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【教考融合】2022-2023 学年高一下学期语文同步练习
第一单元检测试卷（一）
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
俗语说，世界上不存在两片相同的叶子，也正说出了性格的千差万别。每一个人的性格
都是一个独特的系统，这个系统非常复杂，由多种元素按照一定的方式组合和排列而成，因
此也表现出复杂性和差异性。
刘再复认为“任何一个人，不管性格多么复杂，都是相反两极所构成的”。这种两极包
括动物性和社会性，肯定性和否定性，有善有恶，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有刚有
柔，有粗有细……任何性格或心理状态都是两极性的元素按照一定的方式进行排列组合的表
现。文学作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同时也存在缺陷，难以界定好坏，无法
用简单的词语来概括殆尽。
性格的二重组合，并不是指性格中两极性的元素简单相加，而是“杂多归一”，具有整
体性。这种两极性的元素并不简单叠加在一起，而是在空间和时间的变化中互相融合、不断
转化，组成一个活生生的生命个体。人的性格并不是静态性的，而是通过两极性的元素不断
斗争融合成一个有机的整体。性格的二重组合并不是指性格中仅仅存在一组两极性的内容，
而是存在一组或多组由具体的性格元素构成的对立统一的内容。由于排列组合方式或形式、
比重的不同，会形成千差万别的二重组合结构。在这种结构中各组性格元素互相依存、互相
交织、互相渗透，互相转化并形成自己的结构层次，使性格呈现出复杂而有序的运动状态。
不管如何组合，性格中都有一个决定其运动方向的主导因素。
说到性格二重组合原理，很多人会误以为是指每个人的性格中既有好的一面，也有不好
的一面，有美有丑，有善有恶，不可能完全单一。然而这只是表层的、狭隘的理解，只能简
单揭示性格中存在两重内容。这种表层意义上的二重组合很容易被庸俗化，或作为一种公式
照搬套用。
而二重组合的深层意义，则是指性格内部深层结构中，即人的内心世界中的矛盾搏斗，
以及这种拼搏引起的不安、动荡、痛苦等复杂情感，强调多种性格元素在性格内部世界中的
复杂动态过程。文学史上有很多具有较高审美价值的典型人物，如贾宝玉、林黛玉、安娜·卡列尼娜、哈姆莱特等，从表象上看，他们的性格是杂多的，从本质意义上看，都是二重组
合性格。人物性格深处的动荡、不安、痛苦、挣扎，深深地矛盾和斗争正是人物魅力所在。
正如歌德评价莎士比亚是“说不尽的莎士比亚”，莎士比亚笔下的哈姆莱特、奥赛罗等人物
形象难以说尽，深不可测，蕴含着丰富的内涵。“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，正
是因为从哈姆莱特身上体现出的忧郁与延宕中可以听见他内心世界的挣扎，深沉的思索以及
对人类灵魂的拷问，从而产生情感上的颤动，才能产生各种不尽相同、常读赏断的强烈审美
体验。
文学作品中熠熠生辉的一些人物形象都具有丰富的个性，具备了人类某些普遍性的情感
和特征，因而往往被称为艺术典型。人物性格的二重组合原理所寻找的道路正是通向个性丰
富性的道路，也是通向具有较高审美价值的典型塑造的道路。优秀的创作者也许不能完全界
定什么是典型，但他们都自觉不自觉地在作品中追求人物个性的丰富性。
（摘编自王琪《高中语文教学中二重组合性格人物教学研究》，有删减）
材料二：
对人物心灵及其矛盾冲突的描写，中国古代小说比较薄弱，《红楼梦》却取得巨大进步。
首先，《红楼梦》写出人物心灵深处情感因意与理性因素的真实搏斗。宝钗一方面想把
自己塑造成“完美”的淑女形象，这是她真实的社会欲求，但是另一方面，她又是一个有生
命的人，她不能摆脱生命赋予的本性；于是两种欲求便在心灵深处发尘冲突！一方面，作为
一个少女，面对着神采飘逸的富贵公子宝玉，产生爱慕之情是很自然的；另一方面，又用理
性原则掩埋爱的心迹。在探望宝玉时，她“点头叹道：‘早听人一句话，也不至今日。别说
老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼……’刚说了半句忙又咽住，自悔说的话急了，
不觉的就红了脸，低下头来”。感情与理性两股潜流在内心冲突，使人们看到人物心灵深处。
其次，作者善于表现人物微妙的心理活动。宝黛之间的爱情，可谓心心相印，刻骨铭心。
然而，他们却爱得那样痛苦，那样哀怨：欲得真心，却瞒真心，以假意试探，结果求近之心，
