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统编高中语文必修下册期中教考融合测试卷（一）
时量：150分钟 满分：150分
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成后面的问题。
材料一：
《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》第八条“加快发展第三产业的重
点”的第四点讲到:“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业,主要是交通运输
业、邮电通信业、科学研究事业、教育事业和公用事业等。”这里讲的是“基础行业”和
“教育事业”,并没有讲“教育产业”,可能是研究者为了突出教育的产业性,就约定俗成地创
造了“教育产业”这个词。
关于“教育产业化”的内涵,目前尚无公认的界定。我们认为,对“教育产业化”内涵的
界定不能忽略其特定的教育群体,“教育产业化”不是对所有学校教育而言,而是其中的一部
分群体。因此,我们认为“教育产业化”是指部分高等院校或民办学校,采用市场经济的运作
方式来合理协调教学、科研、社会服务等几大功能,以多出人才、出好人才为根本目的,遵循
市场经济规律、人才成长规律和教育规律,构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的
教育运作机制。基础教育和高等教育在“教育产业化”问题上有内容和程度上的本质差异,义
务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制,非义务教育可以作为有条件的产业来经营或
采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化”,则可能使经济上的贫富差距在教育方面扩
大,社会弱势群体将处于更加不利的环境。
(摘编自曾宪军《“教育产业化”的内涵及群体构建探讨》)
材料二:
我们切不可忘记,教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业。教育
的广义是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动;教育的狭义是指由专职人员和专门机
构进行的学校教育。教育是为一切产业提供人才的产业,而不是经济的一个分支。教育有教育
功能、文化功能、经济功能和道德功能。教育与社会的各个领域相关联,教育保证社会的延续
和进步。
基于此,我不赞成“教育产业化”的提法,不赞成“教育要产业化”“要按企业的规律办
教育”等观点。“产业化”就是“市场化”,就是产品“商品化”。如果赞成“教育产业化”,
就是赞成教育活动市场化,就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生,把人当作商品
并不符合社会主义的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的,“产品”不能由产业主
(校长?)出售,怎么商品化呢? 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定:“国家实
行九年义务教育。”那么义务教育如何产业化呢?教育活动中的思想政治教育、数理化等基础学科是教育的重要组成部分,有多少市场需求?如何商品化?教育系统内的某些部分,如学校的
后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化,但这和“教育产业化”是两回事。高等学校创
造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验,把科技成果转化为生产力。例如,美国的
斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果,但发展信息化产品还是由社会上的企业去搞,这
是社会应有的分工。
(摘编自陈鸿璠《刍议“教育产业”与“教育产业化”》)
材料三:
教育产业化的理论并不“邪恶”。在计划体制下,长期以来我们只强调教育的公共性、公
益性,进而认为教育只能由政府投资举办,形成了国家垄断、包办教育的局面。教育经济学、
人力资本理论的引入,使我们认识到教育既具有公共性,也具有私人性。非义务教育阶段的高
等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品,其公共性部分由政府购买,私人性部分作为个
人的自我投资,由受益者个人购买。学校与学生的关系,也具有提供教育服务的交易性质。对
国家而言,教育不仅是一种公益事业,还是具有很高经济回报率的战略产业,教育的发展需要打
破封闭,引入市场竞争机制,建立经费多样化的渠道。
在许多国际组织的统计分类中,教育均被列为“服务产业”“第三产业”。在 1992年中
共中央和国务院颁发的《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》(以下简称《决
定》)中,教育被明确列为第三产业,而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础
