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统编高中语文必修下册期中教考融合测试卷（一）
时量：150分钟 满分：150分
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成后面的问题。
材料一：
《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》第八条“加快发展第三产业的重
点”的第四点讲到:“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业,主要是交通运输
业、邮电通信业、科学研究事业、教育事业和公用事业等。”这里讲的是“基础行业”和
“教育事业”,并没有讲“教育产业”,可能是研究者为了突出教育的产业性,就约定俗成地创
造了“教育产业”这个词。
关于“教育产业化”的内涵,目前尚无公认的界定。我们认为,对“教育产业化”内涵的
界定不能忽略其特定的教育群体,“教育产业化”不是对所有学校教育而言,而是其中的一部
分群体。因此,我们认为“教育产业化”是指部分高等院校或民办学校,采用市场经济的运作
方式来合理协调教学、科研、社会服务等几大功能,以多出人才、出好人才为根本目的,遵循
市场经济规律、人才成长规律和教育规律,构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的
教育运作机制。基础教育和高等教育在“教育产业化”问题上有内容和程度上的本质差异,义
务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制,非义务教育可以作为有条件的产业来经营或
采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化”,则可能使经济上的贫富差距在教育方面扩
大,社会弱势群体将处于更加不利的环境。
(摘编自曾宪军《“教育产业化”的内涵及群体构建探讨》)
材料二:
我们切不可忘记,教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业。教育
的广义是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动;教育的狭义是指由专职人员和专门机
构进行的学校教育。教育是为一切产业提供人才的产业,而不是经济的一个分支。教育有教育
功能、文化功能、经济功能和道德功能。教育与社会的各个领域相关联,教育保证社会的延续
和进步。
基于此,我不赞成“教育产业化”的提法,不赞成“教育要产业化”“要按企业的规律办
教育”等观点。“产业化”就是“市场化”,就是产品“商品化”。如果赞成“教育产业化”,
就是赞成教育活动市场化,就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生,把人当作商品
并不符合社会主义的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的,“产品”不能由产业主
(校长?)出售,怎么商品化呢? 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定:“国家实
行九年义务教育。”那么义务教育如何产业化呢?教育活动中的思想政治教育、数理化等基础学科是教育的重要组成部分,有多少市场需求?如何商品化?教育系统内的某些部分,如学校的
后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化,但这和“教育产业化”是两回事。高等学校创
造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验,把科技成果转化为生产力。例如,美国的
斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果,但发展信息化产品还是由社会上的企业去搞,这
是社会应有的分工。
(摘编自陈鸿璠《刍议“教育产业”与“教育产业化”》)
材料三:
教育产业化的理论并不“邪恶”。在计划体制下,长期以来我们只强调教育的公共性、公
益性,进而认为教育只能由政府投资举办,形成了国家垄断、包办教育的局面。教育经济学、
人力资本理论的引入,使我们认识到教育既具有公共性,也具有私人性。非义务教育阶段的高
等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品,其公共性部分由政府购买,私人性部分作为个
人的自我投资,由受益者个人购买。学校与学生的关系,也具有提供教育服务的交易性质。对
国家而言,教育不仅是一种公益事业,还是具有很高经济回报率的战略产业,教育的发展需要打
破封闭,引入市场竞争机制,建立经费多样化的渠道。
在许多国际组织的统计分类中,教育均被列为“服务产业”“第三产业”。在 1992年中
共中央和国务院颁发的《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》(以下简称《决
定》)中,教育被明确列为第三产业,而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础
