夜雨聆风
说课，作为一种幼儿教师进行幼儿教育教学、教研的手段，是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。那么，如何说好课呢？说课流程有哪些？一般来说，只有把握好说课的几个重点环节，才能说好课。为此小编为幼儿教师们整理了说课的流程，希望对幼儿教师专业有所帮助。
教材是实施课堂教学的基本依据。幼儿园的教材不统一，可供选择的比较多。所以，说教材时一是尽量说清说透选择教材的目的，（如主题活动的需要、幼儿认知发展水平的需要等）；二是教材的来源（如来自幼儿的用书、或来自于幼儿的生活等）；三是说清教材的难易程以便确定教材的重点和难点，即：知识的难以理解之 处、技能的难以掌握之处，便于选择的针对性的教学方法。
如歌曲《雪花和雨滴》这一教材可以这样分析：这首歌曲旋律优美、节奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼儿记忆和掌握，整首歌曲运用了拟人的手法，将小雪花和小雨滴拟人为孩子的朋友，使人倍感亲切。两段歌曲有不同的情绪，轻柔、优美、活泼、热情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鲜明生动，同时也寓 德育教育于音乐之中，教育幼儿养成活泼、热情、关心他人的良好品质。
对于目标的制定，我们都会从认知、能力、情感几方面来考虑，在说活动目标时就是要说清认知、能力、情感等几方面的要求和层次，把握活动目标是说课的重要环节，正确理解、分析、把握目标是教学活动成功的基础，说活动目标可以从以下两方面进行析：
（1）说目标的来源的依据。
是根据国家《幼儿园教育指导纲要》还是根据本地的课程标准、或是某一年龄段幼儿普遍的年龄特征和发展规律，还是根据本班幼儿的实际水平而定的，如“学习 棉签画”的目标之一 “有控制地变换方向画线条”就是根据小班的幼儿的年龄特征和发民兵规律而定的；而目标之二“养成物归原处的良好习惯”就是选自《小班素质教育目标》。
（2）说对目标的理解和分析。
要说出选择目标的原因和理由、说清目标的重点和难点，对目标的理解和分析要有理有据。
如：“有控制地变换方向画线条”，有一个教师就是这样分析的：我班孩 子是小班后学期，他们已有了初步的绘画经验，较好地掌握了基本线条的练习，但由于他们年龄小，他们的腕骨和指骨还未得到很好地发展，为了更好地发展幼儿的 动手能力以及灵活性，我选择制定了符合本班年龄特征和实际水平的目标，即“有控制地变换方向画线条”，这是一个在原有基础上有待于进一步熟练的活动，遵循 循序渐进的原则，我主要以有趣的活动进行设计，使幼儿有兴趣主动参与到活动之中，变原来无控制地乱画到视觉上有控制地涂画，从无目的无方向地画到有目的变方向地画线条。
要说出为完成教学目标要进行的知识经验准备和物质准备的理由。经验的准备就是幼儿与新知识相关的生活经验的准备和与新知识相关知识和技能的准备。物质的准备是环境的创设、教具的准备和学具的准备，但要注意幼儿的参与性。
在准备教具与学具时要考虑以下几个方面：
一是讲究教具与学具的利用价值和实用性，不要追求教具的多样性和变化性而偏离方向，影响教学目标的完成，有些教具 准备得十分精美，但在活动中只展示一下，没有操作和利用的价值，这样即浪费时间又效率不高，对完成目标没有很好影响的教具我们尽量避免使用。
二是提供的教具和学具要反映幼儿不同层次发展水平的要求；
三是避免教具过多、过新奇、过刺激；
四是提供的教具和学具便于幼儿主动探索和主动学习。
幼儿园教学活动准备有别于中小学，教师在说课中，教学准备应从环境创设、材料提供、知识经验三方面考虑。环境创设指的是怎样与环境互动，内容包括创设墙饰、设计情境、布置场地等；材料提供指物质准备，包括教具、玩具、实物等，如，“人手一个皮球，每人一张图画纸……”；知识经验指幼儿已有相关知识的储备程度。
教师在说课中，大多只对材料提供较为关注，对环境创设也有一定的意识，但对知识经验准备往往重视不足。事实上，不关注幼儿的原有经验会导致活动无法进行甚至失败，尤其是科学活动，活动前的预操作是必不可少的教学环节。需要提出的是，幼儿原有经验的铺垫也不可过度，实践证明，幼儿在对某一事物似懂非懂时会最感兴趣，此时教育，收到的教育效果更好。
阐述幼儿身心发展状况、幼儿年龄特点、原有生活经验和知识基础，分析大多数幼儿接受此内容有多大难度，难点在什么地方，以适当地丰富幼儿的相关经验，并创设相应的游戏情境，调动幼儿参与活动的积极性。此外，还要说明教师是怎样根据幼儿年龄特点和心理特征，预想幼儿在活动中可能出现的问题以及应对的办法。
