07主观题_26事业职测+综合_闲鱼2026事业单位职测+综合_2.综应或写作等_00ABCDE类综应笔记_04综应d类笔记15页+背诵材料_综应背诵材料D类_教基教综_笔记习题资料_02教综6000题

销醋黠 ？事 委草 幸在 £HHV巾提 潺掣部导￥。浊9000 自 夺去言运 月i留吃一 目 录 第 一章 题本……· 第一节 名词解释…··…··“………··…··…··…··…··…··…··“……··…··…··………··……··”…..........…··“……··…3 第二节 辨析题…··…··…··“……··…··…··…··“……··…··…··……··…··…··“……··…··…··…··…··…··…··“…·········10 第三节 简答题…··…··…··“………··……··……··….......…··…··….......“……··…··…··…··….......…............…·18 第四节 论述题…··…··…··“……··…··……··…··”…….......…··…··…··…··“……··…………··…..............….........27 第五节 案例分析题….......…··…··…··…··…··…··…··“……··…··…··“……··”……··…··…··…··….......…··…··…..31 第六节 教学设计题“…….......…··“........…··….......……··…··…··“……··…··……··…··…··…··…··…··………·63 第七节 活动设计题“…“……….......…··…··…··…··“……··…··…··…··…··…··…··…··…··…··…··…··…··…··…··78 第八节 作文题…··…··…··…··…............…··”……··…··…··…··…··….......…··…··…··…............…··…··…··…··…80 在2 解忻 8qu 阜 第 第 1 第 第 一 P仲 名词解释 … 5 二 题 19 第 三节’ 辨析 … 1J9 第 四 题 … 川4 第 第 五 节’ 简答 题… 口7 六 臼6 七 节’ 论述 …… … vm7 八 口4 案例分 题 节’ 析 教学设计题 节’ 题 活动设计 节’ 题 作文 节－λ� 辜 噩斗Z －一 第 节 名词解释 1.学制 2.课程（广义） 3.教学策略 4.课程评价 5.培养目标 3教育综合知识6000题·主观题 � 6. 德育 素质教育 7. 8.教育机智 9.课程计划 10. 教学 11. 教材 4第一章 题本 12.终身教育 13.教学原则 14.班级授课制 15.效度 16.信度 17.德育过程 5教育综合知识6000题·主观题 18.班级 19.行动研究 20.班主任 21.学习迁移 22.罗森塔尔效应 23.性格 在·一 第 章 题本 24.发现教育 25.最近发展区 26.学习准备 27.变式 28.发散思维 29.先行组织者教育综合知识6000题·主观题 30.自我效能感 31.心理健康 32.感觉 33.联觉 34.知觉 35.提取失败说 8第一章 题本 36.无意注意 37.智力 38.观察学习 39.学习 40.定势 9第二节亮！辛枉题 1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。 2.教育先行是指教育可以先于政治、 经济、 文化而发展。 3.教育目的与学校的培养目标、 课程目标和教学目标是抽象与具体的关系，教育目 的是根本目标， 学校的培养目标、 课程目标和教学目标是实现教育目的的具体途径。 4.杜威的教育元目的论， 就是指教育没有目的。 5.课程即学校开设的全部学科的总和。 10第一章 题本 6.课程计划是根据学科课程标准制定的。 7.校本课程的开发主体是教师。 8.凡是课堂上发生的预设外的情况， 老师都应该将其开发成课程资源， 这才符合新 课程改革的要求。 9.教学就是教师上课、 学生昕课。 10.德育应该遵循疏导原则。 因此， 正确的德育严禁惩罚。 11.教学活动的中心环节是备课。 11教育综合知识6000题·主观题 “ ” 12.有教师认为， 课堂教学就是以传授学科知识， 达成 双基 为目的， 而不应再承 担其他任务和功能。 13.学生思想品德的形成过程就是德育过程。 14.衡量教学方法是否先进、 科学， 关键看学生的学习成绩能否很快提高。 15.小明上课随意说话， 班主任让他到教室外罚站。 班主任侵犯了小明的受教育权。 “ ” 16. 减负 就是减轻学生的作业负担。 17.智育是通过课堂教学活动实现的。 12第一章 题本 18.我国《教育法》不适用于外国人在中国开办的独资学校。 19.偏远落后地区的儿童7周岁开始上学不违背《义务教育法》。 20.依据《教师法》的规定， 学校或其他教育机构对教师进行考核的内容是：政治思 想、 业务水平、 工作年限和师生关系。 21.某人从光线明亮的地方进入暗室， 开始时什么也看不见， 慢慢就能看见一些物体 了。 这种变化是由学习导致的。 22.学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。 学生的成功学习经验越多， 其自我效能感就会越强。 13教育综合知识6000题·主观题 23.长时记忆的保持量只会减少， 不会增加。 24.采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果要好。 25.注意不是一种独立的心理过程， 而是一种心理特性。 26.有人认为， 凡是可以教给别人的知识， 相对来说都是元用的， 能够影响个体行为 的知识， 只能是他自己发现并加以内化的知识。 27.加涅认为， 最简单的学习类型是概念学习。 14第一章 题本 28.正强化增强反应频率，负强化降低反应频率。 29.按照皮亚杰的认知发展阶段学说， 儿童只有发展到形式运算阶段才能解决数学应 用题。 30.学生的学习兴趣既可以来自对学习活动本身的直接兴趣， 也可以来自对学习结果 的间接兴趣。 31.人们觉得早上睡醒后背单词的效果更好， 是因为新的一天刚开始， 没有前摄抑制 的干扰。 32.从道德的认知发展来看， 随着成长， 儿童会越来越维护自己的权益。 15教育综合知识6000题·主观题 33.学习迁移是学习中常见的现象， 它对新知识、 新技能的学习起促进作用。 34.焦虑对学生的学业有着很大的不利影响。 35.现实生活中， 每个个体只有在低级需求满足时， 高一级需求才会产生。 36.在人的各种气质类型中， 抑郁质是最差的一种气质类型。 37.思维定势会阻碍问题的解决。 16第一章 题本 38.提出假设是问题解决的重要阶段， 提出假设的数量和质量主要取决于个体思维的 灵活性和个体的好奇心两个条件。 39.学生掌握了知识就能够形成相应的能力。 40.注意转移即注意分散。 17重三节筐答题 1.简述实用主义教育学的主要观点。 2.简述教育的政治功能。 3.简述学校教育对个体发展的特殊功能。 4.简述德育过程的基本规律。 5.简述我国教育目的的基本精神。 18第一章 题本 6. 简述一堂好课的标准。 7. 简述制约课程的主要因素。 8. 简述我国教学的一般任务。 9. 为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？ 10. 简述教学过程的基本规律。 简述教学的启发性原则及其贯彻要求。 11. 19教育综合知识6000题·主观题 12. 著名教育家陶行知曾言：培养教育人和种花木一样， 首先要认识花木的特点， 区 “ ” 别不同情况给以施肥、 浇水和培养教育， 这叫 因材施教 。 请联系实际，简述教学中因 材施教的内涵和做法。 班级授课制有哪些缺陷？ 13. 14.简述德育的主要途径。 简述影响人发展的因素及其作用。 15. 简述谈话法的含义及其运用的基本要求。 16. 20第一章 题本 17.综合实践活动的内容主要包括哪四个领域？它们之间是什么关系？ 18.简述新课程背景下，教师职业角色的转变。 19.简述我国基础教育课程改革的发展趋势。 20.班主任应怎样建立一个良好的班集体？ 21.阐述新时期师生关系的特点。 22.简述一个好的班集体的基本特征。 21教育综合知识6000题·主观题 23.为什么说一定的教育必须与一定的生产力发展水平相适应？ 24.简述观察法的主要优点和不足。 25.教师的权利有哪些？ 26.简述影响遗忘进程的因素。 27.简述防止遗忘的方法。 28.简述引起无意注意的剌激物的主要特征。 22第一章 题本 29.简述操作技能的培训要求。 30.简述影响能力形成与发展的因素。 31.简述学生良好性格培养的主要途径。 32.影响人格形成和发展的因素有哪些？ 33.简述学生学习的特点。 34.什么是有意义学习？进行有意义学习的条件是什么？ 23教育综合知识6000题·主观题 35.简述学习策略训练的原则。 36.为了有效促进学生学习迁移，教师在教学上应该怎么去做？ 37.简述影响学习迁移的因素。 38.简述如何培养学生解决问题的能力。 39.如何培养和激发学生的学习动机？ 40.简述注意规律在教学中的应用。 24第一章 题本 41.简述如何培养和激发学生的学习兴趣。 42.如何针对学生气质差异因材施教？ 43.简述学校心理健康教育的途径。 44.简述情绪和情感的区别。 45.简述耶克斯一多德森定律。 46.简述培养学生观察能力的基本要求。 25教育综合知识6000题·主观题 47.结合教育心理学的知识， 简述学生发展的个别差异性及其教育意义。 48.简述布鲁纳的认知一发现学习理论。 49.在学习过程中， 学生对学习成败的归因会对他们的学习产生影响。 应如何引导学 生进行合理的归因？ 50.简述高原现象及其成因。 26第四节 论述题 “ ” “ ” “ ” 1. 有教无类 、 全纳教育 和 平民教育 共同反映了何种教育观念？作为教师， 请你联系实际，从认识和行为两个方面谈谈在教学工作中如何体现这种观念。 2.试述教育的文化功能。 3.霍尔说： “一两的遗传胜过一吨的教育。 ” 请评析这个观点， 并说明遗传在人的身 心发展中的作用。 4. 试述教育机智形成的条件。 27教育综合知识6000题·主观题 5.在应试教育背景下，德育处于困境之中。 试述德育处于困境中的原因并对学校德 育改革提出建议。 “ 6.教书育人楷模、 中学语文特级教师于满老师曾说过： 一辈子做教师，一辈子学做 ” “ ” “ ” 教师。 一辈子做教师 体现了什么？从哪些方面 学做教师 ？ 7.联系实际，谈谈中小学生发展的时代特点。 8.试述我国现阶段基础教育课程改革的具体目标。 9.试述教学过程中师生的地位及其关系。 28第一章 题本 10.试述传递一接受式教学与问题一探究式教学各有何优点和缺点，在教学中应该怎 样处理二者之间的关系。 11.依据教师专业发展阶段理论，联系实际，谈谈教师专业自我发展策略。 12.中国有句俗语： “ 人各有所长。 ” 有人工于计算，有人擅长写作……加德纳说： “ 每 ” 个孩子都是潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。 请问这反映了什么智力理 论？请简述其基本观点，并阐述其对教育工作的启示。 “ ” 13.试述 只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学 。 14.分析罗杰斯非指导性教学理论的基本内涵及其对教学改革的基本启示。 29教育综合知识6000题·主观题 15.结合实际论述建构主义的学生观。 16.试述韦纳的成败归因理论及其在教育上的意义。 17.什么是元认知策略？元认知策略有哪些？ 18.试述教师必备的职业心理特征。 19.请结合实际论述如何培养学生良好的意志品质。 20.请结合实际论述教育心理学对教师在教育实践中的作用。 30第五节 案例分析题 1.阅读材料， 回答问题。 王老师在教《蓝色的树叶》时， 通过巧妙的课堂导入设计激发了学生的学习兴趣， 为后续教学内容的实施奠定了基础。 其导入环节如下： 老师：同学们，你们见过的树叶都是什么颜色的呢？ 同学：绿色的。 同学：红色的枫叶。 同学：黄色的。 老师：对，咱们平时见到的树叶是绿色的，秋季的树叶是黄色的， 还有红色的枫叶。 那么同学们， 你们见过蓝色的树叶吗？大家知道蓝色的树叶是什么样子吗？知道蓝色的 树叶有什么用吗？今天咱们就一起来学习课文《蓝色的树叶》， 感受一下《蓝色的树叶》 带给我们的体验。 问题： ( 1）在上述案例中， 王老师的课堂导入环节设计使用了哪种导入方法？体现了哪个 教学原则？ (2）教师在教学过程中应该如何贯彻这一原则？ 31教育综合知识6000题·主观题 2.阅读材料， 回答问题。 王凯是一个对上网非常痴迷的孩子。他爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网。 起初他同爸爸一起玩， 父母也没有表示反对。到后来， 他发展到每天起床后就去上网， τ 一一 连中不7硫主栋的阳在不放过工－－＝王胡严熬成了三不主吾u其实前1网去 ？ 页速于互束两 上紧张、激烈的游戏和无拘无束的网上聊天而无法自拔。 班主任张老师了解这一情况后并没有全盘否定他的上网行为， 而是与他聊了互联网， 聊了比尔·盖茨， 充分肯定了他上网学习电脑技术的积极性， 并通过交流进一步了解了 他的内心世界。针对他的情况， 老师采取了一系列措施：第一， 鼓励他多参加集体活动， 加强与同学的交流。例如， 让他担任小组长， 每天收发、检查作业， 在劳动值日中协调 合作， 建立互帮互助的关系。第二， 针对他喜欢电脑的特点， 成立了计算机兴趣小组， 并让他担任纽长， 定期给其他同学讲解互联网知识。第二， 利用各种机会表扬他， 与他， 沟通， 拉近师生之间的距离。 王凯对自己有了信心， 在各方面都有了明显的进步：课堂上认真听讲， 积极思考， 大胆发言， 提出自己的见解；在班级工作中为老师出谋划策， 有活抢着干。任课老师都 反映王凯像变了一个人似的， 精神面貌焕然一新。 问题：班主任张老师在对王凯的教育中体现了哪些德育原则？运用了哪些德育方法？ 32第一章 题本 3.阅读材料， 回答问题。 下面是一位学生考试结束后的自我感受：“考试的时候， 我很紧张， 不过一想到考完 后就可以玩电脑游戏了， 心里便舒服多了。 我认真地做卷子， 不知不觉地就写完了。 老 师把卷子发下来分析试卷， 我一看自己是72分， 及格了， 有进步了， 心里很高兴， 感 觉还不错。 可老师分析试卷的时候， 我和同桌说了几句话， 老师走过来让我不要太兴奋， 说：别看是72分， 是第48名， 全班倒数第四 我的头立即低了下去， 我考得再好也考 O 不过人家， 我总是失败。” 问题：请结合新课程改革， 运用教育评价的相关理论， 对该教师的做法进行评价。 4.阅读材料， 回答问题。 唐老师在自己班上做了一项改革试验：让学生来讲课。 例如， 预习课文就是让学生 模仿老师的做法查资料、备课， 课堂上先让一个备好课的学生讲课， 然后大家一起讨论、 补充、修改， 唐老师再根据学生学习的实际情况提出几个较为重要的问题或引导学生自 主学习， 或者让学生合作学习， 最后留出质疑的时间让学生畅所欲言。 阅读课是这样， 习作课是这样， 甚至出卷、考试、评卷也是如出一辙。 唐老师所在班级学生的语文考试 成绩和综合素养总是在校年级阶段名列前茅， 家长对此不屑一顾， 说这位教师对教学不 负责任， 有偷懒之嫌。 其他教师也认为这种做法不妥当， 不值得提倡。 问题：请从新课程理念的角度， 对唐老师的教学模式做出评价。 33教育综合知识6000题·主观题 5.阅读材料，回答问题。 英语老师叶老师在讲新课前向罗飞同学捉了一个问题，但是罗飞因为太紧张了回答 不出来。 叶老师耐心地对罗飞说： “ 不着急，我们一起回忆之前学过的内容和昨天的英语 7有活动工英语甭活葫王阳n,r却商牙否旅成或7味莲琵想起来吗？ 有 罗飞忠考了片刻， 答对了一部分，叶老师高兴地称赞道： “ 对，只要我们肯动脑，就会有思路。 你还有要补 充的吗？ ” 罗飞再次思考了一会儿，做了补充，完整地回答出了问题的答案。 叶老师又 称赞道： “ 你回答得很好，请坐。 ” 结果，一整堂课罗飞都听得非常认真。 罗飞对英语的 兴趣也越来越浓厚，期末考试还考了全班最高分。 问题：结合上述案例，分析叶老师的教育方式。 6.阅读材料，回答问题。 四（3）班的小东，非常顽皮，不讲卫生，上课爱打瞌睡，学习成绩也不好，同学们 “ ” 很不喜欢他，他也常表现出 破罐子破摔 的样子。 班主任黄老师看在眼里，急在心上。 一次班会活动，黄老师发现小东在台上镇定自若，还很幽默，就及时表扬、鼓励了他。 在一次 “ 班级之最 ” 评选活动中，小东被评为 “ 小品演得最好的人 ” 。 由于小东点子 多，大家选他做了班会策划纽的组长。 得到老师和同学们的肯定后，小东积极为班级做 事，人也变得干净整洁了，也爱学习了。 他原来最不喜欢上黄老师的英语课，现在变成 英语课上发言最积极的人，学习也有了明显的进步。 问题：请用德育原则对此案例进行分析。 34第一章 题本 7.阅读材料， 回答问题。 重庆市江北区洋河花园实验小学在二十多年的办学过程中，通过校园文化环境、课 程体系、教学模式、评价管理的重构，要求教育者基于人的生长性及可塑性，相信每个 “ ” 孩子身上都有 美 ，让每个孩子都能得到所需要的教育，获得个性化成长，逐渐形成了 “ 成全每一个孩子 ” 的理念。 学校创设了 “ 激活课堂 ” 评价表，并对教师的课堂教学提出了具体要求。 例如，情 境创设要引发学生的思考，能让学生发出自己的声音；要确保教师对学生不同理解的倾 听，避免教师用自己的思考压制和取代学生的思考；要为师生的共同成长提供契机。 走进教室，随处可见孩子们手捧书籍，静静阅读；在操场上，足球、篮球、田径等 运动项目则开展得如火如荼……师生关系良好、生生关系平等、家校关系和谐，洋河花 园实验小学朝着实现 “ 成全每一个孩子 ” 的目标迈出了坚实的步伐。 问题：新时代的教师应树立什么样的学生观？ 8.阅读材料， 回答问题。 新课改来了，几家欢喜几家忧。 一些中老年教师对新课改一时难以适应，他们在教学 岗位上用自己的一套方式教了几十年，现在突然说要课改，几十年的习惯一下子扭转不 过来。 问题：请给这些教师完成角色转变提出建议。 35教育综合知识6000题·主观题 9.阅读材料， 回答问题。 据《人民教育》报道， 上海某学校举行千人祭祖大典， 近800名中、 小学生在《孝 亲敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中， 现场向父母行三跪九叩大礼， 并膝行至父母娘 →← 前 m斤款证－�a守干不少可支哥l'fG百夺眶而氏三百号问：天花查雨充斥着菊豆声；乏右； ～→一一 全体师生二次举臂向父母集体发誓： “ 从今日起， 永远真心地孝顺爸爸妈妈！ ” ……近年 来， 学校搞的孝敬父母的活动越来越多， 动静越来越大， 从给父母写一封信， 直至上千 学生会聚操场上同时给父母洗脚， 现在又出现上千人集体给父母三跪九叩齐发誓的场景， “ ” 可以说是把这种 秀孝 活动推到了极致。 问题： “ ” ( 1）本案例中的 秀孝 活动能否取得实效？请结合教育要遵循人的身心发展规律 的教育原理说明理由， 并提出合理建议。 “ ” (2）设计并组织班会需要遵循哪些原则？请结合 感恩父母 这个主题简要阐述。 10.阅读材料， 回答问题。 “ ” 一位小学语文教师在课堂上让学生用 尾巴 一词口头造句， 一个学生站起来说： “ ” “ 人是有尾巴的。 他的回答引得全班学生哄堂大笑。 这位老师却亲切地说： 你能积极发 ‘ 言， 这很好。 你造的句子从语法上来说没有问题， 然而从科学上讲， 笼统地说 人是有 尾巴的’， 不够妥当。 因为现代人的确没有尾巴。 如果改为 ‘ 人类最早的祖先是有尾巴 的 ’ 就好了。 ” 说到这里， 学生顿时活跃起来， 另一个学生站起来说： “ 他考了高分就翘 36第一章 题本 尾巴。 ” 老师说： “ 大家想一想这里的 ‘尾巴 ’ 和我们说的 ‘ 人类最早的祖先是有尾巴的 ’ 中的 ‘尾巴’ 是不是一个意思？大家可以继续造句。 ” 顿时，课堂气氛更加活跃……其中 一个学生说： “ 敌人夹着尾巴逃跑了。 ” 课堂上，师生的思维碰撞出了新的火花。 问题： (1）这位教师在课堂上展现了哪些教学智慧？ (2）案例中教师的教学行为是教师劳动创造性的表现， 请你谈谈教师劳动创造性的 特点表现在哪些方面。 11.阅读材料， 回答问题。 “ ” 近年来，中小学教师 有偿家教 现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。 张老师 是某县重点中学语文老师，2年前，贷款买了一套商品房。 为了还贷，张老师利用双休 及周一至周五晚上时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。 李老 师是该县重点小学有名望的数学老师。 她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、 实 现考上重点中学的愿望，请求李老师对自己的孩子进行辅导。 为了满足家长需要，李老 师利用双休及周一至周五晚上时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。 张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论：有的老师认为，教师的工资待遇 较低，适当开展一些有偿家教补贴家用也是无可非议的；有的老师认为，应家长要求教 师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有的老师认为，打着素质教育旗号，从事 应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有的老师认为，教师开展 有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展 37教育综合知识6000题·主观题 活动， 不应以追求经济利益为目的。 事件曝光后， 教育主管部门重中严禁一切形式的有偿家教行为， 并分别给予张老师 和李老师相应的行政处分。 T司题： ( 1）请依据教师职业道德教育理论， 列举当前教师师德失范与沦丧的主要表现。 (2）请依据素质教育理论， 阐述素质教育与应试教育的根本区别。 (3）请依据教育学理论， 阐述教师开展课外辅导活动必须遵循的基本原则。 12.阅读材料， 回答问题。 为了提高学生成绩， 应对即将到来的期末考试， A班班主任决定将音、 体、 美等非 考试科目停掉， 将平时的活动时间改为自习背诵时间， 考试科目的任课老师也积极配合， 对考试知识点和教材应考内容进行了几次集中性的讲解， 并在课后安排了大量的练习作 业。 但期末考试过后， A班的成绩并没有明显提升， 却有部分学生产生了逃课、厌学等 38第一章 题本 行为或负面情绪。 为促进学生的学习积极性， 提升课程参与度和互动感，B班班主任决定引入知识竞 赛的教学方式。 一段时间过后， 确实有的学生在课堂上发言更加主动、回答问题更加积 极、参与小组讨论更加活跃， 还有部分学生的成绩有了明显提高。 更让他欣慰的是， 一 些学生在课间休息时和放学回家后， 仍旧和同伴、 父母进行知识竞赛， 以此巩固和充实 自己的知识。 然而， 班主任还发现一些学生为了竞赛名次恶性竞争， 甚至有学生在竞赛 中用手机作弊、偷藏资料， 这让B班班主任大为不满。 问题： ( 1）结合案例，从教育功能的类型角度， 分析A班和B班的教学现象。 (2）结合自身经验谈谈如何减少教育对个体发展产生的负面影响。 13.阅读材料， 回答问题。 随着智能手机的发展， 中小学生上课玩手机的现象日益普遍。 有一天某校李老师在 开班会的时候发现一位男同学正在玩手机游戏。 李老师走过去想要没收他的手机， 学生 看到李老师过来迅速把手机放进书包里面。 李老师非常生气， 大声训斥学生不尊敬老师， 不听老师话， 并要求他立即上交手机， 否则将他赶出教室。 这位男同学不承认自己在玩， 手机， 并且小声地说， 老师在晚自习的时候不也玩手机吗？李老师听后顿时感觉自己平 时建立起来的教师威信受到了挑战， 没有面子。 当时就搜出了这位男同学的手机， 并且 扔到了垃圾桶里面。 同时为了杀一傲百， 树立老师的威信， 李老师把这位男同学赶出了 39教育综合知识6000题·主观题 教室，让他到教室外面站了一个小时。 李老师对全班同学说，我没收他的手机， 罚站是 为了他好，否则我才不管他呢。以后开班会和上课过程中还有谁玩手机，我就没收手机， 或者干脆把它砸了，同时让他到教室外罚站。其他同学听后，都默不作声，但内心对李 老师前破磊都有不同而意克L 请根据以上背景材料， 回答以下问题： ( 1）请运用相关理论， 结合本案例，谈谈李老师应该如何正确维护教师的威信。 (2）李老师的做法侵犯了学生的哪些合法权利？应该承担什么法律责任？ 一 (3）请结合案例，谈谈 名合格的班主任在开展班级工作中应该遵循哪些原则。 14.阅读材料， 回答下列问题。 面对日新月异的社会与经济发展，奥地利、 德国、 美国、 新加坡等数十个国家都在 探讨未来的社会需要什么样的公民，纷纷提出本国公民的核心素养。各国核心素养的价 “ ” 值取向不尽相同，但最终均指向培养 全面发展的人 。2014年，我国教育部印发《关 “ ” 于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出 核心素养体系 的概 念。2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布， 明确我国学生发展三大维度的六大 核心素养：人文底蕴、 科学精神、 责任担当、 实践创新、 学会学习、 健康生活。核心素 40第一章 题本 养已逐渐成为一套有系统规则、 有实践操作经验、 完整的育人目标体系， 如何在学校教 育教学中落实核心素养是现阶段亟待解决的问题。 问题：请阐述在你的学科教学中培养学生 “ 学会学习 ” 这一核心素养的策略，并论 述为了培养学生的核心素养，教师应该具备的综合素养。 15.阅读以下材料，回答下列问题。 小敏今年8岁， 从她6岁起， 小敏妈妈就开始带她上各种特长班， 开发她的智力和 培养她的兴趣爱好。 但是， 小敏妈妈发现小敏最近不愿意去上特长班， 常在上课前说自 己不舒服， 要么肚子疼， 要么头疼。 就算去上课了， 也会跟老师说自己难受要提前回家。 小敏变得孤僻起来， 回家后不愿意跟妈妈聊天， 也不跟爸爸散步了。 小敏父母想了很多 办法， 但小敏的这一情况没有改变， 这让他们十分苦恼。 问题： “ ” ( 1）小敏妈妈对小敏 望女成凤 所付出的努力为何出现了相反的效果？请从教育 与个体身 心发展的关系分析。 J (2）请列出个体身心发展具有的规律。 41教育综合知识6000题·主观题 16.阅读材料， 回答下列问题。 “ 王老师在教《再别康桥》的过程中， 向学生提问： 这首诗歌抒发了诗人告别母校时 的感想， 题目却用了 ‘ 再别 ’ 而不是 ‘ 告别’ 。 这是否文不对题？题目是否该改一改？” 王老师的问题巳石激运干哀求’三学豆有］纷纷从不同的角度阐述面已的观点；在活 跃的讨论中， 大家一致肯定 “ 再别康桥 ” 这个题目不能改。 整首诗虽没明显体现出 “ 再 别 ” ， 但这首诗是诗人故地重游， 因物是人非有感而发的诗篇。 “ 再别 ” 一词奠定了整首 诗歌的感情基调， 表达了诗人对母校无尽的留恋之情。 至此， 疑惑释然， 情理并露， 该 课在学生的争辩声中顺利结束。 问题： ( 1）请结合案例分析王老师在教学中主要贯彻了什么教学原则。 (2）请结合案例分析王老师运用了哪种教学方法。 17.阅读材料， 回答下列问题。 记得是一个寒冬的早晨， 西北风呼呼地刮着。 因为昨晚校外辅导班下课太晚， 早读 铃声响过， 我才走进教室。 这时赵小明匆匆忙忙从我身后冲进来， 我大声说： “赵小明， ” “ 你为什么又迟到？把手从裤兜里拿出来， 站好！ 此时， 我听到有同学嘀咕： 自己手不 也是插裤兜里吗？自己不也是刚进教室吗？ ” 我心头一惊， 正要发作的火一下子熄灭了， 并陷入了沉思：平时， 一些看起来微不足道的细节， 会给学生带来潜移默化的影响。 同 学们板演后随手把粉笔往台上一扔， 学生干部管理班级用教鞭敲击讲台， 这不都是我的 42第一章 题本 行为在学生身上的再现吗？ 问题：请运用中小学教师职业道德规范相关知识对该教师的做法进行分析。 18.阅读材料， 回答下列问题。 近日，微博上出现了这样一段视频： 一位女性教师让十余名学生在教室门口站成一 排， 并用一根棍子挨个拍打。 视频显示学生中有男有女， 每个学生被打六七下。 事后， 该老师说是 “恨铁不成钢”，学校领导也以 “压力很大” 为其开脱。 这样的解释显然没有 说服力。 作为教师， 是该拥有一定的惩戒权，但却不能混淆了惩戒和体罚的边界。 用棍 子挨个拍打学生显然属于体罚， 实不应该。 问题： (1）请区分惩戒和体罚。 (2）请简要回答为什么不应该体罚学生。 43教育综合知识6000题·主观题 19.阅读材料， 回答下列问题。 一位教师的经历与感受 我班新进一名学生， 叫李猛， 他15岁时因犯错而被留校察看。 进班以后， 他每夭穿 着脏衣万民 上学从不带书、 纸和笔， 上课时他总是双臂交叉懒洋洋地坐着。 我身为班主任觉得必须 帮助他、 引导他。 于是我给他提供了必要的材料并帮助他解决作业方面的问题。 他开始 动笔了， 我对他强调：“你听讲很认真， 而且有很好的数学天赋。”我还对他说：“只要你 真的想学好， 即使我不帮你， 你的作业也可以得到A或者B。”回家之后他把我对他说 的话全告诉了他爸爸。 第二天他带了自己的学习用品来上学。 我表扬了他。 上课时， 他 开始做笔记， 并几次举手请求帮助。 我满足了他的要求， 并告诉他， 我为你自豪。 大约 过了两个星期， 小李同学开始洗澡、梳头， 并穿着干净的衣服上学。 他手臂上的伤口正 在愈合， 也能正常做作业了。 最后他的成绩单上确实打了个B， 他非常自豪， 觉得他辛 勤的努力获得了回报。 问题： (1 ）运用所学知识分析材料中体现了哪些德育原则。 (2）依据案例说明教师应具备哪些师德规范。 44第一章 题本 20.阅读材料， 回答问题。 陈老师原来是免费师范生，是从大山里走出来的学生。 大学毕业后到了工作岗位， 她深知自己的求学机会、 工作机会来之不易，所以她就努力工作、 刻苦备课，以报答国 家给她的教育投入。 在工作中，她关注留守儿童、 羊亲家庭的孩子，给这些特殊的孩子 温暖关心；对于不同个性的学生采用不同的方法，使得每位学生获得了全面发展。 经过 一年的努力，陈老师班里爱打架的孩子不打架了，迟到的孩子不迟到了，自卑的孩子有 自信了，家长、 学校领导给予陈老师高度评价。 问题：请从教师职业道德的角度， 评析陈老师的教育行为。 21.阅读材料， 回答问题。 王老师： 您好！ 我是您的学生×××，给您写这封信，是想和您说说心里话。 初中时，我的学习成绩中等，可进入高一后课程难度加大，我的成绩变得越来越差， 上学期期末考试，好几门课都不及格。 我英语羊词背了很多遍，可总也记不住。 数学题 做了很多，可是做了就错。 不管自己怎么努力，成绩就是上不去。 上课的时候，老师才是 问，我不敢看老师的眼睛。 每次老师提问时我都非常紧张。 上次您在课堂上向我提问， 我知道问题不难，可还是答错了，越错越没信心。 结果一堂课什么也听不进去，不知道 您在讲什么。 有好多问题有时也想去问问同学，可是我缺乏请教的勇气！ 下个月又要期末考试了，我肯定又考不好，成绩排名又会是倒数。 在家里，父母对 我期望很高，希望我能考上名牌大学。 我也想啊，可我的成绩越来越差，做什么事情都 做不好。 父母见到我就唉声叹气，说我这也不行，那也不行。 我很难过，我觉得我已经 不可能考上大学了，我太笨了，我不是学习的料，我真的很苦恼！老师，我该怎么办？ 问题： (1）综合材料， 运用相关知识， 分析案例中该生产生困扰的原因。 45教 形 语 整 也 固 4 6 育 金 文 篇 会 其 综 ( 2 2 2 学 刚 试 文 给 良 问 ( 1 ( 2 合 ） . 阅 校 玩 卷 章 学 好 题 ） ） 知 如 要 具 上 抄 生 行 ： 对 结 读 识 果 材 组 。 有 1 一 为 材 合 6 你 料 织 而 一 0 遍 个 ， 料 实 0 是 期 妈 道 处 老 中 际 0 0 老 ， 回 中 妈 默 。 其 分 师 老 ， 题 师 答 考 却 写 实 。 也 师 谈 · ， 问 试 说 《 这 当 会 “ 谈 主 观 题 请 谈 谈 题 。 了 ， 考 若 是 没 岳 阳 楼 不 是 然 ， 如 撤 销 处 一 罚 错 教 师 应 如 前 能 记 刘 老 果 分 十 如 何 爸 进 》 师 经 。 ” 何 帮 爸 入 的 第 过 的 合 助 告 班 题 一 一 做 理 案 诉 级 ， 次 段 法 使 例 小 的 不 罚 时 ， 用 中 亮 前 少 学 间 请 惩 的 ， 三 学 生 教 运 罚 学 用 教 只 名 生 了 育 生 要 ， 都 ， ， 有 育 排 解 他 暑 出 以 发 关 理 。 进 假 了 往 现 困 论 入 期 错 当 该 扰 加 班 间 ， 学 生 。 以 级 就 刘 生 表 评 前 不 老 违 现 析 三 能 师 反 越 。 名 看 罚 校 来 ， 电 出 规 越 就 视 错 校 好 给 。 的 纪 ， 他 考 同 时 为 买 试 学 ， 了 变 时 把 他 巩第一章 题本 23.根据材料， 回答下列问题。 小华最近心情很糟糕， 成绩出现了下滑。 小华受父母离异的影响， 由一个自觉学习的学生变成了一个上课容易走神、 不按时 完成作业的学生， 成绩也出现了严重的下滑， 甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及 格现象。 在最近一次的摸底测验中， 他的成绩很不理想， 在班级排在二十几名， 他很有 挫败感。 问题： ( 1）试用心理学的相关知识分析小华成绩下滑的原因。 (2）如果你是班主任， 面对存在这种问题的学生， 应该如何帮助他们？ 24.根据材料， 回答下列问题。 案例一 李某， 初一女生 小学时学习刻苦努力， 成绩一直很好。 进入初中后， 学习依然刻 O 苦努力， 但心理压力十分沉重， 几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。 刚开 始， 她的文化学习取得了较好的成绩。 与此同时， 也给自己带来了超负荷的心理压力。 她怕看到老师和家长期待的目光， 一遇到考试就十分紧张， 常伴有口干、 恶心、 呕吐、 吃不好、 睡不好， 有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。 考试就像一块巨石压在她的心上， 成绩也每况愈下。 47教育综合知识6000题·主观题 案例二 张某， 进入初中后， 虽刻苦有余， 成绩却不理想， 在班上处于中下游水平。 原因是 数学极差。 虽然情况如此， 该生仍然对自己提出了严格的要求， 制定了合理的目标。 在 主装学谋时特别获真施珩卉7专志破笔无j考试可再面己的期望值总是有＝乏的豆豆§.�·· 虽然沮丧但是并没有放弃。 本学期情况发生了180度大转变， 第一次数学测验破天荒地 考了90分， 这给了他极大的自信和动力。 以后他感觉上数学课很有兴趣， 听得也明白 了， 慢慢地对数学产生了信心， 不怕数学考试了， 而且还带动了其他学科的学习。 问题： (1 ）请结合心理学的相关知识， 对比分析案例中李、 张两位同学的行为表现。 (2）请结合案例一谈谈如何矫正焦虑症。 (3）结合上述案例， 谈谈教师在班级管理中应该如何帮助学生调节心理压力。 48第一章 题本 25.阅读材料， 回答问题。 学生李某从小父母离异， 跟着年老多病的祖父生活， 祖父对他管教不严。他经常和 社会上的一些无业青年混在一起， 打架斗殴。父亲偶尔回家， 对他不是打就是骂。在学 校， 他破坏课堂纪律， 拖欠作业， 完不成学习任务， 还欺负小同学， 全班同学都看不起 他、 疏远他。但他喜欢运动， 是班级篮球队的主力队员。 问题： ( 1）简析李某不良品德行为形成的原因。 (2）联系材料， 分析教师应如何对李某进行教育。 26.阅读材料， 回答问题。 近年来，校园安全事故频繁发生， 学生伤害老师事件已经引起社会广泛热议。