【温润教育 师与研行】AI赋能新课堂 新疆之声润童心——弯塘小学教育集团北校区音乐学科小专题教研展示活动

【温润教育 师与研行】

AI赋能新课堂
新疆之声润童心

研究背景与目标

随着《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的深入实施，音乐教学更加强调以美育人，重视文化传承与素养整合。然而传统教学存在知识点碎片化、思政育人形式化等问题。为此，北校区音乐组确立 “小学音乐大单元整合下 AI 赋能与思政融合的实践研究” 小专题。依托大单元整合教学内容，借助 AI 赋能课堂教学，无痕融入学科思政，整合美育、科技与德育，提升学生艺术素养，厚植家国情怀。

单元设计概述

本次研修以人教版音乐三年级下册第三单元《天山南北，美丽新疆》为整体框架，立足中段学生素养发展，融合审美体验、技能训练与文化育人，构建 “文化感知 — 歌唱学习 — 技艺深化 — 综合展演” 递进式教学体系。第 1 课时《新疆之声》作为单元起始赏析课，通过对比聆听、文化溯源，帮助学生建立新疆音乐整体认知，是单元文化导入与风格感知的奠基课时；后续三课时依次完成歌曲学习、演唱提升与歌舞展演，实现单元教学目标闭环。

课例实践与亮点

蒋夏慧老师执教的《新疆之声》，立足大单元整体架构，以沉浸式文化溯源为核心，融合多元聆听体验与阶梯式审美探究，精准破解民族音乐文化认知与风格辨识难点：

 紧扣单元 “木卡姆音乐盛会” 开展大情境，以体验馆闯关为线索串联全课，贴合三年级学生趣味化学习特点。将新疆地域风貌、民族故事融入聆听体验，将抽象的音乐风格转化为可感知、可表现的活动，符合低中段儿童学习规律。

以 “木卡姆音乐盛会” 体验馆为情境主线，先通过 4 首新疆特色器乐曲对比欣赏，感知不同地域、民族的器乐风格差异；再转入声乐体验馆，聚焦《花儿为什么这样红》《燕子》，从旋律、节奏、情绪维度辨析塔吉克族与哈萨克族民歌特质。由器乐到声乐、由感知到辨析，层层递进构建完整审美体验，精准把握新疆音乐多元融合的风格内核，高效突破教学重点。

立足本课难点，融合聆听、律动、肢体体验于一体。通过用丝巾随着音乐律动、模仿弹奏动作、围圆圈、边拍手边踏步等方法，感受西域文化。将听觉感知转化为具象表达。

研修成果

在本学期的小专题研修中，以《新疆之声》为例，通过 “试教 — 反思 — 优化” 的循环打磨，本次研修系统提炼出以下实践成果：

 大单元整合以 “体验馆闯关” 为主线：器乐馆串联《天山之春》《在那遥远的地方》《青春舞曲》《新疆之春》，对比感知多民族器乐风格；声乐馆聚焦《花儿为什么这样红》《燕子》，辨析塔吉克、哈萨克民歌特质，形成从器乐到声乐、感知到辨析的完整审美路径。AI 作为情境创设与资源整合工具，将曲目、故事等统一融入情境，提升学习沉浸感与连贯性。思政渗透层层递进：在文化感知中厚植文化自信，在体验展演中铸牢中华民族共同体意识，实现艺术审美与价值引领的深度融合。

深度融入 AI 角色对话、AI 乐器视频讲解等多元教学方法，以 AI 为教学协同伙伴，聚焦破解三年级学生多民族音乐认知浅、风格辨析难、文化感知弱的痛点，着力提升学生对新疆音乐的感知力、辨析力与文化理解力，将新疆地域影像、民族故事、多风格曲目资源智能整合，动态创设 “木卡姆音乐盛会”，实现从单一工具演示到全程教学协同的转型，有效提升课堂趣味性、互动性与文化感知深度，助力学生高效理解新疆音乐多元交融的艺术特质。

立足大单元主题，思政目标贯穿全程、分层推进。开课以新疆地域风貌与民族故事渲染情境，奠定文化自信与民族团结的思政主线；课堂中以问题为导向，引导学生对比辨析新疆多民族音乐风格，在审美探究中链接文化内涵、树立多元包容的文化观；最后通过律动、演唱、创编展演等具象化实践，让学生沉浸式体悟西域文化魅力，深化民族情感认同，厚植家国情怀，铸牢中华民族共同体意识。

音乐是美育的重要载体，更是文化传承与价值引领的关键阵地。弯塘小学教育集团北校区音乐教研组将继续深耕大单元整合、AI 赋能、思政融合研究，以核心素养为锚点，用专业与热爱，让音乐课堂更有温度、更有深度、更有力量，助力每一位孩子在音乐中成长，在文化中自信！