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教师招聘（心理学）-简答题和论述题考点
1.影响遗忘进程的因素
（1）学习材料的性质。
（2）识记材料的数量和学习的程度。
（3）记忆任务的长久性与重要性。
（4）识记的方法。
（5）时间因素。
（6）情绪和动机。
（7）系列位置效应
2.提高记忆能力的方法
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解，
（4）运用组块化策略，
（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
【口诀】理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法
3.防止遗忘的方法
（1）及时复习，经常复习
（2）合理分配时间
（3）做到分散复习与集中复习相结合
（4）反复阅读与试图回忆相结合
（5）复习方法多样化
（6）运用多种感官参与复习
【口诀】法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返
（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）4.培养学生想象力的方法
（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
（2）引导学生积极思考，帮助其打开想象力的大门。
（3）引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验以发展学生的空间想象能
力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想。
【口诀】引观察、勤思考、扩 知识、练想象、爱幻想
5、注意规律在教学中的应用
（1）正确运用无意注意规律组织教学活动。
（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。
（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保
持学习活动。
（4）要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
6、良好意志品质的培养
（1）培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。
（2）培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质。
（3）培养学生自我控制、自我调节的能力。
（4）有意识地为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质。
7、简述马斯洛的需要层次理论的基本内容
（1）生理需要：生理需要是指人类维持生存和种族延续的需要，是最重要、最有力量
的需要
（2）安全需要：安全需要是指人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的
需要。
（3）归属与爱的需要：归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关
系。。
（4）尊重需要：尊重需要是指个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。
（5）求知需要：求知需要是克服障碍和解决问题的工具。
（6）审美需要：审美需要包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些
成人身上的对行为的完美的需要。
（7）自我实现的需要：自我实现的需要是创造的需要，是充分发挥个人潜能和才能的
心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。
8、影响能力发展的因素
（1）先天素质
（2）早期经验
（3）教育与教学
（4）社会实践
（5）主观努力（内在因素）
9、能力的培养
（1）转变教师的教学方法
（2）转变学生的学习方式
（3）培养学生的创新精神和实践能力
（4）帮助学生建立完善的知识结构
10、影响人格形成的因素
（1）生物遗传因素
（2）社会文化因素
（3）家庭教养方式
（4）学校教育因素
（5）个人主观因素
【口诀】万能答案因素类：遗传+环境（社会环境+家庭环境）+学校教育+个人主观能
动性
11.针对学生气质差异因材施教
（1）对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，对其批评要有说服力，培养
其自制力、坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。
（2）对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批
评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；（3）对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和作出反应的
足够时间，培养其生气勃勃的精神状态、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽
强的优点。
（4）对抑郁质的学生，教师应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在
公开场合下指责，不宜进行过于严厉的批评。
12、简述前运算阶段主要特征
（1）“万物有灵论”
（2）一切以自我为中心
（3）思维具有不可逆性、刻板性
（4）没有守恒概念
（5）作出判断时只能运用一个标准或维度
14．简述最近发展区的含义及其教育意义
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完
成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种
水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助
所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个
邻近发展阶段间的过渡。
教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿
童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程，教学应着眼
于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展
区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”
14、简述埃里克森的社会化发展理论
（1）婴儿期：基本信任和不信任的冲
（2）儿童早期：自主对害羞与怀疑的冲突
（3）学龄初期：主动对内疚的冲突
（4）学龄期，勤奋对自卑的冲突
（5）青春期：自我同一性和角色混乱的冲
（6）成年早期：亲密对孤独的冲突
（7）成年中期：繁殖对停滞
（8）成年晚期：完善对绝望
15、学校心理健康教育的途径
（1）心理辅导课程（2）教育教学渗透
（3）心理咨询
【口诀】课程、渗透、咨询
16．简述教师成长的途径
1. 观摩和分析优秀教师的教学活动
2. 开展微格教学
3. 进行专门训练
4. 反思教学经验
【口诀】看别人，看自己，多联系，多反思
