夜雨聆风新高考强调的“关键能力”是支撑和体现学科素养要求的能力表征，是即将进入大学的高中毕业生在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力，包含知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群。通过2026年高考题的分析结合最近几年的高考题，我认为新高考试题考查的关键能力包括以下几种：
1、信息获取与加工能力：考查学生从形式多样、内容丰富的材料中进行筛选、分类、概括、连接、转述关键信息的能力。例如，化学信息获取与加工能力是指学生在化学学习和考试中，能够快速、准确地从题目所给的文字、图表、数据等材料中提取有用信息，并进行初步加工和整合的能力。这种能力还包括运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，以构建知识体系、分析解决问题的能力。例如，化学信息获取与加工能力体现在以下几个方面：（1）、文字信息：包括对熟悉、简单文字信息的获取与加工能力，以及对陌生、复杂文字信息的获取与加工能力。例如，通过新闻、环境、健康、能源、传统文化等情境的试题，或通过新物质、新概念、新理论和新规律的形式呈现的试题来考查。（2）、化学用语：通过表示物质组成的化学用语（如元素符号、化学式等）和表示物质变化的化学用语（如化学方程式、离子方程式等）来考查信息的获取与加工能力。（3）、图表信息：通过各种图示或图像、表格等考查信息获取与加工能力。（4）、实验信息：在实验教学中，通过实验方案的设计、实验操作的规范、实验现象的观察与记录、实验数据的处理与分析、实验结论的得出与评价等，培养学生全面获取信息、探究实验本质的能力。总之，化学信息获取与加工能力是高考化学试题考查的重要能力之一，也是学生自主学习能力的重要体现。备考过程中，学生需要对信息获取与加工能力进行系统且有针对性的训练
2、逻辑推理与论证能力：要求学生从已知的事实或理论出发，经由准确、充分的证据链和清晰、严密的逻辑链，推导出合理结论的思维过程。例如，化学逻辑推理与论证能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它涉及利用实验事实、物质性质等证据进行推理和论证的能力。具体来说，这种能力包括以下几个方面：（1）、实验事实推理：根据实验现象得出正确结论，例如通过铝片在浓硝酸中的反应现象判断铝的钝化行为。（2）、物质性质推理：理解物质的性质及其变化规律，例如通过比较不同羧酸的酸性来推断烷基的电子效应。（3）、实验推理：设计和分析实验，例如通过观察氢氧化钡晶体与氯化铵反应中的现象来推断反应的热力学和动力学特性。（4）、论证反应型：探究化学反应中的现象和变化，例如通过实验探究Fe3+在溶液中的颜色变化及其影响因素。化学逻辑推理与论证能力的培养有助于学生深入理解化学知识，提高解决实际问题的能力。
3、科学探究与思维建模能力：主要在数、理、化、生等理科学科中更为突出，考查学生围绕科学问题展开的一系列求解过程的能力。化学科学探究与思维建模能力是指学生在化学学习过程中，通过系统化的思维训练和实践，掌握科学探究的基本流程和方法，并能够运用这些方法解决实际问题的能力。一般情况化学科学探究与思维建模能力包括以下几个方面：（1）、知识与技能：系统梳理并深化理解科学探究的八个基本环节及其内在联系，巩固常见气体的制取与性质、常见物质的检验与鉴别、定量测定等核心实验知识，熟练掌握控制变量法、对比实验法、转化法等科学方法在探究设计中的应用。（2）、过程与方法：通过典型例题剖析与变式训练，构建解决不同类型探究题的思维模型，发展从复杂文本与图表中快速、准确提取关键信息的能力，提升依据探究目的设计、评价及优化实验方案的能力，强化基于证据进行推理、归纳得出结论，并能用规范、准确的化学语言进行表述的能力。（3）、情感态度与价值观：体验科学探究的严谨性与创造性，增进对化学学科价值的认同，在合作学习与交流反思中，培养敢于质疑、严谨求实的科学态度和创新精神，克服对综合性探究题的畏惧心理，建立积极应对挑战的信心。（4）、核心素养目标：通过系统梳理探究题的基本结构与思维流程，建立解决未知化学问题的信心，形成敢于质疑、严谨求实的科学态度；经历完整的科学探究过程，发展基于证据进行逻辑推理和模型建构的思维能力；深化对控制变量法这一科学方法本质的理解，并能熟练、精准地应用于多因素问题的探究设计中；提升从图表、文字等多元信息中提取、加工、整合关键信息的能力，并能够用规范、准确、富有逻辑性的化学语言进行书面表达。（5）、能力达成目标：学生能够独立、准确地审读探究题背景，快速锁定探究目的；基于已有知识和题目信息，提出合理、全面、有逻辑层次的猜想与假设；针对猜想，设计出原理正确、操作可行、变量控制严谨的实验方案；分析、解释给定的实验现象和数据，得出支持或否定猜想的结论，并理解结论的局限性；对已有实验方案从科学性、安全性、环保性、简约性等角度进行批判性评价，并提出有价值的改进建议。
4、批判性思维与创新思维能力：要求学生具有独立思考的能力，能够自觉运用分析推理、逻辑论证、甄别加工等方法，使用可靠的证据，得出自己的观点，解决实际问题1。
5、语言组织与表达能力：考查学生在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的能力。
高考评价体系确立了以认识世界为核心的知识获取能力群、以解决实际问题为核心的实践操作能力群、涵盖了各种关键思维的认知能力群这三个方面的关键能力群，并将这三个方面关键能力的发展水平作为主要考查内容，以区分学生综合能力水平的高低，引导基础教育对学生综合能力的培养。此外，高考命题呈现出无价值、不入题；无思维、不命题；无情境、不成题；无任务、不立题的特征，这也是近年来高考命题遵循的一般性原则。
