文档内容
【教考融合】2022-2023 学年高一下学期语文同步练习
第六单元检测试卷（一）
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字,完成1—5题。
材料一：
文本解读就是分析，而分析就是揭示问题和矛盾。不少文本的问题和矛盾需要寻找相关
文本来作合理阐释，这时，阐释文本就构成了互文本。例如，《愚公移山》中有这样一个为
人所忽视、也令人费解的细节：“操蛇之神闻之，惧其不已也”。为什么操蛇之神“惧其不
已”，而帝则“感其诚”呢？也就是说，同样是神，在对待愚公的态度上为何呈现出如此大
的差异？对此，东晋玄学家张湛在《山海经》中这样注释，操蛇之神就是山海之神，他们
“惧其不已”就是怕愚公如此坚持下去会改变原有的山海形貌，无山，山神居何处？无海，
海神司何海？因此，帝命“夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南”。如此一来，单就文
本本身所传达的信息看，只强调“愚公精神”的观点是一种不全面的理解，忽视了文本隐含
着的多重信息、意义的表达。而通过张湛的阐释文本进行互文性解读，还可以读出这则寓言
寓含保护自身居住环境生态的意义。
利用互文性文本解读，得出的意义我们称之为文本的“互文性意义”，互文性意义并不
完全就是文本本身的意义，从这个层面上讲，互文性文本解读利用构成文本与文本之间的差
异关系，符号与符号之间的差异性，造成了文本的意义延宕，消解了文本的意义中心，让文
本充满了复义。因此，互文性理论，使我们的文本解读有了新的解读视角和更多的支撑与依
傍，也为我们多元解读文本指明了新的方向与思路。
（摘自张斗和《互文性文本解读和互文本类型》《语文教学通讯》2018.11）
材料二：
人类的一切活动都始于摹仿，文学创作同样也不例外。“借鉴已有的文本可能是偶然或
默许的，是来自一段模糊的记忆，是表达一种敬意，或是屈从一种模式，推翻一个经典或心
甘情愿地受其启发。”而在以古为尚的中国，摹拟更是经典形成以后的普遍风气，从魏晋到
南北朝之间拟古一直是诗坛的时尚，在陆机、谢灵运、江淹等诗人的创作中，拟古更是一个
不可忽视的特征。直到唐代，大诗人李白的创作中还明显留下拟古的痕迹。拟古的结果形成
古典诗歌普遍而清晰的互文关系，并渗透于诗歌文本的各个层次。甚至可以说，互文性是中
国古典诗歌最突出的文本特征，也是古典诗歌作品最普遍的现象。
鉴于诗歌史上普遍的摹仿和因袭关系，梁代钟嵘《诗品》就用推源溯流之法论列历代诗人，揭示其间的传承和影响关系，其实质正是出于对其作品互文性的体认。唐朝诗僧皎然
《诗式》将文本的相似概括为语、意、势三个层次的“三同”，而作者的有意摹仿便有所谓
“三偷”。偷语之例，如傅咸《赠何劭王济诗》一诗有“日月光太清”句，陈后主《入隋侍
宴应诏》诗拟作“日月光天德”;偷意之例，如柳恽《从武帝登景阳楼》诗有“太液沧波起，
长杨高树秋”句，沈佺期《酬苏味道》化作“小池残暑退，高树早凉归”;偷势之例，如嵇康
《送秀才入军》有“目送归鸿，手挥五弦。俯仰自得，游心太玄”句，王昌龄《独游》脱胎
为“手携双鲤鱼，目送千里雁。悟彼飞有适，嗟此罹忧患”。皎然的“三偷”之说虽从语词、
取景、立意的不同角度区分了诗歌文本中不同类型的摹仿，但由于唐代诗学的中心问题在于
意象和造句，所以“三偷”所论的摹仿也只限于句与联的范围，集中在语词的层面。事实上，
诗歌文本的摹仿本来就是多层次的，不止局限于语句，还包括主题和结构。贺裳《载酒园诗
话》卷一论“三偷”，即将其内涵大为扩展，罗列了主题和结构等不同层次的例证。如果按
照后人的习惯用法，意与主题相关，势与结构相关，那么偷语、偷意、偷势就可以概括为语
词、主题、结构三方面的摹仿，而这些方面也正是诗歌中互文关系发生的主要层面。
文学史上的拟古或摹仿历来就是缺乏独创性的同义词，很少得到正面的评价。但严格地
说，如果从互文性的角度来理解文学文本构成的某种特殊要求的话，互文已不是摹仿而是用
经过压缩的语码来替代一个经典表现。这就是互文性理论所要揭示的问题：文本可以通过吸
收其他文本来实现意义的增殖。文学史上的优秀作家无不善于利用文本的这一特性，而文本
的文学意味也往往就在这不同文本的关系之中。明白了这一点，对文学史上的因袭或文本间
的相似就不能简单地以摹仿二字概之，而首先应该从互文性的立场去审视其间意义的实现与
增殖。
（摘自蒋寅《拟与避:古典诗歌文本的互文性问题》）
材料三：
大致说，由于中国人向来耻于“东施效颦”，又吃过“邯郸学步”的苦头，再加传统处
于正统地位的诗文篇幅相对短小，难以容下过多的仿拟之迹。于是人们非常忌讳陈陈相因，
陈词滥调，尤其对那些露形露迹的创作特别反感。正如宋代魏泰《临汉隐居诗话》所言：
“诗恶蹈袭古人之意，亦有袭而愈工，若出于己者。”金人王若虚《滹南诗话》对黄庭坚鼓
