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答案解析
✍ 变试题原题答案
【原卷 阅读Ⅰ 题】 【正确答案】1、A 2、C 3、D
4、
①材料一：侧重从消费实践出发，分析“人工智能+消费”的积极作用，并展望未来应用场景。
②材料二：侧重国家政策导向，写国家和地方政府如何积极推动“人工智能+消费”发展，以及发展过程中面临
的问题和解决方案。
5、
①技术应用与用户需求脱节：AI主播推荐商品与实际需求不符，体现出人工智能在精准洞察消费需求上的不
足，违背“用户思维”，未能“帮助消费者找到对的商品”。
②数据安全与隐私保护缺失：用户浏览记录被滥用，反映出平台未做好数据安全保障，违背材料中“完善法律
法规与标准体系，保障消费者数据安全与隐私权益”的要求。
③市场推广忽视消费体验：过度营销导致用户满意度下降、流量回落，说明平台在推广中没有顾及消费体
验，未平衡技术应用与用户信任，不符合“以人的价值为圆心”的发展原则。
【试题解析】1、B项， “就能实现”属于绝对化表述，材料一原文表述为“如果借助人工智能打造开放平台……
有利于车主‘智慧停车’、车场精准运营”。C项，材料一明确提到“人工智能不仅仅是技术赋能，更意味着一场
产业变革”，选项“主要体现在技术赋能，而非产业变革”与材料一原文矛盾。D项，材料一说的是“我国初步构
建了较为全面的人工智能产业体系”，并非“已完成了全面的人工智能产业体系的构建”。
2、“传统的消费场景将被新的消费模式替代，退出消费舞台”属无中生有或主观臆断。
3、材料一强调“用户思维”是“帮助消费者找到对的商品”，D项“精准推送”符合这一理念；A、B项侧重技术研
发，C项侧重政策引导消费，均不是最能体现“用户思维”导向的选项。
4、
【原卷 阅读Ⅱ 题】 【正确答案】6、B 7、D
8、
①何风是一位智者。他有学问，作为医生经验丰富，为人处世柔中蕴刚。关于村名的质疑，他不正面作答，
而以谐音反问方式让人思考；关于桥名也是以诗歌方式点醒何䀉。
②何风更是一位仁者，处事以德为上。他不计前嫌在危急时刻率众人抬车救人，用行动感化他人，教育何夐
看淡虚名，珍视乡情。
9、
①“荷香”村名源自先祖何香，与村中荷塘景观相契合，体现了村庄的自然环境与人文渊源，成为代代相传的文
化符号，承载历史与文化记忆。
②荷塘呈“品”字形，荷花寓意高洁，以“荷香”为名暗含对道德品行的崇尚，具有教化后人的深远意义，象征品
德与精神追求。
③“荷香”代表村庄整体利益与文化延续，建桥是公益事业，方便自己更造福乡里。为桥更名“荷香”彰显“公而
忘私”这一美德，体现了对乡土共同体价值的回归与坚守，具有超越个人功利的意义。
28/51【试题解析】6、A项对村子命名原因的理解缺少依据。C项何风的质疑是强调做人要低调不要太在意虚名，并
非迂腐。D项车祸原因归纳错误。
7、“以城乡交通为矛盾冲突的核心”错。
【原卷 阅读Ⅲ 题】 【正确答案】10、 B D F
11、C 12、D
13、
(1)(诸将领)趁机问韩信说：“这次将军命令我们背水列阵，但最后因此取得了胜利，这是什么战术呢?”
(2)不能因为自己事务繁杂就马虎断案；不能因旁人的诋毁诽谤和故意罗织罪名，就顺从别人的意愿处理案
件。
14、
①韩信熟知兵法，他不仅知道通常列阵方法与禁忌，还知道“陷之死地而后生”，能结合井陉口战场形势灵活变
通，以“背水列阵”“奇袭换旗”的实战行动践行兵法，取得战争的胜利。
②王阳明认为从实际事务中“格物致知”。他批评属官的错误认知，要求他不可脱离“簿书讼狱”空谈学问，指导
他通过省察自身心念和公正断案的行动，来落实“格物致知”的认知。
【试题解析】10、原句标点是：赵已先据便地为壁，且彼未见吾大将旗鼓，未肯击前行，恐吾至阻险而还也。
11、《促织》中“顾之则气断声吞”的“顾”意为“视、看”。
12、材料一没有将“闻”与“行”进行对比。
14、
【参考译文】材料一：
曾子说：“敬崇自己所听到的道理，就会高超明达；践行自己所知道的道理，就会广博宽宏。高超明达、广博
宽宏.不在于其他.在于认真注意罢了。”
材料二：
韩信、张耳率领几万军队向东攻打赵国。赵王以及成安君陈馀听说这件事后，在井陉口聚集军队，号称二十
万。韩信领兵.距离井陉口三十里.停下来休息。半夜传令准备出发.选出轻装骑兵两千人.每人拿一面红旗，从小
道到山上隐蔽起来观察赵军。告诫士兵们说：“赵军看见我们逃跑，一定会倾巢出动来追赶我们；你们就赶紧
冲进赵军营地.拔掉赵军的旗帜，立起汉军的红旗。”又说：“今日打败赵军后会餐！”各位将领都不相信。
韩信对军官们说：“赵军已经先占据了有利的地势扎下营垒，而且他们没有看见我们的大将旗鼓，就不会出来
攻打我们的先头部队，怕我们到了山路险狭的地方会退回来。”于是派一万人先出发.背靠河水排开阵势。兵法
说“设军阵要右后靠山岭.左前对水泽”.所以赵军看到以后便大笑。天刚亮.韩信竖起 大将旗帜、架起军鼓、击
鼓开出井陉口；赵军开营出击汉军，两军大战很长时间。韩信和张耳假装战败丢弃了战鼓和旗帜.逃回了河边
的阵地。赵军果然倾巢而出抢夺汉军的旗、鼓.追赶韩信、张耳。韩信派出的两千骑兵就冲入了赵军的营垒，
拔光了赵军的旗帜，树起了汉军的两千面红旗。赵军见到后大为惊慌，认为汉军已经全部俘虏了赵王的将领，
于是队伍大乱。这时汉军两面夹攻、大破赵军。诸将领来向韩信呈 献首级和俘虏.趁机问韩信说：“这次将军
命令我们背水列阵，但最后因此取得了胜利，这是什么战术呢?”韩信说：“这在兵法上有，只是你们没有细看
罢了！兵法上不是说‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’吗?”各位将领都佩服地说：“太对了！这不是我们所能
比得上的。”
材料三：
有一位下属.因为长期听先生讲学.便说：“这个学说很好，只是要处理的文书诉讼繁多疑难.不能 好好做学
问。”先生听了后说：“我何曾教你离开文书诉讼而凭空求学呢?你既然有诉讼案件要处理.就从诉讼案件上做学
29/51问.才是真正的‘格物’。比如询问讼词时.不能因当事人回答无理就恼怒；不能因当事人说话委婉周密就欢喜；
不能因讨厌当事人托人说情就故意加倍惩罚当事人；不能因当事人的哀求就有意宽容他；不能因为自己事务繁
杂就马虎断案；不能因旁人的诋毁诽谤和故意罗织罪名，就顺从别人的意愿处理案件。必须精细反省、体察克
制，唯恐自己内心有一丝一毫的偏私和不正而冤枉了他人。这就是‘格物致知’。文书诉讼之中，无一不是实实
在在的学问。如果脱离了具体事物而求学，那就是空谈而不着边际了。”
【原卷 阅读Ⅳ 题】 【正确答案】15、B
16、
①杨诗主要通过正面描写，如首句直接说雪深一尺有余，颔联用拟人手法写雪花在风中漫天飞舞的景象，颈
联以“封”字写雪覆盖梅蕊等等，生动、形象地表现雪大。
②洪诗主要通过侧面描写，如深溪难承积雪，山上寒气凝结，流云停滞不动，鸥与鹭、沙与汀难辨，几株梅
树变白等，侧面体现雪大。
【试题解析】15、“两种花卉”错， “琼花”在诗中不是花卉，而是诗人将雪花比喻为“琼花”。
【原卷 名篇名句默写 题】 【正确答案】(1)己所不欲， 勿施于人
(2)空里流霜不觉飞， 汀上白沙看不见
(3)人生得意须尽欢， 莫使金樽空对月
【原卷 18-22 题】 【正确答案】18、D
19、“气口”喻指文化活动中适度的容错空间和开放的修正机制，(1分)形象说明留有余地可激发创新活力，(1
分)倡导社会以包容态度对待文化传播的复杂性。(1分)
20、
“置谢”改为“致谢”;
“搏学”改为“博学”；
“开托之辞”改为“开脱之辞”。
21、
句子①，改为：恰逢国际博物馆日的时间节点，这则暖心的新闻引发广泛关注。
句子③，改为：没有标准模板可参考，反而(反倒)能够催生出不少鲜活的创意。
22、
亲爱的同学：
感谢你对展陈文字的细心指正！你严谨的态度让我们深感敬佩。我们已着手修改说明脾，并对所有展陈内容开
展核查。文化传承需要每个人的用心参与，你的“一字之辨”体现你对非遗的热爱。诚邀你与家人重游，见证我
们的改进，也期待你继续做文化传承的小卫士。
祝学习进步！
浙江省非物质文化遗产馆
2025 年 X 月 X 日
【试题解析】18、不能换成“革故鼎新”，“革故鼎新”多指改朝换代或重大变革。
【原卷 23 题】 【正确答案】一、素材核心解析
这三段素材围绕“家国情怀”与“牺牲奉献”形成逻辑闭环，从不同维度诠释了民族精神的传承。
林则徐诗句：体现了近代仁人志士“以国家利益为先，不计个人祸福”的担当底色，是民族精神的历史根基。
30/51抗战士兵对话：以具体人物故事，展现了普通民众在民族危亡时，明知前路艰险、可能付出生命代价，仍以
“守家即守国”的朴素信念坚守战场的牺牲精神，让抽象的家国情怀落地为具象的个体行动，是民族精神在危难
时刻的生动实践。
当代中学生留言：作为精神传承的落脚点，体现了青少年对英烈精神的认同与致敬，展现出新时代青年接续民
族精神、扛起家国责任的意识，让“家国情怀”与“牺牲奉献”的精神基因在代际传递中延续。
二、核心立意角度
1.精神传承类：可立意为“跨越时空的精神接力”，引导考生结合三段素材，分析林则徐的担当、抗战士兵的牺
牲如何通过当代青年传承，体现民族精神的延续性。
2.个体与家国类：可立意为“小我微光，点亮家国星河”，聚焦抗战士兵的普通身份与伟大选择，探讨个体的坚
守与奉献对家国发展的意义。
3.青年责任类：可立意为“承英烈志，做家国守护者”，以中学生留言为切入点，要求考生阐述当代青少年应如
何继承“牺牲奉献”精神，在当下践行家国责任。
4.情怀本质类：可立意为“家国情怀：从誓言到行动的跨越”，串联三段素材，引导考生分析家国情怀从不只是
文人的诗句，更是普通人在关键时刻的选择与坚守，揭示其“从抽象到具体”的本质。
31/51精准训练答案
用的身份属性，而非“能保护文化多样性、维护精神
✍ 变试题答案
创造力”的核心原因。非遗的价值源于其自身承载的
阅读Ⅰ-1【基础】 【正确答案】1．A 2．C 3．B 文化精神、智慧与技艺，“载体”是其发挥作用的基
4．①守护文化精神，延续文化多样性，传承中华民 础，而非直接因果。
族独特文化底蕴、价值观与古老智慧； 故选A。
②助力区域发展，抵御文化同质化，成为地方文化 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的
标识与旅游招牌，带动文旅经济及相关产业振兴； 能力。
③作为文化名片推动中华优秀传统文化走向国际， A.“完全适应”错误，材料一仅提二十四节气“指导农
搭建文明对话桥梁，向世界展示中国智慧与审美。 耕的物候经验……至今仍被广泛应用”，未说“完全适
5．①推动非遗融入日常：挖掘本地非遗与衣食住行 应现代农业需求”，“完全”一词绝对化，不符合实
的关联，如将传统技艺融入服饰设计、餐饮制作，在 际。
城市景观和社区装饰中融入非遗符号，让非遗成为民 B.“依赖完全市场化”错误，材料二提及“生产性保
众日常可感知的部分。 护”，但未说“需依赖完全市场化”，“完全”表述绝
②深化“非遗+”融合：打造非遗体验路线、非遗工坊 对，且非遗传承可结合公益、教育等多元路径，并非
与“非遗+民宿/节庆”项目，开发非遗研学游；推动非 仅靠市场。
遗与文创、国货融合，开发非遗元素产品，助力本地 D.“非遗的活化利用既要保持传统形式”错误，材料一
传统产业升级，探索非遗与时尚领域合作；建设数字 强调“创造性转化和创新性发展”，材料二侧重“非遗+