反成疏远之意，求爱之意，反成生怨之因。如十九回“意绵绵静日玉生香”，二十九回“痴
情女情重愈斟情”等都是描写心理活动的杰作。四十五回，宝玉冒着雨去探望黛玉，穿着蓑
衣戴着大斗笠，黛玉说：“哪里来的一个渔翁！”宝玉说将来也送黛玉一套，黛玉笑道：
“我不要他。戴上那个，成个画儿上画的和戏上表演的渔婆了。”及至说出来，想与方才说
宝玉的话相连，“后悔不及，羞的脸飞红”，而“宝玉却不留心”。这里的黛玉说错了话当
然是“无心”，后悔与害羞是“多心”，但这种害羞又包含着她的“有心”。后来宝玉要走
了，她劝他拿自己的玻璃绣球灯，千般叮嘱宝玉要小心，不要摔了，表现了对宝玉的“关
心”，联系上面的描写，表现她的无心，又是平时“有心”的流露。宝玉走后，当夜深人静时，听到窗外的竹梢蕉叶之上，雨声淅沥，清寒透幕，想到自己没有父母兄长，婚姻大事无
人主张，又不觉滴下泪来，感到伤心。黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，心
理流程描写得十分真切动人。
（摘编自《中国文学史》袁行霈主编第四卷，《<红楼梦>的人物塑造》）
1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 任何人的性格都是由两极性的元素，如善与恶、刚与柔、粗与细等，按照一定的力
工入组合和排列而成的，它是一个复杂的、独特的系统。
B. 性格的二重组合结构，有一组或多组两极性的元素，这些元素并不是简单叠加在一
起，而是互相融合、不断转化，使人的性格具有了动态性。
C. 薛宝钗在探望宝玉时“不觉的就红了脸”与第四十五回林黛玉“羞的脸飞红”，都
是因为她们说的话不小心流露出了心疼宝玉的情感。
D. 《红楼梦》第四十五回黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，真切的心
理流程体现了她纯真可爱又敏感多情的二重组合性格。
2、根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A. 如果两个人的性格元素完全相同，那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的。
B. 因为人的性格是由两极相反的元素排列组合而成的，所以，性格是复杂和分裂的。
C. 宝钗、黛玉等这些二重组合性格的艺术典型，可以使人产生常读常新的审美体验。
D. 个性丰富的文学形象往往有更高的审美价值，作家应该摒弃性格单一的文学形象。
3、下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）（3分）
A. 冷酷的周朴园面对曾经的恋人，面对自己的儿女，有时候也会流露出那么一丝温情。
B. 《水浒》里的林冲，是个逆来顺受、委曲求全的人，也是嫉恶如仇、极富正义的人。
C. 阿Q既自尊自大而又自轻自贱，既争强好胜但又忍辱屈从，既憎恶权势却又趋炎附
势。
D. 在京剧里，红脸的关羽忠义、耿直、英勇，白脸的曹操奸诈、多疑，两人忠奸分明。
4、薛宝钗是《红楼梦》众多人物形象中塑造得极为成功的一个艺术典型。请结合两则材
料，谈谈宝钗成为富有魅力的艺术典型的原因。（4分）
5、西方有句古谚：“人有一半是魔鬼，一半是仙子。”这句话有其合理性也有其局限性，
请根据材料一的观点谈谈你对这句话的理解。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
返回路上 刘醒龙孙四海和张英才走拢去，见余校长拄着一根树枝靠在路边石头上。
余校长苦笑着说，他将最后一名学生送到家，天就黑了，返回时，路过一处田垅，明明
看见一个人在前面走着，还叼着一只烟头，火花一闪一闪的。他快走几步，想撵上去找个做
伴的。到了近处，他一拍那人的肩头，觉得特别冰凉，像块石头。他仔细一打量，果然是块
石头，不仅是块石头，还是块墓碑。他心里一慌，脚下乱了，一连跌了几跤，将膝盖摔得稀
烂。
余校长说：“我想等个熟人做伴，回去看个究竟。”
孙四海说：“我们去看看，你丢下什么没有。”
张英才知道这风俗，人走夜路受到惊吓，一定要赶紧回去找一找，以免有魂魄失散了，
人会大病一场。
回去一找，果然是座墓碑，而且还是老村长的。界岭小学就是当年老村长拍板，让全村
人勒紧裤腰带修建的。过去余校长常叹息说，若是老村长在世，学校也不至于像现在这种破
样子。叹息归叹息，大家也都体谅老村长的为难之处，他自己的大女儿生下来就是女苕（湖
北方言，愚蠢之意）。老村长却不承认，非说是读书少了。这也是老村长坚持要在界岭修建
小学的重要原因。老村长在位时勉强张罗将女儿嫁了人，生了叶碧秋。叶碧秋过了启蒙年纪，
九岁才报名上学。