吹的“互文性”写作并不买账:“鲁直论诗，有夺胎换骨、点铁成金之喻，世以为名言，以予
观之，特剽窃之黠者耳。”将那些“沿袭”“点化”行为贬斥为狡猾的剽窃。尤其是在明清
小说理论中，能够与“互文性”理论形成对接或对话的“模仿”写作方式通常成为人们吐槽
的对象。如可观道人《新列国志叙》说：“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演
义，汪洋百回，嗣是效颦日重，因而有《夏书》《商书》《列国》《两汉》《唐书》《残
唐》《南北宋》诸刻，其浩瀚几与正史分签并架。”同样带着不屑口气看待后来的“互文
性”效仿之作。如此这般，每当涉及文本之间“互文性”关系，其批评态度大多是贬损。
（摘自李桂奎《中西“互文性”理论的融通及其应用》）1、下列对材料相关内容的理解，正确的一项是( )（3分）
A.玄学家张湛对《山海经》的注释说明，如果不能借助互文性的解读，文本隐含的多重
信息和意义就不会得到合理的阐释。
B.梁代钟嵘在《诗品》中根据诗歌史上普遍的摹仿和因袭关系，揭示历代诗人之间的传
承和影响关系，实质上就是对互文性的体认。
C.沈佺期在偷意方面对柳惮《从武帝登景阳楼》诗的刻意摹仿已不止局限于语句的范围，
还上升到了主题与立意的更高层面。
D.自罗贯中把《三国志》一书以国史演为通俗演义，其后效颦日重，这种“摹仿”写作
的方式通常成为人们吐槽贬损的对象。
2、下列对材料相关内容的概括与分析，不正确的一项是( )（3分）
A.山海之神怕愚公会改变原有的山海形貌而移走了大山，这种对《愚公移山》的解读消
解了文本的中心意义，造成了文本的意义延宕。
B.在以古为尚的中国，摹拟已成为经典形成以后的一种普遍风气。陆机、谢灵运、江淹、
李白等诗人的创作中的拟古诗就是明证。
C.既然文本可以通过吸收其他文本来实现意义的增殖，那么我们对文学史上的因袭或文
本间的相似就不能再以摹仿二字概括和贬损它。
D.中国人对那些露形露迹的作品特别反感，既因耻于“东施效颦”，吃过“邯郸学步”
的苦头，也因为诗文篇幅短小而难以仿拟。
3、下列诗句最符合材料二观点的一项是( )（3分）
A.不薄今人爱古人，清丽词句必为邻。——唐·杜甫《戏为六绝句》
B.须教自我胸中出，切忌随人脚后行。——宋•戴复古《论诗十绝》之四
C.学尽百禽语，终无自己声。——宋•张舜民《百舌》
D.文章自得方为贵，衣钵相传岂是真。——唐•王若虚《评东坡山谷四绝》
4、根据上述三则材料，谈谈你对“互文性”内涵的理解。（4分）
5、材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
文本一:
非 攻 鲁 迅
墨子走进宋国的国界的时候,草鞋带已经断了三四回,觉得脚底上很发热,停下来一看,鞋
底也磨成了大窟窿,脚上有些地方起茧,有些地方起泡了。他毫不在意,仍然走。走了三天,看
不见一所大屋,看不见一个活泼的人,看不见一片肥沃的田地。
“这模样了,还要来攻它!”墨子想。
待到望见南关的城楼了,突然听见一个人大叫道:“我们给他们看看宋国的民气!我们都去死!”
墨子知道,这是自己的学生曹公子的声音。
又走了一天和大半夜,歇下来,在一个农家的檐下睡到黎明,起来仍复走。草鞋已经碎成一
片一片,穿不住了,便只好撕下一块布裳来,包了脚。远远的望见一个大汉,推着很重的小车,向
这边走过来了。那人走到墨子面前,叫了一声“先生”,一面撩起衣角来揩脸上的汗,喘着气。
“这是沙么?”墨子认识他是自己的学生管黔敖,便问。
“是的,防云梯的。”
“别的准备怎么样?”
“也已经募集了一些麻,灰,铁。不过难得很:有的不肯,肯的没有。还是讲空话的
多……”
“昨天在城里听见曹公子在讲演,又在玩一股什么‘气’,嚷什么‘死’了。你去告诉他:
不要弄玄虚;死并不坏,也很难,但要死得于民有利!”墨子说,“你们仍然准备着,不要只望着
口舌的成功。”
……
楚国的郢城,街道宽阔,房屋也整齐,大店铺里陈列着许多好东西。走路的人,都活泼精悍,
衣服也很干净,墨子在这里一比,旧衣破裳,布包着两只脚,真好像一个老牌的乞丐了。
他找到一家木匠店,去探问公输般的住址,径奔店主所指点的处所。公输般正捏着曲尺,在
量云梯的模型。
“阿呀!墨翟!果然是你。”公输般高兴的说,“可是先生这么远来,有什么见教呢?”
墨子很沉静的说道:“听说你造了云梯,要去攻宋。宋有什么罪过呢?楚国有余的是地,缺
少的是民。杀缺少的来争有余的,不能说是智;宋没有罪,却要攻他,不能说是仁……”
“那是……”公输般想着,“先生说得很对的。”
“那么,不可以歇手了么?”
“这可不成,”公输般怅怅的说,“我已经对王说过了。”
墨子说:“拿我的书来请楚王看一看。”
“你还不是讲些行义么?”公输般道,“劳形苦心,扶危济急,是贱人的东西,大人们不取的。
他可是君王呀,老乡!”
