文档内容
分号教育教研中心
1.题目：听听，秋的声音
2.内容：
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3.基本要求：
（1）引导学生有感情地朗读课文；
（2）重点分析4-6小节，边想象画面，边形象生动地描述内容；
（3）配合适当的板书设计；
（4）试讲时间10分钟内。
【参考简案】
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
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2.学习4-6小节，能够通过想象画面，理解课文内容。
3.在大自然的声音中，体会秋的活力。
二、教学重难点
重点：通过想象画面，理解课文内容。
难点：感受和体会秋的活力
三、教学过程
（一）导入新课
1.讨论：说起秋天，你能想到什么？
2.板书课题，齐读课题，课题应该怎么读？
明确：“听听”第二个“听”要读轻声，逗号处要停顿，读出认真倾听的感觉；“秋”要重
读，表示强调。
（二）整体感知
1.默读课文，同桌交流：你都听到了哪些秋的声音？
明确：黄叶“唰唰”；蟋蟀“㘗㘗”；大雁叮咛；秋风歌吟。
2.点拨：这些秋的声音是我们可以用耳朵具体听见的，诗歌中还有一些秋的声音是我们听不
到，但可以感受到的，大自然到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。
（三）深入研读
1.自由朗读4-6小节，边读边想象画面，说说你看到了什么，听到了什么。
（1）第4小节，“走进这辽阔透明的音乐厅”，作者把秋天的大自然比作成了“音乐厅”，
我们仿佛能听到大自然中的声音，就好像乐曲一样动听。（朗读指导：“辽阔透明”要重读，
读出悠扬的感觉、欣赏的感情。）
（2）第5小节，“叶子，小花，汗水，饱满的谷粒。”仿佛看见了秋天生机盎然的景象，
看到了农民伯伯在田间地头丰收的场景。（朗读指导：要读出充满生机与希望的感觉。）
引导：联系生活，想一想，秋天的声音还在哪里？
预设：在一棵棵果树上，在一片片田野里，在一粒粒金灿灿的豆子里……
（3）第6小节“从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。”仿佛感受到秋天到来，又逝去的景
象。
2.配乐朗读全诗，结合多媒体上的图片，感受秋天的景象。
（四）总结升华
秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带
给我们的喜悦吧！学生有感情地齐读全文。
（五）布置作业
想象画面，仿写你最喜欢的一个小节。
四、板书设计
听听，秋的声音
音乐厅
生机、希望
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《听听，秋的声音》，下面开始我的试讲。
师：上课！同学们好，请坐。同学们，说到秋天你会想到什么呢？老师听到了，有的同学说
会想到枫叶，有的同学会想到香甜的水果。非常好，你们的想法都非常丰富。
师：同学们，今天我们来学习新课，请跟老师一起齐读课题《听听，秋的声音》。（板书课
题）在读这个题目的时候，我们要注意，第二个“听”要读轻声，“听”后有一个逗号，所
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以要停顿，读出倾听的感觉。听哪个季节的声音呀，没错，是“秋”，所以“秋”要重读，
表示强调。一起再读一遍，《听听，秋的声音》。秋都有哪些声音呢？让我们一起走进诗歌。
师：首先，请同学们自由朗读课文，同桌交流，你都听到了哪些秋的声音？给大家3分钟的
时间。
师：好的，大家讨论的声音渐渐小了，这位同学，请你来分享一下。
师：你说你听到了“唰唰”声，这是黄叶落下的声音；还有“㘗㘗”，蟋蟀振动翅膀的声音，
“大雁追上白云，秋风掠过田野。”是啊，大雁的叮咛，秋风的歌吟。这些都是秋天的声音。
大自然到处都有秋的声音，这是秋天带给我们的一种美好的感觉。大家分享的是耳朵可以具
体听见的声音，在诗歌中啊，还有一些秋的声音，是我们听不到但是可以感受到的。
师：接下来呢，请同学们自由朗读课文的四至七小节，边读边想象画面，说一说你看到了什
么，又听到了什么？3分钟时间，开始。
师：好的，大家的声音渐渐小了。首先，来看诗歌的第四小节，在这一小节中，作者把大自
然比作成了辽阔透明的音乐厅。这样的比喻有什么作用呢？请同学们想想音乐厅有什么特
点？是的，音乐厅里呀，有各种各样的乐器的声音，非常丰富。那把大自然比作“音乐厅”，
我们就仿佛听到了大自然中各种各样的乐曲一样动听的声音。而在“音乐厅”前，作者用了
“辽阔透明”这样一个形容词。让我们感受到了大自然的辽阔，无边无际，所以“辽阔透明”
我们要重读，带着想象读出悠扬的感觉，读出对大自然欣赏的感情，我们再来读一读吧。