非遗馆，利用短视频、直播推广非遗，开展线上非遗 消费”“走进生活”，均未提及“保持传统形式”是活化
教学。 利用的必要条件，“既要保持传统形式”无文本依据。
③完善非遗生态：兼顾热门与小众非遗，通过展 故选C。
览、讲座等推广小众非遗；借力国际交流传播，组织 3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能
本地非遗项目参与国际文化展会、艺术展演，将非遗 力。
打造成地方文化名片，同时吸收国际先进理念反哺非 “非遗+”的核心是非遗与其他领域融合，产生新形
遗创新。 式、新价值。
【试题解析】【导语】这篇阅读材料围绕非物质文化遗 A.非遗（刺绣技艺）+ 时装设计，属于“非遗+时
产（非遗）展开，从文化传承、区域发展和国际交流 尚”，符合定义；
三个维度阐述了非遗的多重价值。材料一强调非遗的 B.博物馆举办二十四节气展览，仅为“展示非遗相关
文化精神守护、区域经济推动和国际影响力；材料二 文物”，未体现非遗与其他领域的融合创新，只是传
则聚焦非遗与现代生活的融合，探讨“非遗+”模式对 统展示方式，不属于“非遗+”；
消费升级和文化创新的促进作用。两则材料共同指向 C.非遗+AR技术，属于“非遗+科技”，符合定义；
非遗的活化利用与创新发展，体现了传统与现代的有 D.非遗+现代教育，属于“非遗+教育”，符合定义。
机结合，展现了非遗在当代社会中的生命力与活力。 故选B。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信 4．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理
息的能力。 解、概括能力。
A.“主要是因为其是中华民族文明的重要载体”错误， ①文化价值：根据“非遗有力守护文化精神”“传承着
材料一明确“非遗作为中华民族文明的重要载体，在 祖先应对自然的古老智慧，使传统文化在岁月流转中
保护和延续文化多样性、维护人类精神创造力方面发 始终保持旺盛的生命力”可知，守护文化精神，延续
挥着不可替代的重要作用”，但“载体”是非遗发挥作 文化多样性，传承中华民族独特文化底蕴、价值观与
32/51古老智慧，如传统表演艺术、茶文化、春节习俗、二 的铿锵、对仗艺术的精妙，赋予诗歌形式之美；而
十四节气等； “立象尽意”的思维，则让山水草木承载深远情思。孔
②经济价值：根据“非遗积极助力区域发展”“有力抵 子言“《诗》可以兴”，正是诗歌以具体意象启迪抽象
御文化同质化危机，成为彰显地方特色的鲜明标识” 哲思的生动诠释。让我们透过文字，感受中华文化中
可知，助力区域发展，抵御文化同质化，成为地方文 那份跨越时空的诗意与智慧。
化标识与旅游招牌，带动文旅经济及相关产业振兴。 1．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能
如“非遗游”、龙泉青瓷小镇； 力。
③国际价值：根据“非遗推动中华优秀传统文化走向 A.“中华文化的诗性之美就是古典诗歌的韵律之美和
国际舞台”可知，作为文化名片推动中华优秀传统文 意象之美”错误，表述绝对化。由原文“韵律之美，体
化走向国际，搭建文明对话桥梁，向世界展示中国智 现了中华文化的诗性之美”“意象之美，也体现了中华
慧与审美，如海外戏曲节、缂丝登陆时装周、英歌舞 文化的诗性之美”可知，原文以“韵律之美”“意象之
出国展演。 美”为例阐述诗性之美，但未限定“就是”这两类，二
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己 者是“体现”关系而非“等同”关系。
的见解的能力。 C.“已经登峰造极”错误。根据原文“到了盛唐的杜
①推动非遗融入日常生活：“非遗走进生活很重 甫、晚唐的李商隐等人，对仗的手法变化无穷，已超
要”，参考“海派非遗”模式，将本地非遗技艺与衣食 越格律的要求而成为精益求精的艺术追求”，原文说
住行结合，开发非遗元素的日常用品（如非遗纹样服 是“变化无穷”，“登峰造极”过于夸大。
饰、非遗技艺制作的食品），让非遗贴近大众生活。 D.“源自中国古典诗歌在表现手法上不重写实而重写
②发展“非遗+”融合业态：“‘非遗+’所形成的综合效 意”错误。根据原文“中国古典诗歌在表现手法上不重
应与溢出效应日益显著”，打造“非遗+旅游”，推进 写实而重写意，这是因为艺术家们最重视的不是反映
“非遗+文创”，探索“非遗+传统行业”，带动“传统行 外部世界的状貌与姿态，而是表现内心世界的意念与
业焕新增长”。 情思”可知，“重写意”的原因在于“重视内心情感表
③完善非遗生态：兼顾热门与小众非遗，“不能只关 达”，而非“重写意导致重视内心”，选项因果关系颠
注那些‘热闹’的非遗，而忽视小众的、‘安静’的非 倒。
遗”；借鉴缂丝、英歌舞的国际传播经验，组织本地 故选B。
非遗项目参与国际文化展会、艺术展演，将非遗打造 2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能
成地方文化名片，同时吸收国际先进理念反哺非遗创 力。
新。 材料一中“韵律之美”包含：节奏结构、平仄格律、对
阅读Ⅰ-2【巩固】 【正确答案】1．B 2．D 3．B 仗修辞等要素。因此，最“具韵律之美”的诗句应体现
4．①夸张物象某特点。②移用其他物象特点。③ 出节奏感强、结构对仗整齐、声调协调等特征。
以一物象为联想起点创造新意象。④借助谐音形成 A.七言句式，节奏基本整齐，但上下句不对仗。未体
意象。 5．①“《诗》可以兴”指的是以意象（形 现材料一中强调的“对仗”“平仄”等技巧。
象）为媒介，激发联想和感悟。②子贡由《诗经》 B.句式自由，节奏感一般，也无明显对仗。风格平
中“如切如磋，如琢如磨”的打磨器物的诗句，触类旁 实，未体现诗歌形式上的韵律美。
通，领悟到治学为人应精益求精的道理。③子夏由 C.两句结构基本对仗，但用词古雅，节奏较慢，韵律
“绘事后素”即画画要先打素底才能上颜色，举一反 感不明显。
三，领悟到先有仁德才能学礼的道理。 D.典型的七言对仗句式，“荔枝”对“烧酒”，“新熟”对
【试题解析】【导语】中华文化绵延千年，其诗性之美 “初开”，“鸡冠色”对“琥珀香”。对仗工整、节奏感
在古典诗歌中熠熠生辉。从《诗经》的质朴到唐诗的 强、色彩与味觉意象呼应，形式与内容高度统一，最
璀璨，韵律与意象交织成独特的审美传统。平仄格律 能体现材料一所强调的“韵律之美”。
33/51故选D。 ②根据原文“子贡曰：‘……告诸往而知来者。’”可
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能 知，这说明子贡由诗句中“加工玉器”的形象，领悟到
力。 修身治学应不断精进的道理，体现了“兴”的作用。
材料二核心观点：意象的形成是主观的，经过诗人情 ③根据原文“子夏问曰：‘巧笑倩兮……始可与言
感的点染与审美加工。同一物象可因情感不同而形成 《诗》已矣’”可知，子夏由“作画先有素底”这一意
不同意象。意象可以通过夸张、移用、联想等方式创 象，推论出“先有仁德而后可学礼”的道理，正体现了
造。 “以象生意”的“兴”的思维方式。
A.“梅”因诗人主观情感与审美加工，承载了坚韧不 阅读Ⅰ-3【提升】 【正确答案】1．D 2．A 3．B
拔、清高芳洁的意趣。完全符合材料二关于意象形成 4．两者分别从行业自律与社会共治的角度，为信息
的观点。 安全提供了互补的解决方案。①材料一侧重社会层
B.“蜉蝣”含义稳定单一，主要体现生命短暂与无常。 面的谣言治理，强调平台责任和技术监管，以防AI
材料二强调意象具有主观性、多义性、创造性，观点 技术被滥用而产生不良后果。②材料二侧重科普领
与选项相反，选项不适合作为论据。 域的内部伦理建设，通过提升内容质量、强化审核和
C.“流光”意象具有多重含义，如“光彩”“月光”“时间流 创作者责任来防范AI带来的信息风险。
逝”。体现了意象的多义性、模糊性，符合材料二观 5．①AI大模型可能因训练数据中包含劣质或虚假信
点。 息，导致生成内容存在科学错误。
D.“老鱼跳波瘦蛟舞”通过神话意象与奇幻描写，体现 ②AI大模型可能虚构看似合理但实际不存在的研究
艺术感染力。展示了诗人通过联想与想象创造新意象 结论，加剧公众对科学的误解。
的能力，符合材料二观点。 ③AI大模型生成内容可能整合或改写现有素材，存
故选B。 在抄袭风险。
4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能 【试题解析】【导语】这两篇材料聚焦人工智能时代的
力。 信息安全与伦理挑战。材料一以网络谣言与AI的恶
①材料二提到“可以夸张物象的某一特征以增强艺术 性循环为切入点，强调数据真实性的核心地位，提出
效果”，如“白发三千丈”，通过夸张手法强化情感表 通过“清洁能源”式语料供给和强化监管双轨并行的治
达，凸显意象的张力。 理路径；材料二则立足科普领域，剖析AI内容生产
②材料二指出“可以将一种物象的特征移用于另一种 的三大伦理风险——数据偏见、谣言传播和版权问
物象之上”，如李白将“愁心”托付于“明月”，使意象 题，倡导建立专家审核机制与创作者责任意识。两文
更具象征性和感染力。 均采用“问题-对策”的论述框架，善用比喻修辞消解
③材料二提到“以某一物象为联想起点，创造出现实 技术术语的艰涩，体现了科技评论类文本特有的现实
中并不存在的形象”，如“漆炬”象征死亡，构建出超 关切与思辨色彩。
现实的意象空间。 1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能
④材料一提到温庭筠用“烛”与“嘱”、“围棋”与“违期” 力。
谐音表达情感，说明谐音可构建委婉含蓄的意象。 D.“会导致”错，材料二中原文为“有可能导致它所产
5．本题考查学生理解重要句子和分析论点、论据、 生的内容存在偏见甚至是某些方面的缺失，以及一定
论证方法的能力。 程度上的歧视”，而选项“会导致”，表述绝对化，与
①根据原文“中华先民崇尚‘观物取象，立象尽意’， 原文不符。
擅长借助具体的形象来把握事物的抽象意义”可知， 故选D。
这里指出《诗经》中“如切如磋，如琢如磨”“绘事后 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的
素”等诗句具有启发思维、引发联想的功能，体现以 能力。
意象激发人生哲思诗性特征。 A.“所以”因果关系错。材料一第二段指出“怪圈日渐
34/51成型”，并非“要阻止AI谣言怪圈的形成”，而是强调 ②材料二指出“人工智能可能会产生某种‘幻觉’，也
其破坏力已存在，需解决。选项的因果关系与原文逻 就是它会编造它认为是真实存在的甚至看起来合理或
辑不符。 可信的信息”，该公众号文章引用未经证实的研究结
故选A。 论，正是AI“幻觉”的体现。这种虚构的内容看似合
3．本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 理，实则会误导公众，加剧公众对科学的误解，破坏
材料一最后一段提出的做法一是主流媒体提供优质内 公众对科学研究的信任。
容，二是监管部门打击黑灰产。 ③依据材料二“它还有可能涉及洗稿、侵犯版权、恶
A是监管执法方面，C、D是行业自治方面，B属于 意抄袭等问题”“人工智能大模型所给出的内容必然要
民众行为。 基于它能获取到的素材，并在此基础上进行整合和再