“那倒也不。丝麻米谷,都是贱人做出来的东西,大人们就都要。何况行义呢。”
“那可也是的,”公输般高兴的说,“我没有见你的时候,想取宋;一见你,即使白送我宋国,
如果不义,我也不要了……”
墨子也高兴的说:“你如果一味行义,我还要送你天下哩!”
公输般更加高兴了起来。“我舟战有钩拒,你的义也有钩拒么?”他问道。
“我这义的钩拒,比你那舟战的钩拒好。”墨子坚决的回答说,“我用爱来钩,用恭来拒。
不用爱钩,是不相亲的,不用恭拒,是要油滑的。所以互相爱,互相恭,就等于互相利。现在你用钩去钩人,人也用钩来钩你,你用拒去拒人,人也用拒来拒你,互相钩,互相拒,也就等于互相害
了。”
“但是,老乡,你一行义,可真几乎把我的饭碗敲碎了!”公输般碰了一个钉子之后,改口说。
“但也比敲碎宋国的所有饭碗好。”
“可是我以后只好做玩具了。老乡,你等一等,我请你看一点玩意儿。”
不一会,公输般手里拿着一只木头和竹片做成的喜鹊,交给墨子,口里说道:“只要一开,可
以飞三天。这倒还可以说是极巧的。”
“可是还不及木匠的做车轮,”墨子看了一看,就放在席子上,说,“有利于人的,就是巧,
就是好,不利于人的,就是拙,也就是坏的。”
“哦,我忘记了,”公输般又碰了一个钉子,这才醒过来,“早该知道这正是你的话。”
“所以你还是一味的行义,”墨子看着他的眼睛,诚恳的说,“不但巧,连天下也是你的了。
真是打扰了你大半天。我们明年再见罢。”
公输般送他出了大门之后,回进屋里来,想了一想,便将云梯的模型和木鹊都塞在后房的箱
子里。
墨子在归途上,是走得较慢了,一则力乏,二则脚痛,三则干粮已经吃完,难免觉得肚子饿,
四则事情已经办妥,不像来时的匆忙。然而比来时更晦气:一进宋国界,就被搜检了两回;走近
都城,又遇到募捐救国队,募去了破包袱;到得南关外,又遭着大雨,到城门下想避避雨,被两个
执戈的巡兵赶开了,淋得一身湿,从此鼻子塞了十多天。
一九三四年八月作。
(选自《故事新编》,有删改)
文本二:
基于一种新世界观之上的对于历史事件的审视,鲁迅并没有完全拘泥于历史,而是在尊重
历史本质真实的前提下,着重开掘历史精神,以给执着于现实斗争的人们一种启示、一种借鉴
和一种新的认识感受。正是出于这样一种创作意图,鲁迅在这篇小说的创作过程中,调动丰富
的手法,生动而又细腻地,历史而又现实地塑造了一个“中国的脊梁”式的古代英雄形象。
(有删改)
文本三:
《墨子·公输》结尾:子墨子归,过宋,天雨,庇其闾中,守门者不内也。故曰:“治于神者,
众人不知其功;争于明者,众人知之。”[注]
【注】在收入人教版九年级语文下册(旧版)课文时,本段因与前文主旨不合而被删去。
6、下列对文本一相关内容的理解,不正确的一项是( )（3分）
A.文中墨子的学生管黔敖以及曹公子,都继承了墨子的精神,切切实实地做好备战工作。
B.针对墨子的“行义”,公输般指出那是“贱人的东西,大人们不取的”,可见公输般当时
瞧不起墨子的平民思想。C.公输般先后碰了两个钉子,最后又把自己的作品收了起来,他的理屈词穷和最终转变,引
人深思。
D.这篇小说取材于古人古事,借助历史故事表达了对墨子“兼爱”“非攻”思想的认同,
同时又融入了对时代的思考。
7、下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )（3分）
A.鲁迅善于写人物对话,无论是墨子与管黔敖的对话,还是墨子与公输般的对话,都传神地
表现了人物的个性特征。
B.文中楚国的富裕与宋国的贫苦形成反差;楚国人的活泼精悍、衣服干净,衬托了墨子的
风尘困顿、旧衣破裳。
C.“饭碗敲碎”“募捐救国队”等词语,包含着丰富的生活内容,体现了这篇小说语言幽
默的特点,淡化了小说的严肃性。
D.小说没有瑰丽诡异的想象,但行文逻辑性强,具有说服力。文中写墨子与公输般的较量,
朴实无华,却极有力量。
8、结合对文本二的理解,从人物刻画的角度对鲁迅《非攻》中的“墨子”进行点评。(4
分)
9、《墨子·公输》的结尾因与前文主旨不合,在收入人教版九年级语文下册(旧版)课文
时被删去,鲁迅在《非攻》中却保留了,而且描写得细致生动。鲁迅为什么要这样处理?结合文
本一谈谈你的看法。(6分)
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
司马错与张仪争论于秦惠王前。司马错欲伐蜀，张仪曰：“不如伐韩。”王曰：“请闻
其说。”
对曰：“亲魏善楚，下兵三川，塞轩辕、缑氏之口，当屯留之道，魏绝南阳，楚临南郑，
秦攻新城、宜阳，以临二周之郊，诛周主之罪，侵楚、魏之地。周自知不救，九鼎宝器必出。
据 九鼎 ，按图籍，挟天子以令天下，天下莫敢不听 。此王业也。今夫蜀，西辟之国，而戎狄
之长也，弊兵劳众，不足以成名，得其地，不足以为利。臣闻：‘争名者于朝，争利者于
市。’今三川、周室，天下之市朝也，而王不争焉，顾争于戎狄，去王业远矣。”
司马错曰：“不然。臣闻之，欲富国者，务广其地；欲强兵者，务富其民；欲王者，务
博其德。三资者备，而王随之矣。今王之地小民贫，故臣愿从事于易。夫蜀，西辟之国也，
而戎狄之长也，而有桀、纣之乱。以秦攻之，譬如使豺狼逐群羊也。取其地，足以广国也；
得其财，足以富民；缮兵不伤众，而彼已服矣。故拔一国，而天下不以为暴；利尽西海，诸