产业”。《决定》提出要以产业化为方向,建立充满活力的自我发展机制,对包括教育产业在
内的第三产业,坚持谁投资、谁所有、谁受益的原则。它被主张教育产业化的意见引为最重要
的论据。我国教育主管部门的基本态度是承认教育具有产业属性,尤其是非义务教育阶段的高
等教育、职业教育、留学教育等,但从维护教育公益性的角度出发,则反对提“教育产业化”,
认为所谓“化”,就是彻头彻尾、彻里彻外之意。
市场经济发展到今天,教育具有某种产业性质,教育需要引入部分市场机制以增强活力、
提高效率,个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持还是反对
“教育产业化”,在这些方面是具有共识的,争论主要在教育产业“化”与不“化”的认识上。
我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义,反而减少了我们对这一进程的实际关注。
虽然我们的官方政策没有提“教育产业化”,但事实上“产业化”的问题之严重,是那些
市场化程度更高的国家所没有的。一种理论的现实命运,并不是由讨论或表态决定的,而是取
决于现实的社会需求、价值导向和利益博弈。
(摘编自杨东平《教育产业化争议辨析》)
1、下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)( )
A.材料一认为“教育产业化”运作方式合理,目的明确,遵循客观规律,运作机制好,能够
协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系。
B.材料二从“教育产业”的内涵出发,坚决反对“教育产业化”,但并不反对对学校的后勤以及高等学校中的高科技产业产业化。
C.材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行,这一观察角度与材料一论述义务教育
不能作为产业来经营基本相同。
D.材料三从《决定》中解读出“教育产业”和“教育产业化”的政策,这比材料一只解读
出“教育产业”更加全面深刻。
2、根据材料一和材料二,下列说法不正确的一项是(3分)( )
A.教育事业与交通运输业、邮电通信业同属于第三产业,是影响国民经济发展的基础行业,
但发展规律却有所不同。
B.如果搞“一刀切”的“教育产业化”,就有可能给社会带来十分严重的后果,尤其对社
会弱势群体影响巨大。
C.教育是特殊的产业,是为其他产业提供人才的产业,在整个社会产业化的背景下,教育产
业的商品化顺理成章。
D.学校和企业在社会上应该有明确的分工,学校负责进行教育和科研,企业负责把科技成
果转化为生产力。
3、下列说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分)( )
A.“天下熙熙,皆为利来;天下壤壤,皆为利往。”
B.“谨庠序之教,申之以孝悌之义。”
C.“教育产业化按企业管理模式运作,违背教育产业的特殊规律,不利于教育产业开发和
教育均衡发展。”
D.“近代以来,英国率先实行了教育产业化,即将教育作为产业来发展,使英国的教育在世
界范围内都具有良好的教育资源和教育质量。”
4、材料三在论证上有哪些特点?请简要说明。(4分)
5、义务教育不能产业化基本已达成社会共识,非义务教育和民办教育是否可以产业化?请
结合材料谈谈你的看法。(6分)
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
狱 卒：提关汉卿！
禁 子：跪下！
(关汉卿昂然不跪，禁子拿棒要敲他的腿)
狱 吏：(制止)别难为他。(向关汉卿)关汉卿，你坐下吧。
(向狱卒)给他一条小凳。
狱 吏：怎么样？这些日子还好吗？
关汉卿：唔，日月照肝胆，霜雪添须眉，可还死不了。狱 吏：是啊，真是不愿你死啊，你的文章我不懂，可是你的医道真高明，我娘吃了你
的药好多了。真没有想到好得那么快，她已经能拄着拐杖自己走道儿了。
关汉卿：走走有好处，老年人可也不能太累。
狱 吏：是是，真是谢谢你。可是，关汉卿，你的案情越扯越大了。说老实的，恐怕很
难救你，怎么办呢？
关汉卿：(诧异)“越扯越大”了？
狱 吏：对。大得够瞧的了。你有一位老朋友叫叶和甫的吗？
关汉卿：唔，有那么一个人，不是什么老朋友。
狱 吏：他要来跟你谈谈。
关汉卿：我跟他没有什么可谈的。
狱 吏：谈谈吧，对你或许有些好处。(向内)叶先生，请吧！
叶和甫：(从里面走出来，对关汉卿很关切的口气)哎呀，老朋友，真想不到在这样的地方
跟你见面。当初你不听我的话，我害怕总会有这么一天，所以我说，《窦娥冤》最好别写，
要写必定是祸多福少。现在怎么样？不幸而言中了吧。
关汉卿：(鄙夷地)你要跟我谈什么，快说吧！
叶和甫：瞧你，还这么急性子，不是应该熬炼得火气小一点儿吗？
叶和甫：(低声)好，汉卿，先告诉你一个极可怕的消息，你那位朋友王著跟妖僧同谋，上
个月初十晚上，在上都，把阿合马老大人和郝祯大人都给刺了！
关汉卿：唔，真的？
叶和甫：千真万确的。现在大元朝上上下下都为这事件发抖。你看这是国家多么大的不
幸！
关汉卿：你还想告诉我什么呢？
叶和甫：我就是想告诉你，你不听我的劝告，闯出了多么大的乱子！逆臣王著就因为看