故选B。 创作，这就有可能导致它会对现有的一些内容‘正说
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信 说，反说说，换个角度再说说’”，该公众号使用AI
息的能力。 大模型生成文章，其内容是对现有素材的整合或改
两者分别从行业自律与社会共治的角度，为信息安全 写，很可能在未授权的情况下使用他人成果，存在抄
提供了互补的解决方案。 袭风险，侵犯了原创者的版权。
①材料一着眼谣言治理，强调技术监管与社会协 阅读Ⅱ-1【基础】 【正确答案】1．A 2．C
同。文章以AI技术滥用为切入点，侧重解决信息安 3．①做事干练踏实能吃苦。②为人朴实热情。③
全中的谣言传播问题。提出须革新监管手段；要求平 有能力却不被信任、不获公正对待。 4．①物质
台方承担“第一责任人”角色，严控黑灰产账号，限制 层面的围墙：小说中实实在在存在的单位院子的围
AI生成内容的无序传播；倡导主流媒体提供权威信 墙，它是建筑实体，起到分隔空间、保护院子内部的
息，为AI训练提供“清洁能源”，打破谣言与劣质数 作用，这是“围墙”最基本的含义。
据的恶性循环。 ②精神层面的围墙：代表着人们思想观念上的束缚
②材料二侧重科普伦理，强调内容生产的科学性与 和局限。如文中的工程师、建筑师等，他们有着各自
责任。文章重点关注AI技术在科普领域的应用伦 的专业理论和观念，这些观念如同围墙一般，使他们
理：主张引入专家审核，核查AI生成内容的科学 难以突破固有思维，对围墙的设计争论不休却难以达
性、意识形态合规性及伦理问题，防止因训练数据偏 成共识，体现了思想上的隔阂和禁锢。
差或算法缺陷导致伪科学传播；呼吁扩大权威数据源 ③社会层面的围墙：象征着社会中存在的一些不合
的使用，避免AI因“投喂”劣质数据产生错误信息； 理的制度、规范和风气。像围墙上的一些决策过程，
强调科普从业者需避免过度依赖AI，保持创作独立 反映出单位中存在的形式主义、不注重实际效果等问
性，防止因框架化生产导致内容同质化或侵权问题； 题，“围墙”成为了这种社会不良现象的一个缩影，揭
提出需向公众阐释AI的局限性，提升其对AI生成 示了社会中存在的一些弊端。
内容的理性判断能力。 【试题解析】【导语】陆文夫的《围墙》通过建筑设计
5．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 所围墙倒塌与重建的故事，巧妙揭示了现实社会中的
①根据材料二“由于训练素材的偏倚，有可能导致它 人际关系与官僚作风。小说以围墙为象征，既展现了
所产生的内容存在偏见甚至是某些方面的缺失……它 建筑风格的争议，也反映了人们对待劳动成果的矛盾
所生成的内容可能因训练数据偏差或算法缺陷而导致 态度。马而立这一人物形象鲜明，他的高效与实干与
科学错误”，可知AI大模型训练数据若包含劣质或虚 周围人的指指点点形成鲜明对比，凸显了社会中对实
假信息，会直接导致生成内容出现科学错误。该公众 干者的忽视与误解。作品语言诙谐，情节紧凑，通过
号文章存在数据错误、逻辑矛盾，正是因为AI训练 围墙的修建过程，深刻讽刺了社会中的形式主义与官
数据存在问题，使得生成内容违背科学事实，损害了 僚主义，引发读者对现实问题的思考。
科普内容的科学性。 1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能
35/51力。 力。
A.“对这个年轻人能力的信赖和赏识”错。原文“这个 ①物质层面的围墙：小说开篇就提到“昨夜一场风
三十七岁、非常干练的办事员，却有着一张不那么令 雨，建筑设计所的围墙倒塌了”，随后详细描述了马
人放心的娃娃脸。某些人见到他就疑虑：整天衣冠楚 而立负责重新修建围墙的过程，包括围墙的材料、修
楚，活儿没有少干，身上却不见泥污，这就形迹可 建的时间、修建后的样子等，如“白墙，黑瓦，宝蓝
疑……”，可见人们并不信任他。 色的漏窗泛出晶莹的光辉”等。这些都表明“围墙”是
故选A。 设计所实实在在存在的建筑实体，它将设计所的院子
2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 与外界分隔开来，具有保护院子内部空间的作用，这
C.“称赞了马而立修围墙水平高、效果好”错，句中的 是“围墙”最直观、最基本的物质层面的含义。
“那”指“两天两夜没有休息”“马不停蹄，衣服都和上 ②精神层面的围墙：在讨论围墙如何修建时，“古典
泥水和汗”。 派”黄达泉、“现代派”朱舟以及何如锦等不同观点的
故选C。 人各执一词，他们都坚持自己的专业理论和观念，难
3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 以达成共识。例如“古典派”强调围墙的装饰意味和对
①做事干练踏实能吃苦：从文中“一支烟还没有抽 建筑群落风格的意义，“现代派”注重从实际出发，而
完，马而立已蹬起自行车直奔房屋修建站”“星期六晚 何如锦则主张遵循旧例。这些不同的观念就像一道道
上，设计所门前拉起了临时电线……星期天清早开始 无形的“围墙”，束缚着他们的思维，使他们无法突破
砌墙。马而立忙得飞起，还拉住看门的洪老头做帮 自己的固有认知，体现了人们思想观念上的隔阂和禁
手”“人家两天两夜没有休息，像你”“衣服都和上泥水 锢，这是“围墙”在精神层面的含义。
和汗了”等内容可以看出，马而立在接到修围墙的任 ③社会层面的围墙：从围墙上的决策过程可以看出
务后，行动迅速，全身心投入到工作中，不辞辛劳， 社会中存在的一些不合理现象。吴所长在讨论时只是
两天两夜没有休息，且工作过程中十分忙碌，充分体 提出原则，没有明确的指导，而其他人在围墙修好
现了他做事干练、踏实、能吃苦的特点。 后，不管实际效果如何，只是因为不符合自己的预期
②为人朴实热情：“泡茶，敬烟，寻找各色小物件， 就随意批评指责，后来专家称赞围墙后，又都开始夸
有时还飞车直奔杂货店”，通过这些行为描写，展现 耀自己的贡献。这种形式主义、不注重实际效果、只
了马而立在工作过程中对他人的热情态度，如对帮忙 追求表面形式和个人利益的行为，反映了单位中存在
的洪老头以泡茶、敬烟等方式表示感谢，同时为了工 的不良风气和制度上的缺陷“围墙”在这里成为了这种
作积极去寻找各种所需物品，体现了他朴实的性格和 社会不良现象的象征，揭示了社会中存在的一些弊
对工作的认真负责，以及对他人的友好热情。 端，体现了其在社会层面的含义。
③有能力却不被信任、不获公正对待：“某些人见到 阅读Ⅱ-2【巩固】 【正确答案】1．B 2．C
他就疑虑：整天衣冠楚楚，活儿没有少干，身上却不 3．①推动情节的发展。在扶助田宏担任县美协主
见泥污，这就形迹可疑”，这表明一些人仅凭马而立 席、引荐田宏拜耿淑春为师、同意推荐田宏担任市美
的外在形象就对他产生怀疑，不相信他能干好工作， 协副主席等情节中，江明都起了很大的作用。②衬
尽管他工作出色，却得不到应有的信任。“马而立揉 托人物。江明的潜心艺术、唯才是举和田宏的溜须拍
着眼睛爬起来了，朦朦胧胧挨了一顿批”以及“马而立 马、逢场作戏形成了反差，进一步突出了田宏“变色
没权参会，只是在围墙门口进进出出，忙得飞起”， 鸟”的形象。③揭示主旨。小说的结尾，江明想起
修好了围墙后，他不仅没有得到应有的认可和表扬， “变色鸟”，并认为田宏就是一只“变色鸟”。田宏的
反而遭到批评，在建筑学年会上也没有参会的权利， “变色”，江明是见证人，也是当事人。 4．①“变
只能在门口忙碌，这些情节都体现了他有能力却不被 色鸟”善于变换着羽毛的颜色来伪装自己，文中的主
公正对待的遭遇。 人公田宏就是一只善于伪装的“变色鸟”。②田宏在
4．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能 没有达到目的之前，极力伪装自己，讨好能提拔他的
36/51人；而一旦达到目的，就不再尊重甚至诋毁曾经有恩 戏的人，所以江明这一人物还可以衬托主要人物田
于他的人。③讽刺了生活中惯于溜须拍马、逢场作 宏，进一步突出了田宏“变色鸟”的形象。
戏的一群人，揭露出他们的丑恶嘴脸。 由原文“看着眼前趾高气扬的田宏，江明突然想起大
【试题解析】1．本题考查学生分析理解文章内容，赏 兴安岭林海有一种变色鸟，不时地变换着羽毛的颜色
析作品艺术技巧的能力。 来伪装自己。田宏，不就是一只活脱脱的变色鸟
B.“田宏对江明老师的尊重发自内心”说法有误。根据 吗？”可知，江明想起“变色鸟”并认为田宏就是一只
后文“田宏，已不是过去的田宏了，他现在很忙哪。 “变色鸟”。田宏的“变色”江明是见证人，也是当事
江明喝了一口茶。这才想起，真的好久没见到田宏的 人。通过江明揭示了文章的主旨。
人了，甚至很少接到田宏的电话”“啥耿老师？我俩都 4．本题考查学生对小说标题的把握能力。
是朝霞市美协副主席，平起平坐。你说，现在的情 由原文“江明突然想起大兴安岭林海有一种变色鸟，
形，我咋叫他老师，是他教我，还是我教他呀！”可 不时地变换着羽毛的颜色来伪装自己”可知，“变色
知，田宏只是为了向上爬采取巴结江明老师，并非真 鸟”本来指善于变换着羽毛的颜色来伪装自己的鸟。
的尊重。 田宏在担任美协副主席之前三天两头往江明家里跑，
故选B。 嘴像涂了蜜，特别甜。而当田宏担任朝霞市美协副主
2．本题考查学生分析文章相关内容的能力。 席之前，拜耿淑春为老师，三天两头往耿淑春家里
C.“可见耿淑春在指导田宏绘画方面不称职”分析有 跑，而且嘴特别甜。而当田宏担任朝霞市美协副主席
误，原因应是田宏心思没放在绘画上。 时，耿淑春想让田宏帮忙联系到凤凰沟红色基地参
故选C。 观，而田宏认为是在给自己添麻烦，并且也不再称呼
3．本题考查学生对人物形象作用的把握能力。 耿淑春为耿老师，而是直呼名字。所以田宏在没有达
文章写到“江明看田宏是个可塑之才，就引荐他加入 到目的之前，极力伪装自己，讨好能提拔他的人；而
县美术家协会。美协有啥活动，江明都给田宏通 一旦达到目的，就不再尊重甚至诋毁曾经有恩于他的
知”“江明也觉得田宏人不错，一步一步，将田宏从美 人。所以文中的主人公田宏就是一只善于伪装的“变
协理事、副秘书长、秘书长，提到了美协副主席”， 色鸟”。
可见，田宏是在江明的扶助下成为县美协副主席的。 本文通过对田宏的描写，讽刺和批判了现实生活中那
由原文“中午吃饭时，江明特意安排，让田宏给耿淑 些惯于溜须拍马、逢场作戏的一群人，揭露出他们的
春敬酒，并不厌其烦地介绍：‘耿主席，这是我县美 丑恶嘴脸。
协副主席田宏，也是你的铁杆粉丝，想跟你学画牡 阅读Ⅱ-3【提升】 【正确答案】1．C 2．C
丹，你就收下这个学生吧。’”“江主席，咱们美协马 3．①既指代俞香的名字，象征了花店带给顾客的美
上就要换届了，我想推荐田宏任美协副主席，你看行 好体验和感受。
不？”可见，江明引荐田宏拜耿淑春为师、同意推荐 ②“予”可以解释为“给予”，“给予”邻居善意和理解，
田宏担任市美协副主席。所以江明这一人物形象推动 体现了俞香心境的变化和成长。
了情节的发展。 ③象征着人与人之间的和解与理解，也体现了人性
由原文“县文联副主席、美协主席江明，退居二线时 的温暖。通过真诚的理解和付出，可以化解矛盾，带
主动让贤，把美协副主席田宏扶到了美协主席的位置 来人与人之间更和谐的关系。 4．①勇敢无畏，
上”“江明眼下时间充足，就在家里静心作画，很少参 具有奉献精神。在火锅店发生火灾时，他毫不犹豫地