2016年 4月15日晚， 安徽蒙城县某初中发生5名男学生群殴英语老师事件。现场视频显示， 当 晚， 蒙城县某中学英语马老师给九（1 ）班寄宿学生上辅导课时， 因收发试卷不当与学生 戴某发生冲突，进而引发该班学生马某和其他4名同学对该老师拳打脚踢进行群殴。其间， 无一学生上前劝阻， 且有不少学生围观起哄。4月21日， 涉事的5名学生当面向马老师承 认错误并赔礼道歉， 马老师也进行了自我检讨并向学生道歉， 双方互相达成谅解。 49教育综合知识6000题·主观题 请根据以上背景材料， 回答以下问题： (1）请依据埃里克森人格发展理论， 分析案例中学生群殴教师的原因。 一 (2）谈 谈，作为教师如何帮助中学生度过其心理发展的危机。 27.阅读材料， 回答问题。 “ ” 提起少年班， 总能引起公众的广泛好奇。 少年班招考， 真的都是要挑 神童 吗？ “ ” “ ” 记者从日前举行的西安交通大学2019年 少年班 选拔复试现场获悉：今年的 少年班 选拔， 更加注重对学生在 “社会热点、 价值道德、 科学思维， 尤其是创新热情 ” 等 “ 非 ” 智力因素 方面的考量。 “ 面试中的很多问题， 都是开放性的， 没有完全标准的答案。” 例如， 在考查科学素 养方面， 有这样一道题目：如何用一个刚咀嚼过的口香糖， 去刺穿坚硬的椰子壳？ “ ” 体能测试同样是 少年班 重视的因素。 体能考核包括中长跑、 立定跳远、 实心球， 其中男生中长跑为 米，女生为 米。 测试结果不计入总分，仅有合格和不合格之分。 1000 800 问题： (1 ）运用心理学相关理论分析为什么少年班要注重体能测试。 50第一章 题本 (2）谈一谈作为老师， 应该如何评价学生。 28.阅读材料， 回答问题。 学校举行板报坪比，我班（初中二年级）学生热情高涨，尤其是板报纽的成员，个 个摩拳擦掌，认为一展身手、 为班集体争得荣誉的机会终于到了。在板报创作过程中， 他们没有与我商量，也没有让我监督指导，就按照学校的要求完成了板报，并表现出一 副志在必得的样子。 比赛前，我看到他们设计的板报就气不打一处来一－和别的班的板报相比，黑板不 够干净，板书不够工整，标题不够醒目，整体设计凌乱……但是已经来不及改了，这样 的板报是不可能获奖的。 结果出来后，板报纽的同学垂头丧气，其他同学也怨声载道，埋怨他们没有为班级 争光。之后，我狠狠地批坪了板报组的同学的自作主张，并让他们找出未能获奖的原因。 但自此之后，班里气氛很沉闷，板报组的同学也躲着我走。我陷入了深深的思考…… 阅读以上案例， 回答下列问题： ( 1）你对案例中学生的表现有何评价？ (2）这位教师的行为表现是否恰当？为什么？ 51教育综合知识6000题·主观题 (3）假如你是这位教师，接下来，你打算如何改变现在的状况？ 29.阅读材料，回答问题。 某小学一年级某班学生在上午第一、 二节课时注意力比较集中，也能手背后坐好认 真听讲，但是上到第二、 四节课的时候，不少学生开始不专心听讲，不是坐在椅子上不 停地扭动身体，就是双腿跪在椅子上，有的甚至整个人趴在课桌上 教师多次提醒，学 O 生还是不断出现这种情况，教师又尝试了多种严格的管理方式，希望能够帮助学生养成 良好的学习习惯，但是效果并不明显。 教师向心理专家求教后，改变了上课要求，不再强行要求学生手背后听课，而是允许 学生在上课时以适当的方式放松或活动自己的身体，还在每节课上到一半时做一次课中操， 调整之后，学生不专心的现象逐渐减少。 此外，教师还采用丰富多彩的教学方式吸引学生 参与课堂活动，学生的学习效率不断提高，教师感到很欣慰，觉得自己也成长了。 阅读以上案例，回答下列问题： ( 1）依据学生身心发展的特点，分析该案例中学生的行为表现。 (2）该案例对教师专业发展有何启发？ 52一 第 章 题本 阅读材料，回答问题。 30. 小霞是省重点中学的一名高一女生，中考时以一分之多考入高中。在第一学期的学习 中，小霞虽刻苦努力，成绩却不理想，在班上处于中下游水平，在几门科目中，数学成绩 最不理想。但她仍然对自己提出较高要求，尤其上数学课时认真听讲，专心做笔记。然而 考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。寒假考试数学竞然不及格， 而当时班上只有四名同学不及格。此时小霞认为自己不是学数学的料，加之物理、 化学成 绩也不理想，文理分科时使选择了文科。进入文科班后，班主任经常鼓励小霞。没想到情 况发生了180度大转弯，用她，自己的话说： “我进入文科班后的第一次数学测验破天荒地考 了 分，这给了我极大的自信和动力。以后我感觉上数学课很有趣，听得也很明白，慢 130 慢地对学习数学越来越自信，不怕考数学了，而且还带动了其他科目的学习，在班上常考 前5名。” 问题： (1 ）运用心理学相关理论分析材料中小霞学习成绩变化的原因。 ）根据材料，谈一谈作为教师应如何帮助小霞这样的学生获得发展。 (2 阅读材料，回答问题。 31. 几位老师在办公室讨论动画片《喜羊羊与灰太狼》对学生的影响。《喜羊羊与灰太狼》 可以说在国产动画发展中起到了不可替代的作用，自 年开播至今已经持续了 个 2005 14 年头，因其幽默风趣、 知识性强等原因备受小朋友的喜爱，甚至一些成年人也在一步步 地追着喜羊羊的发展步伐。 可就是这样一部曾经被授予 “优秀国产动画片一等奖 ” 的优秀作品，在 年却惹 2013 上了大麻烦。江苏有几个孩子，看了 《喜羊羊与灰太狼》之后大胆创新，根据动画片里 53教育综合知识6000题·主观题 的情节，开始模仿灰太狼火烤喜羊羊的游戏，一名9岁的孩子和同村的一对元弟就这么 引火上身了。 后果不说也不难想象， 两兄，弟被烧得面目全非，属于高度烧伤。 兄弟俩在 当地爱心志愿者和天使妈妈基金的帮助下于5月7日下午3点乘救护车从连云港被送抵 兄弟绑在树上，加上柴找好时机，点火，但是按照情节应该没事啊，可是兄弟俩却没有 喜羊羊那般跑路的本事。 “衣服全没了，全身烧得不成人形，一股焦蝴味。” 当事人的父亲说。 事后得知，俩儿 子和同村9岁的顺 顷玩游戏时，模仿《喜羊羊与灰太狼》动画片中灰太狼烤羊肉的情节， ｝I 顶顺用村里做竹扫帚的绳子，把冉冉和浩浩绑在树干上 愤 顶点火时，引燃了地上的干 }I O j ｝I 草，火顶风势烧到了兄弟俩身上，要不是村民路过，帮忙灭火，两个儿子可能都没了。 j “现在很多动画片情节空洞，但是充斥着各种暴力和少儿不宜的内容。 由于这些节目 ‘ ’ 深受孩子喜欢，而他们的价值观、社会判断能力有限，很容易出现 学样 的情况。” 江 苏师范大学心理学相关专家表示，孩子模仿动画情节，很容易对自己造成严重伤害。 王 老师认为，根据学习理论，低年龄段的学生极容易出现模仿行为，应该引导学生进行合 理的观察学习。 李老师认为，应该辩证看待动画片对学生的影响，动画片也可以有好的 影响，有时候可以利用动画片进行学生创造性的培养，创造性的培养不是一句空话。 刘 老师认为，智商低的学生才会出现这种模仿行为。 问题： ( 1）根据相关心理学知识，分析江苏火烧两兄弟事件产生的原因。 “ ” (2）李老师认为 创造性的培养不是一句空话 ，那么我们应该如何培养学生的创造 性呢？ 54第一章 题本 32.阅读材料， 回答问题。 小凯，男，初二学生，性格孤僻、 内向，平时表现得十分自卑。 他不愿意让同学们 知道父母都是从农村来到城市打工的农民，所以平时他从不主动与周围的同学交流，怕 同学们瞧不起他。 父母打工很忙碌，没有时间监督他的学习，遇到不会傲的题目他也不 敢去问，怕老师嘲笑他。 没有朋友的小凯内心非常渴望能够融入班集体，也想用好的成 绩来证明自己，他在学习上非常下功夫，但是成绩却始终没有进步。 他平时说话的声音 很小，走路也很拘谨，人多的地方都会贴着墙边走，怕别人关注到他。 问题： ( 1）请分析小凯自卑心理的成因。 (2）如果你是小凯的班主任， 你会如何对其进行教育和培养？ 33.阅读材料， 回答下列问题。 心理学家爱德华·德西曾进行过一次著名的实验，他随机抽调一些学生去羊独解一 些有趣的智力难题。 在实验的第一阶段，抽调的全部学生在解题时都没有奖励；进入第二阶段，所有实 验组的学生每完成一个难题后，就得到1美元的奖励，而无奖励组的学生仍像原来那样 解题；第三阶段，在每个学生想做什么就做什么的自由休息时间，研究人员观察学生是 否仍在做题，以此作为判断学生解题兴趣的指标。 结果发现，无奖励组的学生比有奖励组的学生花更多的休息时间去解题。 这说明：有 奖励组对解题的兴趣衰减得很快，而无奖励纽在进入第二阶段后，仍对解题保持了较大 的兴趣。 55教育综合知识6000题·主观题 “ ” 这就是所谓的 德西效应 。 请你结合上述实验， 回答以下问题： ( 1）上述实验给你什么启示？ (2）请你谈谈学习动机对学习的影响。 (3）如何有效激发和培养学生的内部动机？ 34.阅读材料， 回答问题。 周老师在教学过程中发现，很多学习任务的完成都离不开观察，而学习任务完成质 量的高低则与观察力的强弱密切相关。 为了提高学生的观察能力，他鼓励学生观察自己 饲养的小动物、 栽种的植物，带领学生到田间地头、 科技馆、 动物园做现场观察，引导 学生在课堂上观看教学视频……周老师经常指导学生阅读材料，制订观察计划，设计观 察工具，提醒学生别忘了观察目的，及时记下观察的内容、 过程和结果，要求学生总结 与思考。 在学生遇到困难的时候，他耐心与学生讨论交流。 经过师生一个学年的努力， 周老师班上的学生都能够做到抓住观察对象的典型特征进行描述，发现别人不容易观察 到的细节及其变化，借助推理和思考，从不同的角度撰写较为新颖的观察报告，学生的 观察能力明显提高了。 56第一章 题本 问题： ( 1)什么是观察？什么是观察力？ (2）结合材料谈谈培养学生观察力的基本要求。 (3）根据上述要求，请你对周老师的做法做出评价。 35.阅读材料，回答问题。 ” ” 老师问：“由两个1组成的最大数字是多少？ 学生答：“11。 老师又问：“由三个1 ” ” 组成的最大数字是多少？ 学生答：“111。 老师再问：“由四个1组成的最大数字是多 ” ” 少？ 学生答：“1111。 第三个回答显然是错的，因为11的11 次方要比1111大得多。 问题： ( 1）结合案例，谈谈哪一因素造成了这一错误。 57教育综合知识6000题·主观题 (2）请指出影响问题解决的因素还有哪些。 36.阅读材料，回答问题。 老师：同学们请说老师手上拿的是什么图形？（依次呈现各色纸片、图片） 学生：直角三角形、锐角三角形…… 老师：OK，我们来做个拼角的游戏，把三角形三个角拼在一起会有个特殊现象，看 谁能发现？（同学们跃跃欲试，老师分发三角形，每人一个） 老师：请同学们跟随老师的示范一起折纸。（当学生代表把各种结果展示在黑板上时） 学生甲（迅速）：都是直线。（其他同学也陆续说出相同答案） 老师：这说明了什么问题？请同学们用量角器量自己手上三角形三个内角的度数并 相加，然后报告得数。 学生乙：179度。 学生丙：181度。 学生（多数）: 180度。 老师：为什么多数同学是180度，个别同学会有一点偏差呢？应该是由于度量三个 角的时候，观察角度不够准确，稍微有些误差，实际上都是180度，也就是平角。 老师（总结）：今天大家通过折纸游戏发现，任意一个三角形的三个角都能拼成一条 “ ” 直线，这太棒了！又通过测量验证，理解掌握了 三角形的内角和等于180度 这个重 要理论，同学们要把它牢牢记住，它对我们今后学习其他知识很关键。 问题：从影响识记因素的角度，结合案例分析该老师合理组织识记的做法。 58第一章 题本 37.阅读材料， 回答下列问题。 “ ” 小叶同学经常 眉头一皱，计上心来 ，他不仅深思好学，触类旁通，有独立见解， “ ” 还能透过现象看本质；喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的 智多星 。 数学课上， 当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法；解决问题当机立断，毫不犹豫。 对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。 首先，在班上开展课前讲故事活 动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解能力。 例如：苹果落地现象是人们司空 见惯的，但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律；伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在 比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地才是真知。 当学生讲 “ ” 到此类故事时，梁老师就及时倡议学生给课本挑刺，要 吾爱吾师，吾更爱真理 ，要敢 于说 “ 老师，我反对 ” ，且梁老师对敢于挑毛病的学生进行奖励。 其次，在课堂教学中， 梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不急于回答，鼓励学生 运用已有的知识经验去思考如何解决问题。 老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案， 并鼓励学生一题多解。 通过梁老师的指导和训练，小叶同学的思维品质更加完善，他不 仅敢于质疑，而且善于创新求异。 初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工 厂越来越近了。 问题： ( 1）结合案例分析小叶同学具有的思维品质。 (2）结合案例中梁老师的做法， 阐述如何培养学生的思维品质。 59教育综合知识6000题 ·主观题 38.阅读材料， 回答下列问题。 小学语文教师李老师即将进入工作岗位， 将要面对一群活泼好动、 充满热情的低年 级学生。 由于识字是低年级教学的重点， 低年级学生的识字量又很大， 李老师的第一节 “ ” “ ” rr应 谏灰定这存做：在救授 喜爱 耐 喜 字时j李老师却相孩子干 该衍手记忆，大 “ ” 部分学生都想到了 十＋豆＋口 的记忆方法， 由于这个方法没有规律， 不容易记忆， “ ” “ ” “ ” “ ” 李老师就分别呈现了甲骨文版 喜 、金文版 喜 和小篆版 喜 ， 来展示 喜 字的 “ ” 演变过程。 同学们瞪大眼睛听着李老师的讲解， 他们发现原来 喜 字上部分表示热闹 的庆祝场面， 中部出现了鼓， 底下的口表示人们开心的样子 接着李老师用同样的方法 O “ ” “ ” 讲解 家 字， 为了让学生理解 家 的真正含义， 李老师仍旧呈现了这几个版本的 “ ” “ ” “ ” 家 字， 让学生明白了 家 的 卢 与房屋有关， 最早的房子是用来祭祀祖先或家族 “ ” 开会， 系 指猪， 是当时非常难得的祭品。 整堂课大家听得津津有味。 李老师轻松形象的授课形式深得学生的喜爱， 同学们纷纷觉得这样讲字词易学易记， 妙趣横生。 在李老师的带领下， 同学们摆脱了死记硬背， 对生字及其内涵都有了深刻的 记忆和认识。 问题： ( 1）结合案例分析李老师的教学遵循了学生什么样的认知发展特点。 (2）结合有关理论谈谈在教学中如何利用上述特点提升教学效果。 60第一章 题本 39.以下是丁老师访谈学生和家长的记录片段。 丁老师：你觉得现在学习任务重吗？ 学生冰冰：总的来说还是挺重的。 我的课表被安排得满满当当， 回家后还要完成很 多家庭作业。 丁老师：你平时自由活动的时间能自主支配吗？ 学生冰冰：很少有自由活动时间， 更谈不上自主支配了！ 丁老师：您对自己孩子的学习管得多吗？ 冰冰母亲：您也知道当今社会竞争压力很大， 为了能让孩子上个好的大学， 我会督 促孩子完成各科作业， 还让她去学一技之长。 丁老师：在这个过程中， 您考虑过孩子的学习兴趣吗？ 冰冰母亲：我较少考虑她的兴趣。 我觉得兴趣不是凭空而来的， 一旦有了成绩， 自 然就会产生兴趣。 丁老师：孩子跟您叫过苦吗？ 冰冰母亲：说过。 但我觉得， 只要学习就比瞎玩，强。 问题： (1）根据人本主义的教育目的观， 谈谈你对访谈内容的理解。 ( 2）人本主义所倡导的有意义学习有何特点？ ( 3）根据人本主义学习理论， 教育者应该如何改进自己的教育活动？ 61教育综合知识6000题·主观题 40.阅读材料， 回答下列问题。 一 材料 古希腊著名医生希波克拉底提出， 人的体内有四种液体， 即和液、 黄胆汁、 黑胆汁 和血液。其中，和液生于脑，安胆汗生于肝，黑月旦3十生于胃正血二j夜生于心脏已 在液体的 混合比例中， 血液占优势的人， 是温和热的配合， 其特点是湿而润， 好像春天一样， 这 就是多血质型；和液占优势的人是冷和湿的配合， 其特点是冷酷无情， 像冬天一样， 这 就是和液质型；黄胆汁占优势的人是热和干的配合， 热而燥像夏天一样， 这就是胆汁质； 黑胆汁占优势的人是冷和干的配合， 像秋天一样冷而燥， 这就是抑郁质。 材料二 小明是某学校的二年级学生， 他活泼聪明， 语言思维活动敏捷， 善于交际， 在新的 环境里不感到拘束；在集体场合有着明显的表现欲， 适应环境能力强， 表情生动， 内心 的情感溢于言表。 他对学习新知识非常感兴趣且掌握得较快， 但是对复习旧的知识缺乏 足够的耐心， 对知识的学习不求甚解。 问题： ( 1 ）请分析小明的气质类型， 并说明理由。 ( 2）结合实际， 谈谈对于小明这类学生， 你会如何对其进行教育。 62第 节 教学设计题 · 1.请根据下面的文字材料， 完成一节课的教学设计。 丝绸之路 一座古朴典雅的 “ 丝绸之路 ” 巨型石雕， 矗立在西安市玉祥门外。 那驮着彩绸的一 峰峰骆驼， 高鼻凹眼的西域商人， 精神饱满， 栩栩如生 商人们在这个东方大都市开了 O 眼界， 正满载货物返回故乡。 望着这座群雕， 就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的 景象， 仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声… 公元前115年， 一个天高气爽的早晨。 在伊朗高原北部， 一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。 将军骑在高头大马上， 身后兵马不计其数。 这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令， 正在迎候远道而来的友好 使节。 东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声， 士兵们循着铃声望去， 远处出现了一支骆 驼队， 骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜。 “ ” 来了！来了！ 安息国士兵欢呼起来。 “ 列队欢迎！ ” 将军发出了命令。 骑兵迅疾分列两队， 一左一右， 摆成夹道欢迎的阵势。 乐队奏起了军乐， 人群一片 欢腾。 中国使者从骑着的骆驼上下来， 右手高擎节杖， 满面笑容， 大步向前走去。 将军翻 “ ” 身下马， 立正高呼： 本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！ 中国使者抱拳， 作捍还礼： “ -t- ” 有劳将军远迎。 我是博望侯张 的副使， 谨代表大汉皇帝向安息国国王隆下致敬！ 将 军还礼表示感谢。 中国使者指着身后的骆驼队， 说道： “ 这是大汉皇帝敬赠安息国国王佳下的一点薄 ” 礼。 只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。 打开包袱， 各色绞罗绸缎， 五彩缤纷。 “ 安息国将军高兴地连连点头， 说道： 盼望已久的大汉使者终于到了！我谨代表安息 国国王瞠下， 向大汉皇帝的使者赠礼。 ” 他把手一招， 四名士兵送上两个大礼金。 打开一 看， 里面装着许多特别大的鸟蛋， 每个足有斤把重。 这是当时中国没有的舵鸟蛋。 63教育综合知识6000题·主观题 中国使者正要道谢， 将军又把手一招， 走上两个人来， 原来是魔术师。 打头的一个 拔出一把匕首， 插入自己嘴里， 顿时吞了下去。 只见他一拍肚子， 匕首又从嘴里吐了出 来。 第二个则张开大口， 喷出一团又一团火苗。 魔术师的精彩表演， 让在场的人们都看 得惊呆了。 将军含笑说道：“今天走二个值得庆祝的日子， 特地让他们前来助兴。步， 中国使者拱手致谢， 高兴地说： “ 没想到， 一条道路将远隔千里的我们联系在了一起， 这真是一条伟大的珞呀！ ” 这仅仅是张-t-出使西域后， 东西方交流的生动一幕。 张蓦在此之前， 于公元前138 年曾历尽艰险出使过西域。 公元前119年他第二次出使西域， 加强了汉朝与西域各国的 友好往来。 从那以后， 一队队骆驼商队在这浸长的商贸大道上行进， 他们越过崇山峻岭， 将中国的养蚕、结在丝、 冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲， 将那里 的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国， 还有狮子、犀牛、 良马等动物， 也传进了我国。 我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻， 由于吸收了外来文化的 长处， 变得更加丰富多彩、美轮美矣。 “ ” 两千多年后的今天， 每当人们凝望 丝绸之路 巨型石雕， 无不引起对往日商贸、 文化繁荣的遐想·．．． 64第一章 题本 2.认真阅读以下课文材料，按要求回答问题。 伯牙绝弦 伯牙善鼓琴， 钟子期善听。 伯牙鼓琴， 志在高山， 钟子期曰：“善哉， 峨峨兮若泰 ” ” 山！ 志在流水， 钟子期曰：“善哉， 洋洋兮若江河！ 伯牙所念， 钟子期必得之。 子期 死， 伯牙谓世再无知音， 乃破琴绝弦， 终身不复鼓。 问题： ( 1）若指导小学六年级学生学习本课，请拟定教学目标。 (2）如何指导学生朗读课文？请围绕本课设计教学过程。 65教育综合知识6000题 ·主观题 3.阅读下列课文材料， 按要求回答问题。 荷花 清早， 我到公园去玩， 一进门就闯到一阵清香。 我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷咔揉揉挤挤的， 像一个卒碧绿的天国主。 白荷花在这些大 圆盘之间冒出来。 有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全展开了， 露出嫩黄色的小莲 蓬。 有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花， 一朵有一朵的姿势。 看看这一朵， 很美；看看那一朵， 也很关。 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。 一阵微风吹过 来， 我就翩翩起舞， 雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵， 一池的荷花都在舞蹈。 风过 了， 我停止了舞蹈， 静静地站在那儿。 蜻蜒飞过来， 告诉我清早飞行的快乐。 小鱼在脚 下游过， 告诉我昨夜做的好梦…… 过了一会儿， 我才记起我不是荷花， 我是在看荷花呢。 问题： ( 1）若指导小学三年级学生学习本课， 试拟定教学目标。 (2）设计本节课的导入环节。 66第一章 题本 4.阅读以下课文材料，按要求回答问题。 坐井观天 青蛙坐在井里。 小鸟飞来， 落在井沿上。 ” 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？ 小鸟回答说：“我从天上来， 飞了一百多里， 口渴了， 下来找点儿水喝。” ” 青蛙说：“朋友， 别说大话了！天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？ ” 小鸟说：“你弄错了。 天无边无际， 大得很哪！ 青蛙笑了， 说：“朋友， 我夭夭坐在井里， 一抬头就看见夭。 我不会弄错的。 ” 小鸟也笑了， 说：“朋友， 你是弄错了。 不信， 你跳出井口来看一看吧。 ” 问题： (1）若指导小学二年级的学生学习本课，设计本节课的教学目标。 (2）请针对青蛙和小鸟的对话设计教学过程。 67教育综合知识6000题·主观题 5.阅读以下课文材料，按要求回答问题。 桂林山水 人们都说： “桂林山水甲天下。” 我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 漓江的水真静阿，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的 H 沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的藉翠。 船桨激起的微波扩散出一道道 水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列， 形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋， 色彩明丽，倒映水中；桂林 的山真险啊，危峰兀立，怪石畴咱，好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间 绿树红花，江上竹筑小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是 “舟行碧波上， 人在画中游” 。 问题： ( 1）若指导小学四年级的学生学习本课，请设计本课的教学目标。 (2）针对第二自然段设计教学过程。 (3）设计本课的教学板书。 68第一章 题本 6.阅读以下课文材料， 按要求回答问题。 桥（节选） 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前， 没腿深的水里， 站着他们的党支部书记， 那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话， 盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 人们停住脚， 望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！ ” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党， 到我这儿报名。” 竞没人再喊。 一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 水渐渐窜上来， 放肆（s1)地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前， 从队伍里揪Cjiu）出一个小伙子， 吼道：“你还算是个党员吗？排 到后面去！ ” 老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪（deng）了老汉一眼， 站到了后面。 木桥开始发抖， 开始痛苦地呻吟。 水， 爬上了老汉的胸膛。 最后， 只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把， 说：“你先走。 ” 老汉吼道：“少废话， 快走。 ” 他用力把小伙子推上木桥。 突然， 那木桥轰地一声塌了。 小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么， 猛然间， 一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 问题： ( 1）列举至少四种指导学生学习阅读课的教学方法。 69教育综合知识6000题·主观题 (2）若指导小学四年级的学生学习本课， 请设计本课的教学目标。 (3）针对文段设计教学过程。 70第一章 题本 7.请根据所提供的教学材料和相关情况， 按要求完成教学设计。 教学材料：某版小学语文教科书中编入《秋天的图画》 一课， 课文内容如下图所示。 l 秋天的院磁 秋天来啦 秋天来啦 山罗子就是美溜的 事 曾 模 战 。 梨 树 枝 起 金 黄 的 穿了 � 售 苹 果 魏 京 知 凯 的脸颊 箱海翻起金＆的波：辛 高粱幸存起燃 事 苦 烧的火花。谁使秋天这样关部？瑜，蓝天上 的大路作出了部苓 它幻摔成一个大大的 噜 ＂ 人 将 字 ， 好 像 在 说 …勘 劳 的 人 们 爵 索 秋 天 的滋战 命 始 磁 梨 辈革 及 刷 r611 品 巢 费 ． ‘ 精．． 凋r ．．吨’W 而副院 ，也 71教育综合知识6000题·主观题 相关情况：授课对象为某小学二年级（1）班的学生， 班级人数为43人。 设计要求： ( 1）制定本节课的教学目标。 (2）为本节课设计一个课堂导入活动。 “ ” (3）围绕 梨 字的学习， 设计一个教学活动。 72第一章 题本 8.阅读以下课文材料，按要求回答问题。 黄山奇石 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。 那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石， 有趣极了。 “ ” 就说 仙桃石 吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 “ ” 在一座陡峭的山峰上，有一只 猴子 。 它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头， 望着翻滚的云海。 这就是有趣的 “猴子观海 ” 。 “ 仙人指路 ” 就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着 手臂指向前方。 每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。 它伸着脖 “ ” 子，对着天都峰不住地啼叫。 不用说，这就是著名的 金鸡叫天都 了。 “ ” “ ” “ ” 黄山的奇石还有很多，像 天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴 。 那些叫不出名字的 奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢，！ 问题： (1）根据课程标准的理念设计教学目标。 (2）写出教学的重点、 难点。 (3）围绕教学目标，设计一节课的教学环节。 73教育综合知识6000题·主观题 9.请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成教学设计。 教学材料：某版《品德与社会》五年级下册某一课为《生活中的快乐》，其中 “ 感受 ” 快乐 部分的主要内容为：在我们的生活中，处处可以感受到快乐。 当我们听到好消息、 取得好成绩时， 当我们尽情地玩耍、 唱歌时，快乐都伴随着我们。 快乐是好心情，快乐 是 一种感受。 相关情况：授课对象为某乡村小学五年级学生， 班级人数为40。 请设计一个体验活 动， 写出活动的内容、 形式和具体做法。 74第一章 题本 10.请根据所提供的教学材料和相关情况， 按要求完成教学设计。 教学材料：某版小学四年级《品德与社会》教科书中《我的邻里乡亲》部分内容如下： J导小家庭都挥自乙的特法也有接邻泉之i海恭亲热热如岗一家人萝有接则 很少往来。 您的那里的邻3泛关革是急得特？ 我的就有五户人家如 大人翻簸常 在一起警3是靠 我的小孩就在叫起 费生潜藏稳 我tI楼；在的帮靡妇，字时晃召5点点头警 没什么聚德修 4注2在最专锦敖....翩 i:B 满梅（ 来潜…潜梅t.5蛋等自露的故事。 翩翩蝙 75教育综合知识6000题·主观题 将传统，？追索本如过部已亲戚朋友一般二楼得棋路较主意，不舍克磺 搬 ＠ 走的叩舍却总乎每义都能制 部里问钧和雄树就是安宁、愉快的生活掰 岱 采写了教少的。 76第一章 题本 相关情况：授课对象为某乡村小学四年级（1）班的学生，班级人数为45人。 设计要求： ( 1）确定教学目标。 (2）设计教学过程，并说明设计理由。 77第七节 活动设计题 1.请以 “ 感恩 ” 为主题，针对某一特定班级，设计一个主题班会计划书。 人生在不同的阶段都有可能面临最后一课。 都德的《最后一课》中韩麦尔先生传 2. “ ” “ 递给学生的是 法兰西万岁 的爱国情怀；某大学教授的最后→课传递给学生的是 执 子之手，与子借老 ” 的深情。 最后一课能够展现并凸显教育魅力。 如果你是一名高三毕业班教师，即将讲授班级最后一课，你想传递给学生的是什么？ 请自选主题并说明意图，设计一份教学方案。 （要求撰写方案中的教学目标及实施过程两 部分） 年 月，教育部等 个部门联合出台了（（关于推进中小学生研学旅行的意 3. 2016 11 11 见》（以下简称《意见》）。 中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通 过集体旅行、 集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学 校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途 径。《意见》要求，各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，促进 研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程，做到立意高远、 目的明 确、 活动生动、 学习有效。 假设你所在学校将在济南某一研学地点（考生自拟地点） 组织学生开展为期一天的 78第一章 题本 研学旅行， 现面向老师征集活动方案， 请设计 一 个符合以上研学旅行要求的 活动方案。 4.水是生命的源泉，但实际上我国水资源并不丰富， 再加上污染， 导致水资源更加 紧缺， 所以珍惜水资源非常重要。 而现实生活中， 很多学生并没有意识到水资源的重要 性。 班主任李老师也发现学生在接饮用水、 日常洗手等用水方面浪费严重。 假如你是班主任， 请针对上述反映的问题，设计一个主题班 会方案（至少包括主题、 设计依据、 目标、 内容与过程、 预设效果及检验方法等）。 要求： ( 1）自选一 个学段（小学、 初中、 高中） 并标明。 (2）主题鲜明，依据合理， 方案具有针对性和可操作性。 (3）逻辑严谨， 条理清晰。 (4）总字数800～ 1000字。 5.为了让学生尽快适应新的学校生活， 教师需要家长的密切配合。 假如你是新生班 级的 班主任， 在开学之初准备召开第一次家长会， 请设计 一 个 家长会方案。（至少包括题 目、 设计依据、 目标、 内容与过程、 预设效果及检验方法等） 要求： ( 1）自选一 个学段（小学、 初中、 高中）。 (2）设计意图明确，依据合理、 充分， 具有可操作性。 (3）逻辑严谨， 条理清晰。 (4）总字数800字左右。 79第八节 作文题 1.现代社会普遍认为只有学业有成才会有出路， 渐渐淡忘了培养孩子的劳动能力。 在孩子的心目中， 劳动就像农民伯伯在烈日下耕种那样吃力不讨好。 受父母老一辈思想 影响， 孩子们肤浅地认为学生时代要以学习为全部生活。 为了让孩子成龙成风， 有的家 长竟剥夺了孩子的劳动自由， 还有的家长看见孩子在干家务竞训斥孩子。 要求：用规范的现代汉语写作； 不要脱离材料内容或含义，立意自定， 题目自拟， 观 点明确， 分析具体， 条理清晰， 语言流畅， 文体不限； 不少于800字。 2.人像树木一样， 要使他们尽量长上去， 不能勉强都长得一样高， 应当是：立脚点 上求平等， 于出头处谋自由。一一一陶行知 要求： ( 1）综合上述材料所引发的思考和感悟， 写一篇论说文。 (2）用规范的现代汉语写作； 角度自选，立意自定，标题自拟； 不少于800字。 80第一章 题本 3.阅读下面漫画材料， 根据要求写一篇文章。 （据夏明作品改动） 要求： ( 1）综合上述材料所引发的思考和感悟， 写一篇论说文。 (2）用规范的现代汉语写作g 角度自选， 立意自定，标题自拟；不少于800字。 4.2014年9月9日上午， 中共中央总书记、 国家主席、 中央军委主席习近平在会见 庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后， 在北 京师范大学强调， 全国广大教师要做有理想信念、 有道德情操、 有扎实知识、 有仁爱之 心的好老师， 为发展具有中国特色、 世界水平的现代教育， 培养社会主义事业建设者和 接班人作出更大贡献。 