过你的戏才起意要杀阿合马老大人的。
关汉卿：(怒)怎见得呢？
叶和甫：许多人听见他在玉仙楼看《窦娥冤》的时候，喊过“为万民除害”，后来他在
上都伏法的时候又喊“我王著为万民除害”，而且你的戏里居然还有“把滥官污吏都杀坏”
的词儿！
关汉卿：(按捺住怒火)你觉得“滥官污吏”应不应该杀呢？我们写戏的离不开褒贬两个字。拿前朝的人说，我们褒岳飞，贬秦桧。看戏的人万一在什么时候激于义愤杀了像秦桧那样的
人，能说是写戏的人教唆的吗？
叶和甫：汉卿，你这话何尝没有一些道理？可是如今正在风头上，皇上和大臣们怎么会
听你的？再说，我今晚来看你，倒也不是为了跟你争辩《窦娥冤》的后果如何，(又低声)我
是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案情虽说是十分严重，可是只要你答应
这件事，还是可以减刑甚至释放你的。
关汉卿：我跟忽辛没有什么好商量的！
叶和甫：别这么大火气，老朋友，这事你也吃不了什么亏。反正王著已经死了，没有对
证，只要你在大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元朝的忠臣，联合
各地金汉愚民图谋不轨。只要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，
还预备送你中统钞一百万。
关汉卿：(怒火难遏)你还有什么说的？
叶和甫：你答应了吗？(过去)
关汉卿：我答应了。(他重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地)
叶和甫：汉卿，我好好跟你商量，你怎么动起粗来了？
关汉卿：你是有眼无珠，认错人了。我关汉卿是有名的蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不
爆、响当当的铜豌豆。你想替忽辛那赃官来收买我？我们中间竟然出了你这样无耻的禽兽，
我恨不能吃你的肉！
叶和甫：(狰狞无耻的面目毕露)你不答应，好，那你等着死吧。
关汉卿：死也不跟你这无耻的禽兽说话了！狱官，让我回号子去。
(摘自田汉《关汉卿》，有删改)
6、下列对戏剧思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．关汉卿为狱吏的母亲治病，感动了狱吏，他本想设法营救关汉卿，但由于关汉卿与王
著刺杀阿合马大人一案关系重大，最终只得作罢。
B．舞台说明中“从里面走出来，对关汉卿很关切的口气”，由“关切”一词，可以看出
叶和甫人性虚伪的一面。
C．叶和甫借王著喊过“为万民除害”，故意和《窦娥冤》联系起来，借此诬陷关汉卿，
其卖友求荣的险恶用心可见一斑。
D．“怒”“按捺住怒火”“怒火难遏”“他重重的一记耳光”这些舞台说明，表现了关
汉卿在与叶和甫对话时的情感变化。7、下列对戏剧艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“关汉卿昂然不跪，禁子拿棒要敲他的腿”这句话用笔洗练，“昂然”这一细节描写，
生动形象地刻画了关汉卿傲视权贵的形象特点。
B．“日月照肝胆，霜雪添须眉”这两句话，语言对仗工整，既凸显关汉卿的文人气质，
又流露出他正直、博大的胸襟。
C．作者安排叶和甫这一次要人物，既推动了戏剧情节的发展，又有利于刻画关汉卿这一
主要人物形象。
D．冲突是戏剧中方方面面的矛盾，节选部分的冲突主要有关汉卿与狱吏、叶和甫的正面
矛盾冲突，王著等人和阿合马的矛盾冲突。
8、“我关汉卿是有名的蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当的铜豌豆。”选段中
哪些地方反映出关汉卿具有“铜豌豆”的性格？请简要分析。 （4分）
9、《关汉卿》发表后，郭沫若第一个写信向田汉道贺说：剧本“写得很成功，关汉卿有
知，他一定会感激你”。为了塑造关汉卿这一人物形象，田汉使用了哪些艺术手法？ （6
分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
管仲夷吾者,颍上人也。少时常与鲍叔牙游,鲍叔知其贤。管仲贫困,常欺鲍叔,鲍叔终善
遇之,不以为言。已而鲍叔事齐公子小白,管仲事公子纠。及小白立,为桓公,公子纠死,管仲囚
焉。鲍叔遂进管仲。 管仲既用 , 任政于齐 , 齐桓公以霸 , 九合诸侯 , 一匡天下 , 管仲之谋也。
管仲曰:“吾始困时,尝与鲍叔贾,分财利多自与,鲍叔不以我为贪,知我贫也。吾尝为鲍叔
谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君,鲍叔不以我为不肖,
知我不遭时也。吾尝三战三走,鲍叔不以我为怯,知我有老母也。公子纠败,召忽死之,吾幽囚
受辱,鲍叔不以我为无耻.知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母,知我者鲍子
也。”
鲍叔既进管仲,以身下之。子孙世禄于齐,有封邑者十余世,常为名大夫。天下不多管仲之
贤而多鲍叔能知人也。
管仲既任政相齐,以区区之齐在海滨,通货积财, 富国强兵,与俗同好恶。故其称曰:“仓
廪实而知礼节, 衣食足而知荣辱,上服度则六亲固。四维不张,国乃灭亡。下令如流水之原,令