加美协活动”可知，江明潜心艺术、唯才是举。而田 冲进火场救火，展现了他的勇气和责任感。
宏在担任美协副主席之前三天两头往江明家里跑，嘴 ②宽容大度，善于处理人际关系。面对俞香多次找
像涂了蜜，特别甜。而当田宏担任朝霞市美协副主席 麻烦和投诉，他总是笑呵呵地处理问题，没有与她计
之前，拜耿淑春为老师，三天两头往耿淑春家里跑， 较，还主动改善店铺的环境。
而且嘴特别甜。可见，田宏是一个溜须拍马、逢场作 ③细心体贴，尊重他人感受。即便俞香多次找麻
37/51烦，他依然关心她的过敏问题，为了减少对她的影 “予香”象征俞香从对抗到给予善意的心路历程，体现
响，特意购置设备。 了她的心境变化和内心成长。
④勤劳敬业，有责任心。从他的工作表现以及对宠 4．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
物店的用心经营来看，刘老板是一个脚踏实地、努力 结合原文“刘老板率先冲了出来，……刘老板已经从
工作的人。 自己店里找来两个灭火器，飞奔至火锅店门口”可
【试题解析】【导语】这篇小说通过俞香与刘老板之间 知，在火锅店起火的紧急情况下，刘老板率先冲出来
的矛盾与和解，展现了人际关系中的理解与包容。俞 指挥俞香打电话报警，然后迅速拿出灭火器跑到火锅
香因对宠物毛发过敏而对刘老板心生不满，但在火灾 店门口进行灭火。在得知店内有煤气罐的情况下，他
事件中，刘老板的英勇行为让她重新认识了这位邻 并没有退缩，而是果断砸碎玻璃门冲进去灭火，这表
居。小说情节紧凑，人物形象鲜明，尤其是刘老板的 现出他勇敢无畏，乐于奉献的精神。
无私与宽容令人动容。结尾俞香花店的重生象征着她 结合原文“刘老板每次都不多说什么，笑呵呵的，环
心灵的成长与蜕变，传递出互助与和谐的重要性。小 境卫生做得一次比一次好……面对这样的邻居，俞香
说通过细腻的描写和巧妙的情节安排，深刻揭示了生 无可奈何”可知，刘老板和妻子在面对俞香多次找麻
活中的温情与善意。 烦、举报等行为时，始终表现得非常宽容，他懂得以
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能 德报怨，不斤斤计较，用实际行动去化解矛盾，体现
力。 了他善于处理人际关系的宽容大度。
C.“花店、宠物店都紧挨着火锅店”错误，根据原文 结合原文“刘老板似乎怕她尴尬，忙解释”可知，当俞
“不过自从隔壁一家宠物美容店开业后”“她思忖，自 香到医院探望刘老板时，刘老板虽然对花粉过敏，但
己的店紧挨火锅店”可知，紧挨着火锅店的是花店， 他依然努力让对方不感到尴尬，这些细节描写体现了
宠物店和火锅店之间隔着花店，并不是紧挨着的。 他为人处世的细腻和体贴，懂得站在他人的角度考虑
故选C。 问题，给人以温暖和包容的感觉。
2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 结合原文“我们家大刘从部队退役后选择自主创
C.“是一个无关紧要的人物”错误，女老板虽然出场不 业。……加上考虑到这里地段好、租金低、竞争小，
多，但她在解释刘老板的背景和过敏症状时起到了关 而且离自己家近，方便照顾家里老人孩子，我们便硬
键作用，推动了俞香的转变。因此，她是一个重要的 着头皮租下门面”可知，刘老板从军队退役后选择自
次要角色。 主创业，体现了他的独立性和对生活的积极态度。面
故选C。 对创业过程中的困难和邻里矛盾，他始终保持专业和
3．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能 认真负责的态度。
力。 阅读Ⅲ-1【基础】 【正确答案】1．DFG 2．D
“予香”首先包含俞香名字的谐音。其次，“予”有“给 3．D 4．（1）项羽军队所到之处，没有不残害毁
予、赠送”的意思，结合“香”可以理解为“给予芳 灭的，天下人多怨恨他，老百姓不亲近依附他，只不
香”。 标题直接指代花店的经营内容，体现了花店所 过是被他的强大所控制罢了。
带给顾客的美好体验。 （2）范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的
“予香”不仅指鲜花的芳香，还具有象征意义，代表着 玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。
俞香在与邻居相处中的心灵变化和成长。 起初，俞 5．①材料一：通过韩信对项羽性格的直接评价，指
香对隔壁宠物美容店的存在非常不满，甚至多次抱怨 出项羽“不能任贤将”“施与小恩小惠”，从而体现项羽
和举报。然而，当她目睹刘老板不顾危险扑灭火灾、 的优柔寡断。
得知刘老板对花粉过敏却默默忍受时，内心深受触 ②材料二：通过叙述鸿门宴中范增数次暗示项羽，
动。她从开始的敌意、抗拒到逐渐感到愧疚和反思， 项羽却未能决断行事，最终放走刘邦的情节，展现了
最终用实际行动（调换店面）来表达善意和感恩。 项羽的不果断和犹疑。
38/51【试题解析】【导语】两则材料均围绕楚汉相争关键人 （1）“所过”，所到之处；“特”，只；“劫于威强”，
物与事件展开，核心是对比项羽、刘邦的行事与人心 被动句。
向背。材料一借韩信之口，剖析项羽“匹夫之勇”“妇 （2）“目”，使眼色；“三”，多次；“应”，反应。
人之仁”，失天下心；又赞刘邦入武关“秋毫无犯”“约 5．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
法三章”，得秦民拥护，点明刘邦东进可定三秦的原 ①材料一：韩信直接指出“项王喑噁叱咤，千人皆
因，也体现韩信善谋。材料二鸿门宴场景，项羽“不 废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳”，这句话显
忍”杀刘邦、泄露曹无伤，显其寡谋轻信；刘邦示 示了项羽的优柔寡断。“此所谓妇人之仁也”，说明项
弱、张良项伯护佑，凸显双方智计与格局差异。两则 羽对待功臣过于纠结小节，又不肯大方授予封赏，突
材料共同为刘邦最终胜楚埋下伏笔。 显了项羽施与小恩小惠、不够大气的性格特征，体现
1．本题考查学生文言文断句的能力。 出他的犹疑和软弱。
句意：项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和 ②材料二：根据“范增数目项王，举所佩玉玦以示之
气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给 者三”可知，范增屡次使用眼神和玉玦暗示项羽，但
他。 项羽始终不为所动，显示出他的犹疑不决。项羽在鸿
“项王见人恭敬慈爱”主谓结构，单独成句，D处断 门宴中未能果断采取措施，导致最终放走刘邦，体现
开； 了项羽在关键时刻的优柔寡断和不果断。
“言语呕呕”也是主谓句，单独成句，F处断开； 参考译文：
“人有疾病”，主谓宾齐全，表意完整，G处断开。 材料一：
故选DFG。 韩信被拜为大将军的仪式结束后，坐在上座。
2．本题考查学生对文言词语中的一词多义和词类活 汉王说道：“丞相多次向我说到将军，将军有什么计
用现象的理解能力。 策来教导我呢？”韩信谦谢了一番后，便问汉王说：
A.正确。谦谢/谢罪。句意：韩信谦谢了一番后，便 “现在大王如果向东去争夺天下，您的对手难道不正
问汉王说。/到达鸿门，谢罪说。 是项羽吗？”汉王说：“对。”韩信接着说：“大王您自
B.正确。动词，任用/名词，类、辈。句意：可是他 己估计一下在勇敢、强悍、仁爱、刚强等方面您与项
不能任用有才干的人。/不然的话，你们都将被他俘 王相比谁更强呢？”汉王沉默了许久，说：“我不如
虏。 他。”
C.正确。都是使动用法，使……称臣/使……跟从。 韩信起身向刘邦拜了两拜称赞他说：“我也觉
句意：项羽虽然做了霸主，使所有诸侯都对他俯首称 得您比不上他。可是我曾经在他手下做事，请让我来
臣。/刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见 说说项羽的为人。项羽大吼一声，可以把上千人吓得
项羽。 瘫在地上，可是他不能任用有才干的人，这样他就不
D.错误。用法不同。名词作状语，向东/名词作动 过只有匹夫之勇。项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说
词，东下。句意：让你现有的全部人马跟在后面一起 起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己
东进。/现在如果您举兵东下，三秦地区只要发上一 的饮食分给他，可是等到人家立了功，该封官颁赏
个通告。 了，他却能把印拿在手里摩挲得棱角都磨圆了还舍不
故选D。 得发出去，这样，他那所谓的“仁爱”不过是妇人之
3．本题考查学生理解文章内容的能力。 仁。项羽虽然做了霸主，使所有诸侯都对他俯首称
D.“以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑”错误， 臣，可是他不建都在关中，而建都在彭城。他又违背
“东向坐”是坐西朝东，为最尊位，坐东朝西为最卑 了当初义帝宣布的谁先入关谁做关中王的规定，还把
位。 他的亲信都封了王，各路诸侯都心怀不满。诸侯们看
故选D。 到项羽把义帝赶到了江南，也都学着样赶走自己过去
4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 的国君而占据了好地方称王了。项羽军队所到之处，
39/51没有不残害毁灭的，天下人多怨恨他，老百姓不亲近 上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，趁机把刘邦击
依附他，只不过是被他的强大所控制罢了。项羽现在 倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他俘
虽然名义上是霸主，实际上他已经丧尽了人心。所以 虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公
说他的强盛是很容易变弱的。现在您如果真能反其道 饮酒，军营里没有什么可以娱乐，请让我用舞剑助兴
而行之，只要是勇敢善战的人，您就大胆信任使用， 吧。”项羽说：“好。”项庄就拔出剑舞起来。项伯也
那还有什么敌人不能被打败！只要打下了城邑，您就 拔出剑舞起来，常常像鸟张开翅膀一样，用身体掩护
把它封给您的有功之臣，那还有什么人不对您忠心归 刘邦，项庄得不到（机会）刺杀（刘邦）。
附！让你现有的全部人马跟在后面一起东进，那还有 阅读Ⅲ-2【巩固】 【正确答案】1．BDE 2．A
什么样的敌人不能被打垮！现在被项羽封立在关中的 3．A 4．（1）君主广泛听取和接纳意见，那么权
三个诸侯王当初都是秦朝的将领，他们统率关中的子 臣就不能堵塞蒙蔽君主的耳目，下面的情况就能够到
弟好几年，为他们而战死的和逃亡的不计其数，后来 达君主那里。
他们又欺骗这些士兵投降了项羽，结果走到新安时， （2）奏章呈上后，皇上不高兴，命令熊本和都水
项羽竟把这二十多万降兵全都活埋了，就留下了章 司、转运司一起审查巡视（浚川耙的实际情况）。
邯、司马欣、董翳这三个人，现在秦地的父老们对这 5．①皇上既没有偏信王安石的保奏，也没有偏信文
三个人简直恨之入骨。如今项羽仗着他的武力硬是把 潞公的上奏。
这三人封了王，秦地的百姓其实根本没人爱戴他们。 ②他先安排了熊本去视察，又派遣冯宗道去汴水做