要求：用规范的现代汉语写作g 角度自选， 立意自定，标题自拟；不少于800字。 81二也第＝辜 主国生阵／一 第 节 名词解释 1.【参考答案］学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类学校的总体系， 具体规定各级各类学校的性质、 任务、 目的、 要求、 入学条件、 修业年限及它们之间的 相互关系。 一般来说，它是由三个基本要素构成的， 即学校的类型、 学校的级别、 学校 的结构。 2.［参考答案】广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进 程安排。 它包括各门学科和课外活动。 3.［参考答案｝教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方 式或方法。 4.［参考答案】课程评价是指检查课程的目标、 编订和实施是否实现了教育目的， 实现的程度如何， 以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。 5.【参考答案｝培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、 社会要求和受教 育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。 6.【参考答案｝德育是指培养人的思想品德的教育活动，它是向学生传授一定的社 会思想准则、 行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动。 德育在全面发展的教 育中起着灵魂和统帅作用，起着保证方向和保持动力的作用。 7.【参考答案】素质教育是依据人的发展和社会发展的需要， 以全面提高全体学生 的基本素质为根本目的， 以尊重学生主体性和主动精神， 注重开发人的智慧潜能，形成 人的健全个性为根本特征的教育。 8.【参考答案｝教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况， 迅速而正确 地做出判断， 随机应变地采取及时、 恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 9.【参考答案】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务， 由国家教育 主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 课程计划是课程设置的整体规划， 它对学校的教学、 生产劳动、 课外活动等做出全面安排。 10.［参考答案】教学是在国家教育目的的规范下， 由教师的教与学生的学共同组成 的一种活动。 这种教育活动的核心，是学生通过教师有目的、 有计划地积极引导和培养， 85教育综合知识6000题·主观题 主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质， 陶冶品德、 美感，从而促 进学生自身全面发展的过程。 11.［参考答案】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料， 包括教科书、 讲义、 讲授提纲、 参考书、 活动指导书以及各种视昕材料。 其中，教科书和讲义是教材的主体 部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。 ［参考答案｝终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。 它具 12. 有两个本质特征： 一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性z二是包括了所 有现存的教育形态在内的教育过程， 它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育 理论和教育观念。 13. ［参考答案｝教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的 指导教学工作的基本准则。 教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。 【参考答案］班级授课制是一种集体教学形式。 它把一定数量的学生按年龄和知 14. 识程度编成固定人数的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生 集体上课，分别学习所设置的各门课程。 它是我国现阶段最基本的教学组织形式。 【参考答案］效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程 15. 度。 一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的事物。 16. ［参考答案】信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要是指测验结果的前 后一致性程度。 17. ［参考答案｝德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者品德形成规律， 对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发 展的过程。 其实质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德 的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 18.【参考答案】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生 编班分级而形成的有固定人数的基本教育单位。 “ ” ［参考答案】行动研究亦称 教师行动研究 ， 是指教师在现实教育教学情境中 19. 自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活 动一体化，使教师在工作过程中学习、 思考、 尝试和解决问题。 【参考答案】班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、 学习、 健康 20. 与生活等工作的教师，是班级的组织者、 领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者， 是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、 家长和社会的桥梁。 86第二章 解析 21.【参考答案｝学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响， 或习 得的经验对完成其他活动的影响。 22.【参考答案】罗森塔尔效应又称为教师期望效应，是一种通过教师对学生心理的 潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的心理学现象。 23. ［参考答案】性格是一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的、 习惯化了的 行为方式相结合而形成的人格特征。 24.【参考答案｝发现教育就是积极引导学生主动发现知识和问题， 找到解决问题的 方法和提升能力的途径， 积极建构和创新，并最终形成个体可持续发展能力的教育过程。 25.【参考答案】关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。 维果 斯基认为，儿童有两种发展水平： 一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系 统所形成的儿童心理机能的发展水平g 二是即将达到的发展水平。 这两种水平之间的差 异就是最近发展区。 26.［参考答案】学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应 性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、 心理发展的水平和特点。 27. ［参考答案｝变式指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概 念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。 28.【参考答案】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维 形式。 29.【参考答案］先行组织者由奥苏贝尔提出，是指先于学习任务本身呈现的一种引 导性材料， 它要比学习任务本身具有更高的抽象、 概括和综合水平， 并且能够清晰地与 认知结构中原有观念和新任务关联起来。 30. ［参考答案】自我效能感是由美国社会心理学家班杜拉提出的，指个人对自己是 否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。 31.【参考答案】心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所达到的 最佳功能状态。 具体来说，心理健康至少应包括两层含义： 一是无心理疾病；二是有积极 发展的心理状态。 32.［参考答案】感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。 33.【参考答案｝联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。 34.【参考答案｝知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 35. ［参考答案】提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的， 遗忘 87教育综合知识6000题·主观题 是失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能 被提取出来。 36. ［参考答案】无意注意指没有预定目的、 元须意志努力、 不由自主地对一定事物 所发生的注意。 37.【参考答案】智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合， 并以抽象思维为核心，主要包括观察力、 记忆力、 想象力、 创造力和抽象概括能力、 言 语表达能力等。 38. ［参考答案】观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察， 一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观 察者并没有外显的操作。 39. ［参考答案】学习是个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行 为潜能的比较持久的改变。 40.【参考答案】定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。 在环境不变的 情况下，定势使人能够应用巳掌握的方法迅速解决问题，而在情境发生变化时，它则会 妨碍人采用新的方法。 88第 节 辨析题 · 1.【参考答案｝ 这种说法是错误的。 教育是一种有目的地培养人的社会活动。 这是教育区别于其他事物现象的根本特征， 是教育的本质属性， 也是教育的质的规定性。 如果失去这一质的规定性， 就不能称为教 育。 例如， 一个顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上， 被灼伤， 并由此获得火的有关知识。 这种没有明确目的的、 偶然发生的外界对个体发展的影响， 不能称为教育。 故本题说法错误。 2. ［参考答案｝ 这种说法是正确的。 教育优先发展又称教育超前发展或教育先行。 教育优先发展有两个内涵：一是社会 用于发展教育的投资要适当超越现有生产力和经济发展水平而超前投入；二是教育要先 ” 于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。 在这里， “优先 是指在全局中与其他非优 先的事务相比较而言， 当多种事务不能齐头并进时， 在排序上使某一事务先行。 故本题说法正确。 3. ［参考答案】 这种说法是正确的。 教育目的的层次结构包括：国家的教育目的， 各级各类学校的培养目标、 课程目标 与教师的教学目标。 其中， 教育目的与培养目标相比较， 教育目的是比较抽象的， 培养 目标是具体的。 课程目标与教学目标相比较， 课程目标是比较抽象的， 教学目标是更为 具体的。 同时， 教育目的是国家的教育目的， 是国家对培养人的总的要求， 它规定着各 级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求， 所以是最根本的目标。 而培养目标、 课 程目标、 教学目标是教育目的的具体实施途径。 故本题说法正确。 4. ［参考答案｝ 这种说法是错误的。 89教育综合知识6000题·主观题 杜威否定教育的一般的、 抽象的目的， 强调的是教育过程内有的目的， 即每一次教 育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。 故本题说法错误。 5. ［参考答案］ 这种说法是错误的。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。 它包括学 校所教的各门学科和课外活动。 狭义的课程是指某一门学科。 故本题说法错误。 6.【参考答案］ 这种说法是错误的。 课程计划体现了国家对学校的统一要求， 是编写各科课程标准和教材的主要依据； 课程标准是课程计划的分学科展开， 每门学科都有对应的学科课程标准。 因此， 学科课 程标准是根据课程计划制定的。 故本题说法错误。 7. ［参考答案］ 这种说法是正确的。 校本课程开发只有基于学校真实的教育教学问题才有直接、 现实的意义。 具体而言， 校本课程开发鲜明地强调六个基本理念：第一， 校长是校本课程开发的第一负责人z第二， 学校是校本课程开发的基地；第三， 教师是校本课程开发的主体；第四， 相互合作是校本 课程开发的重要形式；第五， 获得外界的专业引领是校本课程开发成功的保障；第六， 校 本课程开发是整个课程开发的一个有机组成部分。 因此， 校本课程的开发主体是教师。 故本题说法正确。 8.【参考答案】 这种说法是错误的。 新课程改革要求教师应该成为课程的建设者与开发者， 对于课堂上发生的预设外的 情况， 教师应该灵活地选择符合学生学习需要的内容作为课程资源进行开发， 而不是盲 目地对所有的预设外的情况都进行开发。 故本题说法错误。 9. ［参考答案｝ 这种说法是错误的。 90第二章 解析 教学是在国家教育目的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学 校进行全面发展教育的基本途径。 在教学过程中应发挥教师的主导作用和学生的主体作 用。 题干中，把教学等同于教师上课、 学生听课忽视了学生的主体作用。 故本题说法错误。 10. 【参考答案｝ 这种说法是错误的。 疏导原则是指进行德育时要循循善诱、 以理服人，从提高学生的认识入手，调动学 生的主动性，使他们积极向上。 贯彻疏导原则要求以表扬、 激励为主，坚持正面教育， 但这并不等于德育过程要严禁惩罚，适当的惩罚在学生品德形成过程中是非常必要的。 故本题说法错误。 11. 【参考答案｝ 这种说法是错误的。 教学活动包括备课、 上课、 课外作业的布置与批改、 课外辅导、 学生学业成绩的检 查与评定等。 上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接体现，是提 高教学质量的关键。 故本题说法错误。 12. ［参考答案］ 这种说法是错误的。 教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本的技能技巧，即 “ ” 双基 教学。 除此之外，教学的任务还有发展学生的智能、 体能和创造才能，培养学生 高尚的审美情趣和审美能力，培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学 “ ” 的世界观。 因此，课堂教学的任务并不仅仅是进行 双基 教学。 故本题说法错误。 13. 【参考答案】 这种说法是错误的。 其一，学生的品德形成是白发进行的P而德育则是由教师和学生共同进行的，是一 种双边活动。 其二，学生品德的形成受很多因素的影响z而德育是学校有目的、 有计划 进行的。 其三，学生品德形成过程的结果可能与社会要求相一致，也可能不一致；但是 德育过程的结果是学生形成的思想品德一定是与社会要求相一致的。 所以，学生思想品 德的形成过程不等同于德育过程。 故本题说法错误。 91教育综合知识6000题·主观题 14. ［参考答案｝ 这种说法是错误的。 衡量教学方法是否先进、 科学， 不能只看学生的学习成绩能否很快提高。 教学方法 的选择旨在达成教学方法的优化，从而促进教学过程的优化， 以实现最佳的教学效果。 选择教学方法时应特别注意几个方面：①以启发式为运用教学方法的指导思想：②着眼于 学生的整体发展；③重视学生的个别差异g ④注重多种教学方法的有机配合。 故本题说法错误。 15.【参考答案］ 这种说法是正确的。 作为社会权利主体， 青少年享有受教育权、 人身权、 财产权等。 依据《教育法》和 《义务教育法》的规定， 学生享有参加教育教学权、 获得经济资助权、 获得学业证书权、 “ 申诉起诉权、 受完法定年限教育权。 其中， 参加教育教学权是指学生享有 参加教育教 ” 学计划安排的各种活动， 使用教育教学设施、 设备、 图书资料 的权利， 这是学生的基 本权利。 题干中， 上课时班主任让小明到教室外罚站， 侵犯了他参加教育教学的权利， 即受教育权。 故本题说法正确。 16.【参考答案】 这种说法是错误的。 “ ” “ ” 减负 不仅仅指减轻学生的作业负担。 减负 即减轻负担， 多指减轻中小学生过 重的课业和心理负担， 减轻的是不合理、 不必要的负担。 通过减轻过重负担，推进素质 教育的实施，从而促进学生德、 智、 体、 美的全面发展和身心的健康成长。 故本题说法错误。 17. ［参考答案】 这种说法是错误的。 智育是指教育者有目的、 有计划、 有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能 的教育活动， 是全面发展教育的重要组成部分。 教学（课堂教学活动）是智育的主要途 径，但不是唯一途径。 智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。 故本题说法错误。 18.【参考答案｝ 这种说法是错误的。 “ ” 我国《教育法》第二条规定： 在中华人民共和国境内的各级各类教育， 适用本法。 92第二章 解析 外国人在中国开办的独资学校属于在中华人民共和国境内的教育， 同样适用《教育法》。 故本题说法错误。 19.【参考答案｝ 这种说法是正确的。 我国《义务教育法》第十一条 规定：“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监 护人应当送其入学接受并完成义务教育：条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。” 故偏远落后地区的儿童7周岁开始上学不违背《义务教育法》。 故本题说法正确。 20.［参考答案】 这种说法是错误的。 《教师法》第二十二条第一款明确规定：“学校或者其他教育机构应当对教师的政治 思想、 业务水平、 工作态度和工作成绩进行考核。”题干中，认为考核内容是政治思想、 业务水平、 工作年限和师生关系，与该法规定不符。 故本题说法错误。 21.【参考答案】 这种说法是错误的。 视觉适应可分为暗适应和明适应。 暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感 受性提高的过程。 学习是个体在特定情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜 能的相对持久的变化。 题干所述是暗适应的具体表现， 是一种生理反应， 而不是由学习 导致的。 故本题说法错误。 22.［参考答案】 这种说法是错误的。 影响自我效能感的因素有很多， 而成败经验是影响自我效能感的重要因素。 一般来 说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感z反之，失败的学习经验则会降低学生的 自我效能感。 不过，成败经验对自我效能感的影响效果还取决于个体对成败的归因方式： 如果把成功归因于外部的、 不可控的因素（如运气），就不会增强自我效能感g 反之， 如 果把失败归因于外部的、 不可控的因素，就不会降低自我效能感。 故本题说法错误。 23. ［参考答案】 这种说法是错误的。 93教育综合知识6000题 ·主观题 长时记忆的保持量可能会增加， 也可能会减少。 记忆保持在数量上的变化， 一般表 现为识记的内容随着时间的进程呈减少的趋势， 甚至遗忘。 与此同时， 也存在着记忆恢 复（记忆回涨） 现象。 记忆恢复是指识记某种材料， 经过一段时间后测得的保持量大于 识记后即时测得的保持量。 故本题说法错误。 24.【参考答案】 这种说法是正确的。 反复阅读与试图回忆相结合的方法， 能使学习者及时了解识记的成绩，从而提高学习 的兴趣， 激发进一步学习的动机。 同时， 在每次回忆后， 学习者可以及时检查记忆效果， 在重新阅读时就会有针对性地集中精力攻克难点， 纠正错误， 不至于平均用力。 因此， 采 用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果要好。 故本题说法正确。 25.【参考答案｝ 这种说法是正确的。 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中， 是心理过程的动力特征之一。 它与 认知过程、 情绪情感过程、 意志过程难以分开， 是一切心理活动的共同特征。 注意不是一 种独立的心理过程， 人的各种心理活动都伴随着注意这种心理状态。 故本题说法正确。 26.【参考答案｝ 这种说法是正确的。 罗杰斯的人本主义学习观认为， 凡是可以教给别人的知识， 相对来说都是无用的， 能够影响个体行为的知识， 只能是他自己发现并加以内化的知识。 因此， 教师的任务不 是教学生知识（这是行为主义者强调的）， 也不是教学生如何学习（这是认知主义者所重 视的）， 而是为学生提供各种学习资源， 提供一种学习气氛，让学生自己决定如何学习。 故本题说法正确。 27.【参考答案｝ 这种说法是错误的。 按照学习情境由简单到复杂、 学习水平由低到高的顺序， 心理学家加涅把学习分为 八类， 分别为信号学习、 刺激一反应学习、 连锁学习、 言语联想学习、 辨别学习、 概念 学习、 规则学习、 解决问题的学习（高级规则的学习）， 建构了一个完整的学习层级结构。 94第二章 解析 其中，位于最低层次的是信号学习。 所以，按加涅的观点，最简单的学习不是概念学习。 故本题说法错误。 【参考答案】 28. 这种说法是错误的。 强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、 强度和速度增加的过程。 凡是能增强 行为频率的剌激或事件叫作强化物。 强化有正强化和负强化之分：正强化也称积极强化， 是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率g 负强化也称消极强化，是通过消除或中止 厌恶、 不愉快刺激来增强反应频率。 二者都是增强反应频率。 故本题说法错误。 ［参考答案】 29. 这种说法是错误的。 皮亚杰的认知发展阶段理论将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、 前运 算阶段、 具体运算阶段和形式运算阶段。 处于具体运算阶段的学生年龄为 7 ～ 11 岁，这 个阶段的学生可以进行简单的抽象思维，所以儿童处于具体运算阶段时就已经能够解决 数学应用题了。 故本题说法错误。 【参考答案】 30. 这种说法是正确的。 兴趣按不同标准可分类为：①直接兴趣和间接兴趣；②个体兴趣和情境兴趣；③中心 兴趣和广阔兴趣。 其中，直接兴趣是由事物或活动过程本身所引起的兴趣，如看电视、 小说的兴趣p 间接兴趣是由事物的目的和结果引起的，如科学家可能对繁杂的数据处理 没有兴趣，但对研究结果有兴趣。 因此，学生的学习兴趣既可以来自对学习活动本身的 直接兴趣，也可以来自对学习结果的间接兴趣。 故本题说法正确。 【参考答案］ 31. 这种说法是正确的。 关于遗忘的原因，有以下几种学说：记忆痕迹衰退说（自动消退说）、 干扰抑制说、 同化说、 动机说（压抑说）、 提取失败说（舌尖现象）等。 其中，干扰抑制说认为遗忘是 在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。 这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说 明。 前摄抑制指的是先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。 人们 95教育综合知识6000题·主观题 早上睡醒后背单词的效果更好， 是因为新的一天刚开始， 不存在先前学习的材料对单词 学习的影响， 即没有前摄抑制的干扰。 故本题说法正确。 32. ［参考答案】 这种说法是错误的。 皮亚杰的道德发展阶段理论认为， 儿童发展到最后能从社会的角度公平公正地考虑 问题。 科尔伯格的道德发展阶段理论认为， 儿童会从维护自己的权益发展到听从社会的 要求， 最后能从道义的角度考虑问题。 所以， 儿童随着成长并不一定会越来越维护自己 的权益。 故本题说法错误。 33. ［参考答案｝ 这种说法是错误的。 学习迁移也称训练迁移， 是指一种学习对另一种学习的影响， 或习得的经验对完成 其他活动的影响。 根据迁移的性质和结果， 可将迁移分为正迁移、 负迁移和零迁移：正 “ 迁移也叫 助长性迁移 迁移 ，， ， 是指一种学习对另一种学习的阻碍作用；两种学习间可能不发生相互作用， 这种 状态称为零迁移， 它是迁移的一种特殊形式。 因此， 学习迁移指的是一种学习对另一种 学习的影响， 这种影响可能起促进作用， 也可能起阻碍作用， 还可能不起作用。 故本题说法错误。 34. ［参考答案】 这种说法是错误的。 不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同。 教师可使学生处于一种适当的焦虑状 态， 从而达到有效学习的目的， 因为适度的焦虑有助于提高学生的学业成绩。 但是过度 的焦虑容易引起学生的情绪紧张， 不利于学生的学习。 故焦虑的程度不同对学生的学业 可能有不同的影响， 不一定是不利的影响。 故本题说法错误。 35. ［参考答案｝ 这种说法是错误的。 根据马斯洛的需要层次理论， 一般情况下， 当某种低层次的需要得到部分满足之后， “ ” 就会向高层次的需要发展， 如 衣食足而知荣辱 。 但这种需要层次的等级也不是绝对 的， 有时人会在低级需要得到满足之前就去寻求高级需要。 96第二章 解析 故本题说法错误。 36. ［参考答案】 这种说法是错误的。 气质是没有好坏之分的。 一般来说， 各种气质类型都有其优点和缺点。 抑郁质的人 的优点是情感体验深刻而稳定、 观察敏锐、 办事认真细致；缺点是过于多愁善感、 行为 孤僻。 并不能说抑郁质是最差的一种气质类型。 故本题说法错误。 37. ［参考答案］ 这种说法是错误的。 思维定势（心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。 在思维定势的 影响下， 人们会以某种习惯的方式对剌激情境做出反应。 思维定势对解决问题有积极作 用， 也有消极作用。 故本题说法错误。 38. ［参考答案】 这种说法是错误的。 提出假设就是提出解决问题的可能途径、 方法和策略。 提出假设的数量和质量取决 于两个条件： 一是个体思维的灵活性， 二是已有的知识经验。 思维越灵活， 就越能从多 角度分析问题， 越能提出更多的假设；与问题解决相关的知识经验越丰富， 就越有利于 扩大假设的数量并提高假设的质量。 故本题说法错误。 39. ［参考答案】 这种说法是错误的。 掌握知识与发展能力的关系为：掌握知识是发展能力的基础， 能力不能离开知识技 能而凭空发展；能力发展是掌握知识的重要条件， 只有能力提高了， 掌握知识的效率和 质量才能提高；知识的掌握和能力发展之间是不均衡的， 有了知识， 能力不一定能发展， 能力强， 不一定知识水平高。 故本题说法错误。 40.【参考答案］ 这种说法是错误的。 注意的转移是指根据新的任务， 主动、 及时地把注意从一个对象转移到另一个对象 97教育综合知识6000题 ·主观题 或由一种活动转移到另一种活动的现象。 注意不稳定表现为注意分散，也叫分心。 注意 分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被元关的事物吸引，使我们不能清晰地认识 事物。 二者的差异在于注意的转移是根据任务要求进行的主动转移，注意分散是被无关 事物吸引后进行的被动转移。 所以，注意转移不是注意分散。 故本题说法错误。 98第一节 闰答题 一· 一 1. ［参考答案］ 实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的， 其基 本主张有： (1）教育即生活， 教育的过程与生活的过程是合一的； (2）学校即社会g (3）从做中学： (4）以学生为中心z (5）课程组织以学生的经验和兴趣为中心。 2.【参考答案］ (1 ）教育培养出政治经济制度所需要的人才； (2）教育促进政治民主化p (3）教育通过宣传统治阶级的思想意识， 创造一定的社会舆论环境来为政治服务； (4）教育通过传播一定的社会政治意识形态， 完成年青一代的政治社会化。 3.【参考答案｝ (1 ）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范： (2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能： (3）学校教育， 尤其是基础教育， 对个体发展的影响具有即时和延时的价值g (4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 4.【参考答案］ ( 1）德育过程是促使学生的知、 情、 意、 行互动发展的过程； (2）德育过程是组织学生的活动和交往、 统一多方面教育影响的过程； (3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程g (4）德育过程是一个长期的、 反复的、 逐步提高的过程。 5. ［参考答案】 新中国成立至今， 我国的教育目的虽几经变化，但其精神实质却很明显。 99教育综合知识6000题·主观题 ( 1）培养社会主义事业的建设者和接班人。（坚持社会主义方向，是我国教育目的的 根本性质） (2）培养德、 智、 体、 美等全面发展的人。 (3）培养具有创新精神、 实践能力和独立个性的人。 6. 【参考答案］ (1）目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际g 二是课堂上 的→切教学活动都应该围绕教学目的来进行。 (2）内容正确：保证教学内容的科学性和思想J性。 (3）方法得当：教师根据教学任务、 内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学， 力求使教学取得较好的效果。 (4）结构合理：要有严密的计划性和组织性。 课的进程次序分明、 有条不紊，课的 安排紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。 (5）语言艺术：讲普通话，要清楚，注意抑扬顿挫等。 (6）气氛热烈：课应该自始至终在教师的指导下进行，并充分发挥学生的积极性。 教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、 动手、 动口，课堂内充满民主的气氛， 形成生动活泼的教学局面。 (7）板书有序：形式上字迹规范、 清楚，位置适宜；内容上重点突出、 条理清晰。 (8）态度从容：充满自信，适当运用肢体语言。 7. 【参考答案｝ 社会、 学生和知识是制约学校课程的三大主要因素。 具体表现为： (1）社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程g (2）学生的身心发展规律制约学校课程； (3）人类文化知识及科技发展水平制约学校课程。 8. ［参考答案｝ ( 1)传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务z (2）发展学生的智力，培养学生的创造能力； (3）发展学生的体力，提高学生的健康水平g (4）培养学生的社会主义品德和审美情趣，为学生科学世界观的形成奠定基础z (5）关注学生的个性发展。 100第二章 解析 9. ［参考答案｝ 教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性在于学生认识的特殊性，主要表现在 以下几个方面。 ( 1)间接性。学生的学习主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地 认识世界。 (2）引导性。学生的认识需要在富有知识的教师的引导下进行，而不能独立完成。 (3）简捷性。学生的学习走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。 (4）教育性。教师在教学中既要传授知识，同时也要对学生的品德进行培养，促进 学生知、情、意、行的全面发展。 (5）交往性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动。 10. ［参考答案】 ( 1）间接经验与直接经验相统一 （间接性规律）； (2）掌握知识与发展能力相统一 （发展性规律）； (3）教师主导作用与学生主体作用相统一 （双边性规律） (4）传授知识与思想品德教育相统一 （教育性规律）。 11.【参考答案】 启发性原则是指教师在教学活动中，依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段 充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地 学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。 贯彻启发性原则的要求： ( 1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性： (2）善于提问激疑，引导教学步步深入； (3）注重在解决实际问题的过程中启发学生获取知识g (4）发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓 励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。 12.【参考答案】 ( 1）内涵：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的 放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展的原则。 (2）做法：①针对学生的特点进行有区别的教学g ②采取有效措施，使有才能的学生 得到充分的发展。 101教育综合知识6000题·主观题 13.［参考答案】 ( 1）难以因材施教； (2）难以培养学生的探索精神、 创造能力和实践能力； (3）缺乏灵活性。 14.【参考答案｝ 德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道， 又称德育组织 形式。 德育的主要途径包括： ( 1)思想品德课（思想政治课）与其他学科教学； (2）社会实践活动； (3）课外、 校外活动； (4）共青团、 少先队组织的活动g (5）校会、 班会、 周会、 晨会、 时事政策学习； (6）班主任工作。 15.［参考答案｝ 影响人的身心发展的因素包括遗传、 环境、 学校教育和个体的主观能动性。 ( 1）遗传， 也叫遗传素质， 其在人的发展中的作用：①遗传素质是人的身心发展的 生理前提， 为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定 的影响作用， 但是遗传素质具有可塑性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水 平及阶段， 为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。 (2）环境在人的发展中的作用：①环境为个体的发展提供了多种可能， 包括机遇、 条件和对象；②环境是人的身心发展的外部的客观条件， 环境使遗传提供的发展可能性 变成现实；③环境对人的发展的影响和作用离不开人的主观能动性。 (3）学校教育在人的发展中起主导作用。 (4）主观能动性是人的身心发展的内在动力， 是促进个体发展的决定性因素。 16.【参考答案｝ 谈话法也叫问答法， 是教师按照一定的教学要求向学生提出问题， 要求学生回答， 并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。 谈话法分为复习谈话法 和启发谈话法两种。 谈话法运用的基本要求是： ( 1）要准备好问题和谈话计划； 102第二章 解析 (2）要善问； (3）要善于启发诱导； (4）要做好归纳和小结。 17.【参考答案｝ (1）综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、 研究性学习、 社区服务与社会 实践，以及劳动与技术教育。 “ ” (2）它们之间在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。 研究性学习 作 为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内 “ ” “ ” “ ” “ 容之中。 社区服务与社会实践 信息技术教育 劳动与技术教育 则是 研究性学 ” 习 探究的重要内容。 18.【参考答案］ (1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者p (2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者g (3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者g (4）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。 19.【参考答案｝ (1）课程改革以学生发展为本的趋势。 “ ” “ ” “ ” (2）从 双基 到 四基 的趋势。 即从坚持基础知识、 基本技能教学的 双基 “ ” “ ” 转为坚持 四种支柱性基本能力 的教学。 四基 为：学会求知的能力p 学会在应变中 ｛故事的能力z学会共处的能力；学会生存和发展，即学会做人的能力。 (3）加强道德教育和人文教育的趋势。 道德教育将进一步改革内容、 改进方法，使 之联系社会实际，贴近学生生活；人文教育将加大人文学科课程分量。 (4）课程综合化的趋势。 (5）课程社会化和生活化的趋势。 (6）课程体系三级管理的趋势。 (7）课程个性化和多样化的趋势。 (8）课程与现代信息技术结合发展的趋势。 20.【参考答案】 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。 培养良好班集体的措施包括： (1 )确定班集体的发展目标； 才03教育综合知识6000题 ·主观题 (2）建立班集体的核心队伍； (3）建立班集体的正常秩序； (4）组织形式多样的教育活动； (5）培养正确的集体舆论与良好的班风。 21. ［参考答案］ 新时期师生关系的特点主要包括以下方面。 (1）尊师爱生。 尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师以对学生的尊重和关爱换 取学生发自内心的尊敬与信赖；学生对教师的尊敬与信赖又可激发教师更加努力地工作， 为学生营造良好的心理气氛和学习条件。 (2）民主平等。 民主平等包括两方面：一方面是师生关系的民主平等z另一方面是学 生之间的民主平等。 (3）教学相长。 教学相长有三层含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可 以向学生学习；三是学生可以超越教师。 (4）心理相容。 心理相容指的是教师与学生在心理上协调一致， 在教学实施过程中 表现为师生关系密切、 情感融洽、 平等合作。 22. ［参考答案｝ (1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标； (2）健全的组织机构与坚强的领导核 (3）严格的规章制度与严明的组织纪律； (4）正确的集体舆论与良好的班风。 23. ［参考答案】 教育必须与一定的生产力发展水平相适应，是因为在影响和制约教育发展的诸因素中， 社会生产力从根本上决定了教育的发展。 生产力发展水平对教育发展的影响和制约主要表 现为：①生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度P ②生产力的发展水平制约 着人才培养的规格和教育结构；③生产力的发展水平制约着教育的内容、 方法与手段。 24.【参考答案】 (1）优点：①可以在自然状态下获取教育事实数据g ②不干扰观察对象的自然表现， 可以获得客观、 真实的数据z③可以对同一观察对象进行较长时间的跟踪研究。 (2）不足：①取样小，观察研究法一般限于小样本的研究；②所获材料具有一定的表 面性；③观察缺乏控制， 不能说明所观察到现象的因果关系。 104第二章 解析 25.【参考答案】 根据我国《教师法》第七条规定，教师享有下列权利： (1 ）教育教学权，是指进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利； (2）科学研究权，是指从事科学研究、 学术交流，参加专业的学术团体，在学术活 动中充分发表意见的权利； (3）指导评价权，是指教师指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利； (4）获取报酬权，是指教师按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑 假期的带薪休假的权利： (5）民主管理权，是指教师对学校教育教学、 管理工作和教育行政部门的工作提出 意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利； (6）进修培训权，是指教师参加进修或者其他方式的培训的权利。 26.［参考答案］ (1）学习材料的性质。 学习材料的性质指材料的种类、 长度、 难度以及意义性。 (2）系列位置效应。 所谓系列位置，是指在系列学习中，学习材料处于系列记忆的 不同位置。 位置不同，回忆效果也不同。 (3）识记材料的数量和学习程度。 一般来说，材料过多、 学习程度太低或太高，都 不利于对知识的记忆。 (4）记忆任务的长久性与重要性。 一般来说，长久的识记任务有利于材料在头脑中 保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。 (5）识记的方法。 研究表明，以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。 (6）时间因素。 根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。 (7）情绪和动机。 学习者的情绪和动机等也影响遗忘进程。 27.【参考答案】 为了防止遗忘，组织有效的复习是很有必要的。 有效组织复习有以下方法。 (1 ）复习时机要得当。 ①及时复习；②合理分配复习时间；③间隔复习；④循环复习。 (2）复习方法要合理。 ①分散复习与集中复习相结合P②复习方法多样化：③运用多 种感官参与复习；④尝试回忆与反复识记相结合。 (3）复习次数要适宜。 ①复习内容的数量要适当；②提倡适当的过度学习。 (4）重视对记忆品质的培养。 (5）注意用脑卫生。 105教育综合知识6000题·主观题 28. ［参考答案｝ ( 1）刺激物的强度，如一道强烈的光线； (2）刺激物之间显著的对比关系，如万绿丛中一点红g (3）刺激物的活动和变化，如活动变化的霓虹灯、 演讲者抑扬顿挫的声调； (4）刺激物的新异性，如画廊中新张贴的广告等。 29. ［参考答案】 ( 1）准确的示范与讲解。 示范、 讲解是技能训练的第→步。 一般来说，教师的示范 要注意整体示范与分解示范相结合，并且注意示范时速度的控制。 言语讲解要注意语言 的简洁、 概括与形象化。 (2）必要而适当的练习。 练习是培养各种操作技能必不可少的关键环节，是动作技 能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。 (3）充分而有效的反馈。 (4）建立稳定清晰的动觉。 30.【参考答案｝ (1）先天素质。 先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，包括感觉器官、 运动器 官以及神经系统和脑的特点。 它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。 因此，先天 素质是能力形成和发展的前提条件。 (2）早期经验。 研究表明，早期阶段获得的经验越多，能力发展得就越迅速。 (3）教育与教学。 能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。 (4）社会实践。 社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是能力发展的重要基础。 (5）主观努力。 环境和教育只能机械、 被动地影响能力的发展。 一个人要想发展能 力，除了必须积极地投入实践，还要充分发挥自身的主观能动性一一积极的个性心理特 征，即理想、 兴趣及勤奋和不怕困难的意志力。 31.【参考答案】 (1）加强人生观、 世界观和价值观教育； (2）及时强化学生的积极行为； (3）充分利用榜样人物的示范作用； (4）利用集体的教育力量； (5）依据性格倾向因材施教； (6）提供实际锻炼的机会； 106第二章 解析 (7）及时进行个别指导； (8）提高学生的自我教育能力。 32. ［参考答案］ 人格的形成受以下因素影响。 ( 1）生物遗传因素。遗传是影响人格形成的不可或缺的因素。遗传因素对人格的作 用程度因人格特征的不同而异， 通常智力、 气质与遗传因素关系较密切， 而价值观、 信 念、 性格等与社会因素关系更密切。人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果。 (2）社会文化因素。社会文化对人格具有重要的影响作用。社会文化因素决定了人 格的共同性特征， 这使同一社会中的人在人格上具有某种程度的相似性。 (3）家庭教养方式。家庭是人格形成的最直接影响因素。 (4）学校教育因素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。不同教师的领导 风格对学生人格发展的影响不同。 (5）个人主观因素。社会道德首先要为个体所接受和理解， 才能转化为个体的需要、 动机和兴趣， 才能推动个体去思考与行动。另外， 个体已有的心理发展水平对人格特征 形成的作用会随着年龄的增加而日益增强。 此外， 自然物理因素、 自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。 33.［参考答案】 ( 1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的： (2）学生的学习是在教师有目的、 有计划、 有组织的指导下进行的； (3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、 技能， 形成科学的世界观和良好 的道德品质； (4）学生的学习是在学校班集体中进行的； (5）学生的学习具有一定程度的被动性。 34.【参考答案｝ ( 1）有意义学习的实质就是使以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当 观念之间建立起非人为的和实质性的联系的过程， 是原有观念对新观念加以同化的过程。 (2）进行有意义学习的条件包括客观条件和主观条件。①客观条件指学习材料本身 的性质。有意义学习的材料本身必须合乎非人为的和实质性的标准， 即具有逻辑意义。 学习材料应该是在学生学习能力范围之内的， 符合学生的心理年龄特征和知识水平。教 材一般符合此要求。②主观条件指学习者自身因素。主要表现在：第一， 学习者必须具 107教育综合知识6000题·主观题 有有意义学习的心向；第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进 行联系；第三，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关 的旧知识发生相互作用，加强对新知识的理解，使认知结构或旧知识得到改善，使新知 识获得实际意义。 35. ［参考答案】 ( 1）主体性原则。 主体性原则是指在学习策略教学中应促进学生的主体作用的发挥。 (2）内化性原则。 内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各 种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能 够在新的情境中灵活应用。 (3）特定性原则。 特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。 (4）生成性原则。 生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新 进行加工，产生某种新东西。 (5）有效监控原则。 有效监控原则是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果 和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所获得的学习结果，以便确定所 选策略是否有效。 (6）个人效能感原则。 个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判 断和自信程度。 它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。 36.【参考答案｝ ( 1）精选教材。 要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须 精选。 教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学 科中的基本知识、技能和行为规范的适应性越广泛，其迁移价值就较大。 (2）合理编排教学内容。 从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构 化、 一体化、 网络化。 (3）合理安排教学程序。 在宏观上，应将基本的知识、 技能和态度作为教学的主干 结构，并依此进行教学。 在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地 沟通具有相似性的学习。 简言之，教学过程的每一个环节都应努力体现迁移规律。 (4）教授学习策略，提高迁移意识性。 仅教给学生组织良好的信息是不够的，还需 要使学生了解应在什么条件下迁移所学的内容、 如何保证迁移有效性等。 37.【参考答案】 ( 1）相似性 108第二章 解析 ①学习材料之间的共同要素或者相似性。 ②学习自标与学习过程的相似性。 ③学习情境的相似性。 (2）原有认知结构 ①学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的前提条件。 ②原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。 一般而言，经验的概括 水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；反之，则迁移的范围越小，效果也越差。 ③学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及对认知活动进行调节、 控制的元 认知策略，也影响着迁移的产生。 掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生 可能性的有效途径。 (3）学习的定势 定势也叫心向，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。 定势对迁 移的影响表现为两种：促进作用和阻碍作用。 此外，年龄、 智力、 学习者的态度、 教学指导、 外界的提示与帮助等都在不同程度 上影响着迁移的产生。 38.【参考答案｝ (I）提高学生知识储备的数量与质量； (2）教授与训练学生解决问题的方法与策略g (3）提供多种练习的机会P (4）培养学生思考问题的习惯。 39. ［参考答案】 学习动机的激发： (I）创设问题情境，实施启发式教学； (2）根据作业难度，恰当控制动机水平； (3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4）正确指导结果归因，促使学生继续努力； (5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。 学习动机的培养： (I）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生； (2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练； 109教育综合知识6000题·主观题 (3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感； (4）培养学生努力导致成功的归因观。 40. ［参考答案｝ ( 1）运用无意注意规律组织教学活动，保证学生学习的兴趣度和关注度。 (2）运用有意注意的规律组织教学，提高学生学习的自觉性。 (3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式， 保持学习活动。 (4）根据注意的特点和规律培养学生的注意。 41. ［参考答案】 (1 ）通过各种活动发展学生的兴趣： (2）通过提高教学水平，引发学生的兴趣； (3）引导学生将广阔兴趣与中心兴趣结合起来； (4）根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣： (5）根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣； (6）通过积极的评价使学生的兴趣得以强化； (7）充分利用原有兴趣的迁移。 42. ［参考答案｝ (1 ）针对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，对其批评要有说服力p 同时 培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、 勇于进取的人格品质。 (2）针对多血质的学生，教师可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严 厉批评。 教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁。 (3）针对教液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足 够时间z同时培养他们生气勃勃的精神状态，热情开朗的个性和以诚待人、 工作踏实、 顽 强的优秀品质。 (4）针对抑郁质的学生，教师应采取委婉暗示的方式，对他们多关心、 爱护，不宜 在公开场合下指责，不宜进行过于严厉的批评。 43. ［参考答案】 (1）心理辅导课程。 心理辅导课程包括心理知识讲座、 心理训练、 专题辨析、 情境 设计、 角色扮演、 游戏辅导等。 它使学生获得学习、 生活的技能，增强社会适应能力。 (2）教育教学渗透。 心理健康教育具有长期性和广泛性，不能仅限于心理辅导活动 110第二章 解析 课程，而应该渗透到学校的一切教育教学活动中。 (3） 心理咨询。 根据咨询对象的不同，心理咨询分为 个别咨询和团体咨询。 个别咨 询是 咨询者和咨询对象为一对一的咨询关系，具有针对性强、 双方沟通多、 容易建立良 好的关系等特点。 团体咨询是一个或一个以上的咨询者同时对多个咨询对象进行咨询的 方式，具有咨询面广、 效率高，团体内部成员可以相互交流意见和感情等特点。 44. ［参考答案｝ (1）情绪的产生与 有机体的自然需要有关，情感的产生则与人的社会性需要有关。 (2）情绪是人和动物所共有的心理现象，情感则是人类特有的一种心理现象。 (3）情绪产生早（从个体生命开始时便产生，如饥饿、 哭闹），情感产生晚（在社会 生产实践中产生）。 (4）情绪具有情境性和动摇性，情感则具有稳定性和深刻性。 (5）情绪具有外显性和冲动性，情感则具有内隐性和持久性。 45.【参考答案】 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。 动机 不足或过分强烈都会导致工作效率下降。 动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线 性关系，而是倒U形曲线关系。 中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于 中等水平时，工作效率最高。 此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学 习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度 的最佳水平点会高些。 46.【参考答案】 (1）引导学生明确观察的目的与 任务，这是 良好观察的重要条件； (2）做好充分的观察准备、 周密的计划并提出观察的具体方法，这是引导学生完成 观察的重要条件； (3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯； (4）引导学生学会记录并整理观察结果，同时还应在分析研究的基础上，写出观察 报告、 日记或作文； (5）引导学生开展讨论、 交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良 好的观察品质。 此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、 独 立性等。 111教育综合知识6000题·主观题 47. ［参考答案］ 学生的个别差异，从心理学角度来看，包括认知差异与性格差异。 (1）学生的认知差异及其教育意义。 认知差异包括认知能力差异和认知方式差异。 教师应根据学生认知差异的特点，不断改革教学，因材施教。 这要求教师做到：①创设 适应学生认知差异的教学组织形式E ②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式 个别化p ③运用适应认知差异的教学手段。 (2）学生的性格差异及其教育意义。 学生的性格差异包括性格的特征差异和性格的 类型差异。 学生性格差异的教育启示：①性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影 响学生的学习方式；②为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用， 使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 48.【参考答案｝ 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。 他主张学习的目的在于以发现学习的方式， 使学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。 因此，他的理论常被称为认知一一结构 教学论或认知一发现学习说。 该理论的主要观点包括以下几点。 ( 1）学习观。 ①学习的实质在于主动形成认知结构：②学习包括获得、 转化和评价 三个过程。 (2）教学观。 ①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结构的教学 原则，主要有动机原则、 结构原则、 程序原则、 强化原则。 (3）发现学习。 布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构 的最好方法是发现学习。 发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、 操作和思考，自行发现知识、 理解概念和原理的教学方法。 49. ［参考答案｝ 教师要改变学生不正确的归因，提高学习动机，建议从两方面入手。 (1）努力归因。 无论成功或失败都归因于努力与否。 因为学生将自己的成败归因于 努力与否会提高学生学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，一般不会因一时的失败 而降低将来会取得成功的期望。 (2）现实归因。 针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力 这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，比如学习方法、 家庭环境、 教师等因素， 以及这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高 学生克服困难的勇气，增强其自信心。 112第二章 解析 这种归因训练的好处在于， 有利于使学生在做努力归因时联系现实， 在做现实归因 时又强调努力的重要性。 50.【参考答案】 ( 1）通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前， 甚至 “ ” 对学过的知识感觉模糊的现象， 称为 高原现象 。 “ ” (2） 高原现象 产生的原因：①学习方法的固定化；②学习任务的复杂化：③学习 动机减弱：④兴趣降低：⑤心理和生理上的疲劳；⑥意志不够顽强。 113第四节 论述题 l.【参考答案］ “ ” “ ” “ ” (1 ） 有教无类 、 全纳教育 和 平民教育 共同反映了教育公平思想。 教育公平 就是教育机会均等， 即人人享有受教育的机会， 人人公平接受高质量的教育。 教育公平 包括教育起点公平、 过程公平和结果公平。 (2） 实现教育公平有以下方法和途径。 ①从认识方面来说， 要实现教育公平就不得不探讨教育机会、 教育权利和教育资源 配置问题。 教育机会表述的是→种概率， 是社会个体或群体受教育的可能性。 教育权利 是一种主观规定， 是对社会个体或群体受教育可能性大小的设定。 教育资源则是一种客 观条件， 反映的是社会个体或群体受教育可能性的现实程度。 基于这种认识， 在教育权 利上， 要加快教育法规建设步伐， 用法律法规保障教育公平， 积极探索新的教育体制， 以新型制度促进教育公平。 在教育资源上， 要科学规划各级教育投资以确保教育公平， 合理分配各类教育资源以保证教育公平， 不断完善扶困助学机制以推进教育公平。 在教 育机会上， 要坚决摒弃性别歧视陋习， 真正实现男女教育平等；要关注流动人口子女教 育， 保障他们享有同等权利；应视天赋情况实施差异教学， 努力促进每个学生成才；关 心、 关注、 关爱全体学生， 帮助他们不断走向成功。 “ ” ②从行为方面来说， 以人为本 的学生观很好地体现和遵从了学生本质属性， 将学 生视为发展中的人， 尊重个体的独特性， 并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展 的主体位置。 要树立 “ 以人为本 ” 的学生观， 在教育教学活动中公正地对待每→位学生， 不因性别、 民族、 地域、 经济状况、 家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 坚持以人为本， “ ” 最坚实的落脚点在于将 以学生为本 的思想落实在教育教学过程之中， 充分尊重、 关 心、 信任学生， 在教育教学过程中以恰当的方式引导、 呵护学生， 尊重学生的生命主体 意识， 把课堂还给学生， 让学生发挥教育的主体作用。 2. ［参考答案】 (1） 传递和保存文化的功能（教育的文化传承功能）。 教育传递着文化， 使新一代能 迅捷、 经济、 高效地继承人类创造的精神文化财富的精华， 迅速成长为具有鉴赏文化、 114第二章 解析 “ ” 创造文化的能力的 文化人 。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神 财富，从而使教育有了保存文化的功能。 (2）传播、交流与丰富文化的功能。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化 相互交流、相互交融，促进文化的优化和发展。 “ ” (3）选择、提升文化的功能。教育对文化进行筛选，把经 过滤 了的文化传递给 下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择，意味着价值的取舍和认知意向 的改变，也是为了文化自身的发展与进步。 (4）更新、创造文化的功能。教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术， 以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。 3.【参考答案】 ( 1)①从霍尔的观点 “一两的遗传胜过一吨的教育 ” 可以看出，霍尔认为遗传素质 在人的身心发展过程中起决定作用。这属于内发论的观点。内发论认为心理发展与生理 发展没有什么根本的实质性区别，心理发展是先天因素成熟的结果，因而完全否定了后 天学习、经验的作用。②影响人的身心发展的因素是多方面的：遗传素质是人的身心发 展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，而学校教育作为特殊的环境对人的 身心发展起主导和促进作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。这些因素彼此关 联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。故霍尔的观点是片面的、不科学的。 (2）遗传，也叫遗传素质，是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的 形态、结构以及感官和神经系统的特征等。遗传素质是人的身心发展的前提，具体体现 在以下几个方面：①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性， 但不能决定人的发展；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传 素质具有可塑性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。 4. ［参考答案】 (1）要有强烈的责任感。第一，教师的教育责任感越强，对教育现象的敏感度越高， 就越能够对纷繁复杂的教育事件的性质迅速做出判断，才有可能对事件做出恰如其分的 处理，从而体现出教师的机智。第二，教师的教育责任感也会促使教师尊重学生的人格， 不采用有碍学生发展的措施，这就必然要求教师动脑筋、想办法，发挥聪明才智，创造 性地处理教育事件，这也有助于教师教育机智的形成。第三，教师的教育责任感会使教 师认清自己的权利范围，认识到自己发挥权利的恰当时机与实际效果，从而减少权利的 滥用、教育手段的滥施。这样，教师就会主动地想方设法避免粗暴地、不负责任地对待 115教育综合知识6000题·主观题 学生，促使其提高解决问题的能力。 (2）要了解学生。 只有深刻地了解学生，才能形成相应的教育机智。 教师只有对学 生的年龄特征、 性格差异、 家庭背景、 生活经历、 兴趣爱好、 行为特点等情况有非常详 细的了解，才有可能充分估计到某一教育影响或手段在学生身上发挥作用的可能性与有 效性。 这样，教师才能决定选取什么样的方式、 选择什么样的时机、 使用什么样的口吻、 设置什么样的情境来取得预期的教育效果。 因此，深刻地了解自己的教育对象是形成教 育机智的必要条件。 (3）要有丰富的知识、 经验。 知识和经验是智慧的源泉，也是教育机智的源泉。 教 师必须要有足够的知识和经验的积累，在日常工作、 学习和生活中，要不断丰富自己的 知识修养，提高认识问题的能力，不断从工作和生活中获取经验，提高处理教育问题的 能力。 只有这样，才能做到面对任何问题都胸有成竹，从容应对，甚至不乏神来之笔。 (4）要有良好的心理品质。 良好的心理品质包括敏锐的观察力、 丰富的想象力、 灵 活的思维力、 积极稳定的情绪情感等。 这些心理品质都是形成教育机智不可或缺的条件。 5. ［参考答案｝ ( 1）德育处于困境中的原因。 ①重智育，轻德育；重知识，轻能力；重课堂教学，轻 社会实践。 ②不能很好地根据青少年身心发展的特点和德育规律开展工作，存在着成人 化倾向，德育内容不适应社会生活。 ③不能很好地根据国内外形势的新变化、 教育改革 和发展的新任务及青少年思想工作的新情况，有针对性地对学生进行德育。 ④不能很好 地将校内德育与社会实践和家庭德育密切结合起来。 ⑤不能很好地将知识传授与行为养 成密切结合起来。 (2）学校德育改革的建议。 ①实现由约束性德育向发展性德育转变。 规范人是为了 满足社会的需要，以保持社会的稳定和发展，而重视社会及其发展的最终目的是实现人 本身的发展。 因此，德育的工具性只是其目的性本质不断生成、 展开、 演进的过程和表 现，发展人本身应该成为德育最根本的追求。 ②实现由单向灌输德育向双向互动德育转 变。 德育的过程实质是互动的过程，在双向互动中，才可能促进学生情感意识与尊重意 识的成长，促进师生的相互理解与价值观的认同和包容。 双向互动德育的要旨，就是创 造丰富多彩、 能够真正调动学生主体性的活动。 在这样的活动中，学生才会有真正的感 动、 理解和体悟。 ③实现由单一德育模式向多样化和个性化德育模式转变。 以往，我们 把德育模式理解为一成不变的固定格式，德育理论模式和实践模式比较单一，而且在实 际操作上把德育模式的应用程式化，影响了德育的成效。 当前，全球对多样化和个性化 116第二章 解析 要求空前增长，我国德育应根据本国、 本地、 本校实际及世界德育改革与创新的基本精 神，创造出有鲜明个性特征的德育模式。 ④实现由封闭式德育向开放式德育转变。 