产业”。《决定》提出要以产业化为方向,建立充满活力的自我发展机制,对包括教育产业在
内的第三产业,坚持谁投资、谁所有、谁受益的原则。它被主张教育产业化的意见引为最重要
的论据。我国教育主管部门的基本态度是承认教育具有产业属性,尤其是非义务教育阶段的高
等教育、职业教育、留学教育等,但从维护教育公益性的角度出发,则反对提“教育产业化”,
认为所谓“化”,就是彻头彻尾、彻里彻外之意。
市场经济发展到今天,教育具有某种产业性质,教育需要引入部分市场机制以增强活力、
提高效率,个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持还是反对
“教育产业化”,在这些方面是具有共识的,争论主要在教育产业“化”与不“化”的认识上。
我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义,反而减少了我们对这一进程的实际关注。
虽然我们的官方政策没有提“教育产业化”,但事实上“产业化”的问题之严重,是那些
市场化程度更高的国家所没有的。一种理论的现实命运,并不是由讨论或表态决定的,而是取
决于现实的社会需求、价值导向和利益博弈。
(摘编自杨东平《教育产业化争议辨析》)
1、下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)( )
A.材料一认为“教育产业化”运作方式合理,目的明确,遵循客观规律,运作机制好,能够
协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系。
B.材料二从“教育产业”的内涵出发,坚决反对“教育产业化”,但并不反对对学校的后勤以及高等学校中的高科技产业产业化。
C.材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行,这一观察角度与材料一论述义务教育
不能作为产业来经营基本相同。
D.材料三从《决定》中解读出“教育产业”和“教育产业化”的政策,这比材料一只解读
出“教育产业”更加全面深刻。
2、根据材料一和材料二,下列说法不正确的一项是(3分)( )
A.教育事业与交通运输业、邮电通信业同属于第三产业,是影响国民经济发展的基础行业,
但发展规律却有所不同。
B.如果搞“一刀切”的“教育产业化”,就有可能给社会带来十分严重的后果,尤其对社
会弱势群体影响巨大。
C.教育是特殊的产业,是为其他产业提供人才的产业,在整个社会产业化的背景下,教育产
业的商品化顺理成章。
D.学校和企业在社会上应该有明确的分工,学校负责进行教育和科研,企业负责把科技成
果转化为生产力。
3、下列说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分)( )
A.“天下熙熙,皆为利来;天下壤壤,皆为利往。”
B.“谨庠序之教,申之以孝悌之义。”
C.“教育产业化按企业管理模式运作,违背教育产业的特殊规律,不利于教育产业开发和
教育均衡发展。”
D.“近代以来,英国率先实行了教育产业化,即将教育作为产业来发展,使英国的教育在世
界范围内都具有良好的教育资源和教育质量。”
4、材料三在论证上有哪些特点?请简要说明。(4分)
5、义务教育不能产业化基本已达成社会共识,非义务教育和民办教育是否可以产业化?请
结合材料谈谈你的看法。(6分)
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
狱 卒：提关汉卿！
禁 子：跪下！
(关汉卿昂然不跪，禁子拿棒要敲他的腿)
狱 吏：(制止)别难为他。(向关汉卿)关汉卿，你坐下吧。
(向狱卒)给他一条小凳。
狱 吏：怎么样？这些日子还好吗？
关汉卿：唔，日月照肝胆，霜雪添须眉，可还死不了。狱 吏：是啊，真是不愿你死啊，你的文章我不懂，可是你的医道真高明，我娘吃了你
的药好多了。真没有想到好得那么快，她已经能拄着拐杖自己走道儿了。
关汉卿：走走有好处，老年人可也不能太累。
狱 吏：是是，真是谢谢你。可是，关汉卿，你的案情越扯越大了。说老实的，恐怕很
难救你，怎么办呢？
关汉卿：(诧异)“越扯越大”了？
狱 吏：对。大得够瞧的了。你有一位老朋友叫叶和甫的吗？
关汉卿：唔，有那么一个人，不是什么老朋友。
狱 吏：他要来跟你谈谈。
关汉卿：我跟他没有什么可谈的。
狱 吏：谈谈吧，对你或许有些好处。(向内)叶先生，请吧！
叶和甫：(从里面走出来，对关汉卿很关切的口气)哎呀，老朋友，真想不到在这样的地方
跟你见面。当初你不听我的话，我害怕总会有这么一天，所以我说，《窦娥冤》最好别写，
要写必定是祸多福少。现在怎么样？不幸而言中了吧。
关汉卿：(鄙夷地)你要跟我谈什么，快说吧！
叶和甫：瞧你，还这么急性子，不是应该熬炼得火气小一点儿吗？
叶和甫：(低声)好，汉卿，先告诉你一个极可怕的消息，你那位朋友王著跟妖僧同谋，上
个月初十晚上，在上都，把阿合马老大人和郝祯大人都给刺了！
关汉卿：唔，真的？
叶和甫：千真万确的。现在大元朝上上下下都为这事件发抖。你看这是国家多么大的不
幸！
关汉卿：你还想告诉我什么呢？
叶和甫：我就是想告诉你，你不听我的劝告，闯出了多么大的乱子！逆臣王著就因为看
过你的戏才起意要杀阿合马老大人的。