而大王您当初进入武关以后，秋毫无犯，废除了秦朝 试验。
的严刑酷法，给秦地百姓们定的法律只有三条，秦地 【试题解析】【导语】这篇文言文通过两则材料展现了
的百姓没有不乐意让您在秦地称王的。按照诸侯们的 古代政治智慧与科技争议。材料一以魏征“兼听则明”
事先约定，大王您也应该在关中称王，关中的百姓们 的谏言，揭示明君当广纳谏言的治国之道；材料二则
也都知道。后来您被项羽剥夺权利，排挤到汉中，秦 聚焦浚川耙的发明争议，通过王安石推行新法引发的
地的百姓们没有一个不对此愤懑不平。现在如果您举 多方博弈，折射出改革实践中理想与现实的矛盾。两
兵东下，三秦地区只要发上一个通告，不用打仗就可 则材料形成鲜明对照：前者强调兼听则明，后者展现
以回到您手中。” 偏信则暗，共同勾勒出古代政治决策的复杂性。
于是刘邦听了大喜，感到自己今天才真正地认 1．本题考查学生文言文断句的能力。
识韩信实在是太晚了。于是就按照韩信的谋划，部署 句意：铁龙爪的制作方法是用几斤铁铸造成龙爪的形
各位将领的进攻目标。 状，把它沉到水底，系上短绳，用船拖拽它前进。
材料二： “其法”是主语，“用铁数斤”是状语，“为”是谓语，
刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见 “龙爪形”是宾语，故应在B处断开。
项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦 “沉”是谓语，“之”是宾语，“水底”是补语，故应在D
国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，然而 处断开。
自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再 “系”是谓语，“𫄠”是宾语，故应在E处断开。
看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔 故选BDE。
阂。”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不是这样 2．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以
的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他一 及一词多义的能力。
起饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐——亚 A.错误，意思不同，适逢、正赶上/终将、总会。句
父，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范 意：正赶上范子渊进京。/尽管前路障碍重重，但总
增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项 会有一天乘长风破万里浪，挂上云帆横渡沧海，到达
羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出 理想的彼岸。
去召来项庄，对项庄说：“君王为人不狠心。你进去 B.正确。句意：记录下业绩说。
40/51C.正确，意思不同，供给/资历、资格。句意：只不 求制作“浚川耙”。浚川耙的制作方法是：用一根八尺
过是供给人谈笑的素材罢了。/按资历辈分决定级 长的大木头，在木头下方排列两尺长的铁齿，做成耙
别、待遇的高低。 子的形状，用石头压住（使它下沉），木头两旁系上
D.正确，意思不同，欺骗/迷惑而无所得。句意：共 大绳子，两端固定在大船上，两船相距八十步，各自
同做欺骗朝廷的事。/只学习却不思考就会迷惑而无 用草车（带动绞车）绞动绳子，（通过船的往返）搅
所得。 动泥沙，之后，再移动船只继续疏浚。朝廷把这件事
故选A。 交给大名府安抚司处理，安抚司命令范子渊和通判、
3．本题考查学生理解文章内容的能力。 知县一起试验浚川耙，（众人）都说不能用。恰逢范
A.“可以高效地疏浚黄河河道”错误，原文“其实水深 子渊进京，王安石问他：“浚川耙的方法很好，为什
则耙不能及底，虚曳去来，水浅则齿碍于泥沙，曳之 么说不能用？”范子渊于是改口说：“这确实是好方
不动”“天下皆言浚川耙如儿戏”，说明浚川耙因设计 法，只是当时同事们的意见和我不一致罢了。”王安
缺陷难以使用，并非可以高效地疏浚黄河河道。 石非常高兴，立即任命范子渊为都水外监丞，设置浚
故选A。 川司，让他推行浚川耙法。范子渊就在黄河边指挥役
4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 卒，用浚川耙疏浚河道，记录下业绩说：“某日用它
（1）“兼听广纳”，广泛地听取和接纳意见；“壅 疏浚了多少步，挖深了多少尺。”实际上，水深时耙
蔽”，堵塞蒙蔽；“通”，到达。 子到不了河底，只是空空地拖拽往返；水浅时铁齿又
（2）第一个“上”，呈上；“说”，同“悦”，高兴； 被泥沙阻碍，拖不动。当时，天下人都认为用浚川耙
“按”，审查。 疏浚河道像儿戏，只不过是供人谈笑的素材罢了。
5．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 王安石也听到了这些议论，又把此事交给河北安抚
①原文“浚川耙法甚善”“置浚川司，使行其法”，可见 司，让（他们）担保上奏（浚川耙有效）。恰逢王安
王安石力挺浚川耙；文中“非耙可浚”“不敢雷同保 石被罢免宰相之职，文潞公上书说：“黄河水势浩
奏，共为欺罔”，可见文潞公直言浚川耙无效。面对 大，不是浚川耙能疏通的，秋天水位干涸本是常理，
两种对立观点，皇上既未因王安石是宰相而偏信其保 即使是河边最愚笨的人，也知道浚川耙对疏通河道没
奏，也未因文潞公反对而直接否定浚川耙，体现出不 有用处。我不敢附和他人、担保上奏，共同做欺骗朝
偏信的态度。 廷的事。”奏章呈上后，皇上不高兴，命令熊本和都
②文本皇上先“命熊本与都水、转运司共按视”，后 水司、转运司一起去巡查查看（浚川耙的实际情况）。
“命内供奉官冯宗道试浚川耙于汴水”，通过实际行动 （调查后）各位疏浚河道的役卒说：“黄河水都是夏
获取真相，而非主观臆断，避免了“偏信”的局限。 天泛滥、秋天恢复（正常水位），不只是这一年如
参考译文： 此。”于是（熊本等人）上奏：“水位下降确实不是浚
材料一： 川耙的功劳。”皇上又命令内供奉官冯宗道在汴水试
唐太宗问魏征：“君主怎样做才能明辨是非， 验浚川耙。每次测量，（汴水）有比原来深的地方，
怎样做会昏庸糊涂？”魏征回答：“广泛听取意见就能 有不增不减的地方，大致各占三分之一。冯宗道每天
明辨是非，偏听偏信就会昏庸糊涂。君主广泛听取意 根据实际情况上奏，皇上的想法逐渐醒悟。 恰逢荥
见、接纳谏言，那么显贵大臣就不能蒙蔽君主，而下 泽段黄河水位急剧上涨，（皇上）下诏命令判都水监
面的民情也能向上传达了。”太宗说：“说得好！” 俞充前去治理，（当时）河堤危急，即将决口，依靠
材料二： 用浚川耙疏导（河道）才得以避免（决堤），（俞充）
起初，李公义上书朝廷，请求制作铁龙爪来疏 绘制了图表上报朝廷。皇上（对他）表示赞赏。
通河道。铁龙爪的制作方法是：用几斤铁铸造成龙爪 阅读Ⅲ-3【提升】 【正确答案】1．BCE 2．B
的形状，把它沉到水底，系上短绳，用船拖拽它前 3．D 4．（1）反对旧法的人不能非难，而沿袭旧
进。宫官黄怀信认为铁爪太轻，不能沉到水底，又请 礼的人不值得赞扬。
41/51（2）有忧思但却没有二心，有怨恨但却不说出来， 能力。
这恐怕是周朝的德政教化开始衰败时的音乐吧？ D．“卫国可能最先要亡国”错，据材料三中“为之歌
5．①孔子认为，仁是礼乐的基础，礼乐是仁的表 《郑》，曰：‘美哉！其细已甚，民弗堪也。是其先亡
现，二者互为表里，不可分割。②商鞅论“礼”：商 乎’”可知，从音乐的角度看，季札认为郑国可能最先
鞅认为只要能够有利于百姓，就不必遵循旧的礼制； 亡国。
三代礼制不同而都能统一天下，可见“礼”需要与时俱 故选D。
进。③季札论“乐”：季札认为音乐与政治有着密不 4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
可分的联系，如《小雅》有怨恨却不说，似乎是周朝 （1）“非”，非难、责怪；“循”，沿袭；“多”，赞
德政教化开始衰落的标志等。这反映了季札“乐与政 扬。
通”的认识。 （2）“贰”，怀有二心；“其……乎”，恐怕……吧。
【试题解析】【导语】这篇文言文结合了《论语》《史 5．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
记》与《左传》，分别从孔子、商鞅和季札的观点探 （1）根据“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何”
讨“仁德”“变法”与“礼乐”的关系。孔子强调仁德是理 概括为：孔子认为，仁是礼乐的基础，礼乐是仁的表
解礼乐的基础，商鞅主张变革是不拘泥于传统的必要 现，二者互为表里，不可分割。
手段，而季札从音乐角度评价国家命运。各自观点展 （2）根据“圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利
现了古代思想在治国理政和文化传承方面的深刻思 民，不循其礼”概括为：商鞅认为只要能够有利于国
考，折射出不同历史背景下的价值取向与政治实践。 家和百姓，就不必遵循旧的礼制；由“三代不同礼而
1．本题考查学生文言文断句的能力。 王，五伯不同法而霸”可知，商鞅还认为三代礼制不
句意：不能和百姓谋划新事物的创始，而可以和他们 同而都能统一天下，可见“礼”需要与时俱进。
共享成功的欢乐。探讨最高道德的人不与世俗合流， （3）根据“为之歌《小雅》，曰：‘美哉！思而不贰，
成就大业的人不与一般人共谋。 怨而不言，其周德之衰乎？犹有先王之遗民焉’”概括
“民”作主语，“虑”作谓语，“始”作宾语；且“不可”与 为：季札认为音乐与政治有着密不可分的联系，如
“可”，“始”与“成”两两相对，故第一处断句宜在“民 《小雅》有怨恨却不说，似乎是周朝德政教化开始衰
不可与虑始”后，第二处断句宜在“而可与乐成”后， 落的标志等。这反映了季札“乐与政通”的认识。
即在BC处断开； 参考译文：
“论至德者不和于俗”与“成大功者不谋于众”句式对 材料一：
称，故应在E处断开； 孔子说：“一个人没有仁爱之心，他如何对待
故BCE处断开。 礼呢？一个人没有仁爱之心，他如何对待乐呢？”
2．本题考查学生理解文言实词意义的能力。 材料二：
A．正确。表假设，如果/表并列。句意：一个人如果 孝公任用卫鞅后，卫鞅打算变更法度，又恐怕
没有仁爱之心。/螃蟹有六条腿，两个蟹钳。 天下人议论自己。卫鞅说：“行动犹豫不决，就不会
B．错误。遵循/攀援。句意：遵循成法而治理国家。 搞出名堂，办事犹豫不决就不会成功。况且超出常人
/就像爬到树上却要抓鱼一样。 的行为，本来就常被世俗非议；有独道见解的人，一
C．正确。改变/容易。句意：夏、殷不改变旧礼制而 定会被一般人嘲笑。愚蠢的人事成之后都弄不明白，
灭亡。/事物在稳定的时候容易保持。 聪明的人事先就能预见将要发生的事情。不能和百姓
D．正确。“之”，作动词，到……去/代词，代“一 谋划新事物的创始，而可以和他们共享成功的欢乐。