师：这次大家读得非常有感情。接下来我们一起走进诗歌的第五小节，请你为我们读一读。
师：读得很完整。“叶子、小花、饱满的谷粒”，这些都是秋天的事物，而“汗水”又代表
了什么呢？在田间地头里，谁在挥洒着汗水呀？没错，是农民伯伯。所以这一小节仿佛给我
们呈现出来了秋天生机盎然的景象，我们仿佛看到了农民伯伯在田间地头丰收的场景，那在
读的时候，我们要读出充满生机与希望的感觉。
师：大家读得很有感情，而且这里排比的句式，大家也读出了这种节奏感。老师还想请大家
联系生活，想一想，秋的声音还会在哪里呢？结合秋天的景物，我们思考一下。好，这位同
学有答案了，请你来说。
师：你说在一棵棵果树上，在一片片田野里，在一粒粒金灿灿的豆子里，说得可太棒了。句
式和课文相近，并且符合秋天景物的特点，老师要为你点赞。接下来我们一起再看第六小节，
请女同学为我们读一读。
师：非常不错，你的声音非常响亮，请坐。同学们，“从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。”
这句话是什么意思呢？哦，没错，一年四季都在不停地交替着，这句话写的是秋天到来又逝
去的场景。那么在读这一小节的时候，我们就要想象着秋天到来又离去，可以带上动作，读
出情境感。“从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。”
师：大家的朗读非常整齐。不知不觉，在大家的朗读声中，我们这节课就接近尾声了。在这
节课的学习中，我们听到了，也感受到了秋的声音，秋的声音在大自然中，在我们的生活中，
也在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋的声音带给我们的喜悦吧，让我们再次有感情
的齐读一遍课文，预备起。
师：果然，在理解了诗歌内容的基础上，大家读得就更棒了。不知不觉，就到了下课的时间。
这首小诗优美而有画面感，课后，请同学们想象着画面，仿写你最喜欢的一个小节。下课！
同学们再见。
谢谢各位老师，考生试讲完毕。
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1.题目：二年级下册《小毛虫》片段教学
2.内容：
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3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）指导学生从“轻盈、斑斓”想象蝴蝶的美丽，感受小毛虫的心情；
（3）指导学生用文中的词语讲一讲这个故事；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
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1.知识与能力目标：了解文章大意，体会小毛虫的变化。
2.过程与方法目标：通过朗读课文，从“轻盈、斑斓”想象蝴蝶的美丽，感受小毛虫的心情，
提高朗读感悟能力和想象能力。
3.情感态度与价值观目标：培养热爱自然、观察自然的情趣。
教学重点：从“轻盈、斑斓”想象蝴蝶的美丽，感受小毛虫的心情。
教学难点：培养热爱自然、观察自然的情趣。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1.复习上节课内容
2.引出主题
二、自读课文，整体感知
1.学生自读课文，之后教师点名请学生朗读，并给予反馈评价。
2.提问：小毛虫发生了怎么样的变化？变成了什么？
明确：小毛虫变成了一只蝴蝶。
三、研读文段，深入分析
1.提问：小毛虫变成了一只怎样的蝴蝶呢？你是从哪里看出来的？
明确：灵巧、美丽。
（1）灵巧地从茧子里挣脱出来，说明动作灵巧。
（2）它生出了一对轻盈的翅膀。
2.提问：“轻盈”是什么意思？
明确：轻柔秀丽。
3.学生联系生活实际，感受蝴蝶的轻巧、柔美。
4.提问：还有没有不同的看法呢？
明确：“翅膀上面布满色彩斑斓的花纹”也体现出了它的美丽。
5.提问：“斑斓”是什么意思？
明确：色彩灿烂绚丽。
6.学生展开想象补白翅膀上的色彩，体会“斑斓”，体会蝴蝶的美丽。
7.提问：小毛虫变成了一只这么灵巧、美丽的蝴蝶，它是什么心情呢？
明确：惊奇、愉快。
8.请学生想象自己是小毛虫，谈一谈自己的心情，进一步体会小毛虫的喜悦。
四、巩固拓展，提升认知
请学生用文中的词语讲一讲这个故事，同桌之间相互交流。
五、归纳小结，深入理解
学生总结本课收获，教师补充。
六、实际演练，布置作业
课下搜集和小毛虫一样前后变化大的动植物资料，下节课分享。
七、板书设计
【逐字稿】
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各位考官大家好，我试讲的题目是《小毛虫》。下面开始我的试讲。