关汉卿：(怒)怎见得呢？
叶和甫：许多人听见他在玉仙楼看《窦娥冤》的时候，喊过“为万民除害”，后来他在
上都伏法的时候又喊“我王著为万民除害”，而且你的戏里居然还有“把滥官污吏都杀坏”
的词儿！
关汉卿：(按捺住怒火)你觉得“滥官污吏”应不应该杀呢？我们写戏的离不开褒贬两个字。拿前朝的人说，我们褒岳飞，贬秦桧。看戏的人万一在什么时候激于义愤杀了像秦桧那样的
人，能说是写戏的人教唆的吗？
叶和甫：汉卿，你这话何尝没有一些道理？可是如今正在风头上，皇上和大臣们怎么会
听你的？再说，我今晚来看你，倒也不是为了跟你争辩《窦娥冤》的后果如何，(又低声)我
是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案情虽说是十分严重，可是只要你答应
这件事，还是可以减刑甚至释放你的。
关汉卿：我跟忽辛没有什么好商量的！
叶和甫：别这么大火气，老朋友，这事你也吃不了什么亏。反正王著已经死了，没有对
证，只要你在大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合
各地金汉愚民图谋不轨。只要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，
还预备送你中统钞一百万。
关汉卿：(怒火难遏)你还有什么说的？
叶和甫：你答应了吗？(过去)
关汉卿：我答应了。(他重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地)
叶和甫：汉卿，我好好跟你商量，你怎么动起粗来了？
关汉卿：你是有眼无珠，认错人了。我关汉卿是有名的蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不
爆、响当当的铜豌豆。你想替忽辛那赃官来收买我？我们中间竟然出了你这样无耻的禽兽，
我恨不能吃你的肉！
叶和甫：(狰狞无耻的面目毕露)你不答应，好，那你等着死吧。
关汉卿：死也不跟你这无耻的禽兽说话了！狱官，让我回号子去。
(摘自田汉《关汉卿》，有删改)
6、下列对戏剧思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．关汉卿为狱吏的母亲治病，感动了狱吏，他本想设法营救关汉卿，但由于关汉卿与王
著刺杀阿合马大人一案关系重大，最终只得作罢。
B．舞台说明中“从里面走出来，对关汉卿很关切的口气”，由“关切”一词，可以看出
叶和甫人性虚伪的一面。
C．叶和甫借王著喊过“为万民除害”，故意和《窦娥冤》联系起来，借此诬陷关汉卿，
其卖友求荣的险恶用心可见一斑。
D．“怒”“按捺住怒火”“怒火难遏”“他重重的一记耳光”这些舞台说明，表现了关
汉卿在与叶和甫对话时的情感变化。7、下列对戏剧艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“关汉卿昂然不跪，禁子拿棒要敲他的腿”这句话用笔洗练，“昂然”这一细节描写，
生动形象地刻画了关汉卿傲视权贵的形象特点。
B．“日月照肝胆，霜雪添须眉”这两句话，语言对仗工整，既凸显关汉卿的文人气质，
又流露出他正直、博大的胸襟。
C．作者安排叶和甫这一次要人物，既推动了戏剧情节的发展，又有利于刻画关汉卿这一
主要人物形象。
D．冲突是戏剧中方方面面的矛盾，节选部分的冲突主要有关汉卿与狱吏、叶和甫的正面
矛盾冲突，王著等人和阿合马的矛盾冲突。
8、“我关汉卿是有名的蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当的铜豌豆。”选段中
哪些地方反映出关汉卿具有“铜豌豆”的性格？请简要分析。 （4分）
9、《关汉卿》发表后，郭沫若第一个写信向田汉道贺说：剧本“写得很成功，关汉卿有
知，他一定会感激你”。为了塑造关汉卿这一人物形象，田汉使用了哪些艺术手法？ （6
分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
管仲夷吾者,颍上人也。少时常与鲍叔牙游,鲍叔知其贤。管仲贫困,常欺鲍叔,鲍叔终善
遇之,不以为言。已而鲍叔事齐公子小白,管仲事公子纠。及小白立,为桓公,公子纠死,管仲囚
焉。鲍叔遂进管仲。 管仲既用 , 任政于齐 , 齐桓公以霸 , 九合诸侯 , 一匡天下 , 管仲之谋也。
管仲曰:“吾始困时,尝与鲍叔贾,分财利多自与,鲍叔不以我为贪,知我贫也。吾尝为鲍叔
谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君,鲍叔不以我为不肖,
知我不遭时也。吾尝三战三走,鲍叔不以我为怯,知我有老母也。公子纠败,召忽死之,吾幽囚
受辱,鲍叔不以我为无耻.知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母,知我者鲍子
也。”
鲍叔既进管仲,以身下之。子孙世禄于齐,有封邑者十余世,常为名大夫。天下不多管仲之
贤而多鲍叔能知人也。
管仲既任政相齐,以区区之齐在海滨,通货积财, 富国强兵,与俗同好恶。故其称曰:“仓
廪实而知礼节, 衣食足而知荣辱,上服度则六亲固。四维不张,国乃灭亡。下令如流水之原,令
顺民心。”故论卑而易行。 俗之所欲 , 因而予之 ; 俗之所否 , 因而去之。