言”。句意：这是周王室东迁以后的作品吧？/有没有 探讨最高道德的人不与世俗合流，成就大业的人不与
一个字可以作为终身奉行的准则。 一般人共谋。因此圣人只要能够使国家强盛，就不必
故选B。 沿用旧的成法；只要能够利于百姓，就不必遵循旧的
3．本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的 礼制。”孝公说：“讲的好。”甘龙说：“不是这样。圣
42/51人不改变民俗而施以教化，聪明的人不改变成法而治 ②戎诗写雪后寒风凛冽，荡尽寒云江烟，只留几片
理国家。顺应民风民俗而施教化，不费力就能成功； 残雪，有一扫而晴的力量，既使诗人想到映雪读书欣
沿袭成法而治理国家，官吏习惯而百姓安定。”卫鞅 喜，更有读书能像风扫晴空使人心境明澈的幸福感。
说：“甘龙所说的，是世俗的说法啊。一般人安于旧 【试题解析】【导语】这两首雪后诗作各具风骨：郑燮
有的习俗，而读书人拘泥于书本上的见闻。这两种人 以清寒孤傲的笔触勾勒出雪霁山景，檐梅冻雪中暗含
奉公守法还可以，但不能和他们谈论成法以外的改 文人风骨；戎昱则用疏朗笔法写江天霁色，檐前残雪
革。三代礼制不同而都能统一天下，五伯法制不一而 与书窗相映，流露闲适雅趣。同写严寒却无瑟缩之
都能各霸一方。聪明的人制定法度，愚蠢的人被法度 态，一显孤高气节，一见隐逸情怀，展现了诗人不同
制约；贤能的人变更礼制，寻常的人被礼制约束。” 的人生境界。
杜挚说：“没有百倍的利益，就不能改变成法；没有 1．本题考查学生鉴赏诗歌的内容和表达技巧的能
十倍的功效，就不能更换旧器。仿效成法没有过失， 力。
遵循旧礼不会出偏差。”卫鞅说：“治理国家没有一成 B．“正面写了天气的严寒”错，诗中“檐流未滴梅花
不变的办法，有利于国家就不仿效旧法度。所以商 冻”确实描写了屋檐上的寒雪没有融化滴落，梅花也
汤、周不沿袭旧法度而能称王天下，夏、殷不更换旧 被冻住了，但这种描写是通过具体的景象来表现天气
礼制而灭亡。反对旧法的人不能非难，而沿袭旧礼的 的寒冷，属于侧面描写，而不是正面描写。
人不值得赞扬。”孝公说：“讲的好。”于是任命卫鞅 故选B。
为左庶长，终于制定了变更成法的命令。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
材料三： ①郑诗中“雪晴云淡日光寒，檐流未滴梅花冻”描绘
吴国的公子季札前来鲁国聘问。请求观赏周朝 了雪后寒冷的景象，但“一种清孤不等闲”却透露出诗
的音乐舞蹈。让乐工为他演唱《周南》《召南》，他 人对这种寒冷环境的独特感受。梅花在寒冷中依然保
说：“真美妙啊！周朝的教化已经奠定基础了，还没 持着清孤的气质，诗人通过梅花的意象，表达了自己
有完成，然而百姓勤劳而没有怨恨了。”为他演唱 不屈服于恶劣环境的精神。这种精神是高洁的，不随
《邶风》《鄘风》 《卫风》，他说：“真美妙啊！真深 波逐流，不因寒冷而退缩，体现了诗人内心的坚韧和
厚啊！虽有哀愁而不窘迫。我听说卫康叔、武公的德 脱俗。
行就像这样，这就是《卫风》吧？”为他演唱《王 ②戎诗中“风卷寒云暮雪晴，江烟洗尽柳条轻”描绘
风》，他说：“真美妙啊！虽有忧思而不恐惧，这是周 了寒风凛冽但又带来清新景象的画面。诗人看到“檐
王室东迁以后的作品吧？”为他演唱《郑风》，他说： 前数片无人扫，又得书窗一夜明”，这种景象让他联
“真美妙啊！可惜它的音节过于琐碎，百姓不能忍受 想到映雪读书的典故，感受到一种欣喜和幸福感。诗
的。这个国家是要先灭亡的吧？”为他演唱《齐风》， 人并不畏惧寒冷，反而从寒冷中看到了读书的乐趣和
他说：“真美妙啊！ 这样深广宏大！这是大国的音乐 心境的明澈，体现了他对寒冷的豁达态度和积极心
啊！作为东海一带的表率，这是太公的国家吧？国家 态。
的前途不可限量啊。”为他演唱《小雅》，他说：“真 阅读Ⅳ-2【巩固】 【正确答案】1．C 2．①李清照
美妙啊！虽有忧思但没有二心，怨恨而不言表，这是 的诗以乐景衬哀情，暮春三月，春光撩人，梁燕呢
周朝德行衰微时的音乐吧？还是有先王的遗民啊。” 喃，蔷薇幽香，这美好的景象让老病的诗人更加思念
为他演唱《大雅》，他说：“真宽广啊！真和美啊！既 故乡。
婉转曲折而又本体刚劲，这是文王的德行吧？” ②黄庚的诗融情于景（寓情于景、以哀景写哀情），
阅读Ⅳ-1【基础】 【正确答案】1．C 2．①郑诗写 诗人通过落花﹑柳绵、斜阳、子规等暮春意象，表达
雪晴之后大雪满山，日光也透着寒气，但雪中梅花却 了惜春伤感之情。
透着一股清孤之气，突出表现了作者不屈服于恶劣环 【试题解析】【导语】两首诗均以晚春为背景，展现了
境的脱俗高洁之精神。 诗人对时光流逝的感慨。李清照通过“病里梳头恨发
43/51长”表达深沉的忧愁与无奈，情景交融，细腻刻画了 忧，应静观其变。
内心的孤寂与哀怨。黄庚则以“春愁惟有落花知”抒发 【试题解析】【导语】这两首宋诗以风浪为意象，展现
了对春逝的惋惜，画面凄美，情感含蓄。 了不同的生命态度。杨诗以豪迈笔触写逆境中的豁
1．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 达，“一笑不须愁”彰显随遇而安的智慧；朱诗则通过
C.“描写的画面也异曲同工”错。《春残》后两句“梁燕 夜雨朝晴的对比，暗喻人生风雨终会过去，青山常在
语多终日在，蔷薇风细一帘香”以燕语、花香反衬哀 的永恒真理。二者皆以自然喻人生，杨诗洒脱，朱诗
情，暗含生机；而《暮春》通过“落花”“柳绵飘 含蓄，共同构成宋代哲理诗“即景明理”的典范。
白”“子规啼叫”等意象，描绘出凋零萧瑟的暮春图。 1．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。
二者画面并不“异曲同工”，应是有很大不同。 D.“朱诗以反问句制造悬念”错误。“今朝试卷孤篷
故选C。 看，依旧青山绿树多”是对“满江风浪夜如何？”的回
2．本题考查学生赏析诗歌景物形象与情感之间的关 答，所以应是设问，而非反问。
系的能力。 故选D。
①《春残》中，根据“梁燕语多终日在，蔷薇风细一 2．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
帘香”可看出，此时正当暮春三月春光撩人的时分， ①杨诗：“风力掀天浪打头”描绘出一幅狂风掀起滔
梁间双燕呢呢喃喃唱着悦耳的歌儿，帘外鲜艳的蔷薇 天巨浪直扑而来的惊险画面，“只须一笑不须愁”则展
借着微风送进阵阵的幽香，这是乐景。然而，诗中人 现出诗人面对如此困境时超脱豁达的心态。“近看两
却是“苦思多”“病里梳头恨发长”，这样一个客居异 日远三月，气力穷时会自休”，进一步阐述诗人对困
地、卧病床褥、心绪烦乱的女子，在她苦思乡的芳心 境的看法，即眼前风浪虽凶猛，但时间短暂终将平
里，非但不以婉转的燕语为悦耳，馥郁的花香为怡 息。这表明诗人深知困境是暂时的，不会一直持续下
情；反怪燕儿有意撒娇叫个不休，蔷薇故为招展放散 去，蕴含着困难终究会过去的哲理，鼓励人们在面对
芬芳，特意搅扰她的苦恼烦闷心情。可见这是以乐景 困境时要保持乐观的心态。
衬哀情，表现美好的景象让老病的诗人更加思念故 ②朱诗：前两句描述了昨夜的风雨交加的恶劣天
乡。 气，后两句表明昨夜虽狂风暴雨，但自然界的青山绿
②《暮春》中，诗人所展现的景象是这样的：芬芳 树并未受到太大的影响，依然保持着原有的美好。这
的花朵在三月开始凋落了，春风将尽，白色的柳絮随 表明美好事物具有强大的生命力和稳定性，不会因为
着春风飘飞；夕阳独木，只有杜鹃鸟的苦啼。在这 一时的困难和挫折而消失。诗人借此告诉人们要相信
里，诗人所选取的都是落花﹑柳绵、斜阳、子规这些 美好的事物始终存在，以平和的心态面对生活中的风
暮春意象，且花瓣飘落、柳絮飘飞、春风将尽、子规 浪，静观其变。
啼叫的景象，让人伤感。这是因为诗人“春愁”满腹， 名篇名句默写-1【基础】 【正确答案】 与子同袍
所以他所见的景色也都充满愁绪。可见黄庚的诗融情 与子同泽 人生代代无穷已 江月年年望相似
于景（寓情于景、以哀景写哀情），借萧瑟暮春景 己所不欲 勿施于人
象，表达了惜春伤感之情。 【试题解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名
阅读Ⅳ-3【提升】 【正确答案】1．D 2．①杨诗蕴 句的能力。
含困难终究会过去的哲理。“近看两日远三月，气力 易错字词有：已、望、勿。
穷时自会休”指风浪短则两天，长则三个月，力量耗 名篇名句默写-2【巩固】 【正确答案】 见贤思齐焉
尽终会平息，以此表明困境是一时的，总会过去，因 见不贤而内自省也 尘满面 鬓如霜 江
此应坦然接纳、豁达乐观。 流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰
②朱诗蕴含美好恒在的哲理。诗中说风雨再大，但 【试题解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名
过后青山绿树仍在，以自然景象不变，表明美好事物 句的能力。
不受困难影响，不会因困难而消失，因此无需过分担 易错字：焉、鬓、甸、霰。
44/51名篇名句默写-3【提升】 【正确答案】 见贤思齐焉 文中“可能”，副词，表示对事物发生概率的推测（不
见不贤而内自省也 海上明月共潮生 落月摇 确定是否会发生，但存在发生的几率）。
情满江树 呼儿将出换美酒 与尔同销万古愁 A.“可能”，形容词，表示“能够（被团结）的”，强调
【试题解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名 “力量具备被团结的属性”。
句的能力。 B. “可能”，副词，表示“对‘他去开会’这一情况的不
易错字词：焉、生、销。 确定推测，表示对事物发生概率的推测。
18-22-1【基础】 【正确答案】1．B 2．B C.“可能”，名词，指“事情发展的可能性、潜在趋
3．“科技与狠活”是网络流行语，它用于调侃或讽刺 势”，表示“两种不同的发展方向”。
某些现象，这些现象指的是食品生产或加工过程中过 D.“可能”，形容词，作宾语补足语，强调“提前完成
度使用添加剂、人工合成技术等手段。 4．大家 任务具备可行性”。
好！我是奶茶里的“珍珠”小料。我有常温、快煮、冷 故选B。
冻三类兄弟！常温、快煮款常含防腐剂，冷冻款靠冷 3．本题考查语言表达之变换句式的能力。
链保鲜，大家选的时候可要留意，吃着更安心哦！ 长句变短句的基本方法为提取主干法。文中画横线的
5． 配料日期保质期，清晰标注才可靠 甜 部分主语为“科技与狠活”，谓语为“用于调侃或讽
腻过甚需留意，恐是甜味剂超标 刺”，宾语为“现象”。可变成的句子为：“科技与狠
【试题解析】1．本题考查学生对词语感情色彩的把握 活”用于调侃或讽刺某些现象。
能力。 然后提取修饰成分，将修饰成分变成独立的句子。
文中“正大光明”，原词为褒义词，指言行正派、光明 “作为网络流行语的”是“科技与狠活”的定语，可变
磊落，在文中结合“影响健康”“过度使用添加剂”等语 成：“科技与狠活”是网络流行语。“某些食品生产或
境，被赋予讽刺性的贬义，属于“褒词贬用”。 加工过程中过度使用添加剂、人工合成技术等手段
A.“贪婪”原词为贬义词（指贪得无厌、渴求过多）， 的”是“现象”的定语，可变成：这些现象指的是食品
但句中描述“呼吸田野清新空气”，语境表现的是对清 生产或加工过程中过度使用添加剂、人工合成技术等