侯不以为贪。是我一举而名实两附，而又有禁暴正乱之名。今攻韩劫天子，劫天子，恶名也，而未必利也，又有不义之名，而攻天下之所不欲，危！臣请谒其故：周，天下之宗室也；齐、
韩，周之与国也。周自知失九鼎，韩自知亡三川，则必将二国并力合谋，以因于齐、赵，而
求解乎楚、魏。以鼎与楚，以地与魏，王不能禁。此臣所谓‘危’，不如伐蜀之完也。”惠
王曰：“善！寡人听子。”
卒起兵伐蜀十月取之遂定蜀蜀主更号为侯而使陈庄相蜀蜀既属秦益强富厚轻诸侯。
（节选自《战国策·秦策一》）
10、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )（3分）
A.卒起兵伐/蜀十月取之/遂定蜀/蜀主更号为侯/而使陈庄相蜀/蜀既属秦/益强富厚/轻诸
侯
B.卒起兵伐蜀/十月取之/遂定蜀/蜀主更号为侯/而使陈庄相蜀/蜀既属/秦益强富厚/轻诸
侯
C.卒起兵伐/蜀十月取之/遂定蜀/蜀主更号为侯/而使陈庄相蜀/蜀既属/秦益强富厚/轻诸
侯
D.卒起兵伐蜀/十月取之/遂定蜀/蜀主更号为侯/而使陈庄相蜀/蜀既属秦/益强富厚/轻诸
侯
11、下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )（3分）
A.九鼎，传说夏禹铸了九个鼎，象征九州，夏、商、周三代奉为传国之宝。
B.“欲王者”与“沛公欲王关中”（《鸿门宴》）两句中“王”字含义相同。
C.“故拔一国”与“势拔五岳掩赤城”（《梦游天姥吟留别》）两句中的“拔”字含义
不同。
D.寡人，意为寡头，在文中是秦王自称，春秋战国时君主常如此显示自己大权在握。
12、下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )（3分）
A.司马错、张仪在秦惠王面前争论战事。司马错主张先攻打蜀国，张仪表示反对并主张
先攻打韩国，秦王于是让张仪阐述先攻打韩国的理由。
B.张仪认为：韩国占有三川的有利地势，先攻打韩国，可逼迫周王交出九鼎宝器；而攻
打西方的蜀国，劳民伤财，成就不了霸王之业。
C.司马错依据夺取天下的规律否定了张仪的意见。他认为要想国家富强，先要扩张领土；
要想兵强马壮，先要使人民富足；要想称王，先要广施仁政。
D.司马错分析说，秦国攻打蜀国容易取胜，可以得到扩大版图、使百姓富足等好处，还
能得到天下人的支持，可谓名利双收；攻打韩国则很危险。
13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）据九鼎，按图籍，挟天子以令天下，天下莫敢不听。
（2）夫蜀，西辟之国也，而戎狄之长也，而有桀、纣之乱。
14、司马错为什么主张先攻打蜀国？请简要概括。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面诗歌，完成15~16题。
亥年残秋偶作① 鲁迅
曾惊秋肃临天下，敢遣春温上笔端。
尘海苍茫沉百感，金风萧瑟走千官②。
老归大泽菰蒲③尽，梦坠空云齿发寒。
竦听荒鸡④偏阒寂，起看星斗正阑干⑤。
【注】①亥年，即乙亥年，公元1935年；鲁迅于翌年去世。残秋，秋末冬初。此诗于同
年12月5日，书赠好友许寿裳。②千官：众多的官员。③菰蒲：菰，一种水生植物。蒲，一
种水生植物。④《诗经·郑风·风雨》：“风雨如晦，鸡鸣不已。”写风雨交加天色昏暗的
早晨，雄鸡啼叫不止。比喻在黑暗的社会里不乏有识之士。 ⑤阑干：指星斗横斜貌。比喻夜
将尽，天将破晓。
15、下面对诗歌分析不恰当的一项是( )（3分）
A．标题“残秋”既写出当时自然环境的特点，又喻指当时时局。
B．首联中的“春温”指的是春天的消息，和“秋肃”形成对比。
C．颈联表达年老归去水畔和菰蒲一起的梦想也不能实现的痛苦。
D．全诗情感与“两间余一卒，荷戟独彷徨”一句有共通之处。
16、本诗是鲁迅先生对自己一生的总结，情感丰富。请结合诗句简要分析有哪些情感。
（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17、补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《梦游天姥吟留别》流露出诗人对人生的几多失意和深沉的感慨，此时此刻诗人感
到最能抚慰心灵的句子是“_____________，_____________”。在诗人看来，徜徉山水的乐
趣，才是最快意的。
（2）曹操《短歌行》中“_____________，_____________”两句，把贤才比作光照宇内、
可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴慕。
（3）陶渊明《归园田居（其一）》中用“_____________，_____________”两句描述了
屋前屋后绿树成荫、桃李芬芳的美好景色。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
祥林嫂是《祝福》里的主人公，她是一个封建社会勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死