其为政也,善因祸而为福,转败而为功。贵轻重慎权衡于柯之会恒公欲背曹沫之约管仲因
而信之诸侯由是归齐故曰知与之为取政之宝也(选自《史记·管晏列传》,有删改)
10、下列对文中加框部分的断句,正确的一项是(3分)( )
A．贵轻重慎权/衡于柯之会/桓公欲背曹沫之约/管仲/因而信之诸侯/由是归齐/故曰/知与
之为取/政之宝也/
B．贵轻重慎权/衡于柯之会/桓公欲背曹沫/之约管仲因而信之/诸侯由是归齐/故曰/知与之
为取/政之宝也/
C．贵轻重/慎权衡/于柯之会/桓公欲背曹沫/之约管仲/因而信之诸侯/由是归齐/故曰/知与
之为取/政之宝也/
D．贵轻重/慎权衡/于柯之会/桓公欲背曹沫之约/管仲因而信之/诸侯由是归齐/故曰/知与
之为取/政之宝也/
11、下列对文中加点词语的解说,不正确的一项是(3分)( )
A．公子,先秦称诸侯的儿子或女儿,后称豪门世家的儿子,也用来尊称别人的儿子。
B．鲍子,即鲍叔,“子”是古代对对方的尊称。
C．海滨,指与海邻接的陆地。齐国为临海国家,齐桓公依靠海上的资源迅速成为战国七雄
之首,齐国被当时的人称为“海王之国”。
D．四维,指礼、义、廉、耻,古代统治者以此为治国之纲。
12、下列对原文有关内容的理解,不正确的一项是(3分)( )
A．管仲家境贫困,和鲍叔牙做买卖,常占鲍叔牙的便宜,鲍叔牙却始终友好地对待他,不因为
这些事说什么。
B．鲍叔牙深信管仲做事不顺,当官不成,原因是机遇不到。他坚信管仲是治国之才,时来运
转,会发挥潜能。
C．文章第二段饱含着管仲对鲍叔牙的感激,洋溢着对真挚友情的礼赞,表现了知己之人、
知遇之情的难能可贵。
D．文章着重写管仲与鲍叔牙的交往,交代了鲍叔牙的高尚品德和行为,暗示鲍叔牙对管仲
建立功业有着不可或缺的作用。
13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1)管仲既用,任政于齐,齐桓公以霸,九合诸侯,一匡天下,管仲之谋也
(2)俗之所欲,因而予之;俗之所否,因而去之。
14、从选文看,管仲的治国方法有哪些成功之处?请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面的唐诗，完成15～16题。
夏花明 韦应物夏条绿已密，朱萼缀明鲜。炎炎日正午，灼灼火俱燃。
翻风适自乱，照水复成妍。归视窗间字，荧煌满眼前。
15、下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)( )
A．首联开篇点题，“绿”“朱”二字分别描写枝条和花朵，色彩鲜艳，画面感强。
B．颈联上句以“乱”状风中叶，下句以“妍”写水边花：诗人好恶之情溢于言表。
C．尾联由物及人，“荧煌”一词生动地写出诗人眼前光色闪烁、花影迷离的感受。
D．本诗体物精细，意境闲淡，显示了诗人细致的观察力以及高超的绘景造境功力。
16、诗中是怎样表现夏花之“明”的？请结合诗句简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17、 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《赤壁赋》中概括了曹操军队在攻破荆州后，顺流东下时的盛状的句子是：
_______________，_______________。
（2）《师说》中择师的标准是：_______________，_______________。
（3）《劝学》中以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会
有所成就的句子是：_______________，_______________。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成下面的小题。
历经几百年,秦腔竟然没有被淘汰,被沉沦, ① 。这其实是有解的,其解就在陕西
这块土地上。如果你是一个南方人,坐车轰轰隆隆往北走,渡过黄河,进入西岸,八百里秦川大
地,原来竟是:一抹黄褐的平原(a)一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的土屋,粗笨而庄重;冲天
而起的白杨、苦楝、紫槐,枝干粗壮如桶(b)叶却小似铜钱,迎风正反翻覆……你立即就明白了:
这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖地统一(c) ② ,活脱脱的一群秦始皇兵马俑
的复出:高个,浓眉,眼和眼间隔略远,手和脚一样粗大,上身又稍稍见长于下身。当他们背着沉
重的三角形状的犁铧,赶着山包一样团块组合式的秦川公牛,端着脑袋般大小的耀州瓷碗,蹲在
立的、卧的石磙子碌碡上吃着牛肉泡馍,你不禁又要改变世界观了:啊,这是块多么空旷而实在
的土地,在这块土地挖爬滚打的人群是多么(d)二愣(e)的民众!那晚霞烧起的黄昏里,落日在地
平线上欲去不去地痛苦地妊娠,高音喇叭里传播的秦腔互相交织、冲撞,这秦腔原来是秦川的
天籁、地籁、人籁的共鸣啊!于此, 你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗 ? 不深深地懂得秦
腔为什么形成和存在而占却时间、空间的位置吗?