在我 国改革开放和实行社会主义市场经济体制的背景下，学校应从现实出发，让学生走进大 千世界， 融入社会， 去亲历、 观察和思考现实问题，在开放的德育环境中产生免疫力， 形成辨别真善美与假恶丑的能力。 6.【参考答案｝ (1） “一辈子做教师 ” 体现了教师树立了崇高的职业道德理想和确立了坚定的职业道 德信念。 其重要性在于以下方面。 ①教师只有具备了崇高的职业道德理想，才能产生模 范遵守职业道德的行为，才能将教师职业作为理想坚持下来。 ②只有形成坚定的职业道 德信念，教师才能以持之以恒、 坚忍不拔的精神和对工作精益求精的态度，始终不渝地 遵守职业道德规范，履行自己的职责和义务。 “ ” (2）可从以下几个方面 学做教师 。 ①专业理想的建立。 教师的专业理想是教师 对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求， 它为教师提供了奋斗的目标。 ②专业自我的形成。 对教学工作来说，教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作 的感受、 接纳和肯定的心理倾向。 这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学成效。 ③专业知识的拓展与深化。 教师作为一个专业人员，必须具备从事专业工作所需要的基 本知识。 教师的专业知识（合理的知识结构）主要包括本体性知识、 条件性知识、 实践 性知识和一般文化知识。 ④专业能力的提高。 教师的专业能力是教师综合素质最突出的 外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。 这种专业能力可分为教学技巧和教学能力 两个方面。 ⑤专业人格的培养。 教师的专业人格是教师在教育教学工作中所必须具有的 道德品质方面的自我修养，诚实正直、 善良宽容、 公正严格是教师专业人格的重要内容。 ⑥专业态度和动机的完善。 教师的专业态度和动机是教师专业活动的动力基础。 7.【参考答案］ (1）身体发育水平持续提高，身体素质持续下降。 随着社会经济的发展和人民生活 水平的改善，近年来我国青少年儿童体格发育水平明显提高，但身体生理功能和素质发 育相对缓慢，甚至出现下降趋势。 (2）学习目的多元化、 实用化。 由于教育的普及、 信息的不断涌现和信息传播的多 渠道等原因，青少年的认识发展具有丰富的刺激因素和时空条件，学生成为多种文化资 源的占有者、 享用者，特别是通过网络，学生获得的知识信息甚至比教师还多。 随着社 会主义市场经济的不断发展， 当代中小学生的学习目的既体现了强烈的社会责任感， 又 117教育综合知识6000题·主观题 更加理性、务实， 凸显了个人价值与社会价值的统一。 实现人生理想和适应社会竞争是 中小学生学习的主要目的。 (3）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观。 中小学生的理想和价 值观是社会政治、经济、 文化发展变化的直接反映， 总体上是积极向上的，人生观是务 实的，但也表现出复杂性、多样性。 这就要求学校、家庭、社会高度重视，加强科学的 人生观、价值观、 义利观的教育，努力营造有利于青少年健康成长的环境，切实加强学 校德育的针对性和实效性。 (4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力。 自我意识不仅包括自我利益的意识， 也包括自我地位、能力、情感、形象、行为等的意识。 当代中小学生具有鲜明的自我利 益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望和主见等。 (5）心理问题和行为问题增多。 由于时代的急剧变化、学生身心发展的不平衡以及 片面追求升学率忽视心理教育等原因，学生的心理和行为问题不断增加。 中小学生常见 的心理问题有：学习方面的困扰， 人际关系方面的困扰，青春期生理、心理困扰，人生 发展中的烦恼。 中小学生常见的行为问题有：电视和网络成瘾、 逃学、 离家出走、欺侮 同伴、 吸烟、饮酒、 吸毒及滥用药物、盲目追星、早恋等。 (6）网络生活成为大部分中小学生生活的重要组成部分。 随着手机、互联网的普及， 学生过度使用网络的状况随着年级的增高呈上升趋势。 如何看待网络、 如何避免网络带 来的负效应、如何合理利用网络进行教育教学和管理改革是现代学校面临的崭新课题。 8.【参考答案】 ( 1）实现课程功能的转变。 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度， 引导学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识和基本 技能的同时学会学习和形成正确的价值观。 (2）体现课程结构的均衡性、 综合性和选择性。 改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课 程，以适应不同地区和学生发展的需求。 “ ” (3）密切课程内容与生活和时代的联系。 改变课程内容 繁、 难、偏、i日 和过于 注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注 学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 (4）改善学生的学习方式。 改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练 的现状， 倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 培养学生收集和处理信息的能力、 才18第二章 解析 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 具体来讲，新课改 在学习方式上强调自主学习、 合作学习、 探究学习。 (5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 改变课程评价过分强调颤别与 选拔的功能，发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能。 新课程倡导 ” “立足过程，促进发展 的课程评价，课程评价要从终结性评价转变为与发展性评价、 形 成性评价相结合。 (6）实行三级课程管理制度。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、 地方、 学 校三级课程管理，增强课程对地方、 学校及学生的适应性。 9.【参考答案】 (1）在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教师的主导 作用与学生的主体作用是相结合的。 (2）在课堂教学中，教师和学生是主要的构成因素，二者在教学活动中具有共同的 目标。 学生的目标是获得新知识、 发展新能力；教师的目标是向学生传授知识、 发展学 生的能力。 这就产生两者的相互作用，从而引起教学活动。 发挥教师的主导作用是学生 简捷有效地学习知识、 发展身心的必要条件；而调动学生的学习主动性是教师有效教学 的主要因素之一。 教师的教为学生的学服务，学生的学在教师主导作用下得到落实，二 者是互相作用、 互相促进的关系，是辩证统一的关系。 在课堂教学中，要处理好教与学 的关系，防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向，实现教师的主导作用与学生 的主体作用的统一。 我们必须按照现代教学论，深刻认识教学过程的本质，摆正教与学 的关系，发挥教师的主导作用，同时要充分重视学生的主体地位，确保学生真正成为课 堂学习的主人，使他们积极、 主动地学。 10.【参考答案】 ( 1）传递一接受式教学模式以传授系统知识、 培养基本技能为目标，其着眼点在于 充分挖掘人的记忆力、 推理能力以及间接经验在知识技能掌握方面的作用，使学生能够 快速有效地掌握更多的信息。 其优点是学生能在短时间内接受大量的信息，有利于培养 学生的纪律性和抽象思维能力。 其缺点是容易出现学生无法真正理解所接受信息的情况， 不利于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。 (2）问题一探究式教学模式是一种以解决问题为中心，注重学生独立活动，着眼于 创造性思维能力和意志力培养的教学模式。 学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高， 所以必须让学生在学习过程中主动去探索、 发现问题，并用所学知识去研究、 解决问题。 119教育综合知识6000题·主观题 问题一探究式教学模式的优点是有利于学生的创新能力、 思维能力和自主学习能力的提 高，有利于培养学生民主与合作的精神。 其缺点是教学需要的时间比较长，需要较好的 教学支持系统。 (3）在教学上，二者既相互对立，又相互补充。 其对立的一面，推动了教学工作的 改革与教学理论的演进；其互补的一面，有助于教学整体任务全面而高质量地完成。 二 者各有各的独特功能与用处，无论在理论上还是实践上，都难说哪一种更有价值，更为 重要。 强调其中任何一种，贬抑另一种，都必将导致严重的后果。 在教学上，我们要扬 二者之长，避二者之短。 若期望学生便捷地掌握一般的基础知识与技能，则应以接受教 学为主g 若期望学生学得更加主动，并使学生的智能、 品德与情操真正得到锻炼与提升， 便要采用探究教学。 我们应根据教学任务的具体需要来选用，以便两种教学方式相辅相 成，充分发挥出其整体功能，使教学质量得到进一步提高。 11. ［参考答案｝ 在教师职业生涯过程中，教师的专业发展或专业成长主要依靠自我发展、 自主发 展、 合作发展。 因此，教师应该在实践上掌握相应的专业发展策略，主要发展策略包括 如下几点。 (1）确立良好的专业自我意识。 教师专业自我意识就是教师本人对教育情境中自己 专业现状的总体认识、 评价、 体验和期望。 (2）制订专业发展的自我规划。 专业发展规划为引导、 监控和反思自身专业发展提 供一个参照框架。 教师制订自己的专业发展计划的环节一般包括：①自我分析，全面认 识自己的能力、 兴趣、 优势及缺陷：②环境分析，把握专业发展的大方向，使自己的发 展与学校、 社会、 学生的需求结合起来；③确定目标，形成专业发展愿景，列出优先发 展领域、 长期与短期目标等：④拟定专业发展路径，设计行动方案。 (3）以日常教育生活为资源，实现教师专业的发展与完善。 专业实践是教师专业发 展的基础，也是专业理论或理念的源泉。 (4）教师自我发展的具体途径与策略主要有：日常教学反思；个人行动研究g 个人阅 读和反思性写作；同伴交流与合作g 跳出教育谋发展。 12.【参考答案｝ (1）题干所述体现了多元智能理论的观点。 多元智能理论是由美国心理学家加德纳 提出来的。 加德纳认为，人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，这九种智力在每 个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。 120第二章 解析 (2）多元智能理论对我国当前教学改革的启示如下。 ①树立积极乐观的学生观。 加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式， 有自己的智力强项和学习风格。 因此，教师应对所有的学生都抱有热切的成长期望，充 分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、 成功教学，而不是把学生区 分为三六九等。 ②树立科学的智力观。 长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和数理逻辑 智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。 根据多元智能理论，教师必须认识到学 生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。 ③树立因材施教的教学观。 由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差 异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生， 尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同 的学生都能得到最好的发展。 ④树立多样化的人才观和成才观。 传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才， 也只有通过上大学这条路才有可能成才。 而根据多元智能理论，每个学生都有自己的智 力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也 应该是多样化的。 13. ［参考答案｝ “ ” 苏联心理学家维果斯基提出的 最近发展区 理论指出：教育必须不断地向学生提 出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。 维果斯基认为，儿童有 两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心 理机能的发展水平g 二是即将达到的发展水平。 这两种水平之间的差异就是最近发展区。 也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解 决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。 根据上述思想，维果斯基提出教学应当走在学生发展的前面。 也就是说，教学可以 定义为人为的发展，教学决定着智力的发展。 这种决定作用既表现在智力发展的内容、 水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。 怎样发挥教学的最大作用？维果斯基强调学习的最佳期限。 如果脱离了学习某一技 能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的，会造成儿童智力发展的障碍。 因此，开始 某一种教学，必须以成熟与发育为前提，但更重要的是教学必须首先建立在正在形成的 心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。 121教育综合知识6000题·主观题 14.【参考答案｝ (1 ）学生中心模式又称非指导性教学模式。 非指导性教学模式是一种以学生为中心， 以情感为基础，通过建立民主平等的师生关系、 创设适宜的学习环境来促进学生自我实 “ ” 现的个别化教学模式。 在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是 助产士 和 “ 催化剂 ” ，是一个 “ 为学习提供便利条件的人 ” ，是 “ 学习的促进者 ” 。 (2）非指导性教学模式的启示如下。 “ ” “ ” ①课程目标层面。 罗杰斯主张课程 以学生为中心 ，应培养 完整的人 ，培养具 有独立人格和创造力、 能适应时代变化的人。 因此，基础教育课程改革在目标上发生了 很大的变化，开始重视学生的情感态度和价值观的培养，使学生不但要有知识，而且还 要有良好的人文修养。 这在价值取向层面上，确立了以人为本的思想，把学生的身心全 面发展置于课程目标的核心位置，打破了传统的课程目标过分强调知识系统传授的局面。 ②课程结构层面。 人本主义要求学校设立并行课程和整合课程，着眼于整体人格的 发展。 因此，新课程改革要求课程结构体现综合性，构建分科课程与综合课程相结合的 课程结构，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。 ③课程内容层面。 罗杰斯提出适切性原则，强调课程内容要与学生的生活与体验发 “ ” 生联系，使学生产生有意义的学习和自发的经验学习。 另外，他主张以 生活世界 为 课程内容的范围，并在教学实践中创新与发展教学内容。 因此，新课程改革的目标首先 是要选择适合现代社会发展需要的内容，同时要紧密联系学生的学习兴趣与生活经验。 ④课程实施层面。 罗杰斯非常强调非指导性教学，并把良好的人际关系作为课程实 施的重要影响因素。 因此，新课程改革提倡教师在教学的过程中创设信息化、 人文化的 学习环境，形成良好的人际关系，同时要把课堂还给学生，与学生积极互动，共同发展， 正确处理传授知识与培养能力的关系，注重学生的经验与兴趣，培养学生主动参与、 探 究发现、 交流合作的学习方式，促使学生在教师的指导下主动地、 富有个性地学习。 ⑤课程评价层面。 罗杰斯主张让学生进行自我评价，教师只起辅助的作用。 他反对 一切外部评价，特别是测验与考试，并持一种动态的评价观。 新课程改革提倡发展性评 价，让学生参与评价。 评价不仅关注学生的学业成绩，还要关注其创新能力的培养，使 学生的各方面素质得到发展。 15.【参考答案｝ (1）建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。 在日常生活中，在以往的学 习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。 所以，教学不能无视学生的这些经验，而是 122第二章 解析 “ ” 要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中 生长 出新 的知识。 (2）教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现 象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些 想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或 调整自己的理解。教师需要与学生共同就某些 问题进行探索，并在此过程中相互交流和 质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。 (3） 由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这 些 差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他们看 到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。 16.【参考答案】 美国心理学家韦纳对归因进行了系统的研究。 他把人经历过的事情的成败归结为六 种原因，即能力、 努力程度、 工作难度、 运气、 身心状况、 外界环境，又把上述六项因 素按各自的性质，分别归入三个维度，即因素来源、（内部和外部）、 稳定性（稳定和不稳 定）、 可控制性（可控制和不可控制）。 韦纳的归因理论在教育上具有重要意义。 (I）教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。 学生自我归因虽未必正确， 但却是重要 的。 因为归因促使学生在从了解自己到 认识别人的过程中，建立起明确的自 我概念，促进自身的成长。 而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导 与帮助。 (2） 长期消极的归因不利于学生人格的成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在 反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。 韦纳发现，在师生交互作用的 教学过程中，学生对自己成败的归因并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教 师对其 成绩表现所做反馈的影响。 (3）通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。 根据归因理论，学生 将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验：努力而成功，体验到愉 快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到 鼓励。 因此，教师在给予奖励 时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强 调内部、 稳定和可控制的因素。 在学生付出间样努力时，对能力低的学生应给予更多的 奖励，对能力低而努力的学生给予最高评价，对能力高而不努力的学生则给予最低评价， 以此引导学生进行正确归因。 123教育综合知识6000题·主观题 17. ［参考答案｝ 所谓元认知策略， 是指对认知的认知策略， 也就是说， 个体知道自己在想什么、 干 什么、 干得怎么样及其情感体验。 元认知过程实际上就是指导、 调节人们的认知过程， 选择有效认知策略的控制执行过程， 其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。 元 认知策略包括计划策略、 监控策略和调节策略。 (1）计划策略是根据认知活动的目标， 在进行一项认知活动之前， 进一步明确认知 目标、 确定认知过程和环节、 预计认知结果、 选择认知策略并评估其有效性。 元认知计 划策略包括设置学习目标、 浏览学习材料、 产生待回答的问题以及分析完成任务的方 法等。 (2）监控策略是一种常用的元认知策略， 是指在认知活动中， 根据认知目标不断反 省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行， 正确估计自己达到认知目标的程 度、 水平， 并根据有效性标准评价各种认知行动、 策略的效果。 (3）调节策略是指根据对认知活动结果的检查， 如发现问题、 遇到困难或偏离目 标时， 采取相应的补救措施， 根据对认知策略效果的检查， 及时修正、 调整认知策略。 例如， 当学习者意识到自己不理解课文的某一部分时， 就会退回去重新阅读困难的段 落， 并在阅读困难或不熟的材料时放慢速度， 复习不懂的课程材料P 测验时学习者会 跳过某个难题， 先做简单的题目。 调节策略能帮助学生矫正学习行为， 补救理解上的 不足。 18. ［参考答案］ 教师的职业心理特征包括认知特征、 人格特征和行为特征。 ( 1）教师的认知特征。 教师的认知特征包括其知识结构和教学能力。 一般认为， 教 师的知识结构分为四个方面：本体性知识、 条件性知识、 实践性知识和文化知识。 教师 的教学能力是教师从事教学活动、 完成教学任务的能力， 是教师专业能力的重要方面。 现代教师的教学能力可以归结为四种：教学认知能力、 教学设计能力、 教学操作能力、 教学监控能力。 (2）教师的人格特征。 教师的人格特征是影响教学的重要因素， 其包含的内容是多 方面的， 如教师的职业信念、 教师的性格特点和教师对学生的理解等。 在教师的人格特 征中， 有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心P 二是教师富于 激励和想象的倾向。 (3）教师的行为特征。 教师通过行为表达出来的对学生的期望， 也是影响学生的一 124第二章 解析 种教学行为。 罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生 按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或期 待效应。 19. ［参考答案｝ ( 1）加强生活目的性教育，使学生树立科学的世界观、 远大的理想和信念，培养学 生行为的目的性，减少其行动的盲目性。 只有具有高尚的人生目的、 远大的理想，才会 在行动中克服内部和外部的困难险阻。 (2）加强养成教育，培养学生的自制能力。 养成教育是通过培养学生自觉遵守纪律 和制度的常规训练，使学生形成自主控制的良好行为习惯。 坚强的意志不可能一天就形 成，它是在生活实践中逐步培养起来的。 教师应该加强对学生的养成教育，培养学生的 自制能力。 (3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生获得意志锻炼的直接经 验。 组织活动时，首先要明确活动的社会意义，善于把具体活动和远大目标有机联系起 来。 其次，活动的预定目标要恰当，目标超出学生的能力或客观条件的限制，容易令学 生丧失信心；目标过于容易，不经努力就能达到，也起不到锻炼意志的作用。 最后，在 完成活动并实现预定目的以后，要及时总结，分析学生在实践活动中的表现，让学生了 解自己的优势和薄弱点，以便进一步锻炼自己。 (4）教育学生正确对待挫折。 学生在生活和学习中，遭遇挫折是难免的。 挫折会使 人产生不良的情绪反应，使人减少自尊心和自信心，增加失败感、 愧疚感和思想负担， 因此教师应该帮助学生正确对待挫折。 (5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。 对于容易盲从的学生，教师 应多启发他们的自觉性，培养其对社会、 集体和劳动的责任感与义务感；对于怯懦的学 生，教师应多鼓励他们克服困难，以增强信心和勇气。 (6）发挥教师、 班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。 对于学生来说， 榜样具有巨大的推动力量，因此，教师可以选择合适的榜样来激励学生的意志养成。 (7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。 在培养良好意志品质的过程中，周围人的影 响、 集体委派的任务、 榜样的教育等，都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用。 20. ［参考答案】 教育心理学对教师在教育实践中的作用有如下几点。 ( 1）提高教育工作者的理论素养，形成正确的教育观念。 125教育综合知识6000题·主观题 教育心理学作为一门科学知识体系，其阐述的教与学情境中主体心理活动规律的有 关知识和方法是其他教育科学的重要理论基础。 因此，学习和研究教育心理学有助于教 育工作者从根本上认识教育规律，提高教育理论水平，树立正确的教育观念，如学生观、 教师观、 教学观和人才观等，成为真正懂教育的人。 (2） 完善教育工作者的知识结构，加速教师的专业化发展。 教师是一种特殊的职业，这种职业对从业者的知识结构和专业化程度有较高的要求。 教师的知识结构是由多方面知识构成的，主要包括一般科学文化知识、 本体性知识（从 事本专业所学的知识）、 实践性知识（通过实践积累的经验知识） 和条件性知识（关于如 何教和如何学的知识）。 在这四类知识中，前三类是从事所有职业都应具备的，只有条件 性知识是教师职业的特殊要求。 而教育心理学知识则是条件性知识十分重要的组成部分。 同时，教师的专业化发展主要取决于知识结构的完整和合规律、 合目的的教育实践能力。 这两者都与个体掌握教育心理学的理论和方法息息相关。 J (3）认识教与学的特点，贯彻因材施教的原则，提高教育效益。 教与学是以复杂的信息交互作用为特征的主体互动系统，处于这一系统中的师生都 是信息加工和表达的主体，都有自身的特点和活动规律。 因此，在教与学的活动中，只 有遵循主体的心理变化规律，尤其是个体差异规律，才能做到因材施教，保证教与学的 有效性。 教育实践也一再表明，在教育过程中教育工作者只凭实践经验去认识教育对象 的特征，难免受个人喜好和局部经验的影响，采取片面或不当的教育方式方法。 而教育 心理学则能为教育工作者提供系统的、认识教与学主体特点的理论和方法。 教育工作者 若懂得教育心理学的理论和方法，就会明确有效的解决教育教学问题的方向。 126第五节 案例分析题 1. ［参考答案｝ ( 1)案例中，王老师的课堂导人环节设计使用了设疑导入，体现了启发性教学原则。 ①设疑导人是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，给学生创造一 种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导人方法。 案例中，王老师通过用学 生在日常生活中常见的树叶颜色，引出不常见的蓝色树叶，激起了学生的好奇心。 这属 于课堂导入方法中的设疑导入。 ②启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手 段充分调动学生学习的主动性、 积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学 习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、 解决问题的能力的教学原则。 案例中，王老 师通过提问的方式引导学生进行思考，在学生回答后又提出蓝色的树叶，激发了学生的 好奇心，调动了学生的学习积极性，体现了启发性教学原则。 (2）教师在教学过程中贯彻启发性教学原则的要求如下。 ①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。 ②善于提问激疑，引导教学步步深入。 ③注重在解决实际问题的过程中启发学生获取知识。 ④发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励 学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、 质疑等。 2.【参考答案］ ( 1）本案例中张老师对王凯的教育体现了因材施教原则，依靠积极因素、 克服消极 因素的原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 首先，因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄 特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。 案例中，班 主任张老师针对王凯的情况采取一系列措施，体现了因材施教原则。 其次，依靠积极因素、 克服消极因素的原则是指，在德育工作中，教育者要善于依 靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德 127教育综合知识6000题·主观题 发展内部矛盾的转化。 案例中，张老师充分肯定王凯上网学习电脑技术的积极性，针对 他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，定期给其他同学讲解互 联网知识，这是充分利用玉凯喜欢电脑的优势来克服其沉迷于电脑的劣势，体现了依靠 积极因素、 克服消极因素的原则。 再次，疏导原则是指进行德育要循循善诱、 以理服人，从提高学生的认识入手，调 动学生的主动性，使他们积极向上。 案例中，张老师与王凯聊了互联网，聊了比尔·盖 茨，充分肯定其优点，通过交流进一步了解了他的内心世界g 并利用各种机会表扬他， 与他沟通，拉近师生之间的距离，体现了疏导原则。 最后，尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指进行德育要把对学生的思想和行 为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于 转化为学生的品德。 案例中，张老师并没有全盘否定王凯的上网行为，而是与他聊了互 联网，聊了比尔·盖茨，充分肯定了他上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步 “ 了解了他的内心世界，体现了对王凯的尊重与信赖，但同时又通过 鼓励他多参加集体 ” ” 活动 “让他担任小组长 等方式来对王凯提出严格要求，这些都体现了尊重学生与严格 要求学生相结合的原则。 (2）本案例中张老师对王凯的教育主要运用了说服教育法、 品德评价法、 实际锻 炼法。 第一，说服教育法是指通过摆事实、 讲道理使学生提高认识、 形成正确观点的方法。 案例中，张老师与王凯聊了互联网，聊了比尔·盖茨，充分肯定其优点，通过交流进一 步了解了他的内心世界，就是摆事实、 讲道理的过程。 第二，品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制， 以促使其品德健康形成和发展的方法。 案例中，张老师利用各种机会表扬他，与他沟通， 拉近师生之间的距离，运用了品德评价法。 第三，实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和 行为习惯的方法。 案例中，张老师鼓励他多参加集体活动、 让他担任小组长等，都是以 实际行动来培养王凯的良好品德的方式方法。 综上，张老师遵循了正确的德育原则，使用了恰当的德育方法，从而促进了学生的 良好转变，值得学习。 3.【参考答案］ 从新课程改革的教育评价观来看，该教师违背了发展性评价理念和以人为本的教育 128第二章 解析 理念，损害了学生的自尊心和自信心，不利于学生的健康成长。 ( 1）违背了评价的根本目的在于促进发展。新课改背景下教师对学生做出的相应评 价，根本目的在于促进学生的发展。材料中的老师对学生成绩的评价打击了学生的自信 心，没有促进学生的发展，反而导致学生出现习得性无助。 (2）违背了评价内容综合化的要求。新课改背景下教师对学生的评价不能单一地看 学生的学习成绩，而应该重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与 实践等能力的发展。材料中的老师只看到学生的学习成绩差，没有关注知识以外的综合 素质发展，应该看到学生身上的闪光点或优点，培养学生创新和探究能力的发展。 (3）违背了评价标准分层化的要求。新课改背景下的教师应当关注被评价者之间的 差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。材料中的老师 没有关注到这位学生起点较低，应该在本次及格的基础上，抓住学生发展的个别差异性， 有针对性地促进其发展。 (4）违背了评价方式多样化的要求。新课改背景下教师应将量化评价方法与质性评 价方法结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、 情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。材料中的老师 只采用了常用的考试这一量化评价的方法，并没有采取多种方法相结合进行评价。 (5）违背了评价主体多元化的要求。新课改背景下教师应从单向转为多向，增强评 价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理 者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者 的发展。材料中的评价方式只是教师做出的单一性师评，其结果并不能反映学生的全面 发展要求，应该将师评与自评、家长评价与其他评价结合，多渠道促进学生的发展。 (6）违背了关注发展过程的要求。新课改背景下教师应将形成性评价与终结性评价 有机结合，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性评价 结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。材 ” 料中的教师说，“别看是72分，是第48名，全班倒数第四 ，这属于绝对性评价、相对 性评价和终结性评价。对学生的评价应该将形成性评价与终结性评价结合，强调发展性 评价，促进学生的发展。 4.【参考答案】 唐老师的做法是正确的，符合新课改背景下教学观、教师观的具体要求。 ( 1)新课程倡导交往与互动的教学观，教学不只是教师教、学生学的过程，更是师 129教育综合知识6000题·主观题 生交往、 积极互动、 共同发展的过程。 