17、简述建构主义学习理论
1.建构主义知识观
（1）知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假
设。
（2）知识并不能精确地概括世界的法则。
2.建构主义学生观
（1）建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
（2）建构主义强调学生经验世界的差异性
3.建构主义学习观
（1）学习的主动建构性
（2）学习的社会互动性
（3）学习的情境性
18．有意义学习的条件
（1）客观：学习材料的逻辑意义；材料必须是学习者理解范围之内的，符合学习
者心理年龄特征和知识水平。
（2）主观：有意义学习的心向；学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新
知识进行联系；学习者必须积极主动的使具有潜在意义的新知识与原有的旧知识发生
相互作用。
【口诀】新知识+旧知识+心向
19.学习动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息。妥善进行奖惩，
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力
【口诀】创情境、控水平、充反馈、妥奖惩、正规因
20、学习动机的培养
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
（5）培养学生努力导致成功的归因观
【口诀】马立班委
21、影响迁移的主要因素
（1）相似性
（2）原有认知结构
（3）学习心向与定势
22、有效促进学习迁移的策略
1.关注学生的认知结构
（1）学生原有认知经验的丰富性
（2）原有知识经验的概括与组织性
（3）原有知识经验的可利用性
2.教育内容与教学过程的选择与安排
（1）精选教材
（2）合理编排教学内容
（3）合理安排教学过程
3.教授学习方法
【口诀】有结构，有内容，有方法促进迁移
23、简述操作技能的培训要求
（1）准确的示范与讲解 (2)必要而适当的练习
（3）充分而有效的反馈 （4）建立稳定清晰的动觉
24、影响问题解决的因素
1.问题情境与表征
2.已有的知识经验——迁移3.思维定势与功能固着
4.原型启发与酝酿效应
5.个体的个性心理特征
25、问题解决能力的培养
（1）提高学生知识储备的数量与质量
（2）教授与训练解决问题的方法与策略
（3）提供多种练习的机会
（4）培养思考问题的习惯
【口诀】长知识、教策略、勤练习、养习惯
26．如何培养学生的创造性
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境
②给学生留有充分选择的余地
③改革考试制度与考试内容
（2）注重创造性个性的塑造
①保护好奇心
②解除个体对答错问题的恐惧心理
③鼓励独立性和创新精神
④重视非逻辑思维
⑤给学生提供具有创造性的榜样
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
①发散思维训练
②推测与假设训练
③自我设计训练
④头脑风暴训练
【口诀】环境+个性+课程
27、促进学生形成良好品德的方法
（1）有效的说服
（2）树立良好榜样
（3）利用同伴（群体）约定
（4）价值辨析（5）给予适当的奖励和惩罚
（6）角色扮演
（7）小组讨论
【备注：同学们，简答题和论述题属于一种题型，大家在复习过程中可以按照同一种知
识点进行备考，简答题只需要答出框架即可，而论述题则需要自己展开做论述即可。除此之
外，特别重要的考点用下划线进行了标记，多加注意】
教师招聘（心理学）-名词解释
1、感觉
感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
2、联觉
联觉是一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。
3、知觉
知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
4、提取失败说
这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是失去了线索或
线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。
4、遗忘曲线
遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐
渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快
后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。
5、无意注意
没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意
6、智力
智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思
维为核心，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力。
7、教育心理学
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学拥
有独特的研究课题，即如何学、如何教、以及学与教之间的相互作用。
8、最近发展区
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完
成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
9、罗森塔尔效应
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望
的方向来塑造自己的行为。
10、学习
学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较
持久的变化。
11、观察学习
观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得
某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没
有外显的操作。
12、先行组织者
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有
较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联
起来。
13、自我效能感
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
14、学习迁移
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完
成其他活动影响，
15、技能
技能一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，
16、高原现象
动作技能的形成过程中，在新的动作组织体系还没有建立之前，往往会出现一个
进步暂时停顿的时期，这就是高原期。
17、定势
定势指的是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，
定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人
采用新的方法。
18、原型启发
原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有
启发作用的事物或现象叫原型。