18、下列填入文中括号处的标点符号,最恰当的一项是(3分)( )
a b c d e
A ; , ! “ ”
B , , 。 —— ——C ; 、 。 “ ”
D , 、 ! —— ——
19、请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,
每处不超过15个字。（5分）
20、文中画波浪线的句子可改写成:“人们渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨,也深深地
懂得秦腔为什么形成和存在而占却时间、空间的位置。”从语义上看二者基本相同,但原文表
达效果更好,为什么?（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
从一次又一次的心灵对大自然的聆听中，我渐渐明白：造物主真的高深莫测，无所不能
啊！普天之下，她既赐予荡气回肠的万千美丽，也同样降临视之无睹的无数平庸。我们生于
大自然，长于大自然，你用心感受过大自然吗？你可曾站在那棵树下聆听鸟儿的歌唱吗？那
叽叽喳喳的声音，你可知道它们代表的是什么意思吗？用心聆听：鸟儿会告诉你答案。
一个真正会用心聆听的人，不仅要会聆听出名山大川，瑰丽红颜的深婉乐章，还要会聆
听出荒山野岭、小家碧玉的缠绵节拍。我想， 如果对于拥有沉鱼落雁、闭月羞花之貌的红颜 ，
集纳毓秀、幽静空灵的青山绿水，可以聆听出一曲如花美眷似水流年，则证明我们的聆听保
持着正常功能并未失聪。可是，如果对于相貌普通却心灵美丽的女子，无奇峰异岭却处处芳
草萎萎的无名山野，依旧可以聆听出其中的舒缓从容、宁静淡泊，相比却要困难得多，需要
千锤百炼我们聆听的本领。
21、文中第一段抒发对大自然的感叹时，由第一人称转为了第二人称，这样写有什么好
处？（4分）
22、文中画横线的句子中“红颜”“青山绿水”的修饰部分运用了词语连排的形式，这
样写有怎样的表达效果？（4分）
四、写作（60分）
23、阅读下面材料，按要求作文。
“爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望，不肯哭一场。爱你破烂的衣裳，
却敢堵命运的枪，爱你和我那么像，缺口都一样。去吗？配吗？这褴褛的披风；战吗？战啊！
以最卑微的梦，致那黑夜中的呜咽与怒吼！谁说站在光里的才算英雄……你一样骄傲着，那
种孤勇，谁说对弈平凡的不算英雄……”
这是2021年年底一首热度非常高的流行歌曲《孤勇者》的歌词。这首歌曲原是《英雄联
盟：双城之战》的主题曲，此曲一经推出，即刻火爆全网，至今半年，由成人歌曲破圈成
“儿歌”，在街头巷尾，在校园，老人孩子都会哼上几句，孩子们在课间唱的就是《孤勇
者》，日前几乎百分之百的孩子都会唱《孤勇者》，它成为了一个新的流行文化符号。有人说，儿歌就应该欢快、简单、充满美好，比如《小燕子》“小燕子穿花衣，年年春
天来这里……”曾风靡全国，成了几代人的美好记忆；而《孤勇者》悲壮、抗争、不屈，最
不应该成为儿歌，但它却历经半年“火爆”，破圈成了校园“儿歌”。你对此有什么看法和
感悟?
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不得套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
参考答案
1、B
【解析】A.“方式合理……之间的关系”错。根据材料一第二段“我们认为,对‘教育产
业化’内涵的界定……而是其中的一部分群体”“因此,我们认为‘教育产业化’是指……教
育运作机制”可知,“教育产业化”的一切并不明朗,选项中肯定的说法不合理。C.“这一观
察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营基本相同”错误,两则材料的观察角度不同,
材料一的观察角度是教育的内容和程度。D.“这比材料一只解读出‘教育产业’更加全面深
刻”错误,无法比较二者的解读的程度,二者只是解读的角度不同而已。
2、C “教育产业的商品化顺理成章”错误。根据材料二中“我们切不可忘记,教育是一
种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业”“基于此,我不赞成‘教育产业
化’的提法,不赞成‘教育要产业化’‘要按企业的规律办教育’等观点”可知,教育产业因
为特殊而不能产业化,与选项的观点相反。
3、C 根据材料二中“基于此,我不赞成‘教育产业化’的提法,不赞成‘教育要产业
化’‘要按企业的规律办教育’等观点”可知,材料二反对教育产业化。C项从企业管理模式
不利于教育产业发展的角度对为什么反对教育产业化进行了解释。
4、①先驳后立,以驳为主。②论证方法多样,综合采用了引用论证和举例论证。③立足现
实,本着解决现实问题的态度进行论述。④具有国际视野,善于进行纵与横的比较。
【解析】关于论证的特点,答题的时候可以从以下几点切入:论点是怎样提出的,论证结构
是什么 (层进式、对照式、总分式、并列式等),运用了什么论证方法(举例论证、道理论证、
对比论证、比喻论证、因果论证、引用论证等),论证的语言有怎样的特色(手法),论证的方式
是什么(即论证角度:立论、驳论等)。在本题中,第一,论点的提出是先驳后立,以驳为主。
“教育产业化的理论并不‘邪恶’”,先反驳对方的观点,在此基础上,树立自己的观点“市场
经济发展到今天……已经被社会普遍接受”“在许多国际组织的统计分类中……‘第三产
业’”。第二,论证方法多样,“在1992年中共中央和国务院……‘对国民经济发展具有全局