重点是学科教学的核心知识，是幼儿必须掌握的基本技能。难点是幼儿在掌握核心知识过程中遇到的困难。重点针对教材而言，难点则针对幼儿而言。说课中，教学重点、难点的确定须考虑教学内容的主题，考虑幼儿的认知程度。
如，说课内容为制作活动“小动物怎样过冬”。材料为两张纸，第一张纸画面上画有几个对称、不对称的泥洞，第二张纸上画有冬眠的小动物，将两张纸重合，剪开泥洞，就会露出冬眠的小动物。由于画面洞口未设计在纸的边缘，幼儿要想剪开洞口并保持洞口完好，必须解决从哪里开始剪的问题，需要有一定的技巧。考虑到 幼儿制作中的困难，教师将此难点提出，鼓励幼儿尝试“不把洞剪破的方法”，并请剪好洞的幼儿将自己的经验介绍给同伴，通过同伴之间的讨论使幼儿获得经验， 同伴间相互影响，有效地解决了制作的难点。教师不仅说出了难点解决的方法，而且说明此难点的解决不是教师教的，而是通过引导幼儿积极探索、为幼儿提供学习 的机会得出来的，体现了教师的教育意图。
说教法，就是根据本节课内容的特点、教学目标要求，说出选用的教学方法和手段，说教法不是单一的方法介绍，更不是机械的拼凑和组合，它解决的是“怎样教的问题”，回答的是“为什么这样做”的理由和依据，我们知道教学方法很多，如：观察法、操作法、游戏法、演示法、情景表演、多媒体、尝试教学等，但“教学有法、教无定法、贵在得法”。如《有趣的萝卜》就是这样进行说课阐述的：《幼儿教育指导纲要》中指出：“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者” 因此，本次活动幼儿教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子外，还采用了适宜的教学方法——操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作是对萝卜进行分类，分类活动是观察活动延伸和应用。
学法就是幼儿学习的方法。不仅要说明教给幼儿什么样的学习方法，（积极思考、专心听讲、动手操作、独立活动等）培养哪些能力（观察力、表达力、想象力和 阅读能力等）还要说明做的益处是什么。如在完成目标“向上抛接球时”老师发现幼儿接不住球，有的幼儿不敢接而向后躲，于是老师分析这是幼儿怀有恐惧心理， 便从解决幼儿恐惧心理入手，先采用抛较轻的物体——气球，经过一段时间后，孩子掌握了“接”的方法，老师就让孩子接稍重一点的物体，最终使目标得以顺得完 成。课堂教学是教与学的双边活动，著名教育家叶圣陶先生说过：“教学的目的是达到不需要教，由有师自通自会，达到无师自通自会，这不仅仅是教与学的共同方向，也是教与学的共同目的” 所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理，这样做可以给幼儿学习带来事半功倍的效果。总之，学法指导突出一个方向，——培养“自能”能力，最终实现一个目标——由“学会”到“会学”。所以说重视学法的指导下功在教师，受益在幼儿。
说教学过程，可以从以下几方面进行阐述：
一是说教学环节。教学分几个环节进行，每个环节解决什么问题，环节之间是什么关系、每个环节要达到什么目的；二 是在教学中可能遇到的问题，幼儿教师针对问题准备解决的教学方案；三是如何面向全体？因人因材施教，调动幼儿学习的主动性和积极性。四是如何体现师生之间互动活动等？说教学程序时，各环节环环相扣，目标层层递进，由易到难。
如《有趣的萝卜》先是激发兴趣（情境：小兔的萝卜丰收了）——再是自由探索（看小兔的萝卜）——接着是操作分类（情节：帮小兔分萝卜）——继而是游戏体验（体验萝卜的生长过程）——然后是品尝交流（情节：小兔请大家品尝萝卜食品）——最后是审美 延伸（萝卜小制作展示），这样六个环节将整个活动连穿起来，使活动完整且丰满。
1．说课内容要详略得当，突出重点、特点
说课教师对所说课的内容应作详略取合，切不可平均使用力量、面面俱到，说课侧重于所依据的理论阐述，重点难点及突破难点的方法、预想的指导策略、理论依据要详说，对一般问题要略说，若不分详略、主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。
2．避免理论与实践相脱离
幼儿教师在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离。一是理论与实践脱节，不能做到有机结合，如在说教学方法时过于详细，面面俱到，有的环节怎样做说得多， 而不说为什么要这样做，缺乏理论分析。二是理论空洞，无具体内容。如“依据《纲要》和我班幼儿实际水平，确定本次活动的目标为……，这样的表述没有说具体的依据是什么，这种说理只是个空架子，没有实际内容。