去的原因是由于黑暗的封建制度。( )。她的悲剧历程是从死了丈夫开始的，这次不幸成了她生命历程中屡次遭受打击的基础。
初丧丈夫的祥林嫂________，对未来的日子充满了自信。她不堪婆婆的虐待逃到鲁镇做工；
被婆婆强行拖回，在________的打闹中嫁与贺老六为妻，不料贺老六得伤寒死了，儿子阿毛
不幸被狼吃了。这些连续的不幸使祥林嫂孤立无援；她的大伯趁机收走了她的屋子，把她推
向了命运的深渊，使得社会的打击成为可能。她二次到鲁镇，饱尝世人的冷嘲热讽、屈辱冷
落。她听信了柳妈迷信的说道，去庙里捐了门槛，________洗刷自己身上的罪孽。鲁家祭祖
时，她________地端出供品时，四婶的断喝又给予她精神上的重创，于是从此她变得精神萎
靡，做事心不在焉，最终沦为乞丐，冻死在天地圣众歆享牲醴和香烟的鞭炮声中。
祥林嫂是旧社会广大劳动妇女的典型代表，她的悲惨命运是封建社会中缺乏反抗精神的
下层劳动妇女共同命运的真实写照。
18、文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )（3分）
A．她是一个封建社会勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去是因为黑暗的封建制度导致。
B．她是封建社会一个勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去是由于黑暗的封建制度导致。
C．她是封建社会一个勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去是黑暗的封建制度导致的。
D．她是一个封建社会勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去是黑暗的封建制度导致的。
19、下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( )（3分）
A．她是封建社会一个不幸的劳动妇女
B．她的人生悲剧给我们提供了多方面的思考
C．我们对她的人生悲剧进行了多方面的思考
D．她是一个很值得大家同情的人
20、依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )（3分）
A．精打细算 热火朝天 试图 急匆匆
B．精打细算 沸反盈天 企图 兴冲冲
C．精明强干 热火朝天 企图 急匆匆
D．精明强干 沸反盈天 试图 兴冲冲
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
21、在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密，每处不超过15个字。（5分）
1937年，毛泽东在陕北公学纪念鲁迅逝世一周年的演讲中说：“鲁迅在中国的价值，据
我看要算是中国的第一等圣人，孔子是封建社会的圣人，①________________________。”
王富仁先生对此做了独到的分析，认为毛泽东同志之所以视鲁迅为现代中国的圣人，是从鲁
迅思想对于中华民族及其精神发展的实际意义进行评价的，而鲁迅之所以成为中国现代史上
最伟大的思想家，②______________________________。这个精神素质便使他彻底摆脱了传
统的奴隶性格，③______________________________。22、阅读下面三句话，按要求回答问题。（6分）
①鲁迅先生说：“无论什么事，如果连续搜集材料，积之十年，总可以成为一个学
者。”
②歌德在谈到积累材料时说：“我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多有价值的
银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，年轻时的财产在面前块块都变
成了纯金。”
③一位历史学教授曾给学生讲：“如果你能搜集两万张卡片，就可以在历史界成为权
威。”
这三句话既有共同点又各有差异。请分别回答：
(1) 这 三 句 话 谈 论 的 共 同 点 是
______________________________________________________
(2) 鲁 迅 侧 重 的 是
________________________________________________________________
(3) 歌 德 侧 重 的 是
________________________________________________________________
(4) 历 史 学 教 授 侧 重 的 是
__________________________________________________________
四、写作（60分）
23、阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
老子曰“知足之足常足”，鲁迅曾激励青年人“不满是向上的车轮”，也就是要不知足。
请以“知足与不知足”为题写一篇作文。800字以上，文体不限。
参考答案
1、B