新空气的“尽情享受”，此处“贪婪”被赋予积极的感情 手段。
色彩，属于“贬词褒用”。 然后将这三个句子进行调整，调整语序。
B.“进步”原词为褒义词（指向前发展、比原来好）， 4．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
但结合“活人替代了古董”的语境（推测为对某种不合 结合“目前市面上的‘珍珠’小料主要有三类：常温珍
理、倒退现象的反讽），此处的“进步”并非真正的积 珠、快煮珍珠和冷冻珍珠”可知，从分类上看，“珍
极发展，而是带有讽刺意味的贬义，属于“褒词贬 珠”小料有常温、快煮、冷冻三类。
用”。 结合“常温珍珠和快煮珍珠含有防腐剂，而不含有防
C.“泥腿子”原指农民（含口语化、有时略带轻蔑的意 腐剂的冷冻珍珠则依靠冷链运输”可知，从生产与运
味，可归为中性偏贬），但句中“农民送给专家的称 输的注意事项上看，常温、快煮款常含防腐剂，冷冻
谓”，结合“专家”“院士”的正面属性，此处的“泥腿 款靠冷链保鲜。
子”是对专家贴近基层、扎根实践的肯定，被赋予褒 因为是某动画版少儿节目中对奶茶中“珍珠”的介绍，
义，属于“贬词褒用”。 面对的是儿童，所以可以采用拟人、比喻等手法，增
D.“高傲”原词可指“自以为了不起、看不起人”（贬 强趣味性。
义），但句中描述海燕“勇敢地、自由自在地在大海上 5．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
飞翔”，“高傲”在此处表现的是海燕不畏惧风浪的傲 结合“一看标签，预包装奶茶的包装上，必须清晰标
然姿态，是褒义的赞美，属于“贬词褒用”。 注配料表、生产日期、保质期等信息”可知，鉴别奶
故选B。 茶时要注意保质期，配料表标注清晰才可靠。
2．本题考查学生对词语语境义的把握能力。 结合“三闻气味和尝口感……如果过于甜腻，可能是
45/51添加了过多的甜味剂”可知，如果过于甜腻就需要多 3．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字
加留意，可能是甜味剂超标。 的能力。
18-22-2【巩固】 【正确答案】1．C 2．D “平横”改为“平衡”：“衡”指“衡量、均衡”，“平衡”意
3．①“平横”改为“平衡”；②“举列”改为“举例”； 为“对立的各方面在数量或质量上相等或相抵”，符合
③“可朔性”改为“可塑性”。 4．A. 就会采取与之 “两种大脑调控系统的均衡状态”的语义；“横”无“均
相对应的行为 B. 但下次还是会受到刺激反应系 衡” 义。
统的干扰 5．①强化目标导向系统；②反复训练 “举列”改为“举例”：“例”指“可以做依据的事物”，“举
形成新反射；③利用神经可塑性建立新回路；④持 例”意为“提出例子”，符合“用‘下班回家vs健身’的场
续巩固避免习惯消退。 景作例子”的语义；“列”指“排列”，无“例子”义。
【试题解析】1．本题考查学生理解词语、标点符号， “可朔性”改为“可塑性”：“塑”指“塑造”，“可塑性”意
辨析病句的能力。 为“生物体或物体能被塑造的性质”，符合“神经系统
A.句①原句存在两处语病：一是搭配不当（《认知科 能被反复刺激塑造，建立新神经回路”的语义；“朔”
学进展》是杂志，不能“发表文章”，应改为“发表 指“北方、农历每月初一”，无“塑造”义。
的”，让“文章”作主语中心词）；二是宾语残缺（“探 4．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
讨了”后缺宾语，需加 “的过程”）。修改方案正确， A处：前文核心是目标导向系统则促使我们为实现目
解说无误。 标而调节自己的行为，且句式为“假如我们想……”，
B.句②前的举例逻辑是“先习惯性回家（刺激反应系 此处需补写“调节行为”的具体表现，故填“就会采取
统），再想到健身（目标导向系统）”，句②分句顺 与之相对应的行为”。
序与前文举例顺序完全对应；若调换位置，会与前文 B处：前文“即便此次听从目标导向系统”，后文“刺
“下班→想回家→路过健身房→想健身”的场景脱节， 激反应系统……把我们‘拖回’原轨迹”，此处需补写
衔接不当。解说正确。 “此次听从”后的后续问题，刺激反应系统还会影响我
C.句③中“到底”表选择疑问的强调语气；“到底还是 们的决策，故填“但下次还是会受到刺激反应系统的
年轻人干劲足”中“到底”表最终、毕竟的肯定语气 干扰”。
（强调结果）。二者意义和用法均不同，解说错误。 5．本题考查学生概括信息要点的能力。
D.句④“拖回”本指物理层面的拖拽，此处用于形容 ①强化目标导向系统：材料明确“目标导向系统则促
刺激反应系统对行为的无形牵制，引号表特殊含义， 使我们为实现目标而调节自己的行为”，需主动激活
生动体现其影响力之强，解说正确。 该系统，用目标引导行为偏离旧习惯，这是改变的前
故选C。 提。
2．本题考查学生正确使用成语的能力。 ②反复训练形成新反射：材料指出“必须将好习惯反
A.直截了当：侧重“说话做事干脆，不绕弯子”，与 复强化，以替换原先的刺激反应系统”，新习惯需通
“大脑因惯性快速反应”无关。 过多次重复，形成新的反射，替代旧习惯的惯性。
B.轻而易举：侧重“事情容易做，不费力”，语境核心 ③利用神经可塑性建立新回路：材料提到“神经系统
是“思维惯性导致的快速反应”，而非“做某事难度 具有较强的可朔性，反复的刺激可以在神经元之间建
低”，不符合。 立新的突触连接，形成新的神经回路”，通过持续实
C.一挥而就：仅用于“写字、作文、画画等快速完 践让新习惯的神经回路稳定。
成”，与“大脑反应”的语境完全不匹配。 ④持续巩固避免习惯消退：材料强调“用进废退，需
D.不假思索：形容“用不着思考，反应迅速”，精准贴 要不断挥洒汗水、付出精力”，需持续付出精力巩固
合“刺激多次出现后，大脑形成惯性，遇刺激无需思 新习惯，防止旧习惯的神经回路重新激活，避免新习
考即反应”的语境，最恰当。 惯消退。
故选D。 18-22-3【提升】 【正确答案】1．B 2．示例：假设
46/51你的一整天是一次旅行，从终点开始，倒着回忆一天 3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
中的每一个“站点”。 3．A.引起记忆力下降的原 A句，结合后文具体列举的长期睡眠不足等一系列导
因很多 致年轻人记忆力减退的原因，可知此处概括性地指出
B.通过细致回忆增强记忆力 4．③修改为：导致 造成年轻人记忆力减退的原因有很多，故可填：引起
识记的内容不牢固 记忆力下降的原因很多。
⑥修改为：所以这是暂时性的、可逆的 5．含 B句，根据前文“可以学习新知识，如学习一门外
义：“脑体操”指锻炼大脑以开发脑功能的活动。效 语；学习一种新的技能，绘画、园艺或者厨艺等
果：形象生动，通俗易懂，更适合普通民众阅读，能 等”，结合后文列举的“回忆一天的细节，这种增强记
更好地达到科普的目的。 忆的锻炼你可以每天在入睡之前进行”，可知此处补
【试题解析】1．本题考查学生辨析词的语境义，辨析 充说明“回忆”也是增强记忆力的方式，故可填：通过
标点符号的作用的能力。 细致回忆增强记忆力。
A.正确。“动不动”，表示很容易产生某种行动或情况 4．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
（多指不希望发生的），常跟“就”连用。用“动不动” ③搭配不当，导致“识记的过程”与“不牢固”搭配不
形容“卡壳”，突出“卡壳”很是常见和频繁，其实并不 当，可以把“过程”改为“内容”。
希望这样，表达了不满的情绪。 ⑥不合逻辑，这句话是前面内容的结果，应把“因
B.错误。“专利”一词加引号，表示特殊含义，而不是 为”改为“所以”。
特定称谓。 5．本题考查学生理解词的语境义，辨析语句（语
C.正确。“并非”意即“并不是”，表示否定，“并非”后 段）表达效果的能力。
面的“都是”，保留或者删除，都能起到否定的效果， “脑体操”在文中是指通过各种方式锻炼大脑，以增强
即许多记忆超群的人并不是天赋异禀。 记忆力、开发脑功能的活动。具体包括学习新知识
D.正确。“似乎”表示不确定性，用于说明年轻人记性 （如学习一门外语、学习新技能如绘画、园艺、厨艺
不好像是一种流行病，表示猜测或推测的语气。“比 等），以及回忆一天的细节、回忆熟悉的房间等方
如”用来举例说明增强记忆的具体方法，帮助读者更 式。
好地理解所陈述的方法。“就像”表示比喻，将一天的 “脑体操”运用比喻的修辞手法，把锻炼大脑的各种活
回忆比作电影倒带的过程，以帮助读者更形象化地理 动比喻成做体操，将抽象的大脑锻炼行为具象化，使
解此方法的操作。 读者能够更加直观地理解锻炼大脑的方式和意义。就
故选B。 像人们通过做体操来锻炼身体各个部位一样，“脑体
2．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 操”这个词让人联想到通过特定的活动来锻炼大脑，
暗喻，意思是隐晦的比喻，常用比喻词“是”“就 使其更加灵活、健康，增强了表达的生动性和趣味
是”“变成”等连接，有时也可以不用比喻词。 性。用“脑体操”一词简洁地概括了一系列复杂的大脑
分析画线句子的暗喻，就是将“你的一整天”比喻成 锻炼方法，使读者能够快速抓住核心概念，便于理解
“一盘电影胶片”，由比喻词“是”连接。 和记忆，作为科普文，这样的表达更适合普通民众阅
在创作新句子时，要选择合适的喻体，能够准确地体 读，能更好地达到科普的目的。
现“你的一整天”的特点，并根据喻体进行合理的描 23-1【基础】 【正确答案】例文：
述，使整个句子既符合语境又富有表现力，如可以把 炽热的青春，应勇担时代重任
“你的一整天”，比作一次旅行，旅行的途中，会经过 李大钊先生曾言：“青年者，人生之王，人生
不同的站点，在入睡之前进行回想，可以倒着想，也 之春，人生之华也。”此语唤起青年对生命的觉知；
可以顺着想这些站点。 孙中山先生“不可立志做大官”的箴言，叩击着青年对
写出的新句子大致如：假设你的一整天是一次旅行， 名利的执着；习近平总书记“生逢盛世，肩负重任”的
从终点开始，倒着回忆一天中的每一个“站点”。 嘱托，照亮了青年前行的方向。站在两个百年交汇的
47/51历史坐标上，新时代青年当以青春之火熔铸担当之 人生之华也”，此句强调了青年在人生中的关键地位
铁，在民族复兴的壮阔征程中书写无悔青春。 和重要价值，将青年比作人生的王者、春天与华彩，
青春的使命，在于传承薪火而开创新局。回望 凸显出青年时期充满活力、希望与无限可能；孙中山
百年前，陈独秀创办《新青年》杂志，毛泽东在橘子 “青年应立志做大事，不可立志做大官”，明确指出青
洲头“指点江山”，周恩来“为中华之崛起而读书”的誓 年的人生志向应着眼于为社会、为国家做出有意义的
言，这些青年先驱者以青春之躯扛起救国重担，用热 大事，而非追求个人的官职与权力；习近平“当代中
血浇灌出民族觉醒的种子。再看今日，“嫦娥”团队平 国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢
均年龄33岁，“天问”团队平均年龄35岁，北斗团队 盛世，肩负重任”，点明当代中国青年所处的时代背
主力是“90后”科学家。他们接过前辈的接力棒，在 景以及所承担的重大责任。
浩瀚星空中书写着属于新时代青年的传奇。 由此看出，材料围绕青年展开，从不同角度阐述了青