师：同学们，上节课的时候我们知道小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞。它抽丝纺织，
把自己裹进了温暖的茧屋里。这之后，小毛虫发生了翻天覆地的变化。大家想知道小毛虫怎
样了吗？
师：大家都说想，那我们就一起去看看小毛虫接下来的生活。
师：请同学们自读课文，思考：小毛虫发生了怎么样的变化？变成了什么？
师：说得很好。小毛虫变成了一只蝴蝶。
师：小毛虫变成了一只怎样的蝴蝶呢？
师：你的词语用得非常准确，小毛虫变成了一只灵巧、美丽的蝴蝶。那请你继续回答：从什
么地方可以看出来“灵巧”？
师：没错，灵巧地从茧子里挣脱出来，说明动作灵巧。哪位同学继续来说一下它的美丽又是
从哪里看出来的呢？
师：说得很准确，它生出了一对轻盈的翅膀。轻盈是什么意思呢？
师：对的，是轻柔秀丽的意思。 请大家联系生活实际想象一下蝴蝶飞翔的样子，你想到了
什么？
师：刚才有同学说蝴蝶很轻盈体现了蝴蝶十分美丽，还有没有同学有其他的看法？
师：说得很好，我觉得“翅膀上面布满色彩斑斓的花纹”也体现出了它的美丽。请你为大家
解释一下斑斓是什么意思？
师：语言很准确。斑斓是色彩灿烂绚丽的意思。
师：请同学们展开想象的翅膀，想象一下蝴蝶的翅膀上可能会有什么颜色呢？
师：大家的想象力真是丰富，蝴蝶的翅膀真是色彩斑斓。当小毛虫变成了一只这么灵巧、美
丽的蝴蝶，它是什么心情呢？
师：是的，它一定很惊奇，很愉快！那接下来请同学们把自己想象成小毛虫，读一读课文，
体会它的愉快吧。
师：多么美丽的故事啊！接下来，请大家选择课文中的词语来给你的同桌讲一讲这个故事。
师：大家讲得都很棒！老师也沉浸在这个精彩的故事中了！
师：同学们学完本节课都有什么收获呢？
师：看来大家都收获满满啊。这节课我们认识了一只美丽的蝴蝶，同时还知道了很多生字词
的意思，例如像斑斓等。非常棒，表扬你们！
师：课后，请同学们课下搜集和小毛虫一样前后变化大的动植物资料，下节课我们一起分享。
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：三年级上册《山行》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）教学生读准“径、斜”的字音，学会书写“斜、霜”；
（3）指导学生有感情地朗读诗歌；
（4）理解诗意，能用自己的话说出诗歌中描写的景色；
（5）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.知识与能力目标：读准“径、斜”的字音，学会书写“斜、霜”等生字，理解诗意，能用
自己的话说出诗歌中描写的景色。
2.过程与方法目标：通过有感情地朗读诗歌，学会用自己的话描绘诗歌中描写的景色，提高
朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观目标：留心观察生活，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
教学重点：学会用自己的话描绘诗歌中描写的景色。
教学难点：体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
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1.谈话导入：你最喜欢的季节。
2.引出主题。
二、初读课文，整体感知
（一）字词讲解
1.学生自由朗读诗句，用铅笔标注不认识的生字，并借助课文的拼音多读几遍。
2.齐读全诗，随后以开火车的方式轮读。教师指导“径、斜”的读音。“径”读 jìng，小
路的意思。可以组成“小径”“直径”。“斜”读 xié，通过动作展示“斜”字的意思，组
词“倾斜”。
3.教师出示生字卡片，随机指名朗读，师生共同总结生字发音的特点。然后去掉拼音，分组
比赛认读生字。
4.指导书写汉字“斜、霜”。
（1）多媒体出示“斜”“霜”的汉字演变过程。
（2）教师讲解汉字的组合结构，“斜”是左右结构，“霜”是上下结构。
（3）教师示范书写，学生书空；然后练习书写，教师指导。
（二）梳理内容
1.指导学生，有感情地朗读诗文，注意朗读节奏。
2.提问：《山行》是诗人在哪里看到的景色？此时是什么季节呢？
要求：自由朗读诗文，概括内容。
明确：山间，秋天的景色。
三、研读课文，升华情感
1.提问：作者都看到了哪些景色呢？找一找，画一画。
明确：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
2.教师多媒体展示秋天的山间景色，要求学生想象画面，提问：假如是你，你还想看到什么？
要求：学生自由发言，教师指导评价。
3.提问：结合诗中的景物，说说你对前两句诗文的理解。
明确：一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满诗意的山峦。远望山林，白云冉冉升起，稀疏几户