性、先导性影响的基础产业’”,综合采用了引用论证和举例论证。第三,根据“虽然我们的
官方政策没有提……国家所没有的”可知,材料三在论证上立足现实,本着解决现实问题的态
度进行论述。第四,论证结构是对照式。根据“在许多国际组织的统计分类中……”“在
1992年中共中央和国务院颁发……”可知,材料三在论证上具有国际视野,善于进行纵与横的比较。
5、(示例1)非义务教育和民办教育可以探索产业化道路。①在市场经济环境下,教育的产
业性质适合也需要引入市场机制来增强活力。②完全由政府办教育的政策忽视了教育私人性
的一面,不利于社会的多元化需求。(示例2)非义务教育也不可以产业化,民办教育可以探索
产业化道路。①教育产业非常特殊,有些教育内容比如思想教育等不可能交给市场,也没有市
场需求,但为国家建设所必须。②教育产品是学生,不可能商品化。③民办教育如新东方等是
教育培训,可以探索产业化道路,作为主流教育的补充。
【解析】答题时首先要明确提出观点,然后结合文本内容分层思考,分条作答。比如认可
非义务教育和民办教育可以探索产业化道路,根据材料一“因此,我们认为‘教育产业化’是
指部分高等院校或民办学校……教育运作机制”可知,市场经济环境下,教育的产业性质适合
也需要引入市场机制来增强活力;根据材料三“教育经济学、人力资本理论的引入……由受益
者个人购买”可知,完全由政府办教育的政策忽视了教育私人性的一面,不利于社会的多元化
需求。
6、 A项“由于关汉卿与王著刺杀阿合马大人一案关系重大”有误，从剧中看，这是叶和
甫对关汉卿的诬陷。
7、D项剧中关汉卿与狱吏的“正面矛盾冲突”错，狱吏感激关汉卿，所以节选部分两人
并没有正面矛盾冲突。
8、①关汉卿宁折不弯，坚持写出《窦娥冤》，坚持演出，振奋了民心，震慑了坏人。②
关汉卿不受名利诱惑，不受威逼胁迫，具有浩然正气。③关汉卿疾恶如仇，他把劝说他的叶
和甫打倒在地。这些都体现了关汉卿面对诱惑、迫害和阻挠不妥协、不退让的“铜豌豆”的
性格特征。__
【解析】 首先要理解“铜豌豆”具有一种“硬”的特质，然后根据文本概括能够体现
关汉卿“铜豌豆”性格的事件即可。
9、①语言描写，通过关汉卿掷地有声的话语，如“日月照肝胆，霜雪添须眉”来展现人
物的精神。②动作描写，如关汉卿在和叶和甫对话的过程中一个耳光把叶和甫打倒在地，这
有力地展现了人物刚正不阿的性格。③神态描写，关汉卿在和叶和甫对话的过程中，由
“怒”到“按捺住怒火”“怒火难遏”，直至最后忍无可忍。④对比衬托，关汉卿和叶和甫
形成了鲜明的对比，一个正义凛然，一个唯唯诺诺。叶和甫的卑鄙无耻反衬出关汉卿的刚强
不屈。(写出两点即可) __
【解析】塑造人物形象的手法有正面描写，语言、动作、神态等描写，还有对比衬托。
先依据文本举出例句，然后进行分析即可。
10、D
【解析】AB项，“贵轻重”和“慎权衡”结构相同，中间断开，排除 A、B两项；C项，
“桓公”“管仲”“诸侯”均作主语,其前应断开。“曹沫之约”，是一个词，意思是“曹沫订立的盟约”，中间不能断开，排除C项。再结合本局大体意思：他重视事物的轻重缓急,慎
重地权衡事情的利弊得失。在柯地会盟,桓公想背弃与曹沫订立的盟约,管仲就顺应形势劝他
信守盟约,诸侯们因此归顺齐国。所以说:“要懂得给予是为了取得的道理,这是为政的法
宝。”句子可以断开为：贵轻重/慎权衡/于柯之会/桓公欲背曹沫之约/管仲因而信之/诸侯由
是归齐/故曰/知与之为取/政之宝也/
11、C项，“齐桓公依靠海上的资源迅速成为战国七雄之首”说法错误，齐桓公为春秋五
霸之首。
12、D项，“着重写管仲与鲍叔牙的交往”理解错误。本文重点写的是管仲的贤能,写与
鲍叔牙的交往是为了衬托管仲。
13、(1)管仲被任用以后,在齐国执政,齐桓公凭借着管仲而称霸,多次会合诸侯,使天下归
于统一,是靠管仲的智谋。(2)百姓想要的,就顺民意给他们;百姓所反对的,就顺民意废除它。
【解析】（1）中“既”，……以后；“用”，被任用；“任政于齐”，即“于齐任政”，
在齐国执政；“霸”，称霸；“匡”，匡正，纠正。（2）中的“俗”，百姓；“所欲”，想
要的；“否”，反对，所否，所反对的；“去”，废除。
14、①注重民生,以民为本,尊重百姓意愿。②善于因势利导,有全局意识。
【解析】解答此类题，首先明确题目要求，比如本题要求简要概括从选文看,管仲的治国
方法有哪些成功之处。然后通读文章，圈画出有关管仲治国的内容，进行概括得出答案。本
题，通读文章，根据文中的“下令如流水之原,令顺民心”可得出第①点答案;根据文中的
“其为政也,善因祸而为福,转败而为功”可得出第②点答案。
参考译文：
管仲,名夷吾,是颍上人。他年轻的时候,常和鲍叔牙交往,鲍叔牙知道他贤能。管仲家贫,
经常欺骗鲍叔,但鲍叔始终友好地对待他,不因为这些事而说什么。不久,鲍叔侍奉齐国公子小
白,管仲侍奉公子纠。等到小白即位,为齐桓公,公子纠死了,管仲被囚禁。鲍叔于是向齐桓公
举荐管仲。管仲被任用以后,在齐国执政,齐桓公凭借着管仲而称霸,多次会合诸侯,使天下归
于统一,是靠管仲的智谋。
管仲说我当初贫困的时候,曾经和鲍叔经商,分财利时多给自己一些,但鲍叔不认为我贪财,
知道我是因为生活贫困。我曾经为鲍叔谋划事情,却使他处境更艰难,但鲍叔不认为我愚笨,知
道时势有顺利和不顺利,我曾经多次做官,多次被君主驱逐,但鲍叔不认为我没有才千,知道我
没有遇到好时机,我曾多次作战却多次战败逃跑,但鲍叔不认为我胆怯,知道我还有老母亲。公
子纠失败,召忽为此自杀,我被关在深牢中受屈辱,但鲍叔不认为我没有廉耻,知道我不把小的
过失看作是羞耻,却会因为功名不显杨于天下而耻辱。生我的是父母,了解我的是鲍叔啊!”