这时，孙四海开口说：“老村长，你爱教育爱学校我们都晓得，可你这样做就是爱过头
了，你要是将余校长吓出毛病来，事情就会非常糟糕。您老的外孙女叶碧秋早就上学了，书
也读得很好，我们都有信心，觉得她一定能够考上大学。你要想爱得正确，就请保佑我们这
些民办老师早点转正吧！”
余校长在一旁说：“孙主任，你可别像邓校长，为了转正，不论是神是鬼，见到了就烧
香磕头。”
孙四海苦笑一声：“我这是开玩笑。”
余校长说：“人家死了多年，你还敢与他开玩笑，这也怪老村长当初太宠你。他将你从
别的村弄过来当老师时，大家都以为是招上门女婿，两个女儿由你选哩！”
孙四海说：“老村长如果真的开口，说不定我会答应他，那样的话，我也算有个家了，
不至于到现在还是一个人睡觉，全家人做梦。”
余校长说：“这话又说过头了，小心有人听了心里难过。”
于是大家又说起墓碑的事。老村长的坟墓早就在这条路上。当年下葬时，余校长还站在
新坟前亲自念过祭文。怪就怪连余校长都会在视觉上出错。余校长说，这种事山里常发生，
不用大惊小怪。大家刚刚平静下来，墓地里忽然传出一种像是女鬼的笑声，说哭不是哭，说笑不是笑，
听起来很近，找起来很远，最恐怖的是，每一声响到最后，都会在一种狰狞的感觉中变得虚
无缥缈。
从来只将鬼神当成笑谈的张英才，下意识地一把搂住孙四海的腰。孙四海也没有沉住气，
同样一把搂住余校长的腰。余校长站在最前面，冲着黑糊糊的墓地吼了一声：“我们都是知
识分子，你就不要用这一套来吓唬人了！”
黑暗中真的走出一个人来。在暗处发出怪笑的女人，竟然是叶碧秋的母亲，也就是老村
长的大女儿。
余校长和孙四海晓得她是个女苕，也不好生气，只问她这么晚躲在这里干什么。
叶碧秋的母亲嘿嘿一笑，说自己想爸了，顺便将最近学会的一篇课文，背诵给他听。说
话时，她很得意地亮了亮手里拿着的小学一年级课本。
哭笑不得的余校长让开路，由她先走。
余校长他们说着话，就到了邓有米的家。余校长在门外喊了一声，成菊出来答应，邓有
米还没有回来。邓有米送学生的路最远，有个学生离学校足有十里。来回一趟整整二十里，
三个人进屋去说了一会儿话，邓有米就在外面叫门。开门进屋，四人一凑情况，不由得吓了
一跳。
真是蹊跷事不凑成一堆，就算不上蹊跷。邓有米将最后一名学生送回家后，转身刚绕过
一座山嘴，狼群就迎面冲过来。他吓得不知所措，站在路中间一动也不动。那些狼也怪，像
赶什么急事，一个接一个擦身而去，连闻也不闻他一下。其中一只小狼，被两边的大狼夹着
没路可走，竟然直接从邓有米胯下钻了过去。邓有米让大家阔一下。几个同事站在那里没有
动，倒是成菊，弯下腰，真的往他裆里唤了一阵。站直了时，见孙四海在笑，她也忍不住笑。
邓有米跑了二十里山路，出了许多臭汗，分不清是狼臊，还是人臊。
邓有米先前对张英才说成菊的丹凤眼被狼舔成疤痢眼，因为张英才的疑问改口说不一定
真的是狼，也可能是野狗。这一次他又说遇到了狼，张英才马上认真地说，以界岭这片大山
所存在的食物链，不太可能繁衍出一群狼。邓有米遇上的野兽，顶多是从小就没有人驯养的
野狗。邓有米再次认同了张英才的话。
孙四海一听就说起风凉话，界岭小学的教学计划应该修订一下，增加对指狗为狼或者指
狼为狗这一新典故与新成语的专题教育。
说到这儿，大家都在笑。
成菊揉着泪汪汪的眼睛说：“真是应了老古话，穷光蛋也有个穷福分。”
（选自长篇小说《天行者》，题目为临时所加，有删改）6、下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A．余校长看到一个人叼着火花一闪一闪的烟头在前面走，这是他受到惊吓后出现的错觉。
B．余校长察觉到老村长的大女儿就在附近，所以就劝孙四海不要再提老村长和她的事情。
C．叶碧秋的母亲来到老村长坟前背诵新学的课文给他听，这一情节紧扣当年老村长的心
愿。
D．成菊闻丈夫身上气味以确认邓有米是否遇到狼群的情形，使异常沉闷的气氛轻松起来。
7、下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说塑造了余校长、孙四海、邓有米和张英才等民办教师的群体形象，他们身上既有
从教者的共性，又有鲜明的个性特征。
B．当听到恐怖的“女鬼的笑声”时，张英才搂住孙四海的腰，孙四海又搂住余校长的腰，
这一细节真实再现了两人受到惊吓的情形。
C．邓有米送学生到家返回途中遇到狼群一事成为大家热议的话题，掀起了一个小的高潮，
可见小说在叙事技巧上非常讲究。
D．孙四海“你这样做就是爱过头了”，余校长“我们都是知识分子”，张英才“食物
链”等，这些人物语言给人以身份代入感。
8、小说写余校长夜撞老村长墓碑和人们夜闻“女鬼的笑声”有何作用？请结合文本简要
概括。（4分）