人家，隐约可见。
4.提问：说说你对后两句的理解。
明确：停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。
5.朗读指导：配乐朗读全文，体会作者对山间秋天的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
四、拓展延伸，体会内涵
引导：风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？让我们一起再读一读吧！
五、归纳小结，加深理解
学生总结，教师补充：大自然是我们人类的好朋友，我们要随时保护大自然，保护我们的家
园。
六、分层作业，提升认知
1.制作一幅秋天的画作，下节课展示。
2.搜集与秋天有关的优美词语、句子或古诗等。
七、板书设计
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【逐字稿】
各位考官大家好，我试讲的题目是《山行》，下面开始我的试讲。
师：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节呢？为什么？
师：大家说得都很好，因为有了春、夏、秋、冬，我们能看到一个美妙的神奇的大自然。那
古代的秋天又是怎样的呢？今天我们随着杜牧一起去看看古代的秋天吧。
师：同学们，请自由地朗读诗句，用铅笔标注不认识的生字，并借助课文的拼音多读几遍。
师：大家已经读完了，现在请同学们读全诗，随后以开火车的方式轮流读。大家在解决生字
的过程中发现哪些难读的字，哪位同学来跟大家分享一下。请左边的这位同学。
师：没错，“径”读 jìng，小路的意思。可以组成“小径”“直径”。
师：对的，“斜”读 xié，这样的动作就是“斜”（学生展示动作），可以组词“倾斜”。
师：大家找得非常准确，请同学们认真看生字卡片，请第 1 小组的同学一起朗读。
师：第 1 小组的同学读得很好，现在去掉拼音，请同学们 4 人为一组，分组比赛再来读一
遍。
师：生字会认了，那字形大家是否会写呢？现在请同学们看“斜、霜”两个字，这两个字是
怎样演变成今天这个样子的呢，现在请同学们认真看大屏幕，为大家呈现了这两个字的演变
过程。
师：“斜”字是左右结构，“霜”字是上下结构，请同学们看老师的书写，并且进行书空。
师：大家已经学会了，那现在拿出你们的字帖，在字帖上写一写这两个生字吧。
师：生字我们已经解决了，现在请同学们有感情地朗读本首诗歌，注意朗读的节奏。
师：大家读出了情感，请同学们回答老师的问题，《山行》是诗人在哪里看到的景色？此时
是什么季节呢？大家自由朗读诗文，概括内容。
师：好的，听到大家都读完了。现在请右边的这位同学，你来说一说。
师：你概括得很准确。山间，秋天的景色。
师：作者都看到了哪些景色呢？找一找，画一画。
师：两位同学为我们概括得很完整，有寒山、石径、白云，还有人家、枫林、霜叶请同学们
抬头看多媒体上为大家呈现的秋天的山间景色，然后想象一下，在这样美丽的秋天里，除了
上面的景色，你还想看到什么呢？
师：大家的想象都很精彩，有同学说想看到美丽的蝴蝶，有同学说想看到辽阔的草原。 现
在请大家来说一下，你对前两句诗文有着怎样的理解呢？ 请后面的这位同学，你来说说。
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师：是的，分享得很好。一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满诗意的山峦。远望山林，白云冉
冉升起，稀疏几户人家，隐约可见。
师：这位同学为我们概括得形象又准确，那还有哪位同学来说一下你对后两句又是如何理解
的呢？ 好的，手举得最高的这位同学，请你来说。
师：是的，停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。
师：看来大家对诗歌的理解很深刻，现在请同学们跟随音乐一起朗读整首诗歌，体会作者对
山间秋天的喜爱，体会作者对大自然的喜爱。
师：风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？让我们一起再读一读吧！
师：大自然是我们人类的好朋友，我们应该怎样做呢？
师：对的，我们要随时保护大自然，保护我们的家园。
师：请同学们课下制作一幅秋天的画作，下节课展示，并且回家搜集与秋天有关的优美词语、
句子或古诗等，下节课我们一起分享。
师：同学们，下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：《大象的耳朵》片段教学
2.内容：