鲍叔推荐管仲后,自己位居管仲之下。他的子孙世代在齐国享有俸禄,得到封地的有十几
代,常成为著名的大夫。因此,天下的人不称赞管仲的贤能而赞美鲍叔能够识别人才。
管仲出任齐相执政以后,凭借着小小的齐国在海滨的条件,流通货物,积聚财富,使得国富兵强,与百姓同好恶。所以,他在《管子》一书中说:“粮仓充实了,百姓就懂得礼节;衣食充足
了,百姓才能分辨荣辱。国君遵守法度,上下左右才会紧密团结。不提倡礼义廉耻,国家就会灭
亡。下达政令就像流水的源头,要使它顺应百姓的心意。”所以政令简易就容易推行。百姓想
要的,就顺民意给他们;百姓所反对的,就顺民意废除它。
管仲执政的时候,善于把祸患化为吉祥,使失败转化为成功。他重视事物的轻重缓急,慎重
地权衡事情的利弊得失。在柯地会盟,桓公想背弃与曹沫订立的盟约,管仲就顺应形势劝他信
守盟约,诸侯们因此归顺齐国。所以说:“要懂得给予是为了取得的道理,这是为政的法宝。”
15、 B.“颈联上句以‘乱’状风中叶”“好恶之情”不正确。颈联上句也是写花的，且
并没有好恶之情。
16、①巧用衬托：以浓密的翠绿枝条衬托朱红色的花朵，突出其明媚鲜艳；以自己赏花
归来看窗间字时的感受，从侧面衬托其明艳夺目。②运用比喻：将正午时怒放的夏花比作燃
烧的火焰，生动地表现其鲜明耀眼。（意思对即可）
【解析】首联“夏条绿已密，朱萼缀明鲜”意思是“夏天树木的枝条十分浓密绿意盎然，
朱红的花朵点缀在上面显得明亮鲜美”，前一句突出枝条之绿，后一句突出夏花之红艳，这
是以色彩相衬突出夏花的明亮鲜美。尾联“归视窗间字，荧煌满眼前”，意思是我归来看见
窗子上的字，（因为被花的艳光晃花了眼睛）眼前一片闪烁。“荧煌”一词生动地写出诗人
眼前光色闪烁、花影迷离的感受，从侧面衬托夏花明艳夺日。颔联“炎炎日正午，灼灼火俱
燃”意思是“正当中午，炎炎烈日当空，花朵灼灼，像火燃烧一样”，这里把夏花比作火焰，
使用比喻的修辞，突出夏花之红艳。
17、（1）舳舻千里 旌旗蔽空 （2） 道之所存 师之所存也 （3） 锲而不舍，
金石可镂
18、A(“一抹黄褐的平原”是和下文并列的分句,故a处应使用分号,排除B、D;c处突出
作者的惊讶之情,故选用感叹号,排除C)
19、①这使多少人在大惑而不得其解 ②再去接触一下秦人吧(意思对即可)
20、①原文使用反问语气,能够增强语言的气势和文章的感染力,表明结论确定无疑;②原
文运用第二人称,既与上文中的“你”相照应,又能够拉近与读者的距离,增强文章的抒情效果
和亲切感。
21、使读者快速的融人到角色，便于把感情调动起来并融人到文章里去；更加亲切生动，
便于交流抒情。
22、有节奏感，增强了语势，深化中心；细致人微，层次清楚、描写细腻、形象生动。
23、【写作指导】本题考查学生写作的能力。从材料来看，主要是表述《孤勇者》很火，
火一直烧到了校园，火到孩子们人人会唱这一现象，材料还引了几句歌词阐述这首歌词的大
意。可见命题者意在探讨歌词的意义，以及为什么能引起这么多人的共鸣。这首歌以自问自
答的形式吼出生命强有力的抗争，书写自己的命运经历。这首歌的作者唐恬用她的歌词告诉我们，生活就是荆棘密布，我们活着趟过崇山峻岭，苦难伤害在所难免。每一个平凡的人，
也常常处于孤独的状态，犹如社会上芸芸众生，各人有各人的泥潭。大家可能都在没有光亮
的地方默默支撑起自己命运的脊梁，燃烧绽放出烟火。为了不负在这世上走一遭，不负自己
对自己的期待寄望，我们就要带着光，去驯服每一头怪兽。这首歌的歌词之所以能突破年龄
限制，火遍校园，是因为让许多人共鸣的是歌曲蕴含着“对命运不妥协的自勉”。生活中有
很多可以被称之为命运的东西都在客观上阻碍着人的幸福，比如出身的贫穷，家庭的破碎，
意外和童年创伤，残疾和病痛，外貌身高，不可抗力的成为少数群体等等。面对命运人无非
以妥协和不妥协两种方法来应对。不妥协的人付出的代价往往是巨大的，但他们却是明知山
有虎偏向虎山行的勇者。另一方面，在“是否要向命运妥协”上，勇者很多时候也有知音难
