段AC，BD相交于点O，OA=OC，OB=OD.把△OCD绕点O旋转180°，你有什么发现？ 在右图中，旋转后的OCD与△OAB重合. 自主观察：学生观察多媒体中三角形绕点O旋转180°的图形， 独立思考：旋转前后两个图形的位置、大小、形状有何特点？ 小组归纳：4人小组交流观察结果，尝试自主定义该特殊变换. 对照图形学生总结：一个图形绕着某一点旋转180°，如果旋转后的图形能与另一个图形重合，那么就说这 两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫作对称中心（简称中心），这两个图形在旋转后能重合的 点叫作对称点.例如，在图28.2-2中，△OCD和△OAB关于点O对称，点C与点A是对称点. 教师总结规范定义：把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果它能够与另一个图形完全重合，那么就说这 两个图形关于这个点对称或中心对称；这个点叫做对称中心；这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称 点. 核心解读：强调中心对称三大必备条件：①存在一个对称中心；②旋转角度固定为180°；③两个图形旋转 后完全重合. 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 （设计意图：让学生经历“观察—思考—归纳—规范定义”的概念形成过程，避免被动记忆，深度理解中 心对称的本质是特殊的旋转变换，突破概念理解难点.） 探究点2 ：中心对称的性质 活动2. 实操探究：学生在练习本上画△ABC，选取定点O，画出△ABC绕点O旋转180°后的△A'B'C'，连接 AA'、BB'、CC'. 如图，△ABC和△A'B'C'关于点O对称，我们仍考虑它们的对称点之间的关系. 追问1.△ABC和△A'B'C'的形状、大小有什么关系？ 成中心对称的两个图形全等. 追问2.对称中心O与对称点的连线AA'有什么关系？点O与BB'，CC’呢? 追问3.线段AA'、BB'、CC'与对称中心O有什么位置和数量关系？ 师生共同归纳核心性质：成中心对称的两个图形中，对称点所连线段经过对称中心，并且被对称中心平分. （设计意图：通过学生动手作图、自主探究，直观验证性质的正确性，培养动手能力和归纳推理能力，让 学生从实操层面理解性质，而非机械背诵.) 探究点3 基础作图 问题提出：给定一个点和一个图形，可以画出与这个图形关丁这个点中心对称的图形，与其他图形的变化 类似，对于规则几何图形，只要找到它的关键点，作出它们关于对称中心的对称点，连接这些对称点，就 可以得到与原图形中心对称的图形. 活动3.作图：如图，已知三角形ABC和点O，画出三角形ABC关于点O成中心对称的四边形A'B'C'. 分析：本题考查中心对称的作图方法，核心依据是中心对称的性质——对称中心平分对应点连线.解题关键 是逐个找顶点的对称点，再顺次连线，多边形中心对称作图遵循“定点—找点—连线”的通用步骤. 解：1. 定点：确定对称中心为点O； 2. 找对称点： ① 连接AO并延长AO至A'，使OA'=OA，得到点A的对称点A'； ② 同理，分别作出B、C的对称点B'、C'； 3. 顺次连线：依次连接A'B'、B'C'、C'A'； 4. 结论：四边形A'B'C'即为所求的中心对称图形. 解题小结：多边形中心对称作图口诀：连顶点、延线段、取等长、顺次连. （设计意图：规范学生解题、作图步骤，培养严谨的答题习惯.） 典型例题 例1．如图，AD是ABC 的中线，画出以D 为对称中心，与ABC 成中心对称的三角形． 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 【分析】延长AD到A使A D AD = ，则 A CB △ 为所作． 【详解】解：如图， A CB △ 与ABC 关于D 点中心对称． 例2.如图，ABC 与DEF 关于点O 成中心对称，请你写出两个三角形的对应点、对应线段、对应角和对 称中心． 【分析】利用中心对称的定义及性质直接写出即可． 