3．说课教师应具备基本的素质
教师应有良好的心理素质，冷静、沉着、有信心；精神饱满，端庄大方，状态积极；语言流畅、表达自然，声音有轻有重、速度有急有缓，抑扬顿挫，富有节奏感，与听者有眼神交流，应富有激情与感召力等。
说课稿模板
简要版~
一、 说教材
《 》 选自__________班__________领域， 主要是围绕______ ____而展开， 因此引导幼儿__________， 既能调动幼儿_________ _又能促进幼儿__________， 符合了幼儿本阶段的年龄特征。正如 《 》 中提出的__________， 因此在活动开展过程中， 我将引导幼 儿通过__________， 来促进其__________发展。
二、 说学情
__________班幼儿对__________有了初步的认识和发展， 但是 在__________中仍需进一步加强。因此， 在本次活动中主要是通过 __________， 发展幼儿的__________。
三、 说活动目标
活动的目标是活动顺利实施的指向标， 《纲要》指出：幼儿园 的教育内容是全面的、 启蒙性的， 五大领域应相互渗透的， 基于此， 我设定的活动的三维目标为：
1.情感目标：喜欢参与__________， 感受__________快乐。
2.技能目标：能够__________。
3.认知目标：初步的感知本次活动中的__________。
四、 活动重难点
活动的重难点是依据本次活动目标和幼儿年龄特征而来， 因此 我将本次活动的重点定位于：
1.活动重点：__________ （ 本次活动的中心内容） 。
2.活动难点：__________ （ 对幼儿有挑战的内容） 。
五、 说活动方法
德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的， 而应该引导学生去发现它们， 独立地掌握它们。根据“以幼儿为主 体” 的课程理念， 我采用了以下教学方法：
1.教法
具体形象思维是 3-6 岁幼儿的主要思维形式， 因此我主要采用_ _________方法， 教师通过展示形象、 生动的事物， 不仅可以提高_ _________， 还可以帮助幼儿__________。2.学法
此阶段幼儿具有好奇好问的特点， 喜欢观察周围的事物， 并在 此基础上进行探究与思考， 因此我主要采用__________方法， 引导 幼儿通过生活中的事物， 了解__________， 从而促进__________。
六、 活动准备
意大利著名教育学家蒙台梭利有言：“ 充足的准备是活动顺利 实施的关键” ， 因此， 我做了以下活动准备：
1.物质准备：玩教具、 挂图、 __________
2.经验准备：幼儿有了__________经验
七、 说活动过程
《纲要》 中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学 习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、 趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。” 基于此，我设置了以下活动过程。
1.提纲挈领说框 架 ：介绍整个教学过程。
2. 精雕细琢说细节 ：具体说明教学活动的设 计 依据和意图。
八 、 说活动延伸
《纲要》 中指出幼儿园的活动要相互渗透、 相互 融 合， 因此我 将本次活动 继续延伸到 __________， 引导幼儿__________， 进一 步的促进幼儿__________。
说课稿模板
详细版~
尊敬的各位评委：
大家上午（下午）好！我是 （ ）号
今天我说课的题目是：幼儿园X班活动《 》本次活动，我准备从说教材、说活动目标、说活动方法、说活动流程等七个方面向各位评委加以说明。
一、说教材
（理论依据+现状分析+活动目的）
通过分析活动主题的内容特点，指明它在主题教学中的地位，并说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容，阐明自己对教材的理解及感悟，充分展示自己对教材的把握能力和驾驭分断能力，做到既说得准确又说出特色，既说出共性也说出个性。
在分析教材的时候注意结合《纲要》和《指南》中的要求，因为《纲要》和《指南》是幼儿园教育的重要的理论依据之一。
例：
1.《漂亮的石头画》是幼儿园大班艺术领域的活动内容。（地理位置）