青春的价值，在于超越小我而成就大我。敦煌 年的特质、志向以及时代责任，引导我们思考当代青
的女儿樊锦诗，25岁只身前往莫高窟，在黄沙漫卷 年应如何认识自身价值，树立怎样的志向，并如何肩
中守护千年文明；“时代楷模”黄文秀放弃大城市工作 负起时代赋予的重任。
机会，回到家乡担任驻村第一书记，将青春定格在扶 写作时，开头可以通过引用一些与青年相关的名言或
贫路上。真正的青春价值，不在官位高低，而在为民 列举当代青年在不同领域取得的成就，引出材料中的
造福；不在名利多少，而在奉献大小。新时代青年当 观点，进而提出自己的观点，如“当代青年应认清自
以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当， 身价值，树立远大志向，勇担时代重任”。主体部分
在服务人民中实现人生价值。 可围绕以下分论点建构，主体部分先阐述“青年当以
青春的力量，在于勇立潮头而引领时代。习近 蓬勃之姿，绽放人生华彩”，从青年充满活力、创造
平总书记指出：“当代中国青年是与新时代同向同 力，能在各个领域展现独特风采的角度，说明青年应
行、共同前进的一代。”在5G技术研发中，青年科 积极发挥自身优势，为人生增添光彩；接着深入探讨
学家攻克"卡脖子"难题；在乡村振兴中，"新农人"用 “立志做大事，方显青年本色”，通过列举历史上和现
直播带货打开农产品销路；在抗疫前线，"90后""00 实中青年为国家和人民做出重大贡献的事例，强调青
后"医护人员白衣为甲、逆行出征。这些青年用实际 年应摒弃功利思想，将个人志向与国家发展、社会进
行动诠释着"生逢盛世，肩负重任"的深刻内涵，是时 步紧密相连；然后运用辩证思维，深入剖析“生逢盛
代洪流中劈波斩浪的弄潮儿。 世，青年勇担重任的路径与方法”，分析当代青年面
纵观人类文明，青春的力量始终是推动社会进 临的机遇与挑战，提出青年应从提升自身能力、培养
步的不竭动力。这种力量不是简单的热血冲动，而是 社会责任感等方面入手，积极承担时代责任。结尾总
智慧沉淀，是理性与激情的完美融合。当新时代青年 结全文，升华主题，呼吁当代青年以实际行动践行使
在传承中创新，在奉献中成长，在奋斗中超越，便能 命，在新时代书写辉煌篇章。
真正实现“人生之春”的深意。 立意：
在这个属于青年的时代，愿我们既能珍惜“人生之华” 1.当代青年要立大志、担重任。
的宝贵时光，又能担当“民族复兴”的历史使命；既能 2.青年于盛世中，以志与行来担时代之责。
保持“指点江山”的豪情壮志，又能践行“脚踏实地”的 3.认清青年价值，勇赴时代征程。
实干精神。如此，方能在青春与担当的交响中，谱写 23-2【巩固】 【正确答案】例文：
出属于这个时代的壮丽乐章。 赓续抗战薪火，共赴复兴征程
【试题解析】【详解】本题考查学生写作的能力。 尊敬的老师们，亲爱的同学们：
审题： 当历史的烽烟渐渐远去，当和平的阳光洒满大
这是一道引语类材料作文题。 地，我们依然能从杨靖宇“国既不国，家何能存”的呐
材料提到了李大钊“青年者，人生之王，人生之春， 喊中，听见中华民族不屈的脊梁；依然能从赵一曼
48/51“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的绝笔里，触摸 不是停留在书本上的文字，而是指引我们前行的明
革命先辈滚烫的初心。今天，在抗战胜利80周年的 灯。让我们以先辈为榜样，以奋斗为笔，在民族复兴
特殊时刻，作为复兴中学的学生代表，我想和大家探 的征程上，写下属于我们这代人的精彩答卷！
讨：这份跨越时空的抗战精神，究竟该如何在我们这 谢谢大家！
代人手中续写新的篇章？ 【试题解析】【详解】本题考查学生的写作能力。
抗战精神，是危难时刻以身许国的忠诚担当， 审题：
这种担当在当代依然闪耀着璀璨光芒。杨靖宇在冰天 这是一道任务驱动型材料作文题。
雪地中孤身与日寇周旋数日，腹中只有棉絮和草根却 本次作文仿照2025年全国一卷作文的命题形式，给
始终不向敌人低头，他用生命诠释了“国家至上”的信 出三则有关抗战的名言；又关注社会热点，设置任务
仰。而在新时代的战场上，“七一勋章”获得者张桂梅 情境——复兴中学举行中国人民抗日战争暨世界反法
校长，拖着病体在大山深处创办免费女子高中，12 西斯战争胜利80周年纪念活动；还考查应用文体—
年间帮助2000多名女孩走出大山。她何尝不是在以 —发言稿。既有助于立德树人，让学生关注国家社
另一种方式“以身许国”？当贫困山区的女孩因她的坚 会，又有利于学生谈出个人看法，深入思考现实问
持获得改变命运的机会，当教育的火种在滇西北的群 题。
山中燎原，这份“为天地立心，为生民立命”的担当， 在国家民族危亡之际，我们需要弘扬抗战精神，发扬
与抗战先辈的精神一脉相承。 爱国主义。杨靖宇的名言强调国与家的关系，国大于
抗战精神，是万众一心众志成城的团结伟力， 家，强调了国家意识的重要性，是对个体与国家命运
这种伟力在时代浪潮中愈发强劲。郭沫若笔下“四万 共同体关系的精准概括；赵一曼的诗句从个人角度强
万人齐蹈厉，同心同德一戎衣”的壮阔场景，是抗战 调为国献身，这句话不仅是她个人精神的写照，更是
胜利的关键密码。看如今，“嫦娥”探月、“蛟龙”深 无数抗日先烈舍生取义的缩影；郭沫若的诗句从全民
潜、“天眼”观天等重大科技成果相继问世，背后是无 角度强调共赴国难，凸显了“团结”在抗战胜利中的关
数科研工作者的协同作战。以“天眼”FAST为例，总 键作用，说明抗日战争的胜利是全民族共同奋斗的结
工程师南仁东带领团队跨越22年，汇聚了全国20余 果。从一方面或综合三方面写作均可。
所高校、10余个科研院所的力量，攻克了一系列技 具体写作时，可以简单引述材料，引出“铭记历史、
术难题。从提出构想的那一刻起，没有团队的同心协 传承精神、勇担使命”的核心观点。接着讲述抗日先
力，没有各领域的紧密配合，这座世界最大单口径射 烈为保卫国家、拯救民族而浴血奋战、英勇牺牲的感
电望远镜便只能停留在图纸上。这种跨越学科、跨越 人事迹，如杨靖宇在冰天雪地中孤身与敌人周旋，赵
地域的团结，正是对抗战精神最生动的当代诠释。 一曼面对敌人的酷刑坚贞不屈等事例，阐述对先烈的
作为新时代的高中生，我们或许无法像先辈那 缅怀之情和对历史的敬畏之心。然后分析先烈精神的
样驰骋疆场，也难以像科研工作者那样攻克尖端难 时代价值，指出爱国、奉献、坚韧、无畏等先烈精神
题，但我们可以用自己的方式传承抗战精神。在课堂 不仅是抗战时期的精神支撑，也是新时代青年成长成
上，认真学习每一个知识点，是为民族复兴积累知识 才的宝贵财富。最后联系当前国家发展的新形势和新
力量；在校园里，主动帮助有困难的同学，是在践行 任务，如实现中华民族伟大复兴的中国梦、应对国际
团结互助的精神；在生活中，拒绝崇洋媚外，坚定文 复杂局势等，强调新时代青年的历史使命。作为复兴
化自信，是在守护先辈用鲜血换来的民族尊严。当我 中学的学生，要以先烈为榜样，在未来的国家建设中
们把个人的理想追求融入国家发展大局，当我们把每 贡献自己的力量，让先烈的精神在新时代焕发出新的
一件小事都做得精益求精，就是在为抗战精神注入新 光彩。结尾再次表达对先烈的缅怀和对和平的珍视，
的时代内涵。 发出号召，呼吁全体师生共同铭记历史、传承精神、
80年岁月流转，抗战精神从未过时。它不是陈 勇担使命。
列在博物馆里的文物，而是融入我们血脉的基因；它 立意：
49/511.弘扬抗战精神，发扬爱国主义。 军，展现新形象。正处于学习黄金期的青年人，要珍
2.有国才有家。 惜时光、把握机会，把学习当做一种责任、一种精神
3.国家兴亡，匹夫有责。 追求，进而形成良好习惯，夯实理论基本功，切实提
23-3【提升】 【正确答案】例文： 升专业素养，为学以致用打下坚实基础。同时，注重
让人生在奋斗与奉献中美丽绽放 实践锻炼，永葆为民初心，常到人民群众最需要的地
在浩瀚的历史长河中，总有一些名字如同璀璨 方去，苦干实干，坚毅笃行。
的星辰，照亮着后人前行的道路。路遥，这位用生命 壮丽的事业召唤青春力量，伟大的时代成就青
写作的作家，以“像牛一样劳动，像土地一样奉献”为 春梦想。如今，我们生逢盛世，肩负重任，唯有努力
生命信念，不仅为我们留下了经典的作品，更以他的 奋斗，乐于奉献，才能在理想的实现过程中激情澎
一生诠释了生命的意义与人生的价值。他告诉我们， 湃，在矢志奋斗的征程中顽强拼搏，在勤学笃行中敬
有意义的人生应当在不懈奋斗与无私奉献中绽放光 业奉献，让我们青春充实、温暖，充满力量，绽放出
彩。 璀璨的光芒。
正如习近平总书记所说，“只有进行了激情奋 【试题解析】【详解】本题考查学生写作的能力。
斗的青春，只有进行了顽强拼搏的青春，只有为人民 审题：
作出了奉献的青春，才会留下充实、温暖、持久的青 这是一则引语式材料作文题。
春回忆。”作为时代青年，在一生只有一次的青春时 材料写作家路遥用生命写作，给人们留下了经典的作
光里，更应加倍珍惜、好好把握，努力绽放青春的光 品。“像牛一样劳动，像土地一样奉献”是路遥的生命
芒。理应自觉将个人的前途和国家民族的命运联系在 信念，也是对路遥的高度评价。指出生命的意义在于
一起，把报效祖国、建设家乡作为人生的最大追求， 奋斗，强调路遥用辛勤的劳动和无私的奉献让人生变
把服务人民、奉献社会作为人生的最高境界，创造出 得美丽，意在启发考生思考什么样的人生才是有意
无愧于青春，无愧于时代的崭新业绩。 义。
时代呼唤担当，拼搏成就未来。在波澜壮阔的 通过作家路遥辉煌的人生，可看出奋斗不只是努力工
时代画卷中，唯有奋斗才能留下深深的印记，唯有奋 作，更是面对困难时不屈不挠、勇于挑战自我的精神
斗者才能永葆青春的朝气。少年时的毛泽东勤奋苦 状态，是不断提升自我，实现技能、知识和心灵的成
读，被同学送外号“省先生”，自己提前把很多书都学 长的重要方式，是实现梦想和目标的必经之路，是社
会了，省得先生“点”。周恩来年少时就发出“为中华 会进步的推动力量。而在奋斗的过程中不断奉献，能
之崛起而读书”的誓言，并身体力行之，得到“有志 带来内心的满足感和幸福感，感受到自己的存在价值
者，当效周生”的高度评价。他们用自己走过的 和和人生意义。因此，有意义的人生应当是在不懈奋
“路”，诠释着奋斗的真正内涵。奋斗更应落于行动之 斗与无私奉献中绽放光彩。
中，体现在每一次迎难而上、挺身而出的担当中，体 行文思路上，首先由材料提出中心论点，生命的意义
现在主动投身到急难险重工作任务中。以青春之姿展 在于奋斗和奉献。然后用并列式结构展开论述，一方
现新作为，离不开勇挑重担，勇斗风险，勇克难关， 面，奋斗是生命最鲜明的底色，是每个人实现自我价
离不开到时代前沿见风雨，到创业高峰见彩虹。 值、追求梦想的必经之路。另一方面，奉献是一种超
青年是国家和民族的希望，是全社会最积极、 越自我、服务他人的高尚品质，代表了人生的高度。
最有生气的力量。做勇于奉献的青年，勤学笃行重实 最后重申论点，号召时代青年用奋斗书写自己的青春
践。在各条战线中，都有青年们奉献的样子，努力的 篇章，用奉献点亮他人的生活之光。
背影。在脱贫攻坚战中，有黄文秀、张小娟，一个个 立意：
深深刻进老乡心里的名字，用生命践行奉献与担当。 1.让人生在奋斗与奉献中美丽绽放。
在疫情防控阻击战中，无数个90后、00后“最美逆 2.奋斗拥有前进的力量，奉献厚重人生的价值。
行”，不怕吃苦、不怕牺牲，成为抗疫一线的主力 3.生命因奋斗和奉献而有意义。
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