【解析】A 项，依据原文“不少文本的问题和矛盾需要寻找相关文本来作合
理阐释，这时，阐释文本就构成了互文本”，可知并非所有文本的问题和矛盾
都需要寻找相关文本来作合理阐释，所以“如果不能借助互文性的解读，文本
隐含的多重信息和意义就不会得到合理的阐释”的说法过于绝对。C项，“已不
止局限于语句的范围，还上升到了主题与立意的更高层面”于文无据，原文只
说“偷意之例，如柳惮《从武帝登景阳楼》诗有‘太液沧波起，长杨高树
秋’句，沈佺期《酬苏味道》化作‘小池残暑退，高树早凉归’”。D项，“这
种‘模仿’写作的方式通常成为人们吐槽贬损的对象”说法不准确，原文说的是“每当涉及文本之间‘互文性’关系，其批评态度大多是贬损”。
2、C项，表述过于绝对，原文是“对文学史上的因袭或文本间的相似就不能
简单地以摹仿二字概之”，没有完全否认“摹仿二字概之”，所以贬损说法不
当。
3、A
【解析】A 项，“不薄今人爱古人，清丽词句必为邻”强调不论今人、古人，
还是清词、丽句，有长处就要学习借鉴，与材料二观点一致。B项，“须教自我
胸中出，切忌随人脚后行”强调诗歌应从诗人的肺腑中发出，切忌跟在别人的
脚后走，与材料二观点不一致。C项，“学尽百禽语，终无自己声”强调应该发
出自己独特的声音，不能一味借鉴，与材料二观点不一致。D项，“文章自得方
为贵，衣钵相传岂是真”是说诗歌的文辞靠自己悉心揣摩、独创得来才是最可
贵的，老是因袭模仿前人，像佛门弟子接受师傅传授的衣钵一样，不是真功夫，
与材料二观点不一致。
4、①互文性强调文本之间的相互联系，文本之间有增殖效应。②任何一个
文本都是在吸收和转换其他文本的过程中形成的。③互文性为多元解读文本指
明了新的方向与思路。④对文学史上的因袭或文本间的相似不能简单地以摹仿
来概括。
【解析】①依据材料一通过东晋玄学家张湛《山海经》中的注释去解释《愚
公移山》中的问题，可知互文性强调文本之间的相互联系；依据材料二“如果
从互文性的角度来理解文学文本构成的某种特殊要求的话，互文已不是摹仿而
是用经过压缩的语码来替代一个经典表现”，可知文本之间有增殖效应。②依
据材料二“人类的一切活动都始于摹仿，文学创作同样也不例外”，可知任何
一个文本都是在吸收和转换其他文本过程中形成的。③依据材料一“互文性文
本解读利用构成文本与文本之间的差异关系，符号与符号之间的差异性，造成
了文本的意义延宕，消解了文本的意义中心，让文本充满了复义”，可知互文
性为多元解读文本指明了新的方向与思路。④依据材料二“文学史上的优秀作
家无不善于利用文本的这一特性，而文本的文学意味也往往就在这不同文本的
关系之中”，可知对文学史上的因袭或文本间的相似不能简单地以摹仿来概括。
5、①紧紧围绕中心论点，以历代文论家的有关论述和研究事例为论据展开论证；②采用递进式的论证结构，由提出问题、分析问题到论述互文性的增殖
作用；③综合运用了引证法、例证法等论证方法。
【解析】①材料二开端以“人类的一切活动都始于摹仿，文学创作同样也不
例外”提出观点：文学创作始于摹仿，然后紧紧围绕这个中心论点，以钟峡、
皎然等历代文论家的有关论述和研究事例为论据展开论证。②采用递进式的论
证结构，由提出问题“文学创作始于摹仿”，然后分析列举历代诗人，揭示其
间的传承和影响关系，再到论述互文性的增殖作用，结构严谨，论证充分。③
文章引用名句，运用事例论证法，列举傅咸、陈后主、柳恽、沈佺期等人的诗
句，翔实地说明了诗歌史上普遍的摹仿和因袭关系。
6、A “都继承了墨子的精神,切切实实地做好备战工作”错,由墨子的话
“昨天在城里听见曹公子在讲演,又在玩一股什么‘气’,嚷什么‘死’了。你
去告诉他:不要弄玄虚”可知,曹公子并没有继承墨子的精神,切切实实地做好备
战工作。
7、C “淡化了小说的严肃性”错,小说表现了墨子主张“行义”,反对一切
侵略战争,主张奋起自卫的思想,凸显了墨子勇敢、机智、务实的性格和忘我的
精神,语言幽默但并未淡化小说的严肃性。
8、从塑造人物形象的手法的角度点评:①正面描写(可从语言、动作、外貌、
心理描写等方面分析);②侧面描写(可以从其他人物的评价、环境烘托等方面分
析)。从人物形象的特点的角度点评:①埋头苦干、不尚空谈的实干家形象;②为
民请命、扶危救急的义士形象。
【解析】文本二中“鲁迅在这篇小说的创作过程中,调动丰富的手法,生动而
又细腻地,历史而又现实地塑造了一个‘中国的脊梁’式的古代英雄形象”,这
句话在人物塑造方面对《非攻》这篇小说进行了评价。我们在点评小说《非
攻》中的墨子的时候,可以紧扣“丰富的手法”“‘中国的脊梁’式的古代英雄
形象”这两点,从塑造人物形象的手法和人物形象的特点的角度进行点评。小说
在刻画墨子时运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。正面描写,如:“墨子
走进宋国的国界的时候,草鞋带已经断了三四回,觉得脚底上很发热,停下来一看,
鞋底也磨成了大窟窿,脚上有些地方起茧,有些地方起泡了。他毫不在意,仍然
走”“你去告诉他:不要弄玄虚”“你们仍然准备着,不要只望着口舌的成功”等通过外貌描写和语言描写,表现了墨子不辞辛苦、埋头苦干、不尚空谈的实干
家形象;“这模样了,还要来攻它!”“死并不坏,也很难,但要死得于民有利!”