2.石头是幼儿生活中经常能遇见的东西。它们形状各异，颜色也不尽相同。幼儿非常喜欢将石头作为玩具。因此，本节课对幼儿来说非常具有吸引力。（内容简介）
3.本次活动能够让幼儿学会在石头上简单的绘画，能够锻炼幼儿的艺术创作能力及发现美、创造美的意识。符合《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域教学的要求。（结合《纲要》《指南》）
4.通过本次活动能够引导幼儿发现周围环境中美好的事物，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。（作用）
二、说活动目标
根据x班幼儿xxx的年龄特点及本班幼儿实际情况，我制定了以下三个维度的目标：
1.认知目标：能认识、能描述、能说出本活动的基本知识。
2.能力目标：通过具体的活动（游戏活动、小组合作活动、操作活动等）发展基本动作能力，自理能力，语言表达能力，基本的绘画能力，简单的数学运算能力，观察能力，想象力和创造力等。
3.情感目标：对本活动的内容（唱歌、欣赏、科学探究等）感兴趣，喜欢参与；热爱祖国、热爱集体、热爱大自然；养成____行为习惯。
三、说活动重难点
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“xxxxxxxxxxxx。”（请自己找与本次活动相关的理论依据作为支撑），结合本次活动的目标，我将活动的重难点分为：
1.活动重点：（一般是认识/技能目标）
2.活动难点：(一般是情感目标）
四、说活动准备
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在生活和游戏中通过观察等方式潜移默化地发展其社会性。”所以本次活动特作以下准备：
1.物质准备：xxx。
2.经验准备：xxx。
五、说教法与学法
（请自己找与自己上课相匹配的教学法，
以下仅供参考）
先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则.我采用情境教学法、观察法、谈话法、操作法等方法开展本次活动。
再说学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感、培养幼儿的认知能力和语言能力。
1.说教法
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“xxxxxxxxxxxx。”（自找与本次活动相关的理论依据作为支撑），为了使活动的趣味性、综合性协调统一，我采用的教学方法有：（每一个教法都要简要阐述教师如何运用此方法的）
（1）情景教学法
（2）直观教学法
（3）游戏法
2.说学法
本次活动的学法有：（每一个学法都要简要阐述幼儿如何运用此方法学习的）
（1）观察法
（2）讨论法
（3）体验法
六、说活动过程
《纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”
为了达到预期的活动目标，因此本次活动我设计了x个教学环节。（阐述每个环节主要内容、在哪个环节解决重难点等）
第一环节：视听欣赏（或激发兴趣、情境设疑）导入新课
我利用多媒体（ ） 导入活动的开展。通过吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，进而顺利地进入下一个活动环节。
第二环节：自由探索，初步体验
这个环节，幼儿通过自由交流完成以下活动任务：1…… 2……
幼儿通过对这些活动的探索和思考，初步了解了本次活动的基本内容，激发了幼儿的探究欲望，增强了幼儿自信心，为下面的学习奠定了基础.
第三环节：合作交流，巩固新知
在这个环节，幼儿以小组合作的形式，通过观察、操作、交流、比较等方式完成以下重点活动内容1……2……
通过互动，引导幼儿充分了解本次活动的内容，激发了幼儿积极参与活动的欲望，幼儿从活动中感受到快乐，提高了幼儿的思维能力，
第四环节：引导归纳，开展游戏
七、说活动延伸
好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。
为了使幼儿的学习得到延伸，我将本次活动延伸至区域活动、家园共育等方面（一定是幼儿能做的具体的事），帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。
END
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