顺民心。”故论卑而易行。 俗之所欲 , 因而予之 ; 俗之所否 , 因而去之。
其为政也,善因祸而为福,转败而为功。贵轻重慎权衡于柯之会恒公欲背曹沫之约管仲因
而信之诸侯由是归齐故曰知与之为取政之宝也(选自《史记·管晏列传》,有删改)
10、下列对文中加框部分的断句,正确的一项是(3分)( )
A．贵轻重慎权/衡于柯之会/桓公欲背曹沫之约/管仲/因而信之诸侯/由是归齐/故曰/知与
之为取/政之宝也/
B．贵轻重慎权/衡于柯之会/桓公欲背曹沫/之约管仲因而信之/诸侯由是归齐/故曰/知与之
为取/政之宝也/
C．贵轻重/慎权衡/于柯之会/桓公欲背曹沫/之约管仲/因而信之诸侯/由是归齐/故曰/知与
之为取/政之宝也/
D．贵轻重/慎权衡/于柯之会/桓公欲背曹沫之约/管仲因而信之/诸侯由是归齐/故曰/知与
之为取/政之宝也/
11、下列对文中加点词语的解说,不正确的一项是(3分)( )
A．公子,先秦称诸侯的儿子或女儿,后称豪门世家的儿子,也用来尊称别人的儿子。
B．鲍子,即鲍叔,“子”是古代对对方的尊称。
C．海滨,指与海邻接的陆地。齐国为临海国家,齐桓公依靠海上的资源迅速成为战国七雄
之首,齐国被当时的人称为“海王之国”。
D．四维,指礼、义、廉、耻,古代统治者以此为治国之纲。
12、下列对原文有关内容的理解,不正确的一项是(3分)( )
A．管仲家境贫困,和鲍叔牙做买卖,常占鲍叔牙的便宜,鲍叔牙却始终友好地对待他,不因为
这些事说什么。
B．鲍叔牙深信管仲做事不顺,当官不成,原因是机遇不到。他坚信管仲是治国之才,时来运
转,会发挥潜能。
C．文章第二段饱含着管仲对鲍叔牙的感激,洋溢着对真挚友情的礼赞,表现了知己之人、
知遇之情的难能可贵。
D．文章着重写管仲与鲍叔牙的交往,交代了鲍叔牙的高尚品德和行为,暗示鲍叔牙对管仲
建立功业有着不可或缺的作用。
13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1)管仲既用,任政于齐,齐桓公以霸,九合诸侯,一匡天下,管仲之谋也
(2)俗之所欲,因而予之;俗之所否,因而去之。
14、从选文看,管仲的治国方法有哪些成功之处?请简要概括。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面的唐诗，完成15～16题。
夏花明 韦应物夏条绿已密，朱萼缀明鲜。炎炎日正午，灼灼火俱燃。
翻风适自乱，照水复成妍。归视窗间字，荧煌满眼前。
15、下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)( )
A．首联开篇点题，“绿”“朱”二字分别描写枝条和花朵，色彩鲜艳，画面感强。
B．颈联上句以“乱”状风中叶，下句以“妍”写水边花：诗人好恶之情溢于言表。
C．尾联由物及人，“荧煌”一词生动地写出诗人眼前光色闪烁、花影迷离的感受。
D．本诗体物精细，意境闲淡，显示了诗人细致的观察力以及高超的绘景造境功力。
16、诗中是怎样表现夏花之“明”的？请结合诗句简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17、 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《赤壁赋》中概括了曹操军队在攻破荆州后，顺流东下时的盛状的句子是：
_______________，_______________。
（2）《师说》中择师的标准是：_______________，_______________。
（3）《劝学》中以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会
有所成就的句子是：_______________，_______________。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成下面的小题。
历经几百年,秦腔竟然没有被淘汰,被沉沦, ① 。这其实是有解的,其解就在陕西
这块土地上。如果你是一个南方人,坐车轰轰隆隆往北走,渡过黄河,进入西岸,八百里秦川大
地,原来竟是:一抹黄褐的平原(a)一处一处用木椽夹打成一尺多宽墙的土屋,粗笨而庄重;冲天
而起的白杨、苦楝、紫槐,枝干粗壮如桶(b)叶却小似铜钱,迎风正反翻覆……你立即就明白了:
这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖地统一(c) ② ,活脱脱的一群秦始皇兵马俑
的复出:高个,浓眉,眼和眼间隔略远,手和脚一样粗大,上身又稍稍见长于下身。当他们背着沉
重的三角形状的犁铧,赶着山包一样团块组合式的秦川公牛,端着脑袋般大小的耀州瓷碗,蹲在
立的、卧的石磙子碌碡上吃着牛肉泡馍,你不禁又要改变世界观了:啊,这是块多么空旷而实在
的土地,在这块土地挖爬滚打的人群是多么(d)二愣(e)的民众!那晚霞烧起的黄昏里,落日在地
平线上欲去不去地痛苦地妊娠,高音喇叭里传播的秦腔互相交织、冲撞,这秦腔原来是秦川的
天籁、地籁、人籁的共鸣啊!于此, 你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗 ? 不深深地懂得秦
腔为什么形成和存在而占却时间、空间的位置吗?