9、有读者读完《天行者》后评价说，小说表现了民办教师的艰难、善良与责任，语言质
朴无华。请结合文本谈谈你对这些评价的看法。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾。”孔子曰：“求！无乃
尔是过与？夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为？”
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任①有言曰：‘陈力就列，
不能者止。’危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？且尔言过矣，虎兕②出于柙，龟玉毁于
椟中，是谁之过与？”
冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费。今不取，后世必为子孙忧。”孔子曰：“求！君子
疾夫舍曰欲之而必为之辞丘也闻有 国 有家者不患寡而患不均不患贫而患不安。盖均无贫，和
无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服，而不能来也；邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之
忧，不在颛臾，而在 萧墙之内也 。”
(选自《论语》)
【注】①周任：上古时期的史官。②兕(sì)：独角犀。
10、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．君子疾夫舍曰/欲之而必为之/辞丘也闻有国有家者/不患寡/而患不均/不患贫/而患不
安
B．君子疾夫舍曰/欲之而必为之辞/丘也闻有国有家者/不患寡/而患不均/不患贫/而患不
安
C．君子疾夫舍曰欲之而必为之辞/丘也闻有国有家者/不患寡/而患不均/不患贫/而患不
安
D．君子疾夫舍曰欲之而必为之/辞丘也闻有国有家者/不患寡/而患不均/不患贫/而患不
安
11、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．夫子：季康子。春秋时，对长者，老师以及贵族卿大夫等都可以尊称为夫子。
B．有事：这里指军事行动。古代把祭祀和战争称为国家大事。
C．国：卿大夫统治的政治区域。家：诸侯统治的政治区域。
D．萧墙：国君宫门内迎门的小墙，又叫做屏。因古时臣子朝见国君，走到此必肃然起敬，
故称“萧墙”。萧：古同“肃”。这里借指宫廷。
12、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）
A．本文是一篇典型的驳论文，围绕“季氏将伐颛臾是错误的”这一观点展开反驳，通过
孔子与他的学生冉有、季路之间的对话，批驳了季氏兼并颛臾的企图，阐明了“治国以理”
“为政以德”的政治主张。
B．第1段孔子对弟子的批驳，语势跌宕起伏，说理层层深入，表达非常丰富，令人叹为
观止。
C．第3段语言的主要特点是形式整齐，音调和谐，气势贯通，层次性极强，给人以深刻
的印象。
D．本文通过对心态、表情、动作的刻画，使人物的形貌和个性心理如在眼前。例如，孔
子在大是大非面前的当仁不让，直面邪恶，充分地显示了出来。
13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1)危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？(2)吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。
14、孔子批评冉有，说了哪几点内容，请做简要回答。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
山中独吟 白居易
人各有一癖，我癖在章句。万缘皆已消，此病独未去。每逢美风景，或对好亲故。
高声咏一篇，忧若与神遇。自为江上客，半在山中住。有时新诗成，独上东岩路。
身倚白石崖，手攀青桂树。狂吟惊林壑，猿鸟皆窥觑。恐为世所嗤，故就无人处。
15、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．诗人开篇点明自己有吟诗的癖好，然后以万缘皆消突出对吟诗的钟爱。
B．诗人说，只要遇到美好风景或亲朋好友，就会高声吟咏，心情非常惬意。
C．诗人由于担心自己的吟咏水平不高，便隐居山中没人的地方独自吟咏。
D．白居易的诗有“老妪能解”之说，本诗语言浅显易懂，能体现这一特点。
16、“身倚白石崖，手攀青桂树。狂吟惊林壑，猿鸟皆窥觑”这几句在诗中有何作用？