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3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）引导学生运用多种方法认识“耷、咦、竖”，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”；
（3）用自己的话说说大象的想法是怎么改变的；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：运用多种方法认识“耷、咦、竖”，读准多音字“似、扇”，会写“扇、
遇”，
能用自己的话说说大象的想法是怎么改变的。
2.过程与方法目标：通过朗读课文、小组合作、结合生活经验，学生学会不同的识字方法，
提高自主合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标：明白适合自己的才是最好的。
【教学重难点】
教学重点：
运用多种方法认识“耷、咦、竖”，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”，能用自己的
话说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：
明白适合自己的才是最好的。
【教学过程】
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一、课程导入
1.大象玩偶展示，引导观察。
2.导入新课，板书主题。
二、了解内容
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几
遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：①扇：shān 扇动 shàn 风扇 ②似：sì似乎 shì似的
（2）与生活体验结合识字：痛、咦、耷、竖
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、深入分析
出示扇、遇二字。
1.提问：注意这两个字在结构上有什么特点？
要求：学生自由交流讨论汇报。
总结：两个字都是半包围结构。
2.提问：“遇”还跟哪个字很像？
总结：教师强调形近字“遇”和“偶”。
3.提问：写“遇”“扇”的时候应该注意些什么？
要求：学生与同桌交流后回答，教师小结。
总结：注意“扇”的上半部分要写得美观，“遇”的偏旁“辶”，向学生讲解这个偏旁所代
表的意义，一般来讲，许多这样的字都与人的行为有关系，比如说“逃”“逼”“巡”。
4.教师范写这两个字，学生练习写，学生互评，教师在此基础上总结写字注意事项。
四、巩固拓展
1.提问：课文讲了一件什么事？
要求：默读课文，学会概括课文内容。
总结：大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
2.提问：大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？
要求：学生画出相关语句。
总结：刚开始，大象看到小兔子、小羊、小马的耳朵都是竖起来的，开始感到不安。每天，
大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
3.提问：大象的想法是怎么改变的？
要求：指名朗读课文最后三段，重点抓住“人家是人家，我是我”，试着用自己的话说说，
教师引导总结。
总结：大象把耳朵竖起来之后，会有虫子飞进去，大象又头疼又心烦。所以最后又把耳朵放
下来了，他觉得人家是人家，自己是自己。
五、归纳总结
总结课堂收获，并归纳补充。
六、实际演练，分层作业
联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生类似的事情，下节课来分享。
七、板书设计
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【逐字稿】
各位考官大家好，我试讲的题目是《大象的耳朵》，下面开始我的试讲。
师：同学们，大家看老师这里。请问老师手里拿着的是什么呀？
师：对啦，是一头大象。那么现在请大家来一起看看，大象的耳朵有什么特别的地方？
师：对的，大象的耳朵很大，像一把大蒲扇一样。你们观察得真好。
师：今天这只大象呀，好像还发生了一些故事，本节课就让我们走进课文《大象的耳朵》去
看看到底发生了什么吧。
师：请同学们自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的
地方多读几遍。
师：同学们已经读完了，现在请同学们组内合作识字，记得互读、互听、正音，要积极当好
小老师交流自己的识字方法。
师：大家已经完成任务了，在刚才的交流中大家都有哪些识字方法呢？
师：好的，阅读时间到。刚才我听到了有的同学说会用到多音字组词法，有的同学会结合生