18、下列填入文中括号处的标点符号,最恰当的一项是(3分)( )
a b c d e
A ; , ! “ ”
B , , 。 —— ——C ; 、 。 “ ”
D , 、 ! —— ——
19、请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,
每处不超过15个字。（5分）
20、文中画波浪线的句子可改写成:“人们渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨,也深深地
懂得秦腔为什么形成和存在而占却时间、空间的位置。”从语义上看二者基本相同,但原文表
达效果更好,为什么?（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
从一次又一次的心灵对大自然的聆听中，我渐渐明白：造物主真的高深莫测，无所不能
啊！普天之下，她既赐予荡气回肠的万千美丽，也同样降临视之无睹的无数平庸。我们生于
大自然，长于大自然，你用心感受过大自然吗？你可曾站在那棵树下聆听鸟儿的歌唱吗？那
叽叽喳喳的声音，你可知道它们代表的是什么意思吗？用心聆听：鸟儿会告诉你答案。
一个真正会用心聆听的人，不仅要会聆听出名山大川，瑰丽红颜的深婉乐章，还要会聆
听出荒山野岭、小家碧玉的缠绵节拍。我想， 如果对于拥有沉鱼落雁、闭月羞花之貌的红颜 ，
集纳毓秀、幽静空灵的青山绿水，可以聆听出一曲如花美眷似水流年，则证明我们的聆听保
持着正常功能并未失聪。可是，如果对于相貌普通却心灵美丽的女子，无奇峰异岭却处处芳
草萎萎的无名山野，依旧可以聆听出其中的舒缓从容、宁静淡泊，相比却要困难得多，需要
千锤百炼我们聆听的本领。
21、文中第一段抒发对大自然的感叹时，由第一人称转为了第二人称，这样写有什么好
处？（4分）
22、文中画横线的句子中“红颜”“青山绿水”的修饰部分运用了词语连排的形式，这
样写有怎样的表达效果？（4分）
四、写作（60分）
23、阅读下面材料，按要求作文。
“爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望，不肯哭一场。爱你破烂的衣裳，
却敢堵命运的枪，爱你和我那么像，缺口都一样。去吗？配吗？这褴褛的披风；战吗？战啊！
以最卑微的梦，致那黑夜中的呜咽与怒吼！谁说站在光里的才算英雄……你一样骄傲着，那
种孤勇，谁说对弈平凡的不算英雄……”
这是2021年年底一首热度非常高的流行歌曲《孤勇者》的歌词。这首歌曲原是《英雄联
盟：双城之战》的主题曲，此曲一经推出，即刻火爆全网，至今半年，由成人歌曲破圈成
“儿歌”，在街头巷尾，在校园，老人孩子都会哼上几句，孩子们在课间唱的就是《孤勇
者》，日前几乎百分之百的孩子都会唱《孤勇者》，它成为了一个新的流行文化符号。有人说，儿歌就应该欢快、简单、充满美好，比如《小燕子》“小燕子穿花衣，年年春
天来这里……”曾风靡全国，成了几代人的美好记忆；而《孤勇者》悲壮、抗争、不屈，最
不应该成为儿歌，但它却历经半年“火爆”，破圈成了校园“儿歌”。你对此有什么看法和
感悟?
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不得套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