请简要概括。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和
自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“
，
。”
（2）《齐桓晋文之事》中，用反问加强语气,突出强调仁君“罔民”的不可思议,自然引
出下文对明君保民的论述的两句是： ， ？
（3）《庖丁解牛》中表现庖丁在最后一阶段解牛时是用心去感受，而不是用眼睛去看的
语句是： ， 。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成18～20题。
最近，这首《孤勇者》持续破圈，甚至打入“小学生内部”，在小学生群体中口口相传。
我们会习惯性地以为。小孩子可能听不懂《孤勇者》，但很神奇，《孤勇者》却的的确确有
着魔力。即使有孩子不能完全读懂歌词，但只要一听到那激昂、明快的旋律，耳朵就会被紧紧抓住，和着节奏跺脚打拍子，情不自禁带入情绪，有种欲罢不能的感觉。
细细分析会发现，这首歌的旋律不仅很适合孩子们学唱，而且这铿锵有力的节奏，听者
有一种相当振奋人心的感觉。“谁说污泥满身的不算英雄”“谁说站在光里的才算英雄”
“谁说对弈平凡的不算英雄”…… ① 的歌词，使人们但凡听过，总能哼出几
句，更有一种令人备受触动、备受鼓舞之感。
短视频平台和主流媒体的传播，以及学校提供的人际传播环境等，也让孩子们 ②
。此外，这首歌还有消防版、航天版、奥特曼版、六一儿童节版、手势版、作业版…… ③
的形式，让未曾接触到的孩子也都迅速接受融入。
词作者唐恬跟癌症抗争9年，就是这样一位热爱生命、将命运的咽喉紧紧扼住的女性，
把平凡英雄的气概糅进了歌词中。“世界以痛吻我，而我报之以歌。”正是这样的“倔强”，
让越来越多的人从《孤勇者》的歌词中找到了强烈的共鸣。
18、请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19、文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，
不得改原意。（4分）
20、下列各句中的引号，和文中“倔强”的引号作用相同的一项是（ ）（3分）
A.那句“但愿人长久，千里共婵娟”，深切道出了离家游子的期许和渴盼。
B.中国有无数个小镇，通过“做题”来追求梦想、实现自我也没什么不好。
C.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。
D.“泥腿子专家”袁隆平又走进了农校的稻田，寻找水稻的天然雄性不育株。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成22～23题。
重大突发事件、热点问题发生后，舆论场一般会出现短暂的信息“真空”，此时正是发
布权威信息、回应社会关切的“黄金期”，但也是① 的“窗口期”。在这
个关键点，如果相关地方和部门不发声、不回应，就可能出现“真相还在穿鞋，谣言已跑遍
世界”的局面，从而丧失主动权，再想说时就晚了。
该发布时不发布，分析其背后原因，主要有三种心态：
“鸵鸟”心态。奉行“沉默是金”，打死也不说；觉得“挺一挺就过去了”，反正热点
自会降温。殊不知，舆论场上，正确的声音不去占领，错误的声音就会蔓延。“甩锅”心态。
认为事件由上级或下级部门负责处置，本级可以不回应；或者认为事件涉及多个部门、地方，
谁先回应，谁就“引火烧身”。“求稳”心态。觉得应该发声，但又顾虑重重，担心对外发
布后，老百姓不满意，或者有质疑。还不如不发布。不管是“鸵鸟”心态、“甩锅”心态还是“求稳”心态，② 。当前，
很多单位和领导不主动担当作为，怕发布出错而逃避发布责任，索性选择不发布，这绝对不
应该。
对应当发布而不履行发布责任的，应该像追究发布错误一样追究不发布的责任。③
媒体要态度鲜明地肯定支持，社会各方面也要更加宽容，建立必要的容错机制，鼓励这种负
责任敢担当的作为!
21、请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过15个字。（6分）
22、简要分析文中画横线部分的语言使用特色。（4分）
四、写作（60分）
23、阅读下面的内容，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
《庖丁解牛》选自《庄子·养生主》，文惠君从中悟得了养生之道。你学习了《庖丁解
牛》之后，从中获得了哪些启示呢？请你结合自身的学习生活经历和大家分享。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