“宋有什么罪过呢……不能说是仁……”等通过心理描写、语言描写表现了墨
子为民请命、扶危救急的义士形象。侧面描写,如:“楚国的郢城……衣服也很
干净”通过对楚国郢城的环境描写,衬托宋国的贫苦,从侧面表现墨子关心民命、
厌恶侵略战争的人道主义精神;“‘那是……’公输般想着,‘先生说得很对
的。’”“公输般高兴的说,‘我没有见你的时候,想取宋;一见你,即使白送我
宋国,如果不义,我也不要了……’”等是通过公输般从侧面衬托墨子的形象。
9、结尾写为宋国奔波的墨子归来时,却在宋国境内遭遇搜检、募捐、避雨不
得以致鼻塞的尴尬经历。①从人物塑造上看,使墨子不计名利、为民请命的形象
特征更加鲜明。②从主题表达上看,深化了小说主旨,突出了真正的英雄默默无
闻甚至被人误解的沧桑感,暗示了真正的英雄是孤独的。③从艺术效果上看,以
幽默的笔调收束全文,引人深思,余味悠长。
【解析】文本一结尾这段文字主要写墨子在完成了止楚攻宋的任务后返回时,
在宋国反而受到了搜检、募去破包袱、不许在城门下避雨的冷遇。从人物塑造
上看,这段内容使墨子不计名利、为民请命的形象更加突出。从主题表达上看,
结合文本三中“治于神者,众人不知其功;争于明者,众人知之”可知,作者在凸
显墨子的伟大形象的同时,也寄予了对这些默默无闻的英雄无人理解的悲哀,深
化了主旨。从艺术效果上看,作为“中国的脊梁”式的英雄形象,墨子的尴尬遭
遇在令人忍俊不禁的同时又引起人们对现实的深沉思考。
10、 B
11、D
【解析】B.“欲王者”中的“王”，名词作动词，称王。句意：想要称王的
人。“沛公欲王关中”（《鸿门宴》）中的“王”，名词作动词，称王。句意：
沛公想要在关中称王。两个“王”意义相同。选项正确。C.“故拔一国”中的
“拔”，攻克。句意：所以攻克一个国家。“势拔五岳掩赤城”（《梦游天姥
吟留别》）的“拔”，超过。句意：山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。两个
“拔”字含义不同，选项正确。D.“寡人，意为寡头……春秋战国时君主常如
此显示自己大权在握”说法错误。寡人，意为寡德之人，是春秋战国时君主的谦称。
12、 D“还能得到天下人的支持”说法错误。原文“故拔一国，而天下不以
为暴……而又有禁暴正乱之名”只是说攻打蜀国，不会招致恶名，而不是“还
能得到天下人的支持”。
13、（1）我们据有传国之宝，再依据地图户籍，假借周天子的名义号令诸
侯，天下没有谁敢不听我们的命令。(“按”，依据；“挟”，挟制；“莫”，
没有。)（2）蜀国是西方一个偏僻小国，而且是落后部族的首领，它恰好有像
夏桀、商纣时期一样的内乱。(“辟”，通“僻”，偏僻；“长”，首领；
“乱”，祸乱。)
14、①攻打蜀国容易取胜。②攻占蜀国可以扩大秦国版图，使秦国富强，且
不会背负不好的名声。③攻打韩国既会落下不仁不义的坏名声，结局又很危险。
参考译文：司马错跟张仪在秦惠王面前争论战事。司马错主张秦国应该先去
攻打蜀国，可是张仪却反对说：“不如先去攻打韩国。”秦惠王说：“我愿听
听你的意见。”张仪回答说：“我们先跟魏、楚两国结盟，然后再出兵到三川，
堵住轩辕、缑氏山的通口，挡住屯留的孤道，这样魏国和南阳就断绝了交通，
楚军逼近南郑，秦兵再攻打新城、宜阳，这样我们便兵临东西周的城外，惩罚
二周的罪过，并且可以进入楚、魏两国。周王知道自己的危急，一定会交出传
国之宝。我们据有传国之宝，再依据地图户籍，假借周天子的名义号令诸侯，
天下没有谁敢不听我们的命令。这才是霸王之业。至于蜀国，那是一个在西方
边远之地，而且是落后部族的首领，我们即使劳民伤财发兵前往攻打，也不足
以因此而建立霸王之业的名声，夺取了他们的土地，也不足以带来多大的利益。
我常听人说‘争名的人要在朝廷，争利的人要在市场。’现在三川、周室，就
是天下的市场和朝廷，可是大王却不去争，反而争夺戎狄等蛮夷之邦，这就距
离霸王之业太远了。”司马错说：“事情并不像张仪所说的那样。据我所知，
要想使国家富强，务必先扩张领土；要想兵强马壮，必须先使人民富足；要想
称王的人，一定要先广施仁政。这三件事都做到以后，那么天下自然可以获得。
如今大王地盘小而百姓穷，所以我希望大王先从容易的地方着手。蜀国是西方
一个偏僻小国，而且是落后部族的首领，它恰好有像夏桀、商纣时期一样的内
乱。如果用秦国的兵力去攻打蜀国，就好像派狼群去驱逐羊群一样简单。秦国得到蜀国的土地可以扩大版图；得到蜀国的财富可以富足百姓；虽是用兵却不
伤害一般百姓，并且又让蜀国自动屈服。所以秦国虽然灭亡了蜀国，而诸侯不
会认为是暴虐；即使秦国抢走蜀国的一切财富珍宝，诸侯也不会以秦为贪。这
就是说我们只要做伐蜀一件事，就可以名利双收，甚至还可以得到除暴安良的
美名。今天我们如果去攻打韩国，就等于是劫持天子了，（劫持天子）这是一
个千夫所指的恶名，而且也不见得能获得什么利益，反而落得一个不仁不义的
坏名，干天下人不愿做的事情，实在是一件危险的事！请让我详细陈述其中的
缘故：周天子是天下的共主；同时齐是韩、周的友邦。周自己知道要失掉九鼎，
韩自己清楚要失去三川，这样两国必然精诚合作，共同联络齐、赵去解楚、魏
之围。两国会自动地把九鼎献给楚，把土地割让给魏，这一切是大王不能制止
的。这也就是我所说的‘危险’所在，不如先伐蜀，这才是万全之计。”秦惠
王说：“好的！我听从您的意见。”于是秦国就出兵攻打蜀国，经过十个月的
征讨，终于占领了蜀地。把蜀主的名号改为侯，并且派秦臣陈庄去做蜀地的相