【详解】解：对称中心为点O； 对应点分别是：A和D，B和E，C和F； 对应线段分别是：AC 和DF ，AB 和DE ，BC 和EF ； 对应角分别是： BAC 和 EDF ， ABC 和 DEF ， ACB 和 DFE ． （设计意图：例题分层设计，基础辨析题夯实概念核心，解决学生“概念模糊、判断出错”的问题；实际 应用题对接课堂导入情境，强化数学建模能力，实现知识从理解到应用的转化.同时通过详细分析与详解， 规范学生解题步骤，培养严谨的解题习惯.） 课本课堂练习（P101）. （设计意图：学完新知识后及时进行课堂巩固练习，不仅可以强化学生对新知的记忆，加深学生对新知的 理解，还可以及时反馈学习情况，帮助学生查漏补缺，帮助教师及时调整教学策略） 1.如图，在边长为1个单位长度的小正方形组成的网格中，按要求画出 1 1 1 A BC △ 和 2 2 2 A B C △ ． 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 (1)把ABC 先向右平移4个单位，再向下平移1个单位，得到 1 1 1 A BC △ ； (2)以图中的O为对称中心，作ABC 中心对称图形，得到 2 2 2 A B C △ ． 【详解】（1）解：如图所示， 1 1 1 A BC △ 即为所求； （2）如图所示， 2 2 2 A B C △ 即为所求； 1．（2025.河北保定统考）如图，ABC 与DEF 成中心对称，点O 是对称中心，则下列结论不正确 ．．．的是 （ ） A．点A 与点D 是对应点 B． ACB DFE = C． = BO EO D．AD DE ∥ 【详解】解：∵ABC 与DEF 成中心对称，点O是对称中心， ∴点A与点D是对应点， ACB DFE = ， = BO EO ， 不能说明AD DE ∥ ， 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 故选：D． 2．（2025.保定统考）在如图所示的方格纸中，每个小方格都是边长为1 个单位长度的正方形，图①，图 ②，图③均为顶点在格点上的三角形（每个小方格的顶点叫格点）． (1)在图中，图①经过______变换可以得到图②（填“平移”“旋转”或“轴对称”）； (2)在图中画出图①绕点A 逆时针旋转90°后得到的图形； (3)在图中，图③与图②关于某点对称，则其对称中心是点______（填“A”或“B”或 “C”）． 【详解】（1）解：图①经过平移变换可以得到图②． 故答案为：平移． （2）解：图①绕点A逆时针旋转90°后得到的图形如图所示： （3）解：如图：连接DE FG 、 ， 由DE 和FG 相交于点C，即对称中心是点C． 故答案为C． （设计意图：在学习完知识后加入中考等真题练习，不仅可以帮助学生明确考试方向，熟悉考试题型，检 验学习成果，提升应考能力，还可以提升学生的学习兴趣和动力） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 知识技能：（1）核心概念：把一个图形绕定点旋转180°能与另一个图形重合，即为中心对称，定点为对 称中心，对应点为对称点； （2）核心性质：①成中心对称的两个图形全等；②对应点连线过对称中心，且被对称中心平分；（3）核 心技能：掌握多边形中心对称作图方法，能利用性质进行边长、角度计算，能判定中心对称图形. 思想方法：（1）一般到特殊：从通用旋转变换，聚焦180°特殊旋转，推导中心对称专属知识；（2）数形 结合：通过图形实操、线段角度分析，实现图形与数量关系的结合；（3）转化思想：将中心对称问题转化 为全等图形、线段中点问题求解. 易错提醒：（1）概念混淆：中心对称是两个图形的位置关系，区别于后续的中心对称图形（单个图形的特 征），不可混用；（2）角度误区：中心对称旋转角固定为180°，不可等同于任意角度旋转； （3）作图易错：作图时必须保证OA'=OA，延长线不可偏移，必须顺次连接对称点，避免连线混乱、漏点； （4）性质误用：全等是中心对称的推论，不可反向判定（两个图形全等，不一定成中心对称）. (设计意图：对本课的知识进行总结，有利于学生对增强学习的主动性与连贯性. ） 必做题：课本习题28.2第1、5、6题. 探究性作业：课本习题28.2第10题. （设计意图：对本节课的知识进行巩固训练 ） 主板书 28.2.1 中心对称及其性质 一、定义 二、核心性质 三、作图方法 四、易错提醒 副板书 典型例题 （预留区域，课堂书写化简、检验例题） 例题 学生练习板演