唐老师让学生来讲课，跟学生共同交流、 沟通， “ ” 体现了其教师角色的转变，由教学中的主角转向 平等中的首席 ，由传统的知识传授者 转向现代的学生发展的促进者。 (2）学习方式转变被看成是新课程改革的显著特征和核心任务。 新型学习方式强调 学生的自主、 合作、 探究，教师由原来课堂教学的主导者转变为学生学习活动的组织者、 探究发现的引导者、 与学生共同学习的合作者。 唐老师让学生来讲课，引导学生自主学 习，或让学生合作学习，鼓励学生质疑，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 (3）新课程强调教师教学行为的转变。 在对待教学关系上，新课程强调帮助、 引导。 唐老师在学生讲完课后，根据学生学习的实际情况提出几个较为重要的问题或引导学生 自主学习，有利于帮助学生进一步掌握知识。 因此，唐老师的做法是正确的，有利于学生的持续发展。 5.【参考答案｝ ( 1）叶老师的教育方式符合现代学生观。 学生是具有独立意义的人，学生是学习活 动的主体，教学过程在于建构学生主体。 案例中的叶老师在对学生提问的过程中，耐心 引导学生，鼓励学生思考，充分发挥了学生的主体作用，体现了叶老师对学生主体地位 的尊重。 (2）叶老师的教育方式体现了启发性教学原则。 该原则是指在教学活动中，教师要 依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性和积极性，引 导他们通过独立思考、 积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问 题和解决问题的能力的教学原则。 案例中的叶老师在罗飞一开始回答不出问题的情况下， 引导他不断思考，最终完整地回答出了问题的答案，并激发了罗飞对英语的学习兴趣， 体现了对启发性原则的运用。 (3）叶老师的教育方式体现了教书育人的教师职业道德规范。 教书育人要求教师循 循善诱，诲人不倦，因材施教。 案例中的叶老师对罗飞的耐心引导起到了很好的效果， 说明叶老师做到了循循善诱，遵循了教书育人的师德规范。 总之，叶老师的做法符合现代教育观念的要求，促进了学生的全面发展。 6. ［参考答案］ 黄老师的做法体现了依靠积极因素、 克服消极因素和因材施教的德育原则。 首先，依靠积极因素、 克服消极因素的原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、 发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展 130第二章 解析 内部矛盾的转化。 题目中，黄老师能够用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生 的优点和不足，还能有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。 其次，因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄 特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。 题目中，黄 老师能够针对小东的实际情况有的放矢地进行教育，使其成为在课上发言最积极的人， 学习也有了明显的进步，做到了 “一把钥匙开一把锁 ’ ＼体现了因材施教原则。 综上所述，黄老师的做法体现了依靠积极因素、 克服消极因素和因材施教的德育原 则，值得我们学习。 7. ［参考答案｝ 结合材料，新时代的教师应树立正确的学生观，包括学生是发展的人、 学生是独特 的人、 学生是具有独立意义的人。 首先，教师应树立学生是发展的人的学生观。 学生是发展的人，是指学生的身心发 展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。 材料中，这所学 “ 校相信每个孩子身上者R有 美 “ ，， 逐渐形成了 成全每一个孩子 的理念，这说明教师看到了学生巨大的发展潜能，树立 了学生是发展的人的学生观。 其次，教师应树立学生是独特的人的学生观。 学生是独特的人，是指学生是完整的 人g 每个学生都有自身的独特性p 学生与成人之间存在着巨大的差异。 材料中，这所学校 力求学生获得个性化成长，能让学生发出自己的声音，这说明教师要树立学生是独特的 人的学生观。 最后，教师应树立学生是具有独立意义的人的学生观。 学生是具有独立意义的人， 是指每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是 学习的主体；学生是责权的主体。 材料中，学校要求教师在课堂教学中，情境创设要引 发学生的思考，能让学生发出自己的声音；要确保教师对学生不同理解的倾听，避免教 师用自己的思考压制和取代学生的思考，这说明教师要树立学生是具有独立意义的人的 学生观。 综上所述，新时代的教师应树立学生是发展的人、 学生是独特的人、 学生是具有独 立意义的人的学生观。 8.【参考答案｝ ( 1）新课程所蕴含的新理念、 新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各 131教育综合知识6000题·主观题 样的新问题， 都是过去的经验和理论难以解释和应付的， 教师不能被动地等待别人把研 究成果送上门来， 再不加思索地把这些成果应用到教学中。 (2）教师自己应该是一个研究者。 教师即研究者意味着， 教师在教学过程中要以研 究者的心态置身于教学情境之中， 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的 各种问题， 对自身的行为进行反思， 对出现的问题进行探究， 对积累的经验进行总结， 使其形成规律性的认识。 这实际上就是一直倡导的 “ 行动研究 ” 。 “ 行动研究 ” 把教学与 研究有机地融为一体， 它是教师由 “ 教书匠 ” 转变为 “ 教育家 ” 的前提条件， 是教师持 续进步的基础， 是提高教学水平的关键， 是创造性实施新课程的保证。 9. ［参考答案】 “ ” (1）本案例中的 秀孝 活动不能取得实效， 其违背了阶段性、 个别差异性等个体 身心发展规律。 ①个体身心发展具有阶段性， 这要求教育工作者不能搞 “一刀切 ” 和 “一锅煮 ” ， 要 注意衔接和过渡。 案例中， 安排中小学生都三跪九叩， 并宣誓， 没有考虑到中小学生处 在不同的发展阶段， 具备不同的特征， 学校德育培养的目标也是不一样的。 ②个体身心发展具有个别差异性， 这要求教育工作者在教育过程中必须因材施教。 案例中， 对所有的学生都进行统一的活动， 并没有考虑到每个学生的不同特点， 没有进 行有针对性的教育。 (2）班级活动的原则包括：生命性原则、 个性化原则、 开放性原则、 生成性原则。 ①班级活动要坚持生命性原则。 尊重并完善人的生命存在是教育的基本价值取向， “ ” 所以在组织 感恩父母 的班会中， 要引导学生学会尊重生命， 感恩、父母给予自己生命。 “ ” ②班级活动要坚持个性化原则。 学生具有个别差异性， 因此在组织 感恩父母 主 题班会时， 要尊重学生的个别差异’性， 因材施教。 ③班级活动要坚持开放性原则。 在组织班会时要面向生活， 面向社会， 面向未来。 在 “ ” 组织 感恩父母 主题班会时， 要结合学生的实际生活， 面向社会， 面向未来。 ④班级活动要坚持生成性原则。 班会在各方面很难进行统一的控制和限定， 具有很 “ ” 强的灵活性和生成性， 所以在组织班会时要根据实际情况进行操作。 在组织 感恩父母 主题班会时， 要根据当时实际情况进行操作。 10. ［参考答案］ (1）这位教师在课堂上展现了如下教学智慧。 ①在课堂教学中， 根据学生的认知基础、 身心特点及个体差异， 随机应变地对突发 132第二章 解析 事件做出迅速而准确的反应， 给学生以机智的回答和引导。 ②运用和发挥教育机智， 引导学生围绕教学目标展开思考， 既发挥了学生的主观能 动性， 又保证了教学的顺利进行， 还有利于建立和谐的师生关系。 (2）教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点决定的。 教师劳动的创造性主要表 现在以下三个方面。 ①因材施教。 教师的教育对象是千差万别的， 教师必须灵活地针对每个学生的特点， 对他们提出不同的要求， 采用不同的教育教学方法。 ②教学方法上的不断更新。 为了提高教学效果， 教师还要尝试新的教学方法， 进行 教学方法的变换或改革。 ③教师需要教育机智。 教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况， 迅速 而正确地做出判断， 随机应变地采取及时、 恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 教 育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现， 是教师娴熟运用综合教育手段的能力。 教育机智可以用四个词语概括：因势利导、 随机应变、 掌握分寸、 对症下药。 理解教育 机智的内涵， 需要分析它所强调的三个关键词：一是教学的 “ 复杂性 ’ ＼二是教学的 “ 情 ’ “ ” 境性＼三是教学的 实践性 。 11. 【参考答案】 ( 1）当前教师职业道德失范与沦丧现象主要表现在以下四个方面。 ①物欲膨胀导致师德失范。 ②权欲膨胀导致师德失范。 ③名欲膨胀导致师德失范。 ④情欲膨胀导致师德失范。 (2）素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面。 ①教育目的不同。 素质教育是使每个学生开发潜能， 获得全面发展的教育。 应试教 育是适应上一级学校的选择需要， 以通过考试和选拔为目的。 “ ’ ②教育对象不同。 素质教育是面向全体， 重在 普及＼促使每个学生充分发展的 ” “ ” “ “通才教育 。 应试教育是面向少数学生而忽视多数学生， 重在 提高 的淘汰式的 英 ” 才教育 。 ③教育内容不同。 素质教育是使受教育者在德、 智、 体、 美、 劳诸方面都得到发展 的教育。 应试教育则完全围绕应试要求， 考什么就教什么、 学什么， 常常忽视德育、 体 育、 美育等， 是一种不完全的教育。 133教育综合知识6000题·主观题 素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而 应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。 (3）课外辅导是在课堂教学规定的时间之外，教师对学生的辅导。 它是上课的必要 补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。教师开展课外辅导活动，必须 遵循以下原则。 ①从辅导对象实际出发，确定辅导内容和措施。 ②辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。 ③辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主动性和积极性。 ④教师要注意态度，师生平等相处，共同讨论，鼓励学生主动提出问题。 ⑤加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。 12.【参考答案｝ ( 1）教育功能有不同的分类。按作用的方向，教育功能可分为正向功能和负向功能。 正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能指教育阻碍社 会进步和个体发展的消极影响和作用。按作用呈现的形式，教育功能可分为显性功能和 隐性功能。 显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结 果。 例如，促进人的全面和谐发展、 促进社会的进步等。 隐’性功能指伴随显性教育功能 所出现的非预期性的功能。A班班主任的做法并没有使A班的成绩明显提升，却有部分 学生产生了逃课、 厌学等行为或负面情绪，这体现了教育的负向隐性功能。B班班主任 的做法一方面使得有些学生在课堂上发言更加主动、 回答问题更加积极、 参与小组讨论 更加活跃，还有部分学生的成绩有了明显提高，这些体现了教育的正向显性功能；另一 方面，使得一些学生为了竞赛名次恶性竞争，甚至有学生在竞赛中用于机作弊、 偷藏资 料，这些体现了教育的负向隐性功能。 (2）克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育内部的改革。 “ ” 首先，要树立 以人为本 的教育理念。以人为本的教育，就是要把人看作目的， 而不是手段z把人看作具体的、 能动的生命体，尊重他们的人格，满足他们的需要，体 验他们的喜怒哀乐。一言以蔽之， “ 以人为本 ” 就是要把学生的需要当作第一需要，为学 生的发展服务。 其次，要改革不合理的教育制度，如整齐划一的管理制度、 扭曲的考试制度等，尊 重学生的差异，为学生的个’性发展创造条件。 最后，要纠正教育活动和过程中的失当行为，如教师素质不高、 课程设置不合理、 教学方法不当、 师生关系不民主、 压制学生的主体自由等。必须找准问题的焦点，有针 134第二章 解析 对性地加以改正。 13.【参考答案】 ( 1）李老师可以通过如下方法维护教师的威信： ①应该具有坦荡和求真务实的态度。 材料中，李老师在学生提到自己晚自习玩手机的 事实时，应该用坦荡和求真务实的态度承认自己的错误，这样才能正确地维护自己的威信。 ②应该能够正确评价和合理运用自己的威信。 材料中，当学生提到李老师晚自习玩 手机时，李老师觉得自己的威信受到了挑战，进而没收学生手机并将其赶出教室，这都 是没有正确合理运用威信的表现，实际上损害了自己的威信。 所以李老师应合理运用自 己的威信，不能为了维护自己的威信而不恰当地运用教师的权威，损害学生的自尊心， 挫伤学生的积极性和对教师的亲近感。 ③应该努力开拓进取，不断完善自我。 材料中，李老师对玩手机同学的处理已经侵 犯了学生的权利，显示其缺乏必要的法律法规知识。 而且，李老师对学生粗暴的处理也 显示其不完全了解学生的心理，缺乏必要的教育学、 心理学知识。 因此李老师应该不断 开拓进取，多学习各种知识，不断完善自我。 ④应该始终做学生的榜样。 材料中，李老师要求学生上课不能玩手机，首先自己要 做到不玩手机，给学生树立良好的榜样，这样才能正确维护自己的威信。 (2）李老师的做法侵犯了学生以下权利： ①人格尊严权。 李老师生气后，对学生大声训斥，侵犯了学生的人格尊严权。 ②受教育权。 李老师把玩手机的学生赶出教室，罚站一小时，导致其不能正常听课， 侵犯其受教育权。 ③财产权。 李老师把玩手机学生的手机没收，甚至说要砸了学生的手机，这种做法 侵犯了学生的合法财产权。 李老师的做法要承担相应的法律责任。 ①教育行政法律责任。 李老师对学生的训斥、 罚站的行为是一种体罚与心罚行为， 李老师应该受到行政处罚，如学校要给予其警告、 记过等处分。 ②教育民事法律责任。 李老师没收学生的手机，侵犯了学生的财产权，应承担民事 法律责任，如民事赔偿与赔礼道歉。 (3）作为一位合格的班主任，在开展班级工作时应遵循以下原则： ①学生主体原则，即发挥学生班级管理的主观能动性。 材料中，李老师应该发挥该 男同学的主体性，培养其自我批评与自我教育的能力。 ②因材施教原则，即根据学生的年龄特征、 个别差异等实施有针对性的教育。 材料 135教育综合知识6000题·主观题 中， 李老师应该针对玩子机男同学的特点实施有针对性的教育。 ③集体教育原则， 即发挥集体对个别学生的教育作用。 材料中， 李老师可以通过开 班会的形式， 通过集体舆论来教育该男同学。 ④民主公正原则， 即教师要不偏心、 不专断。 材料中， 李老师应该倾听该生的心声， 尊重学生的权益。 ⑤严慈相济原则， 即对学生要关心爱护。 材料中， 李老师对玩手机的学生训斥、 罚 “ ” “ ” 站、 赶出教室等， 说明其对学生只有严格要求， 缺少关心爱护， 应该把 严 与 爱 结合起来。 ⑥以身作则原则， 即率先垂范、 自正其身。 材料中， 李老师自己晚自习玩手机， 没 有做好表率。 李老师应严于律己， 起到良好的示范作用。 14. ［参考答案｝ “ ” ( 1）培养学生 学会学习 的策略： 首先， 运用启发性教学原则。 该原则是指在教学活动中， 教师要调动学生的主动性 和积极性， 引导他们通过独立思考、 积极探索， 生动活泼地学习， 自觉地掌握科学知识， 提高分析问题和解决问题的能力。 在教学过程中， 正确处理好教与学的关系， 既发挥教 育者的主导作用， 又充分调动学习者的积极性，把两者很好地结合起来。 其次， 运用新课程倡导的学习方式：自主学习、 探究学习、 合作学习。 再次， 建立新型师生关系（理想师生关系）：尊师爱生、 民主平等、 教学相长、 心理 相容。 最后， 遵循教师主导作用与学生主体作用相统→的教学规律。 在教学中， 教师的教 依赖于学生的学， 学生的学离不开教师的教， 教与学是辩证统一的。 (2） 教师应该具备的综合素养： 第一， 教师的职业道德素养。 教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基 本行为规范或准则， 以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 这是调节教师 与他人、 教师与集体及社会相互关系的行为准则， 是一定社会对教师行为的基本要求。 教师的职业道德素养是从教师对待事业、 对待学生、 对待集体和对待自己的态度上来体 现的。 具体来说， 就是对待事业：忠于人民的教育事业；对待学生：热爱学生：对待集体： 团结协作P 对待自己：为人师表（良好的道德修养）。 第二， 教师的知识素养。 教师要具有政治理论修养，精深的学科专业知识（本体性 知识），广博的科学文化知识， 必备的教育学科知识（条件性知识）， 丰富的实践知识。 136第二章 解析 第三， 教师的能力素养。 教师要具备语言表达能力、 组织管理能力、 组织教育和教 学的能力、 自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。 第四，职业心理健康。 教师心理健康的构成是指一个优秀教师所应有的心理素质， 也就是教师对内外环境及人际关系有着良好的适应条件。 这些条件包括高尚的职业道德、 愉悦的情绪情感、 良好的人际关系、 健康的人格特征等。 15. ［参考答案】 ( 1） 个体身心发展的顺序性是客观的、 不以人的意志为转移的。 教育工作要遵循这 种顺序性， 循序渐进地促进人的发展。 所以， 教育一般不可 “ 陵节而施 ” ， 否则就会出现 教育的异化， 造成教育的负效应。 早期教育并不是越早越好， 过于夸大早期教育的目的 和作用是极为错误的。 小敏的妈妈在小敏6岁的时候就带她上各种特长班， 违背了小敏 身心发展的顺序性，最后使得对小敏的教育出现了相反的效果。 (2）①个体身心发展具有顺序性，这要求在教育中应循序渐进P ②个体身心发展具有阶段性， 这要求在教学中分阶随韭行教育， 不搞 “一刀切、 一锅煮 ” “ ，， ③个体身 J 心发展具有不平衡性（不均衡 J 性）， 这要求抓住 关键期 ; ④个体身心发展具有互补性，这要求在教育中应扬长避短； ⑤个体身心发展具有个别差异性，这要求在教育中应因材施教。 16.【参考答案】 (1）王老师在教学中主要贯彻了启发性教学原则。 启发性教学原则是教师在教学工 作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、 积极性， 引导学生独立思考， 积极探索，生动活泼地学习， 自觉地掌握科学知识和提高分析问题、 解决问题能力的教学原则。 案例中，王老师在教学中采用向学生提问的方式， 引导学生 “ ” 主动思考 再别 一词的妙处，贯彻的是启发性教学原则。 (2）王老师运用的教学方法是讨论法。 讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题 而进行探讨、 辩论， 从而获取知识的一种方法。 案例中，王老师通过抛出 “ 这首诗歌抒 ‘ ’ ‘ ’ 发了诗人告别母校时的感想， 题目却用了 再别 而不是 告别 。 这是否文不对题？ 题目是否该改一改 ” 这一问题，让学生进行交流讨论，在活跃的讨论中， 大家一致肯定 “ 再别康桥 ” 这个题目不能改。 可以看出，王老师运用了讨论法这一教学方法。 17.【参考答案］ 该教师的做法违背了中小学教师职业道德规范的相关要求。 “ ” (1） 违背了中小学教师职业道德规范中 爱岗敬业 的要求， 这是教师职业的本质 137教育综合知识6000题·主观题 要求。爱岗敬业要求教师对待工作高度认真负责。案例中的老师在校外辅导班上课，在 早读铃声响过才走进教室，说明该老师没有做到爱岗敬业。 “ ” (2）违背了中小学教师职业道德规范中 为人师表 的要求，这是教师职业的内在 要求。为人师表要求教师严于律己，以身作则。案例中的老师在教育教学中的不良习惯， 给学生造成不良的示范影响，没有做到为人师表。 “ ” (3）违背了中小学教师职业道德规范中 关爱学生 的要求，这是师德的灵魂。关 爱学生要求教师关心爱护学生，尊重学生的人格。案例中老师发现学生迟到后，大声斥 责学生，没有做到关爱学生。 综上，作为→名教师，应该严格遵守中小学教师职业道德规范，做到爱岗敬业、 为 人师表、 关爱学生。 18. ［参考答案｝ (1）体罚和惩戒的区别：体罚常指施加惩罚使学生的身心感到痛苦，以促使其为避 免痛苦而改变错误。而惩戒是通过给学生的身心施加某种影响，激发其悔改之意，从而 达到矫正目的。在教育实践中，体罚往往与对学生肆意打骂、 伤害和虐待联系在一起， 其所能起到的教育效果微乎其微。人们反对的是体罚本身，并不完全指向惩戒，因为一 定的惩戒手段在教育活动中还是有必要的。 (2）教师不应该体罚学生，主要原因如下： 首先，从法律角度来说，体罚学生是一种违法行为。在我国现有的教育法律规定中， 对体罚及其法律责任进行规定的主要有《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国 未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》等。法律明确规定，教师应当尊重学生的人 格尊严，不得对学生实施体罚、 变相体罚或者其他侮辱学生人格尊严的行为。 其次，从师德角度来说，体罚学生是违反教师职业道德规范的。关爱学生是教师处 理其与学生的关系时所应遵循的原则要求。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》 中关于 “ 关爱学生 ” 方面所规定的具体职业行为要求有以下几点：第一，关心爱护全体 学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；第二，对学生严慈相济，做学生的良师益友z 第三，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；第四，不讽刺、 挖苦、 歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。 因此，教师不应体罚学生，而应采取恰当的教育方式引导学生。 19.【参考答案】 (1）上述案例体现的德育原则有：疏导原则、 尊重学生与严格要求学生相结合原则、 丁38第二章 解析 因材施教原则。 第一，疏导原则是指进行德育要循循善诱、 以理服人，从提高学生的认识入手，激 发学生的主动性，使学生积极向上。 案例中，班主任老师面对该学生的问题没有简单粗 暴地处理，而是进行了引导和帮助，最终促进了学生的改变和进步。 第二，尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育既要尊重信任学生，又要 对学生的思想和行为提出严格的要求，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的 品德。 案例中，班主任老师对该学生提出了考试可以得A或者B的要求，并且在整个教 育过程中信任学生，告诉学生只要认真听讲，就会取得这样的成绩。 第三，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根 据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。 案例中，班主任老师根据该学生的情况进行了有针对性、 有的放矢的教育，最终使学生 取得了一定的进步。 (2）该案例说明教师应具备以下师德规范。 首先，爱岗敬业。 爱岗敬业是指忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为 人梯，乐于奉献。 对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 不 得敷衍塞责。 材料中，老师热爱工作，认真辅导学生，体现了爱岗敬业。 其次，关爱学生。 关爱学生是指关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待 学生。 对学生严慈相济，做学生良师益友。 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权 益。 不讽刺、 挖苦、 歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 材料中，该班主任帮助、 引导 他，给他提供了必要的材料，并帮助他解决作业方面的问题，体现了关爱学生。 最后，教书育人。 教书育人是指遵循教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不 倦，因材施教。 培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。 不以分数 作为评价学生的唯一标准。 材料中，该老师对这名学生循循善诱，说他有数学天赋，体 现了教书育人。 20.【参考答案】 陈老师的教育行为符合教师职业道德的具体要求，是值得倡导的。 首先，陈老师的做法符合爱岗敬业的教师职业道德规范。 爱岗敬业要求教师要对工 作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 不得敷衍塞责。 材料中， 陈老师努力工作、 刻苦备课，对于不同个性的学生采用不同的方法，体现了爱岗敬业的 师德规范要求。 139教育综合知识6000题·主观题 其次，陈老师的做法符合关爱学生的教师职业道德规范。 关爱学生要求教师要关心 爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 对学生严慈相济，做学生良师益友。 保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 不讽刺、 挖苦、 歧视学生，不体罚或变 相体罚学生。 材料中，面对留守儿童、 单亲家庭的孩子，陈老师不仅没有歧视，还给予 了学生温暖关心，使得每位学生获得了全面发展，这体现了关爱学生的师德规范要求。 最后，陈老师的做法符合教书育人的教师职业道德规范。 教书育人要求教师要遵循 教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不倦，因材施教。 培养学生良好品行，激发 学生创新精神，促进学生全面发展。 不以分数作为评价学生的唯一标准。 材料中，陈老 “ ” 师全心投入教育事业，对各种 问题学生 给予关爱，对学生因材施教，促进了学生的 全面发展，这体现了教书育人的师德规范要求。 因此，陈老师的做法符合教师职业道德的具体要求，有利于学生的发展。 21.【参考答案｝ ( 1）该学生产生困扰的原因主要有家庭和自身两个方面。 其一，家庭方面，父母错误的评价方式给该生造成了挫败感，导致该生形成了自卑 “ ” 心理。 材料中，父母说该生 这也不行，那也不行 ，单方面的消极评价让他无法体会到 关心和鼓励。 除此之外，父母的高期望造成该生心理压力过大，元形中增加了他的压力， 导致其更加没有信心。 其二，学生自身方面，错误的归因观导致其产生了习得性无助，这是该生出现学习困 “ ” “ 扰的主要原因。 材料中，该生认为 不管自己怎么努力，成绩就是上不去 不是学习的 ” 料 等，说明他将学习失败归因于能力不足，这样的归因容易导致习得性元助的抑郁状态。 (2）帮助学生解决困扰，可以从以下几个方面入手。 第一，与家长沟通，构建家校合力的教育体系。 作为教师，应该与家长取得联系， 帮助家长树立正确的成才观，对孩子抱有合理期望，并引导家长正确看待孩子的成绩， 多对孩子进行关心和鼓励，减少负面评价。 第二，引导该生树立努力才能成功的归因观。 教师在教育教学活动中应该帮助该生 了解学习失败的真正原因，引导其进行积极归因，促进该生学习动机的产生。 第三，引导该生找到合适的学习方法，提高该生的学习能力。 该生本身是努力的， 只不过没有找到合适的学习方法。 作为教师，应该积极观察，认真思考，帮助该生找到 适合自己的学习方法。 第四，适时评价进行强化，帮助该生建立自信心。 材料中，该生在课堂上没有回答 140第二章 解析 对问题，因而产生自卑感。 作为教师，应该通过一些简单的提问，一步一步帮助该生建 立自信心。 22. ［参考答案】 (1）老师 “ 错一罚十 ” 的做法是违背记忆规律的，也是行之无效的。 学生识记的效 果与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间内不宜过多，否则，易引起学生过度疲 ” 劳，降低记忆的效果。 同时，“错一罚十 的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心以 及学习的主动性，对进一步学习造成心理障碍。 (2）少量的、 方式适当的惩罚可以有效减少问题的发生，作为教师必须合理使用惩 罚教育。 ①惩罚的方式要适当。 不合理的惩罚有可能会使学生的心理受到伤害，这对学生的 不良影响是长期的。 ②教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则，执行惩罚时既要一贯公平，又要灵 活体现出差异。 ③教师在对学生惩罚后，要给予学生积极的帮助，使学生受惩罚后，不仅不再犯错， 而且在同样情境下，学会以适当行为代替不良行为。 ④坚持惩罚要适度和适时原则。 惩罚过轻起不到教育效果，惩罚过度会引起学生的 偏激反应。 及时的惩罚能让学生在犯了错误的第一时间内得到惩罚并及时反省；而迟到 的惩罚会让学生认为是秋后算账，从而产生反感的情绪，做出这样惩罚的老师，往往是 得不到学生尊重的。 ⑤坚持因材施教原则。 每个学生都有各自的特点，对于不同气质性格的学生，应当 使用不同的惩罚措施。 比如，当一个抑郁质的学生犯了错误的时候，教师应当使用委婉 的方式对其进行批评教育，以保护其自尊心。 23. ［参考答案】 (1 ）小华成绩下滑是因为安全需要以及归属和爱的需要没有得到满足。 根据马斯洛需要层次理论，低层次的需要没有得到满足时，它就支配着人们的动机g 只 有当它得到适当满足，高层次的需要才能引起人们的注意。 材料中，小华的父母离异，小华 的安全需要以及归属和爱的需要得不到满足，影响了小华求知的需要，因此成绩严重下滑。 (2）面对小华这类学生，我会从以下几个方面帮助他们。 ①给予他们充分的关心和爱护p ②加强与其父母的沟通，促使他们给予小华更多的关爱； 141教育综合知识6000题·主观题 ③协调班级同学，为他们营造和谐友爱的班级氛围p ④通过与他们谈心，调动其自身的积极性。 24. ［参考答案】 ( 1）①相同点： 李同学和张同学有着初中生共同的阶段特点：高自尊，迫切想要获得好的成绩。 ②不同点： 李同学在遇到挫折后，陷入了强大的心理压力之中，出现了考试焦虑：考试临近， 心情极度紧张g 考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发 挥正常水平g 考试后又持久地不能松弛下来。 张同学在遇到挫折后，能够有效地认识自己，适度地调整学习动机，没有盲目地追 求学习结果，通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和动力，获得了 学习上的成就感，步入了良性循环的发展轨道，建立了清晰的自我效能感。 (2）矫正方法： ①肌肉放松法，即使有机体从紧张状态松弛下来的一种练习。 ②系统脱敏方法，即当某些人对某事物、 某环境产生敏感反应（如害怕、 焦虑、 不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物 不再发生敏感反应。 “ ③运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。 如 我能应 ” “ ” “ 付这个考试 成绩并不重要，学会才是重要的 无论考试的结果如何，都将不会是最 后一次 ” ，这些对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。 (3）①针对学习方面的压力。 教师既要让学生明确学习是学生的主要任务，明确学 “ 习目的、 学习方向，又要重视社会实践和校园文化生活，尽可能减轻学生负担，要 授 ” 人以渔 ，培养学生的能力和方法，树立正确的考试观和分数观。 ②针对人际关系方面的压力。 一方面，要加强人际交往教育，鼓励学生相互沟通， 相互信任，自我反省。 另→方面，教师与学生要 “ 和平共处 ” ，在和谐、 平等的气氛中进 行交流；根据学生的实际情况，要给予正确的评价和适当的指导P 肯定成功的同时，也要 面对失败和挫折。 再者，教师要对学生公平、 公正、 尊重、 信任，更要有 “ 让我们一起 ” 努力 的思想。 ③针对环境方面的压力。 一方面，学校是学生学习的重要场所，教师要以身作则， 为学生营造良好的学习氛围。 另一方面，学校的各项规章制度要尽量人性化，要 “ 严而 142第二章 解析 ” 不死，活而不乱 。 ④对心理压力的调节和对策，我们还需强调以下几个方面： a.科学适时地加强心理挫折教育g b.培养良好的学习习惯和学习方法； “ ” C. 选择合适的心理健康教育方法，重点培养学生的 自信心 。 25. ［参考答案】 ( 1）李某不良品德行为形成的原因是多方面的。 ①外部条件： 首先是家庭教养方式的原因。 案例中，李某父母离异，祖父对他管教不严，父亲偶 尔回家，对他不是打就是骂，这都造成他不良品德的形成。 其次是社会风气的影响。案例中，因为李某经常和社会上的一些无业青年混在一起， 打架斗殴，社会不良风气造成他不良品德的形成。 最后是同伴群体的影响。案例中，因为在无业青年中，没人会看不起他，而在学校 中，全班同学都看不起他、 疏远他，导致李某更加喜欢和无业青年在一起，形成不良 品德。 ②内部条件： 首先是认知失调，这是态度改变的先决条件。案例中，李某没有对自己、 学校和社 会形成一个正确的认知，导致他不良品德的形成。 其次是道德认知的影响。案例中，李某没有形成正确的道德认知，使得他在学校破 坏课堂纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学，形成不良品德。 综上所述，李某不良品德的形成是多方面的，既有外部条件，又有内部条件。 (2）教师可以从以下几方面进行教育。 第一，有效的说服。用言语说服学生需要一些技巧，包括有效地利用正反论据：发 挥情感的作用，以理服人或者以情动人g 考虑原有态度的特点：逐步抬高要求。班主任可 以和李某进行交流，告诉李某哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，并积极和李某沟 通，了解李某的想法。针对李某喜欢运动，是班级篮球队的主力队员，也可以多和体育 老师沟通，对李某进行指导。 第二，树立良好的榜样。根据班杜拉的社会学习理论，对榜样的观察可以改变学生 的行为。可以多和李某讲一些榜样的例子，也可以通过班级榜样的例子来影响李某。 第三，利用群体约定。教师可以利用集体讨论后做出的集体约定，来改变学生的态度。 143教育综合知识6000题 ·主观题 班主任可以召开班会，大家相互沟通，也可以和大家多说→些关于李某的情况，让大家不 要对李某产生偏见，也希望李某融入集体中，一起加入班集体的纪律制定中来。 