觅的孤独。“孤勇者”的名号并不意味着他们都是强者。其实，有不少人为了对抗命运，即
使已经用尽了很大的力气，也很少有人能走到光鲜亮丽的位置上去。可是，从“致那黑夜中
的呜咽与怒吼，谁说站在光里的才算英雄”“ 那种孤勇，谁说对弈平凡的不算英雄”这两句
歌词中，我们也能看出，即使生而平凡，我们也能成为英雄，而这更体现了生命的顽强和尊
严。写作时，对于歌词为何能“出圈”的原因，而从突破逆境的角度去写。如，从“谁说污
泥满身的不算英雄”这句歌词，可以论述人总有顺境有逆境，当自己处于逆境的时候，一定
要有冲破逆境的勇气，给自己鼓掌！我们在人生路上会有很多的拌折，如果碰到了挫折就倒
地不起，那么你就永远也没有办法去看到明天的太阳，而我们人生的路就是不断地跌倒，不
断地爬起来，不断拼搏的过程，所以《孤勇者》能让你全身都充满动力，我们穿着破烂的衣
装，我们没有灯光，但我们依然可以是英雄！当然，也可从歌词中抓住“平凡”这个意义去
写。如，听到这首歌，我们可以想到如外卖小哥、逆行医生等每一个平凡的人，他们无论是
晴天还是雨天，无论顺境还是逆境，都奔走在街头巷尾，为生活、为梦想打拼着，确实有时
候他们并没有在灯光之下，他们“穿着褴褛的披风，他们很卑微”，但他们却是我们生活不
可缺少的一部分。
【参考例文】
《孤勇者》缘何走红小小少年？
这段时间，歌曲《孤勇者》持续走红，不仅在各大音乐平台屡创好成绩，在综艺节目、
短视频中频繁被翻唱，还在小学生里“圈粉”无数，成为炙手可热的校园热门单曲。“谁说
污泥满身的不算英雄”
“谁说对弈平凡的不算英雄”“谁说站在光里的才算英雄”……《孤勇者》里的这几句
歌词深受小学生喜爱，他们人人会唱、而且唱得热血沸腾。
有人说这是词作者唐恬寄寓的勇敢抗癌的心路历程，但更重要的是，这样的歌词也让小
学生们充满热血、备受鼓舞。其实，不仅是《孤勇者》，张杰的《逆战》、梦然的《少年》
等，都在小学生群体中广受欢迎，还和《孤勇者》一起被称为“全国统一的小学生热门单
曲”。这四首歌中，有的是配合动画、电视剧，有的只是单曲；有的是近年的新歌，有的则是己经发行10年的“老歌”；有的曲风悠扬柔美，有的则慷慨激昂。
它们到底有什么魔力，一起征服了孩子们的心？
“燃”，可能是这些歌曲的共同特点。抛开相关作品和歌手的自带热度，这几首歌都主
题鲜明，包含的“英雄”“勇敢”“勇士”“少年”“梦想”“追光”等关键词，勾勒出勇
敢者面对困难，积极追逐梦想，虽千万人吾往矣的性格，备受年轻群体喜爱。歌词简单明了、
通俗易懂，小学生理解起来也没有难度；与之相伴的，这些歌都曲调昂扬、节奏分明，也让
小学生更容易传唱。句句入心的歌词、朗朗上口的旋律、层层递进的情感，不禁让听者与歌
者产生共鸣。积极向上的寓意也可以被家长和社会所接受，这样的歌曲能“破圈”受到小学
生的喜爱，也就不难理解了。
好的歌曲除了“燃”之外，还能引发思考、传递精神力量。有网友留言说，“没有技巧，
全是感情”。这感情从何而来？来自于对歌曲的思考和感悟。不同于以往一些昙花一现的洗
脑神曲偏重搞笑或者魔性，我们在这些歌里所听到的，可以是对不平凡的“英雄”“勇士”
的歌颂，也可以是致敬我们身边默默付出的人——比如，革命前辈们以坚定的理想信念砥砺
对党的赤诚忠心，默默燃烧着自己，为我们换来今天的光明坦途；比如，改革开放以来，经
济快速发展，贫富差距突出，就是有这么一群“孤勇者”把人民对美好生活的向往当成自己
的奋斗目标，用属于自己的方式诠释着担当；比如，面对疫情的无所畏惧的医护工作者、在
平凡岗位上尽责奉献的平凡人、还有每一个面对困难不退缩的你我。正是这种积极向上、热
血鼓舞的正能量，赋予了音乐更长久的生命力。
“战吗？战啊？以最卑微的梦！”迈步走在新征程上，“孤勇者”是你、是我、是无数
为实现中华民族伟大复兴中国梦不懈努力的中华儿女，让我们坚定信仰、开拓创新、不忘初
心，以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当接续写出新时代的精彩篇章！