活实际来识字。你们的方法都非常好！那么大家都会认识生字了，那字形会写吗？请同学们
看“扇、遇”两个字，注意这两个字在结构上有什么特点？请大家自由交流讨论汇报。
师：分享得很好，两个字都是半包围结构。那写“遇”“扇”的时候应该注意些什么？请大
家与同桌交流后回答。
师：好的，我们需要注意“扇”的上半部分要写得美观，“遇”的偏旁“辶”。一般来讲，
许多带有偏旁“辶”的字都与人的行为有关系，还有哪些例子呢？
师：同学们说得非常好，有“逃”“逼”“巡”现在请同学们注意看老师书写这两个字，然
后记住两个字书写时的要求。
师：生字大家已经解决了，现在请同学们再读一遍课文，读后回答：课文讲了一件什么事？
师：是的，大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。那么大象一开始是怎样做的？最后又是怎
样做的？请大家画出相关语句。
师：很好，我看到大家都画了出来，故事里面说，刚开始大象看到小兔子、小羊、小马的耳
朵都是竖起来的，开始感到不安。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起
来。最后大象还是把他的耳朵放了下来。
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师：老师想问问，大象的想法是怎么改变的？请大家朗读课文最后三段，重点抓住“人家是
人家，我是我”试着用自己的话说说。
师：没错，大象把耳朵竖起来之后，会有虫子飞进去，大象又头疼又心烦。所以最后又把耳
朵放下来了，他觉得人家是人家，自己是自己。同学们总结得很好。
师：课程到这里，我们就快要下课了。下课前，我们来回顾一下，我们这节课学习了什么呢？
请几位同学来分享一下。
师：有同学说到学会了“扇、遇、似”等生字，还有的同学说学会了不同的识字方法。还明
白了“人家是人家，我是我”的道理。
师：非常好，看来大家收获都很多！这节课，我们掌握了本课的生字词，通过读课文，也明
白适合自己的才是最好的。
师：课下请同学们联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生类似的事情，下
节课我们大家一起来分享。下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：一年级上册《青蛙写诗》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）引导学生认识标点符号：逗号、句号、省略号；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：学会“写、诗”等生字，认识逗号、句号、省略号三种标点符号，正确、
流利、有感情地朗读诗歌。
2.过程与方法目标：通过朗读诗歌、想象画面，体会诗的意境，提高朗读感悟能力和想象力。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间要互相团结。
【教学重难点】
1.教学重点：能够认识逗号、句号、省略号三种标点符号，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.教学难点：能够懂得人与人之间要互相团结。
【教学过程】
一、课程导入
1.猜谜语：“绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。”（谜底：青蛙）
2.出示情境图，引导观察图片。
3.引出文章，板书课题。
二、整体感知
（一）解决字词
1.教师范读，学生感受诗歌的内容，听清字音。
2.学生自由练习朗读诗歌，圈出课文中的生字，借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
3.学生根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。
4.教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字。
①去掉拼音，开火车读：“写”“诗”“点”“要”“过”“给”“当”“串”“们”“以”
“成”。
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②指导学生认识偏旁“冖”和“灬”，教师适当示范。
（二）了解内容
1.提问：这首诗歌有几小节？告诉了我们什么？
总结：五小节，青蛙在写诗。
2.提问：下雨了，其他的青蛙都开心地回家了，只有这只青蛙还在雨中写诗呢！在青蛙写诗
的时候都有谁帮了它的忙呢？
总结：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
三、深入分析
（一）学习第二小节