国。蜀地归附秦国以后，秦国就越发强盛富足，而且更加轻视天下诸侯了。
15、C 项，“梦想也不能实现的痛苦”错误，此联驰骋想象，以上下求索而
不可得，比喻时局极为艰险
16、①尘海浮沉、世事变幻的感慨。颔联直抒胸臆，表达了这种情感。②栖
身无地、梦想无着的孤独悲哀。颈联借栖身之地菰蒲凋残含蓄地表达落寞之感，
用梦想坠落形象地表达了人生的失意。③苦斗益坚、对未来可期的熹微希望。
尾联用典故虽然也表现了阵营零落的哀伤，但巧用黎明、破晓寄托了愿望。
【解析】此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核
诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表
情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。
此题注意根据诗中的词语“沉百感”“走千官”分析尘海浮沉、世事变幻的感
慨；根据“菰蒲尽”“梦坠”分析栖身无地、梦想无着的孤独悲哀；根据“起
看星斗正阑干”分析苦斗益坚、对未来可期的熹微希望。
17、（1）且放白鹿青崖间 须行即骑访名山 （2）明明如月 何时可掇
（3）榆柳荫后檐 桃李罗堂前
18、C【解析】画线句语病：“一个”修饰位置不当，应放在“封建社会”后面；
“原因”和“由于”重复。A、B 两项中“因为(由于)……导致”属于句式杂糅。
D项“一个”应放在“封建社会”后面。
19、B 补写时要注意与下文中的“悲剧历程”相照应。A、D两项和后文没有
关联。C项陈述的对象“我们”和语段表述的主体不一致。
20、D
【解析】精明强干：机警聪明，办事能力很强。精打细算：(在使用人力物
力上)仔细地计算。沸反盈天：形容极度喧闹，乱成一片。热火朝天：形容场面、
情绪或气氛热烈高涨。“试图”和“企图”都有打算、计划的意思，区别在词
性上，“试图”是中性词，“企图”含贬义。兴冲冲：形容兴致很高的样子。
急匆匆：非常匆忙的样子。
21、①鲁迅是现代中国的圣人 ②是因为他具有最根本的精神素质(或：原
因在于他的最根本的精神素质) ③具有真正独立的思想个性(或：自由意志)
22、 (1)要注重积累材料。(2)积累要长期坚持。(3)要积累有价值的材料。
(4)要多积、广积材料。
23、【解析】这是一则材料加命题作文。答题时，读懂材料是写好作文的关
键。首先抓住材料中的词语，体会材料的内涵和语意的侧重点，分析它们之间
的关系，看材料的性质是相同还是相反。如果相同，就从同一的角度立意；如
果相反，可以选取其中一个方面进行立意；最好是对事物的两个方面进行辩证
地分析，让文章显得认识深刻、全面。本题所给材料很简单，分别是老子和鲁
迅的两句话。老子曰“知足之足常足”，“知足”，是自知满足，不作过分的
企求；“常足”，常觉得满足，永远满足。整句话意思是说人没有过多的要求
就能时常觉得满足。鲁迅曾激励青年人“不满是向上的车轮”，也就是要不知
足，不知足才能不断有进步。这两个观点乍看是对立的，但实际上又是辩证统
一的，各有各的道理。写作时，以“知足与不知足”为题，就是要说明对二者
的认识的，重在考查辩证思维能力和说理能力。
参考立意：①人要有不满足的精神；②知足者常乐；③在物质上的知足和在
精神上的不知足，二者缺一不可；④“知足与不知足”要辩证来看。
范文： 知足与不知足行走于茫茫人海，观看着纷繁世界，我们每个人都在“知足与不知足”中历
经着时日的变化。知足的人，能享受到所拥有的快乐，也容易满足已得停步不
前；不知足的人，能体会到成功的快感，也容易满腹伤感被名利诱惑。那么，
如何看待“知足”与“不知足”，并让它们成为一种积极的心态呢？
“知足之足常足。”老子的话提醒我们，面对现代物欲横流、纸醉金迷的大
千世界，如果我们心中有一种“知足”的话，我们就不会被种种诱惑冲昏头脑。
从古至今，无数的文人大家，正是由于心中坚守着这份“知足”的心境，才得
以“出淤泥而不染”，实现人生的价值。所以，我认为知足其实是一种积极健
康的生活心态。因为知足，金钱、名利就不能像蛀虫一般侵蚀我们的心，为自
己的心灵留下ー片和乐的土地，才不会掉进诱惑的陷阱。俗话说“知足者常
乐”，如果因“不知足”而招祸，那带来的就不单单是遗憾，而是痛苦和懊悔
了。
当然，这里的“知足”并不是自我满足，“知足常乐”也不等于不思进取。
而是说要以平和的心态对待宠辱得失，让自己在乐观的情绪中去工作和生活。
“不满是向上的车轮。”鲁迅先生以此激励青年要有奋进的激情，现在想来
这话也很有意义。人生需要进取，社会需要进步。如果我们永远满足现状，不
去努力，不去争取，那就永远停滞不前。历史上，能成就霸业的杰出人物心里
都有种“不知足”，秦始皇统一天下，唐太宗开元盛世，成吉思汗统一漠北等
等。无论过去还是现在，人类都为更完美的人生努力拼搏，在奥林匹克赛场上，
运动员们为了更高、更快、更强，挥洒着汗水；在职场上，人们为了有更大的
发展而努力工作着；在考场上，莘莘学子为了美好的前程奋笔疾书着，在科学
领域，变化更是日新月异。“不知足”带给我们的不单是成功，更是那份拼搏
人生的顽强精神。
总之， 只有真正懂得了材料中“知足”与“不知足”的含义，才会做出正
确的选择。在“知足”中就能品尝到拥有的甘甜，在“不知足”中更能体味到
奋斗的浓烈。
所以，在我心中，“知足与不知足”，二者同等重要。正是因为有了适时的
“知足”和可贵的“不知足”，我们的人生才会有更多幸福和希望。