第四，价值辨析。 在价值辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来 检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。 班主任可以多和李某沟通，通过平等交流的方式和李某探讨一些价值观念，并询问李某 的看法，然后延伸到他自己身上，让李某从理性角度自我反思。 第五，给予适当的奖励和惩罚。 案例中，李某喜欢运动，是班级篮球队的主力队员， 班主任可以多关注他在这方面的表现，鼓励他多参加比赛。 综上所述，学生的品行与班主任工作密不可分，相信在班主任关心爱护以及尊重李 某的前提下，通过相应的德育措施，李某的不良品德行为会有所改变。 26. ［参考答案｝ (1）埃里克森把人的人格发展分成八个阶段，每个阶段有每个阶段相应的核心矛盾。 矛盾的解决有两种结果：处理成功或失败。 成功地解决矛盾，就会获得良好的品质，为 下一个阶段的发展打下坚实的基础；而当矛盾处理得不成功时，则会出现不连贯的状态。 埃里克森认为在青年期的核心任务是建立自我同一性。 青少年如果能够综合多种因素的 影响，就会形成自我同一性，否则，会形成自我同一性的扩散或者消极的自我同一性， 导致骚乱和攻击现象。 材料中，群殴教师的学生都处在青年期，正是建立自我同一性的 关键时期，不良的环境和不恰当的教育、 管理方式导致学生产生混乱，没有建立良好的 自我同一性。 青少年正处在人格形成的关键时期，作为学校教师应该正确引导学生认识 自己，综合多方面因素的积极影响，使之形成正确的人生理想。 (2）作为中学生的老师，要帮助学生适应同一性和角色混乱危机。 老师要做到：第一， 中学生绝不应该被当作孩子看待；第二，绝不应该在其他同伴或者其他有关的人面前轻视 青少年；第三，给以明确的指示，让学生独立完成任务；第四，注意同伴之间的关系。 27. ［参考答案｝ (1 ）加德纳多元智能理论认为人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，分别是： 言语智力、 逻辑一数学智力、 空间智力、 音乐智力、 运动智力、 人际智力、 自知智力、 自然智力、 存在智力。 每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方 ” 式不同，因此我们要注意培养学生的各种智力的发展。 材料中，“少年班 注重体能测 试，正是注重运动智力的发展。 作为少年班的学生，除了注重发展言语智力、 逻辑一数 学智力等，也要注重其他智力的发展，这遵循了加德纳多元智能理论。 144第二章 解中斤 (2）作为老师，评价学生应该坚持发展性评价。 发展性评价的基本内涵包括以下几 个方面：第一，评价的根本目的在于促进发展。 第二，体现最新的教育观念和课程评价 发展的趋势。 第三，评价内容综合化。 第四，评价标准分层化。 第五，评价方式多样化。 第六，评价主体多元化。 第七，关注发展过程。 28.【参考答案】 ( 1）案例中学生的表现充分体现了初中生心理发展充满着自觉性和冲动性的矛盾。 青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，表现为一种强烈的独立倾向， 他们对自己往往估计过高，事事想、自己做主。 但他们的认识水平有限，遇事缺乏深思熟 虑，容易感情用事。 材料中，为班级争得荣誉这一目标，激起了他们强烈的班级荣誉感， 情绪猛烈爆发出来。 (2）这位教师的行为不恰当，违背了以人为本的学生观。 以人为本的学生观强调教师要将学生视为独立意义的人。 教师要尊重学生的主体意 识和主观能动性，要客观地看待学生的成长与成才。 案例中的教师对学生的自主行为加 以批评，打击了学生的自信心和积极性。 以人为本的学生观强调教师要将学生视为独特的人。 学生作为未成年人，与教师之 间存在着很大差异，学生的思考、 选择和体验，都和成年人有明显的不同。 案例中的教 师站在自己的视角思考和评价学生的行为，伤害了学生的心灵。 (3）作为教师，我打算从以下几方面改变现在的状况。 首先，为自己批评学生的行为向全班同学道歉，并肯定板报组学生积极为班级争光 的行为，打消学生对自己的抵触情绪。 其次，通过讨论等形式带领学生分析，找出板报没有获奖的原因，从本次失败中总 结经验与教训ll。 最后，向全班同学发出号召，提出明确的目标，在下次校集体活动中力争取得好成绩。 29. ［参考答案】 ( 1）小学生的注意力不稳定、 不持久，且常与兴趣密切相关。 因此，小学生的注意 力仅仅能较为稳定地维持在上午的第一、 二节课的学习上。 小学生的身体各器官、 系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、 活泼好动，但同时 因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以意志活动的自觉性和持久性都比较差。 因 此，学生后期行为的改变更多的是教师外部手段的结果。 小学低年级学生在学习习惯上的自觉性、 主动性、 独立性、 控制性和坚持性较差， 145教育综合知识6000题·主观题 他们往往不善于控制和调节自己的行为。 案例中，教师正是通过放松身体等手段帮助学 生调节学习行为，有效地培养了学生良好的学习习惯。 (2）首先，教师要不断丰富和扩展自己的专业知识结构。 教师不仅要掌握任教学科 的专业知识，也要掌握必备的教育学和心理学的知识。 案例中的教师正是向心理专家求 教后，获得了有关小学生心理发展的相关知识，从而改进自己的教学行为，并取得了良 好的效果。 其次，教师要具备一定的研究和反思能力。 这是教师提高教育教学质量、 改进教育 教学工作、 实现专业发展必不可少的重要能力。 案例中的教师在发现学生问题之后，积 极改进教学，并向专家请教，这正是善于研究和反思的结果。 最后，教师的专业发展需要自我提升与专业引领相结合。 教师可以通过行动研究、 阅读专业书籍、 网络学习等途径提升自己的专业素养；同时，也可以参与社会专业化团 体，通过考察与观摩，向专家学习理论，在实践中积累经验。 30. ［参考答案】 ( 1）小霞成绩变化的原因如下。 第一，班主任运用强化原理，提高小霞的学习动机。 强化原理认为受到强化的学生 学习动机水平高。 材料中，进入文科班后，班主任经常鼓励小霞，对小霞进行强化，提 高了小霞的学习动机，促使其成绩提高。 第二，班主任运用归因理论，引导小霞正确归因。 归因理论认为不同的归因会影响 学生的学习动机，作为教师应该引导学生合理归因，既要做努力归因，也要做现实归因。 将成败归因于内部的、 不稳定的、 可控的因素有利于提高学生的学习动机；同时若学生 已经付出了努力，但成绩还是不理想，则要引导其做现实归因。 材料中，班主任经常鼓 励小霞，使小霞保持努力，调整心态，取得进步的同时得到自我激励，从而获得了更好 的成绩。 第三，根据班杜拉的自我效能感理论，成功的经验提高了小霞的自我效能感。 自我 效能感指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信 念。 个人成败经验、 替代经验、 言语劝说、 情绪唤醒都会影响自我效能感。 材料中，小 霞因为数学测验取得好成绩，有了成功体验，从而提高了自我效能感，有利于增强其学 习动机，从而提高学习成绩。 (2）教师可以从以下几个方面帮助小霞这样的学生获得发展。 第一，正确运用耶克斯一多德森定律，帮助学生恰当地控制动机水平。 耶克斯－多 146第二章 解析 德森定律认为学习动机和学习效果呈倒U形曲线关系，中等强度的动机有利于提高学习 效果。 任务简单时，最佳动机水平应该偏高；任务较难时，最佳动机水平应该偏低。 材 料中，小霞一开始对自己要求太高，动机水平过高，以致考试出现慌乱，影响成绩的发 挥。 作为教师应该引导学生根据任务难度恰当地控制动机水平。 第二，运用强化理论提高学生动机水平。 强化理论认为受到强化的学生学习动机水 平高。 作为教师应该像材料中的班主任一样积极鼓励学生，提高其学习动机水平。 第三，引导学生合理归因。 归因理论认为不同的归因会影响学生的学习动机，作为 教师应该引导学生合理归因，将成败归因于内部的、 不稳定的、 可控的努力有利于提高 学生的学习动机。 如果将失败归因于内部的、 稳定的、 不可控因素可能导致学生出现习 得性无助。 材料中，一开始小霞认为自己不是学习数学的料，将失败归因于能力，对其 学习不利。 后来在班主任的引导下将失败归因于努力，提高了其成绩。 所以教师要引 导学生合理归因，将成败归因于内部的、 不稳定的、 可控的努力，以提高学生的学习 动机。 第四，提高学生自我效能感。 自我效能感指个人对自己是否具有通过努力成功完成 某种活动的能力所持有的主观判断与信念。 个人成败经验、 替代经验、 言语劝说、 情绪 唤醒都会影响自我效能感。 作为教师，要增加学生成功的体验，给学生树立积极的榜样， 对学生进行积极的言语劝说，引导学生保持积极的情绪状态，以此提高学生的自我效能 感，从而提高学生的学习动机，促进其发展。 31.【参考答案】 ( 1）出现该事件的原因有以下几点。 第一，低龄儿童的特点。 年龄较小的孩子还不具备比较清晰的认知能力和对事物结 果的判断力，因此很容易产生模仿行为，并且不能准确预知结果。 第二，班杜拉主张社会学习理论，强调观察学习和模仿的重要性。 观察学习，又称 替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫 正原有的行为反应。 而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。 之所以会 出现材料中江苏火烧两兄弟的事件，是由于学生处在未成年时期，还不具备对事物的比 较清晰的判断能力。 观看《喜羊羊与灰太狼》后，对灰太狼的行为产生了模仿，发生了 观察学习，这体现了班杜拉的社会学习理论。 第三，父母和教师未对学生进行必要的安全教育指导。 材料中孩子的安全意识不够， 对危险的物品缺乏清晰的认识，因此父母和教师理应对此进行反思。 147教育综合知识6000题·主观题 (2）培养学生的创造性，可以从以下几个方面进行。 第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。 ①创设宽松的心理环境。 教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常 “ ” “ ” 规思维者的环境，让学生感受到 心理安全 和 心理自由 ，即给学生创造较为宽松的 学习心理环境。 ②给学生留有充分选择的余地。 在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让 有创造性的学生有时间、 有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。 ③改革考试制度与考试内容。 应使考试真正成为选拔有能力、 有创造性人才的有效 工具，在考试的形式、 内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。 第二，注重创造性个性的塑造。 ①保护好奇心。 应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。 ②解除个体对答错问题的恐惧心理。 对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的 态度给予接纳。 问题是思维的起点，是创新思维的动力。 ③鼓励独立性和创新精神。 应重视学生与众不同的见解、 观点，并尽量采取多种方 式支持学生以不同的方式来理解事物。 ④重视非逻辑思维。 非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起 着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。 教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象， 不必拘泥于常规的答案。 ⑤给学生提供具有创造性的榜样。 通过给学生介绍或引导阅读文学家、 艺术家或科 学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到 创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的 心理需求。 第三，开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。 ①发散思维训练。 ②推测与假设训练。 ③自我设计训练。 ④头脑风暴训练。 ⑤分合 法。 ⑥联想技术。 32. ［参考答案】 ( 1）小凯自卑的原因可能有以下几点。 第一，主观因素：小凯性格孤僻、 内向的性格。 孤僻、 内向的孩子没有安全感，觉 得自己事事不如别人，不敢与教师、 同学交流，生怕别人嘲笑，所以也不敢表现自己， 不敢让别人注意到自己，更不敢交朋友。 148第二章 解析 第二，客观因素：①家庭条件。 小凯来自农村，父母都是农民，家境不好，吃穿谈 不上讲究，可能注意到别人的条件优越，觉得自己家里很穷，没有资格谈这说那，继而 给自己造成心理压力，以至于以后做什么事都是顾虑重重，不敢与同学交流，对自己毫 无信心。 ②父母关爱。 因为父母打工忙碌，无暇顾及小凯，使得小凯不仅学习成绩跟不 上，而且缺少父母的关心爱护。 父母的关心与爱也是学生成长不可缺少的因素，缺少了 关心与爱，容易导致孩子产生自卑心理。 综上所述，小凯自卑心理的产生原因是多方面的，有本身的主观因素，也有来自外 部的客观因素。 (2）作为小凯的班主任，可以从以下几个方面入于对其进行帮助。 第一，关心爱护小凯，多对小凯进行鼓励和表扬，逐步建立其自信心，满足其归属 与爱的需要。 第二，跟小凯进行必要的沟通和交流，帮助小凯改变自我认知，不要只留意别人优 越的家庭条件。 使其正确认识到每个人都有优点，也必然存在缺点。 第三，跟小凯父母沟通交流，请他们多关心爱护小凯，多对小凯进行表扬。 第四，针对小凯在班级课堂上和课堂下的各种表现，当他勇敢迈出第一步的时候， 一定要及时对其进行必要的表扬和鼓励。 33. ［参考答案】 ( 1）上述实验说明当学生尚没有形成自发内在学习动机时，教师从外界给以激励刺 激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。 但是，如果学习活动本身巳经 让学生很感兴趣，此时再给学生奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。 教育最重 要的是激发学生对于学习活动本身的动机，具有内部动机的学生才更具有自主性和持 久性。 “ 综上所述，作为教师，要特别注意正确使用奖励的方法而不滥用奖励，要避免 德 ” 西效应 。 (2）学习动机对学习具有以下作用。 ①激活功能。 当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内 驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、 渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。 ②定向功能。 学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始 状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。 ③调节功能。 学习动机调节学习行为的强度、 时间和方向。 如果行为活动未达到既 149教育综合知识6000题·主观题 定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。 ④强化功能。 在学习过程中，学生的学习是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持 之以恒还是半途而废，在很大程度上取决于学习动机的水平。 综上所述，在教育中教育者要适时激发学生的学习动机，尤其是内部动机，使学生 对学习保持一定的唤醒水平。 (3）①充分利用学生好奇心来增强学生的内部动机。 求知欲和好奇心是培养和激发 学生学习动机的奠基石，只要能把学生的求知欲和好奇心培养和激发出来，引起他们的 疑惑、 惊讶，那么他们就会产生强烈的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望，从而自动 地去学习和发现问题。 因此，教师应该通过各种途径，激发学生的求知欲和好奇心。 ②提高自我效能感，尊重学生的主体地位，注重对学生主体性的培养。 教师应该帮 助学生正确认识自我，通过为他们选择难易适当的作业，让他们不断地获得成功的体验， 提高自我效能水平。 教师还可以通过归因训练改变学生对自己能力的错误判断，形成正 确的自我效能认识。 因此，培养学生的内部动机，必须充分调动学生学习的主动性、 独 立性和积极性，注重对他们进行主体性的培养。 ③运用恰当的强化手段。 内部动机和外部动机两种动机形式是相互作用的，高度的 外部动机会妨碍高度的内部动机。 如果学生从事活动的内部动机很弱，那么就有必要运 用奖赏、 评价等外部强制因素来提高学生参加活动的兴趣，获得完成活动所需要的技能， 进而使他们了解发展内部兴趣的必要性p 当学生对从事的活动具有较强的内部动机和兴 趣时，教师和家长应尽量减少对他们的奖赏和评价，不能让他们强烈地体会到这是成功 完成活动后的报酬，以免使他们求成心切，削弱内部动机。 教师采用形成性评价，把学 生学习的结果及时反馈给学生，可进一步激发学生学习的动机。 因为学生知道了自己的 学习结果，了解到学习中存在的不足，从而激起进一步学习的愿望。 值得注意的是，教 师评价时不要把注意力放在分数上，而应该放在让全班学生在原有的基础上得到提高。 综上所述，学习动机的激发和维持是实施各种有效教学的前提和保证。 而对学生的 学习来说，只有当学生意识到自己的学习动机，才能使学生学习由被动变为主动而得到 更好的发展。 34.【参考答案｝ ( 1）观察是人的一种有目的、 有计划、 持久的知觉活动，是知觉的高级形式，又叫 ” “思维的知觉 。 观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程中 150第二章 解析 对声音、 气味、 温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的 能力。 (2）对学生观察力的培养，主要从以下五个方面入手。 ①引导学生明确观察目的和内容，是良好观察的重要条件。 材料中，周老师经常提 醒学生别忘了观察目的，便是做到了该点。 ②充分的准备、 周密的计划，提出观察的具体方法。 材料中，周老师经常指导学生 阅读材料，制订观察计划，设计观察工具，便是做到了该点。 ③在实际观察中应该加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。 材料中，在学生遇到困难的时候，周老师耐心与学生讨论交流，便是做到了该点。 ④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、 日记和 作文。 材料中，在教学过程中，周老师提醒学生及时记下观察的内容、 过程和结果，要 求学生总结与思考，便是做到了该点。 ⑤引导学生开展讨论、 交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力，培养良好 的观察品质。 材料中，经过师生一个学年的努力，周老师班上的学生都可以借助推理和 思考，从不同的角度撰写较为新颖的观察报告，观察能力明显提高了，便是体现了该点。 (3）周老师的做法完全贯彻了培养学生观察力的基本要求。 ①周老师经常提醒学生别忘了观察目的，引导学生明确观察目的和内容； ②周老师经常指导学生阅读材料，制订观察计划，设计观察工具； ③在学生遇到困难的时候，周老师耐心与学生讨论交流，加强对学生的个别指导； ④在教学过程中，周老师提醒学生及时记下观察的内容、 过程和结果，要求学生总 结与思考； ⑤经过师生一个学年的努力，周老师班上的学生都能够做到抓住观察对象的典型特 征进行描述，发现别人不容易观察到的细节及其变化，借助推理和思考，从不同的角度 撰写较为新颖的观察报告，提高了学生的观察能力。 35. ［参考答案】 ( 1）本案例中导致第三个问题答案错误的因素是定势。 定势指重复先前的操作所引 起的一种心理准备状态。 在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解 决问题。 而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。 消极的定势是束缚创造性 思维的糊锁。 案例中，在第三个问题的回答上，学生没有意识到11的11 次方要比 1111 大得多，而是依照前两个问题的解决思路来回答第三个问题。 显然，这是一种定势造成 151教育综合知识6000题 ·主观题 的错误。 (2）影响问题解决的其他因素还有以下几个方面。 ①问题的特征：解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际 的问题时比较困难。 ②酝酿效应：反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、 几 天或几星期，然后回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。 ③功能固着：指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其 他方面可能有的功能。 这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。 ④知识经验：指已有的知识经验对解决问题的影响。 ⑤原型启发：是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。 ⑥情绪与动机：情绪会影响问题的解决。 动机或高或低都会阻碍问题解决，中等强 度动机最有利于问题的解决。 除上述因素外，个体的智力水平、 性格特征、 认知风格和世界观等个性心理特性也 制约着问题解决的方向和效果。 36. ［参考答案｝ 影响识记效果的因素有： (1 ）识记的目的与任务。 有元明确的识记目的与任务直接影响识记的效果。 案例中， “ ” 老师明确要求学生理解掌握并牢记 三角形的内角和等于180度 这个重要理论，并说 明记住这个理论的重要性，这向学生提出了明确的识记目的与任务，会提高学生的识记 效果。 (2）识记的态度和情绪状态。 一般来说，在积极的态度和情绪状态下，人的识记效 果好；在消极的态度和情绪状态下，人的识记效率低。 案例中，老师通过折纸游戏让学 “ ” 生动手实践验证 三角形的内角和等于180度 ，引发学生的学习兴趣，激起学生的学习 动机，会提高学生的识记效果。 (3）活动任务的性质。 当识记的材料成为人活动的直接对象时，识记的效果就好； 记忆任务的远近与记忆内容保持的长久与否也有关系；不同的识记任务和要求会影响人 的识记方法进程和效果。 案例中，老师让学生亲自动手证明所要牢记的重要理论，使识 记对象成为学生活动的直接对象，会提高识记效果：老师说这个理论需要学生牢牢记住， 表明识记任务长久、 要求高，这会提高学生的识记效果。 (4）材料的数量和性质。 识记直观形象的材料比识记抽象的材料效果要好些。 案例 152第二章 解丰斤 中，老师通过展示三角形图片，提供直观的形象材料来提高学生的识记效果。 (5） 识记的方法。 采用不同的方法和途径识记材料， 效果也是不同的。 案例中，老 师通过展示三角形的图片、 让学生动手操作、 给学生总结要点加深印象等多种方法让学 生进行了识记。 37.【参考答案｝ ( 1）小叶同学具有以下思维品质：① 思维的深刻性。 思维的深刻性是指能深入地思 考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。 案例 中，小叶能透过现象看本质，体现了其思维的深刻性。 ② 思维的独立性（独创性）。 思 维的独立性是指既能不受他人暗示，不人云亦云，不盲从别人的见解，不依赖现成的方 法和结论，又能不武断、 不一意孤行、 不固执己见、 不唯我是从，充分地发挥个人的主 观能动性，独立地发现、 思考、 处理和解决问题。 案例中，小叶对待问题能有独立见 解，体现了其思维的独立性（独创性）。 ③ 思维的灵活性。 思维的灵活性表现为能从不同 角度、 运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、 方案， 寻找新的解决问题的途径。 案例中，小叶在数学课上，当问题与条件发生变化时， 他总能打破常规，想出新办法，体现了其思维的灵活性。 ④思维的敏捷性。 思维的敏捷 性是指思维活动迅速正确，能当机立断。 案例中，小叶解决问题当机立断， 毫不犹豫， 体现了其思维的敏捷性。 (2） 教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手： ①加强科学思维方法的训练g ② 运用启发式方法调动学生思维的积极性、 主动性；③加强 言语交流训练；④发挥定势的积极作用；⑤培养学生解决实际问题的思维品质。 社会实践 活动是思维发展的源泉， 实践不仅为思维活动提出了新问题，还为学生提供了丰富的感 性材料和经验，也提供了检验思维正确性的标准。 实践有助于学生的理论思维、 操作思 维及创造性思维品质的发展。 案例中，梁老师安排在班上开展课前讲故事活动， 提高学 生的言语表达能力和对数学题意的理解力；在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励 学生独立发现问题， 提出问题，鼓励学生运用已有的知识经验去思考如何解决问题，调 动了学生的积极性，培养了学生解决实际问题的能力。 38.【参考答案】 ( 1）小学生的认知发展的特点 表现在以下方面：①小学生感、 知觉的发展。小学生 在观察事物时，往往注意新鲜、 感兴趣的东西， 要达到对事物精确、 本质的认识尚需一 个过程。 ②小学生记忆的发展。小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导 153教育综合知识6000题·主观题 地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象 记忆向抽象记忆发展。 ③小学生思维的发展。 小学生思维的基本特征是从具体形象思维 为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验 相联系，仍然具有很大程度的具体形象性。 ④小学生想象的发展。 小学生想象的有意性 逐渐增强；想象中的创造成分日益增多g 想象的内容逐渐接近现实。 ⑤小学生注意的发 展。 从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占主导地位。 正是根据小学生认知发展的以 上特点，材料中，李老师采用轻松形象的授课方式，最终取得了良好的教学效果。 (2）利用上述特点，在教学中老师应该从以下几个方面提升教学效果：①注重启发 式教学g ②充分利用直观教学手段，多种教学方法相结合；③注重间接经验与直接经验相 结合P ④关注学生身心发展特点，让学生学会自主学习、 探究学习和合作学习；⑤构建民 主、 平等、 和谐的师生关系。 39.【参考答案】 ( 1）人本主义心理学认为心理学应该探讨完整的人，强调人的价值，强调人有发展 的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向，即自我实现倾向。 人本主义者的教育理想是培养 “ 躯体、 心智、 情感、 精神、 心力融汇一体 ” 的人，要想实现这一教育理想，应该有一个 “ ” 现实的教学目标，这就是 促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人 。 因为作业的繁重和家长的看管，学生冰冰自由支配学习的时间少，自主学习的机会也比 较少。 学生家长也没有关心冰冰的个性需要。 家长的做法和冰冰现在的学习状态不符合 人本主义学习理论的基本观点。 (2）有意义学习主要具有四个特征：①全神贯注。 整个人的认知和情感均投入学习 活动之中。 ②自动自发。 学习者由于内在的愿望主动去探索、 发现和了解事件的意义。 ③全面发展。 学习者的行为、 态度、 人格等获得全面发展。 ④自我评估。 学习者自己评 估自己的学习需求、 学习目标是否完成等。 (3）①教育者应无条件积极关注学生，为学生提供学习的手段和条件，促进学生自 由地成长g ②教育者应尊重学生，把学生看作学习活动的主体，相信学生可以自己指导 “ ” 自己，具有 自我实现 的潜能：③教育者应该尊重学生的意愿、 情感需要，为学生的 成长提供帮助；④教育者应培养学生学习的积极性和主动性并为此做出努力。 40. ［参考答案】 (1）小明的气质类型属于多血质。 多血质的人以反应迅速、 有朝气、 活泼好动、 动 作敏捷，但情绪不稳定为特征。 并且多血质的人不随意反应性强，具有外向性和可塑 154第二章 解析 性， 情绪兴奋性高， 而且外部表现明显。 案例中， 小明活泼聪明， 语言思维活动敏捷， 善于交际， 适应环境能力强，对学习新知识非常感兴趣且掌握得较快等， 都是多血质的 表现。 (2）对多血质的学生， 可以采取多种教育方式，但要定期提醒， 对其缺点严厉批评。 教师应鼓励他们勇于克服困难， 培养扎实专一的精神， 防止其见异思迁z创造条件， 多 给他们活动的机会， 培养他们朝气蓬勃、 足智多谋的优点。 155第 节 教学设计题 · 1. ［参考答案］ 课型：新授课 课时：1课时 教学目标： (1）知识与能力目标：①把握生字词，能诵读全文；②厘清课文思路，了解中心思想。 (2） 过程与方法目标：通过自主、 合作、 探究相结合的方式理清课文内容，了解中 心思想。 “ ” (3）情感态度与价值观目标：感悟 丝绸之路 的历史意义。 教学重点：反复诵读，深入理解课文涉及的文化知识。 教学难点：了解丝绸之路的历史意义，激起对丝绸之路的兴趣。 教学过程： ( 1）导入。 ①有一条路，东起我国的汉唐古都长安， 向西一直延伸到罗马。 这条路， 承载了无 数的骆驼与商旅z这条路，传播了东方的古老文化 ；这条路，传承了东西方的友谊与文 明。 它是东西方文明交往的通道。 今天让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越 时空的阻隔，一起走进《丝绸之路》。 ②名字由来。 丝绸之路是古代横贯亚欧的通道，它东起我国的汉唐古都长安（今陕 西西安），往西一直延伸到罗马。 在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的 “ ” 丝绸最具代表性， 丝绸之路 因此得名。 “ ” ③了解 丝绸之路 路线图。 (2）听读课文，疏通生字词。 (3）整体感知，厘清思路。 ①自读课文。 要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 ②读后思考课文主要写了哪些内容。 ③从文中找出点明中心的句子。 156第二章 解析 (4）深入理解。 ①边自由朗读课文， 边思考：中国使者为什么称 “ 丝绸之路 ” 是一条伟大 的路？它 的伟大体现在哪里？ ②走进 “ 丝绸之路 ” 。 课文描写了一个怎样的场景？结合历史事件和场景演绎加深印象。 “ ” ③通读课文说说 丝绸之路 的历史意义。 结合丰富的实物图片，给学生更多层次 的感知。 (5）拓展提高写作。 课后探究阅读与丝绸之路相关的文献知识， 完成作文写作， 加深理解，拓宽知识面。 2.【参考答案】 ( 1）知识与能力目标：正确、 流利、 有感情地朗读课文g 积累文言词汇。 过程与方法目标：学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的， 是怎样把听到的和 内心的想象自然地融合在一起的， 学习作者表达感受的方法。 情感态度与价值观目标：感受朋友间真挚的友情，体会音乐想象的无穷魅力。 (2）①学生自由读文， 要求读准字音。 师：请同学们打开课本自由阅读，看谁读得最准确流利。 ②指定一生诵读。 师评：读得正确流利！看来你在预习的时候已经诵读了好几遍， 把掌声送给她。 ③再读课文， 要求读出文言文的节奏和韵味。 a.借助黑板或多媒体展示朗读节奏， 学生自由朗读。 b.指定一名学生朗读， 学生互评，教师相机指导。 c.生分组读。 师：同学们， 当伯牙鼓琴 “ 志在高山， 钟子期曰……” （一、 二组读）， 当伯牙鼓琴 “志在流水， 钟子期日……” （三、 四组读）。 d.师生合作读。 师：这个感人的故事， 我们来合作把它读好。 伯牙善鼓琴， 钟子期…… （注意引导 学生将开心与悲伤的情感区分开来） 3.【参考答案】 “ ( 1）知识与能力目标：有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的部分g 能正确读写 荷 花” “仿佛” “随风飘动 ” 等词语。 过程与方法目标：理解课文内容，体会作者丰富的想象， 学习边阅读边想象画面的 157教育综合知识6000题·主观题 读书方法。 情感态度与价值观目标：感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。 (2）新课导入： ①开课之初，教师利用谜语导人一一“一个小姑娘，长在水中央。 身穿粉红衣，坐 ” 在绿船上 ，来激发学生的兴趣（学生讨论交流，得出答案：荷花） ②教师顺势引导：同学们，你们看过荷花吗？你们见到的荷花是什么样子的？让我 们一起来欣赏一下。 ③利用多媒体播放荷花相关的视频和图片，让学生直观地欣赏。 看完后让学生谈感 受，试着用一个词或者一个句子来描述刚才看到的情景。 ④揭示并板书课题，进入本课学习。 4. ［参考答案｝ “ ” “ ” “ ( 1）知识与能力目标：有感情地朗读课文，着重理解 坐井观天 大话 无边元 ” 际 等词语的含义。 过程与方法目标：通过多种形式的朗读理解寓意，培养想象力和独立阅读的能力。 情感态度与价值观目标：通过学习本课懂得学习、 做事要开阔眼界的道理，不能自 以为是。 (2）①学生自读，用不同的符号，分别勾画出青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么会有不同的看法？（让学生认识到不同的符号可以表 示不同的语气观点） ②进一步提问：青蛙认为天有多大？什么是 “ 大话 ” ？联系实际谈谈身边的人说过 大话吗，说大话对不对？（借此对学生进行思想教育，不能乱说大话） 动手体验：学生用纸筒看天，请学生回答看到的天有多大。 “ ” ③小鸟认为天有多大？理解 无边无际 的含义，并用词语造句。 “ ” “ ” ④比赛朗读小鸟认为 天大 的句子和青蛙认为 天小 的句子，看谁读得好。（通 过比赛激发学生朗读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、 问号、 叹号所表达的 不同语气） ⑤教师指导朗读青蛙和小鸟的话：青蛙的话用自信、 傲慢的语气读，小鸟的话用劝 告、 诚恳的语气读。 ⑥指导学生分角色朗读，进一步体会。 5. ［参考答案］ “ ( 1）知识与能力目标：会读、 会写本课的生字，重点掌握 无瑕、 波澜壮阔、 峰峦 158第一且 旱 解析 一 ” 雄伟、 连绵不断 等词语：能正确有感情地朗读课文， 并背诵自己喜欢的段落。 过程与方法目标：通过多种方式的朗读， 学习作者的语言表达特点，能够模仿课文 文段进行写作。 情感态度与价值观目标：感受桂林山水的美好， 培养热爱祖国大好河山、 热爱大自 然的情感。 (2）①自由朗读第二自然段， 结合课文中的关键字词， 说说漓江的水美在哪， 它有 什么特点。 把感受最深的句子画出来，反复读一读。 ②小组交流朗读， 在朗读中体会漓江水的特点。 ③教师引读句子： 师：漓江的水真静啊一一 生：静得让你感觉不到它在流动p 师：漓江的水真清啊一一 生：清得可以看见江底的沙石z 通过师生合作朗读， 加深学生对漓江水的特点的认识。 ④通过各种形式的朗读， 引导学生概括出漓江水静、 清、 绿的特点， 并总结朗读技 “ ” ” 巧。（ 静 这句应读得轻而缓慢， 让人感到水在慢慢地流J清 这句应读出惊喜之情： “ ” 绿 这句应读出赞叹之情） “ ” ⑤学生畅谈朗读感受，板书 静、 清、 绿 。 (3) 桂林山水 总述： 甲天下 「水：静、 清、 绿 分述斗 L山： 奇、 秀、 险 总结： 舟行碧波上， 人在画中游 159教育综合知识6000题 ·主观题 6. ［参考答案］ ( 1）朗读指导法、 问答法、 通读感悟法、 情境教学法、 小组讨论法、 自主探究 法等。 “ (2）知识与能力目标：正确、 流利、 有感情地朗读课文，能正确读写 沙哑、 放肆、 ” 豹子 等词语。 过程与方法目标：学习课文通过语言、 动作、 神态等塑造人物的方法，体会文章的 思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 情感态度与价值观目标：学习人物先人后己、 临危不惧、 不衔私情的精神。 (3）①学生有感情地朗读文段，指导学生从以下句子感受老汉的精神。 a.老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 结合山的画面，感受山的特征。（高大、 雄伟、 有安全感） “ ” 抓住 乱哄哄 一词，想象当时的场景。 “ ” 对比山洪暴发时老汉和村民的表现，感受老汉的威严、 冷静，体会 他像一座山 这个比喻的丰富内涵，体会老汉临危不惧的精神。 在山洪暴发时他是村民的主心骨，对 稳定村民情绪有着重要作用。 “ ” b.老汉沙哑地喊话： 桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 想想老汉为什么这么说。 作为村支书他想到了什么？急着逃生的人有没有昕从他的 指挥？从文中找出依据，感受老汉的威严和冷静。 C.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “ 你还算是个党员吗？排到后 ” 面去！ 老汉凶得像只豹子。 “ ” 引导学生找出体现老汉 凶得像只豹子 的词（突然、 冲、 揪），从一系列动作描写 中感受老汉内心的愤怒。 引导学生体会老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会有什么后果？（把党员 小伙子揪出来，严格要求，是把生的希望让给村民们，把死的危险让党员扛起来，避免 再次陷入恐慌） “ ” d.老汉吼道： 少废话，快走。 他用力把小伙子推上木桥。 “ ” 引导学生把这句话和上句话进行对比，发现老汉的 矛盾 之举，体会老汉的父爱 如山。 ②学生自由讨论，评价老汉是个怎样的人。 用自己的话来说说这位老汉，他做了什 么，从中可以看出他是怎样的人。 160第二章 解析 7. ［参考答案】 (1 )教学目标 ①知识与能力目标：会认9个生字， 会写9个生宇：能正确、 流利、有感情地朗读课 文， 能背诵课文。 ②过程与方法目标：通过看图想象和朗读体会， 感受秋天的美丽和丰收。 ③情感态度与价值观目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情； 培养热爱秋天、 热爱大自然的情趣， 愿意用自己喜欢的方式表现秋天。 (2）激情导入， 揭示课题 ①迷人的秋天姗姗而来， 秋天是丰收的季节， 也是美丽的季节。 老师带你们一起走 进秋天， 去看看吧！ （播放彩图：美丽的秋天）你们看到了什么？ ②课文对秋天的描写更加精彩， 现在让我们一起进入课文。读课文之前先认真观看课 文插图。 ③板书课题。（学生齐读课题） “ ” （设计意图：为了渲染秋天的 美丽迷人 ， 课始通过课件演示、 观看插图， 把丰收 “ ” 的热闹景象与人们喜悦的心情展现出来， 使学生对 秋天的图画 有鲜明的视觉印象， 为阅读理解课文内容做铺垫） “ ” (3）①利用板书或生字卡片出示汉字 梨 ， 教师示范朗读， 学生跟读。 “ ” “ ” ②利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先把 梨 字的部首 木 去掉， 在剩余 “ ” “ ” 部分的基础上添加其他部首， 如添加 件 ， 变成 莉 字等， 请学生辨认归类， 借此积 累汉字。 “ ” ③教师对 梨 字进行书写示范， 边写边强调书写难点。指导学生在田字格里进行 模仿书写， 予以纠正并鼓励。 “ ” ④指导学生进行造句练习， 借此巩固对 梨 字的印象。 8. ［参考答案｝ “ ” “ ” (1 ）①知识与能力目标：会读 区、尤、其 等16个生字， 会写 尤、其、 区 等 8个生字。正确、 流利、有感情地朗读课文， 感受黄山奇石的独特和美丽。 ②过程与方法目标：通过品读重点词句， 体会黄山奇石的栩栩如生， 感受拟人、 比 喻的修辞手法。 ③情感态度与价值观目标：通过反复阅读、 分析、 理解课文， 结合图片想象其他奇 石的形貌， 并且培养对黄山的向往之情和对大自然的热爱之情。 161教育综合知识6000题·主观题 (2）①教学重点：正确识记、 理解生字、 生词，了解课文主要内容。 ②教学难点：通过反复阅读、 分析、 理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，体 会黄山奇石的美。 (3）教学环节如下： ①激情生趣，初识黄山。 视频展示：a.教师播放有关黄山介绍的视频。（其中有黄山奇石） b.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。 ②激趣导人。 a.师生一起板书。 全班朗读课文。 b. “ ” “ ” C.释义 奇 ：这里的 奇 是什么意思？ （奇特、 奇怪、 神奇） ③初读课文，感知黄山。 a.大声朗读课文，读准字音、 读通句子，遇到有难度的字词可以多读几遍。 “ ” b.用 画出文中写了几种黄山奇石。 一一一一 “ C. 生字学习。（包括 风景区、 安徽省、 神奇、 尤其、 仙桃、 石盘、 每当、 脖子、 啼 ” 叫、 著名、 抢球、 弹琴、 奇形怪状、 岩石 等） d.整体感知。（课文一共写了几种黄山奇石） ④细品课文，欣赏奇石。 a.以自己喜欢的方式朗读课文的第2至第5自然段。 b. 边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面拍照留影？ C.学习标点符号的用法及比喻、 拟人的修辞手法。 ⑤拓展延伸，回首奇石。 a.当当导游：现在如果你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢？ 谈谈收获：这节课你学习到了什么？ b. C.教师总结。 9.【参考答案】 (I）导入课题，激发兴趣。 通过PPT向学生展示一些关于笑容的图片，引导学生思考：什么事情让他们笑得这 么开心呢？激发学生思考，学生可能会说获得了好成绩、 学校组织春游、 得到长辈的夸 奖等。根据学生的回答找到对应的图片，提高学生的积极性。为了让全体学生都能够获 162第二章 解析 得感受快乐的机会，进入合作交流环节。 (2）开展活动，合作探究。 首先，向学生提出合作要求：每8人为一小组，进行合作交流。 小组成员之间讨论 自己亲身经历、 感受到的快乐的事情，然后选出小组内大家一致认为感受最快乐的事情。 交流时间为5分钟，结束后由代表分享自己的快乐感受。 通过这一设计，让全体学生参 与进来，提高学生的学习积极性，用自己的亲身经历去感受快乐。 然后，在学生交流的同时，老师也参与其中，顺势将学生感受到的快乐进行分类。 例如，获得了好成绩感到的快乐、 在春游中玩耍的快乐、 得到长辈夸奖的快乐等。 也许有同学因为学习成绩不理想而心情郁闷，也许有同学因生活琐事而缺少快乐的 感受，对此，教师要因势利导，引导他们用积极的心态发现身边的快乐。 例如：作业做 得好，得到老师的夸奖而快乐；帮同学忙，被同学感激而感到快乐等。 当气氛被调动起 来后，学生是快乐的，老师是快乐的，整个课堂都是快乐的。 同学们畅所欲言亲身感受的快乐后，教师趁机引出问题：你们为什么能从这些事情 中感受到快乐？快乐又是从何而来的？让学生发现：快乐有很多种，而且快乐是通过自 己付出和努力得来的。 最后，引导学生谈一谈 “ 什么是快乐 ” 。 学生可能会说快乐是一种心情、 一段经历、 一种感受等。 教师总结：在我们的生活中，处处可以感受到快乐。 当我们听到好消息、 取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、 唱歌时，快乐都伴随着我们。 快乐是好心情，快乐 是一种感受。 (3）联系生活，布置作业。 在这一环节，引导学生课下思考生活中还有什么事情能够带给我们快乐，并在下一 节课上发言。 (4）活动反思，归纳总结。 10.【参考答案】 ( 1）《我的邻里乡亲》这一课的主题是人与人之间要建立一种和睦相处的关系。 根据 教学内容课程标准规定，从四年级乡村学生对邻里乡亲的认知水平和实际生活经历出发， 根据新课程倡导的三维目标来设计本课的教学目标。 ①知识与能力目标：学生能了解各种邻里关系，懂得邻里之间要互相帮助，知道宽 容、 理解是处理邻里关系的主要原则。 掌握一些正确处理邻里之间关系的方法与技巧， 不给邻里添麻烦。 163教育综合知识6000题·主观题 ②过程与方法目标：学生在课外调查采访、 课内交流感悟与共同探究学习主题的过 程中，不断丰富和发展生活经验，获得内在体验。 ③情感态度与价值观目标：学生能体验邻里和睦相处的重要性以及为他人着想的快乐。 (2）根据所提供的教学材料、 授课对象及班级规模，本课的教学过程设计如下： ①课前准备： 老师课前通过对学生在家庭生活中的表现调查，选取典型事例，拟写一封感谢信。 向学生布置课前注意观察邻里和睦相处、 时时替别人着想的事例。 设计理由：帮助学生做好翔实的资料储备。 ②导入： 来信揭秘一一温馨回放 教师：老师今天收到了一封感谢信，信里的内容与我们学校的某位同学有关。 大家 猜猜信会是谁写的呢？信里会是什么内容呢？ （学生自由猜测） 这是某村一位大娘写来的一封信，我想、请一位同学念念。 前些天，这位同学家翻修 房屋时把建筑材料堆在了大娘家门口，影响大娘家人出入。 正是这位小邻居说服自己的 爸爸，移走了堵路的材料。 这位大娘要老师帮忙感谢这位替别人着想的小邻居。 （学生听后谈感受，结合课前调查的相关内容，让学生举例说出为别人着想的好邻居， 也可以表演出来。 引导学生思考为什么这些人都能为别人着想，他们是什么关系。 然后 得出结论：因为我们都是邻里乡亲。 板书：我的邻里乡亲） 设计理由：巧妙的来信揭秘活动激发了学生的学习兴趣，让学生自然地进入了教学 情境，唤起了学生的生活经历，揭开本节课的序曲，给学生→种积极向上的导向作用。 ③新授： 活动1：反思往事 引导学生回忆反思自己和邻里之间的关系如何？自己家里的哪些活动会影响到邻 居？假如别人影响了你，给你添了麻烦，你会是什么心情？然后组织讨论：我们在进行 某些活动时，要做到不影响邻居，应注意些什么？ 设计理由：不仅能引导学生结合自己的生活反思邻里关系，而且能引发学生的深度 体验，触动学生的心灵。 活动2：设身处地 在生活中经常会发生因不小心、 不注意而给邻居添麻烦，甚至邻里之间产生一些小 164第二章 解析 矛盾的事情。 此时老师出示课件，内容为： 小红外出时不小心碰掉了邻居晒的衣服。 小明和几个小伙伴玩游戏时不小心把王大伯晒的东西弄翻了。 小亮把李阿姨家的小弟弟碰倒了。 接着针对课件内容组织讨论： 如果你给邻居添了麻烦，请体会一下邻居是什么心情？你又会是什么心情？你觉得 你应该怎么做？ （让学生充分发表自己的观点和感受〉 设计理由：让学生换位思考体验、 感受，畅所欲言，表述真情，以引导学生在对话 中进行价值澄清，多为他人着想，从而走进他人世界，形成情感共鸣，达成行动的一致。 ④巩固练习。 正确处理麻烦： 第1步：直面邻里生活中的麻烦。 在生活中，有的邻居也会给你家添一些小麻烦，给我们的生活带来一些烦恼。 说说 你家的烦恼，当时是怎么处理的？还有其他更好的解决办法吗？ 第2步：讨论一下，面对这些烦恼的事，我们是忍一忍，还是找邻居说理？如果找 邻居说理，而他们不理睬，该怎么办？ 第3步：昕故事《六尺巷》，畅谈感受，明白邻里之间该如何相处。 第4步：小组合作模拟表演。 情境1：邻居李阿姨的儿子结婚，吹拉弹唱一晚上，吵得小云一夜睡不着，她心里烦 透了。 你准备怎么劝她？ 情境2：小强和几个朋友踢球，一不小心球撞碎了邻居家的玻璃。 如果你是小强，你 会怎么跟邻居解释？ 学生表演完后相互进行评价。 设计理由：此环节给了学生一个发挥的空间，通过体验、 讨论、 昕故事、 模拟表演 等，引导学生明白给邻里添了麻烦，如果不及时化解矛盾，就会造成邻里关系紧张。 从 而引导学生寻找化解矛盾的办法，掌握一些正确处理邻里关系的方法，学会关心他人、 理解他人、 宽容他人，体会邻里和睦相处的快乐。 ⑤作业。 课外拓展一一引领实践 学生以小组为单位进行讨论：你准备怎样做个好邻居？然后布置作业，让学生主动 165教育综合知识6000题·主观题 为邻居做一些自己力所能及的小事，并发放学生社区表现联系卡，定期由社区居民填写， 并交给学校。 设计理由：提高学生的交往能力， 引领学生走入真实生活， 懂得尊重他人，学做有 道德的公民，培养邻里情，体会到生活的美好和社会的文明、 和谐。 166第七节 活动设计题 1.【参考答案】 (1）活动题目：感恩的心 (2）活动对象：初二（3）班 (3）活动目标： ①认知目标：学生能够认识到父母元微不至的爱； ②行为目标：能从小事做起，关心父母，爱父母g ③情感目标：培养学生的感恩之心。 (4）活动设计： ①活动引入： 主持人请大家猜谜： “ 她像一支离弦的箭，像一支越燃越亮的蜡烛，是一笔留给后代 的遗产，是一份来自上帝的礼物，她是最宝贵的。 ” 下面的同学回答 “ 生命 ” 。 主持人通 “ ” “ 过提出 人人都拥有自己的生命，那么我们的生命是谁给予的？ 揭示 父母给予我们 ” 生命，没有他们就没有我们 ，从而引出本次班会主题一一一感恩父母，珍爱生命。 宣布主 题班会正式开始。 ②活动过程： A.诗歌朗诵：《生命》。 B.图片展示。 由主持人伴随背景音乐结合图片，讲述那些在地震、 洪水等自然灾害中失去生命的 人和故事。 突出一个人失去生命以后，他们身边的亲人是多么痛心和无奈，引发学生对 生命的珍惜，并结合班会主题提出观点：生命不是一个人的，而是父母给予的，我们应 该爱自己，爱身边所有关心着我们的人。 “ ” C.游戏： 情景叙说 。 再现同学们平常与父母相处的一些场景，以PPT的形式播放，请同学们讨论并发言。 例如：a.有一天晚上，妈妈拖着疲惫的身体回到家，将手中的东西放下，立刻走进 厨房准备做饭。 此时的你会怎样？ 167教育综合知识6000题·主观题 b.星期六的晚上，外面下着大雨，你浑身湿漉漉地刚跑进家，妈妈就对着你发火： “ ” 说好6点回家的，现在都8点了，你这个人真是毫无诚信可言。 此时的你会怎样？ c.班上有个同学穿了一双你心仪已久的运动鞋，你心里痒痒的，回家便向父母请求 赞助，可是父母不同意。 此时的你会怎样？ 本游戏情景分两类：一类是父母辛苦，自己应如何体谅父母；另一类是和父母产生矛盾， 应如何沟通。 游戏的目的是让学生不要盲目抱怨，学会与父母积极沟通，学会感恩父母。 ” D.游戏：＂谁是最了解父母的人 。 用PPT列出五个问题：爸爸的生日；妈妈的生日：爸爸最喜欢吃的菜p 妈妈最喜欢吃 的水果：爸爸最喜欢听的歌。 由主持人带领大家伸出手，握成拳头，从第一项到最后一项，知道几项就伸出几根 手指头。 最后主持人要求五项都知道的学生高高举起于。 学生总是抱怨父母不了解自己，却没有意识到自己也不了解父母，导致彼此沟通困 难。 其实上面的五项内容父母对孩子的了解要远多于孩子对父母的了解。 孩子往往认为 这些都是父母应该了解的，却忽视了了解父母。 当然父母和孩子之间需要相互了解的远 远多于这五项。 游戏的目的就是要让学生从了解父母做起，积极与父母沟通。 “ ” E于语表演： 感恩的心 。 （全班起立齐唱） “ ” 伴随背景音乐《感恩的心》，同学们在 感恩父母，珍爱生命 的横幅上郑重签名， 以表自己的决心。 2. ［参考答案｝ (I）教学主题： 未来之路：高中生职业生涯规划。 (2）设计意图： 对于即将踏人大学或者进入成人社会、 拥有更大自主权的高中生来说，未来是迷茫 的。 自己将来要从事什么工作、 什么工作比较适合自己，这些都是困扰他们的职业问题。 究其原因，主要是高中生较少接受职业生涯规划教育，部分学生面临重要选择的时候 （如填报高考志愿等）认识不够、 准备不足。 而选择职业方向，确定未来的生活道路，是 高中时期学生生活的一个重要任务。 (3）教学方案： ①教学目标：学生能认识到职业生涯规划的重要性，树立职业生涯规划意识；学生增 强对自我的认识，并结合职业生涯规划原则，在教师的引导下尝试初步建立职业生涯规 168第二章 解析 划；学生树立对自己人生负责的意识，以积极的心态面对未来。 ②实施过程： 第一，直观导人， 激发兴趣。 a.测试：霍兰德职业兴趣测试。 请学生登录学校心理咨询中心的心理测评系统，按 要求填写职业兴趣问卷g 学生自己先查看系统给出的结果。 b.让学生展示结果，分析职业兴趣。 C.引导学生结合自己的兴趣思考适合自己的职业，并和同学们分享。 第二，建立学生自己的职业兴趣表。 a.根据学生由兴趣选择的相关职业，分析其性格具体适合从事哪些职业。 b.学生按照兴趣依次将自己最想从事的三个职业填入表格。 C.学生思考后，在小组内部分享自己选择这些职业的原因，并与选择相似职业的同 学进行进一步交流。 请选择各个职业的学生派代表，向全班同学分享所选职业需要具备 的品质。 d.让学生反思自己尚不具备的理想职业所需的品质，并做好记录。 第三，简略建立未来一年的提升规划。 让学生根据自己的不足之处，制订一个为期一年的学习提升计划。 同时，老师向学 生提供个性化单独指导。 3.【参考答案｝ 观烈士陵园， 重温革命精神 “ 为贯彻党的十九大报告中提出的 要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任 ” 务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 的要求，帮助学生了解国情、 热爱祖国、 开阔眼界、 增长知识，着力提高他们的社会责 任感、 创新精神和实践能力，让学生在旅行的过程中陶冶情操、 增长见识、 体验不同的 自然和人文环境、 提高学习兴趣，全面提升学生的综合素质，我校决定开展小学生研学 旅行工作。 特制订活动方案如下： 一、 活动目的 1.以深入推进素质教育为宗旨，以关爱学生的心灵健康、 关注学生的生命价值为目 的，通过集体旅行、 集中食宿的方式，让学生走出校园，拓宽视野、 丰富知识，加深与 自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的自理能 力、 创新精神和实践能力。 169教育综合知识6000题·主观题 2.开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、 对国家、 对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学 生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合g 有利于加快提高人民生活质量， 满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游的意识，养成文明旅游的行为习惯。 二、 活动主题内容、 时间 内容：参观 ××烈士陵园 时间：10月 三、 领导机构 组长： × × × （I人） 副组长： × × × （1人） 成员： × × × （7人） 四、 活动步骤 （一）宣传准备（提前一周） 1.对活动地点×× 烈士陵园提前进行考察。 2.各班开好专题班会，告知学生有关安全、 衣、 食、 行、 活动、 游览等问题，并将 学生分成7人一组，指定老师与组长。 “ ” 3.召开家长座谈会，发放 致家长的一封信 ，广泛征求意见，告知家长相关政策和 学校的实施方案，让家长理解、 放心，取得家长的支持。 4. 做好主题条幅 “ 观烈士陵园，重温革命精神 ’ ＼校旗一面、 队旗一面。 （二）组织安排 1.总负责人：1人。 2.安全协调：4人。 3.班级带队老师：2人。 4.学生自备必要饮用水、 运动鞋、 太阳帽等。 五、 活动程序 1.乘车的路上带领学生一起唱红歌，讲相关的故事。 2.到达陵园后由带队老师带领学生自由参观，在此期间给学生灌输爱国思想、 讲述 英雄故事。 3.活动结束后，每人上交一篇游记或游览心得。 六、 活动总结 单独开一节课让学生讨论、 讲解游览心得及收获。 170第二章 解析 4.【参考答案｝ ( 1）学段：初中 (2）设计依据：爱护水资源人人有责，加之本班学生存在严重浪费水的现象，为了 帮助学生树立正确的用水意识和用水习惯，特此召开班会。 (3）活动题目：生命你我他，珍惜水源靠大家 (4）活动目标： ①认知目标：学生对节约水资源有正确的认识，能分辨良好的用水行为，掌握有关 节约水资源的小知识。 ②行为目标：节约珍惜水资源，从自己做起，养成珍惜、 爱护水资源的良好习惯。 ③情感目标：树立珍惜的意识，建立正确的资源利用观。 (5）活动内容与过程： ①视频引人。 播放视频，学生观看《水的现状》纪录片，请学生思考自然界的水循环、 水的利用 “ ” 现状等现象并询问： 同学们，你们有什么感受呢？ 激发学生的思考，）！质势引入今天的 班会主题一一一生命你我他，珍惜水源靠大家。 ②水污染是什么？ 出示一组PPT，展示干旱图片、 水污染图片，请学生分小组讨论：什么是水污染？ 水污染对我们的危害有哪些？小组代表回答，班主任总结得出水污染使我们缺乏饮用水， 使动植物失去了生存的家园。 ③怎样保护水资源？ 三分钟头脑风暴，请学生自由发言想出保护水资源的措施，累计回答数量最多者给 予奖励。 通过PPT汇总得出：a.生活用水，废水利用，如洗菜、 洗衣的废水用来浇花、 清洁；b.校园用水，洗手、 浇灌、 劳动等要主动节约用水z C.推广节水器具。 ④公益广告我设计。 播放三则节约用水公益广告，请同学们自己设计一则公益广告标语，激发学生的想 “ ” “ 象力，如 节水不是限制，而是减少不必要的浪费 人不离水，水可离人；水之大缺， ” “ ” 大为人过 爱水，做人之本g 惜水，人人有责 ，并评选最佳设计奖。 ⑤班主任寄语。 同学们在了解水循环原理、 丰富科学知识的同时，也懂得了水来之不易。 我们要感 恩大自然的恩赐，要从自己做起，从小事做起，不浪费一滴水。 171教育综合知识6000题·主观题 (6） 预设效果及检验方法： ①预设效果：学生养成了节约用水的好习惯，并能够制止浪费水资源的现象。 ②检验方法：教师在班会开展后的1 个月内重点观察饮水机、 卫生间等用水情况 ， 整个学期中不定期抽查学生的表现。 5. ［参考答案】 1( ）学段：小学一年级 (2）题目：迈好第一步，人生一大步一一新学期家长交流 会 (3）家长会时间：2020年×月×日，晚上6:00-6: 40 (4）设计依据：根据儿童的身心发展特点以及小学教育的基本任务，召开家长会， 引领和指导家长借鉴好的家教经验，科学家教 ，形成共识；引导家长积极配合学校与老 师做好学生的教育工作，共同培养孩子良好的学 习、 生活习惯。 (5）活动目标： 通过组织家长会，增进家长与学校的感情 ，让家长、 老师之间互相 交流教育孩子的 方法和体会，从而帮助 孩子培养良好的行为习惯，也帮助家长树立正确 的教育观念和教育信心。 (6）活动 准备： ①通过电话或微信的形式，告知家长会的 时间与地点，以及家长会的基本流程。 ②教室环境整理， 包括基本 的卫生整理、 桌椅的摆放等。 ③家长到 会签到表（笔） 以及致家长的一封信。 ④班主任准备发言稿、 家长会相关课件，以及确定任课教师出席名单。 (7）活动过程： ①班主任开场讲话（3分钟左右）。 班主任陈述对家长出席的感谢，以及此次家长会的目的 。 ②介绍班级学生成员及任课教师情况（5分钟左右）。 a.班级学生人数，男女比例； b.班主任担任的教学科目，其他学科教师一一介绍出场，并请各任课教师做简短发言。 ③ 班主任呈现准备的 课件，与家长交流教育问题（20分钟左右）。 “ ” a.呈现 让 孩子健康快乐地成长 的PPT内容，介绍一年级学生的 心理发展特点， 如从思维、 情感、 意志等方面介绍一年级小朋友的特点。 “ ” b.呈现 一年级学生存在的几个 问题 的PPT内容，介绍从幼儿园过渡到小学 ，孩 子可能出现的一些小 问题 ，如课堂纪律观念薄弱、 自我控制能力差等。 172第二章 解析 “ ” C.呈现 一年级应培养的行为习惯 的PPT内容， 说明一年级是培养良好习惯的关 键期。 “ ” d.呈现 给家长的几点建议 的PPT内容， 明确家长的责任。 e.呈现一年级家长群组联络方式（如微信、 QQ群等）。 ④家长提问， 交流讨论环节（10分钟左右）。 (8）活动效果检验方法： ①与学生沟通， 侧面了解家长想法； ②通过联络群与家长直接沟通， 及时了解家长想法。 173第八节 作文题 1.【参考答案］ 让劳动光荣蔚然成风 我国是工人阶级领导的、 以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 劳动 在我们国家的重要地位不言而喻。 然而， 一段时间以来， 劳动教育似乎淡出了人们的视 野， 劳动对青少年发展的重要作用也少有人提及。 2018年9月， 习近平总书记在全国教 育大会上再次强调劳动教育的重要性。 这对于改变当前轻视劳动的社会风气， 增强学生 实践动手能力有着重要意义。 劳动教育为孩子的幸福人生奠定基础， 是现代教育的主旨之一。 习近平总书记说： ” “生活靠劳动创造， 人生也靠劳动创造。 劳动教育是提高中小学生综合素质、 成就幸福 圆满人生的有效途径。 苏联教育家马卡连柯曾指出：“劳动永远是人类生活的基础， 是创 ” 造人类文化幸福的基础。 劳动教育通过以劳树德、 以劳增智、 以劳强体、 以劳育美， 为 成就青少年学生的幸福人生奠定坚实基础。 以劳树德。 劳动教育对于立德树人、 促进学生全面发展具有不可替代的作用。 劳动 教育可以促进学生形成勤俭节约、 踏实肯干、 意志坚定、 团结协作的优良品质， 使之成 为有大爱、 大德、 大情怀的人。 劳动教育有助于学生观念的改善和提高，从 “尊重知识、 ” ” 尊重人才 到 “尊重劳动、 尊重创造、 尊重知识、 尊重人才 的转变， 正强调了正确的 价值导向。 凡是辛勤、 诚实的劳动， 哪怕最普通者的体力劳动，但凡有益于社会， 有利 于个人， 都应当得到崇尚、 受到尊重。 以劳增智。 劳动可以促进学生形成基本的生活生产劳动技能、 初步的职业意识、 创 新创业意识和动手实践的能力。 开展劳动教育， 要在增长青少年的知识和见识上下功夫， 引导青少年在做中学、 学中做， 在社会劳动实践中增长见识、 丰富学识， 求真理、 悟道 理、 明事理。 劳动教育有助于学生技能的改善与提高。 当今是科技制胜的时代， 人才是 第一资源， 创新是发展的第一动力， 劳动更在于 “智造 ” 而非 “制造 ” 。 因此， 今天的劳 ” ” 动重在 “创造性劳动 ， 劳动教育更需要引导学生尚进尚新， 以 “有本领 的面貌实现自 己的时代担当。 174第二章 解析 以劳强体。 劳动，不论是体力劳动还是脑力劳动，都要付出努力、 耗费精力。 要做 出劳动成果，需要有顽强的意志和毅力，这就需要培养儿童的自信心、 责任心、 情感和 意志等思想品质。 要培养儿童的自信、 自强等思想品质，就要从劳动教育开始。《朱子家 “ ” “ 训》里讲 黎明即起，洒扫庭除 ，就是说要培养儿童自己动手的习惯，使其养成 我能 ” 做，我会做 的自信心、 自强心。 以劳育美。 劳动教育的开展有利于加强和改进学校美育，形成以劳育美、 以美育人、 “ 以文化人的育人模式，促进学生树立 劳动最光荣、 劳动最崇高、 劳动最伟大、 劳动最 ” 美丽 的劳动审美观，并逐渐在劳动中形成发现美、 体验美、 鉴赏美、 创造美的意识和 能力，从而提高学生审美能力和人文素养。 总之，劳动教育是学生成长、 完善人格、 开发人力、 培养人才、 造福人民的德基工 程之基石，构建德智体美劳全面发展的教育体系，是功在当代、 利在千秋的伟大事业。 2.【参考答案】 因材施教一一个别化教育的金钥匙 “ ” 孔子说，教育学生要 视其所以，观其所由，察其所安 ，即教育学生要看他的所作 所为，了解他的经历，观察他的兴趣和爱好。 可见，以学生个体存在的差异为前提来对 其进行教育的思想是我国古代教育家一贯崇尚的。 对教育者来说，因材施教的意义就在 于根据人的不同资质而施行相应的教育，这就是个别化教育的内核。 只有这样，教育、 教学工作才能做到要求适当、 对症下药、 因势利导，才能有效发展学生的个性。 “ ” 叛逆之 材 ，对症下药，要根据学生的不同个性分别施教。 苏联著名教育家苏霍姆 林斯基说： “ 教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新 ” 人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、 独立性和创造性。 对于学生出现的个性 特征差异，一位聪明的教师绝不会因其不同而立即否认抹杀，而是会针对学生不同的个 “ ” 性特征分别施教，注意抓住契机，激发学生内在的学习动因。 当然，叛逆之 材 也不 尽相同，每个学生的个性都是在长期的社会、 家庭生活中形成的。 如果教师能对不同性 格的学生予以适当的引导，循循善诱，或许会取得意想不到的效果。 “ ” “ 狂热之 材 ，因势利导，要根据学生的志趣爱好重点施教。 苏霍姆林斯基说： 有 ” “ 三百名学生，就会有三百种不同的兴趣和爱好。 教育者的明智就在于能从似乎 差不 多 ” 的学生中发现每一个学生特有的兴趣、 爱好、 特长和志趣，能根据学生不同的志趣 “ ” 爱好重点施教，大胆地让每个学生的才能都得到充分发挥。 对于狂热之 材 ，如果教师 能因势利导，帮助其寻找兴趣与学习的契合点，那么兴趣将会转化为激发学生创造力的 175教育综合知识6000题·主观题 催化剂，转化为推动学生学习的重要力量。 “ 杜威先生说： 教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能 力得以生长。 ” 一定年龄阶段的学生的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定 的特殊性。 因此，在教学中只有针对学生的共同特点和个别差异因材施教，才能扬长避 短、 长善救失，才能用个别化教育这把金钥匙开启学生内心的大门。 3.【参考答案｝ “ ” 勿以分数论 英雄 “ 古人 爱其子，择师而教之 母把重视化为对点点成绩的纠结，平日里的 “ 天之骄子 ” 因一点失误而被 “ 由爱转恨 ” 者有之，一直以来的 “ 差生 ” 因一点进步而被 “ 捧在于心 ” 者亦有之。 父母的态度因一 点点分数变化而180度大转弯，这是对待成绩过于主观、 生硬的表现。 分数的高低本来就有多种原因，单纯以每次的分数来评判一个孩子是否优秀未免过 “ ” “ ” 于片面。 仅凭每次成绩的沉浮来界定 英雄 、 评定父母心中的 宝 ，难以认识到孩子 的真实水平，终会使孩子深陷红色的分数中，不清醒且不理智。 只看重分数会造成学生创新能力不足。 有人对近30年的高考状元做了一个调查，发 现他们中竟没有一个人成为行业领军人物。 当然，不能就此认定他们都是高分低能者， 但也能看出长期以分数论成败的教育严重阻碍了学生创新能力的发展。 例如，被称为 “ 神童 押 的魏永康考试成绩一路领先，13岁时以高分考进大学，17岁时又考入中科院高 能物理研究所硕博连读，可谓 “一路辉煌一路歌 ” 。 可就是这样的 “ 学霸 ” ，却为 “ 分数 ” “ ” 所伤。 唯 分 是图的后果是他生活能力极差，社交能力不足，人格缺陷明显，终遭校 “ ” 方退学。 残酷的现实不能不让我们警醒， 分分分，并非学生的命根 。 只看重分数会造成学生个性发展失衡。 就像一个人刻意锻炼身体的某一个部位，这 一部位健硕元比，其余部位却居弱萎缩，极不协调。 长期片面地以分数评价学生，就会 出现智长德短的现象，即知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。 这样的例子不胜枚举，如 被处以死刑的复旦大学研究生林森浩，学业水平不可谓不高，但其投毒杀害自己的同学， 害人害己，让人磋叹不已。 “ ” 《礼记》有言： 父之爱子，乃生而行之乎。 父母的爱本是无条件的，但现如今分数 上的一点点退步或进步均可改变父母的爱，可见这种爱极易流于表面而不触其心。 孩子 因考试分数比上次少了两分即遭父母的打骂，孩子如同苦行僧在学习的路上踱步前进。 “ ” “ 若父母的爱变得 有偿 ，须用分数进步来赢得，那只会让孩子战战兢兢，时刻背负 优 176第二章 解析 ” “ ” 生 的包袱或者 差生 的重担。 总而言之，在教育中我们需要一些奖惩措施，但是对于孩子的评价应该更加多元化。 奖惩措施固然需要，但切记不能过度奖惩，应该结合每个孩子的实际情况来评判，不要 让分数成为孩子心中挥之不去的 “ 阴霍 ” 。 只有这样，才能让孩子在提升分数的同时有一 个积极乐观的好心态。 4. ［参考答案］ 做新时代的好老师 “ ” “ 好老师的标准是什么？有的人会说： 会讲课的老师是好老师。 有的人会说： 会和 ” “ ” 学生交流的老师是好老师。 还有的人会说： 知识渊博的老师是好老师。 上述说法如果 仅就一个方面讲可能是对的，但从老师的成长过程看则不尽然。 从古至今，人们似乎从来没有停止过对好老师标准的讨论，不同时期不同的人心目 中好老师的标准并不相同。 不过，无论差异有多大，有些标准却是亘古不变的。 在新时 “ 代，诚如习近平总书记所说，要做 有理想、信念、 有道德情操、 有扎实知识、 有仁爱之 ” 心 的好老师。 “ ” “ ” 做 好老师 从来不是纸上谈兵。 做 好老师 首先要有理想信念。 正如陶行知先 生所说， “ 捧着一颗心来，不带半根草去 ” 。 学校是教书育人的主阵地，校园理应成为教 师的精神家园。 以校为家，可以强化教师的精神认同，使其沉下心来办教育，用好课堂 讲坛，用好校园阵地，用自己的学识、 阅历、 经验点燃学生对真善美的向往之心。 “ ” “ 做 好老师 还要有道德情操。 但丁说过： 道德常常可以弥补人们智慧的不足，而 ” “ ” 智慧却不能同样弥补道德的不足。 古人云： 师者，传道受业解惑也。 传道，是教书育 人的前提条件。 教师是与学生接触最频繁的人，其一言一行都会对学生产生影响。 身教 重于言教，美好的言行会给学生以潜移默化的巨大影响。 这让我想起高中时的数学老师， 她始终严格要求自己，通过不断地学习来充实自己，闲时读书，空时学习，对待工作也 “ ” 从不懈怠。 身正则威，学高则信 ，她从不要求我们应该怎么做，而是做好表率，身体 力行，以身作则，使我们明白人生的扣子从一开始就要扣好。 做 “ 好老师 ” 还要有扎实知识。 富兰克林有这样一句话： “ 空无一物的袋子是难以站 ” 得笔直的。 同样，教师必须有渊博的知识，注重吸纳时代活水。 在教育的路上，教师是 一群追逐者；在成长的路上，教师又是一群学习者。 在社会迅速发展的今天，教师必须 具备真才实学、 真知灼见。 “ ” 做 好老师 还要有仁爱之心。 好老师要将爱注入教育的灵魂，这是教育的真谛。 177教育综合知识6000题·主观题 就像 “ 最美教师 ” 张丽莉， 当车辆撞向学生时， 危急之下， 她将学生推向一旁， 自己却 不幸被碾到车下， 造成双腿截肢， 骨盆粉碎性骨折， 甚至生命垂危。 她把生的希望留给 了学生， 把死的危险留给了自己， 以自己柔弱的身躯支撑起一片生命的天空， 用行动谱 写出一曲感天动地的大爱赞歌。 百年大计， 教育为本z教育大计， 教师为本。 今天的学生就是未来实现中华民族伟 大复兴中国梦的主力军， 而教师就是打造这支中华民族 “ 梦之队 ” 的筑梦人。 一个人遇 到好老师是人生的幸运， 一个学校拥有好老师是学校的光荣， 一个民族源源不断地涌现 出一批又一批好老师则是民族的希望。 三寸粉笔， 三尺讲台系国运g 一颗丹心， 一生秉烛铸民魂。 教师要勤学、 修德、 明 辨、 笃实，做有理想、信念、 有道德情操、 有扎实知识、 有仁爱之心的好老师！ 178