【部级赛事一等案例模板】第三届全国特殊教

去年秋天，二年级的小宇转到我们这所乡镇小学。确诊孤独症后，他坐不住、听不懂集体指令，还很少主动跟同学说话。流程一变就哭闹，家长也焦虑得不行。

学校没法硬压他的行为。资源教师、班主任、科任老师、康复师和家长凑成一组，先盯了两周：他离座、拍桌子到底因为啥。结果发现，主要是声音太吵、流程突然变、不会表达需求。

办法全落在具体动作上。课前提前一两分钟告诉他接下来干嘛；长指令拆成小步骤；座位调到靠老师、远离过道；允许戴降噪耳机。他还拿到一套视觉卡——课表、流程提示、情绪红绿灯、休息卡。烦躁了就举牌去资源教室缓一缓。

班里挑了三个温和的同学陪他练社交，每周课后练二十分钟轮流、问好、等待。医院康复师每月线上指导一次，家里同步用流程卡。一学期下来，他能安坐二十多分钟，情绪爆发从每周六八次降到每月一两次，还会主动说“我想休息”“我要喝水”。

这套法子不靠昂贵设备，已经在另外两个孩子身上试起来了。短板也实在：康复师来不了现场，同伴升学会走，家长落实也不稳。但至少证明了一件事——乡村学校的融合教育，真能做起来。