1.提问：小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你们能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？
总结：小蝌蚪游过来说：“我要给你当小逗号。”
2.提问：小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？
总结：小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说“我要给你当个小逗号”。
（二）学习第三小节
1.提问：水泡泡圆圆的很像什么？为什么它能当个小句号？
总结：句号。所以池塘里的水泡泡说“我能当个小句号”。
2.提问：生活中还有哪些你们熟悉的事物也很像句号呢？你们能完整地表达一下吗？
（三）学习第四小节
1.提问：一个水珠像句号，那一串水珠呢？
总结：一串水珠像省略号。
2.教师出示生字卡片：串，指名拼读。提醒学生注意“串”是翘舌音，三拼音节，不要读错。
3.提问：“串”是什么意思呢？
总结：“串”就是把东西一个个地连起来，表示的是动作。古人就是根据实际物体的样子造
出了这个“串”字，所以我们可以用造字法识字的方法记住这个“串”字。
4.提问：老师手里拿的是什么？一串山楂、一串水珠，你们还能像老师这样接着说吗？
要求：学生根据教师提示，模仿练习。
（四）学习第五小节
1.提问：青蛙呱呱地叫个不停，你能给它当个小翻译，告诉大家它在说什么吗？
2.教师引读小青蛙的诗。
3.学生整体朗读本首诗，教师指导学生注意停顿与语速。
四、巩固拓展，提升认知
1.提问：想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
2.再次朗读诗歌。
五、归纳总结
课堂小结，归纳补充。
六、课后作业
1.回家和爸爸妈妈分享本节课的收获。
七、板书设计
青蛙写诗
蝌蚪：逗号
水泡泡：句号
一串水珠：省略号
【逐字稿】
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各位考官好，我试讲的题目是《青蛙写诗》。下面开始我的试讲。
师：同学们，现在我们来猜一个谜语。看看谁能最快猜到。绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆
都是家，唱歌呱呱呱。
师：没有错，就是青蛙。今天我们去看看小青蛙，好吗？请大家看图片，你们看到了什么？
师：对的，有荷叶、水珠、蝌蚪等等。图片中的这只青蛙说它要写诗。我们一起到《青蛙写
诗》这篇文章里面去看看，到底写了一首什么样的诗。
师：同学们请听老师范读，感受诗歌的内容，听清字音。（播放音频）
师：请大家自由练习朗读诗歌，圈出课文中的生字，借助拼音多读几遍，读准字音，读通句
子。并且根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。
师：看来大家已经读完了，现在老师来检查一下大家的学习效果。请大家来开火车读生字，
要读准每个词。
师：大家读得很准确，现在请大家注意偏旁“冖”和“灬”的写法，老师来给大家示范一遍，
请大家可以用自己的小手指，跟着老师一起写一遍。
师：这首诗有几小节？告诉了我们什么？请大家注意几句诗之后出现了空行，这几句就是一
小节。
师：没有错，这首诗歌一共五小节，它告诉了我们青蛙在写诗。那么下雨了，其他的青蛙都
开心地回家了，只有这只青蛙还在雨中写诗呢！在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？请
这位同学来回答。
师：回答正确，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
师：请问小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？我们来一起找到小蝌蚪说的话来读一读。
师：没错，同学们找得真对！就是这一句：小蝌蚪给青蛙当了小逗号。那我们来观察一下小
蝌蚪和小逗号的形状像不像？ （出示图片）
师：说得很好，小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说“我要给你当个小逗号”。那请大家
继续看课文。水泡泡圆圆的很像什么？为什么它能当个小句号？
师：对的，像句号。所以池塘里的水泡泡说“我能当个小句号”。那老师想知道，生活中还
有哪些你们熟悉的事物也很像句号呢？你们能完整地表达一下吗？
师：大家的想象力真丰富，豆子、瓶盖这些东西都很想句号。一个水珠像句号，那一串水珠
呢。
师：你们回答得真正确。一串水珠像省略号。请大家看生字卡片，哪位同学来读一下，并且
为我们大家介绍一下这个字？
师：是的，你读得很不错。“串”是翘舌音，三拼音节。请大家看竹签上串在一起的两个山
楂，然后来说一下“串”是什么意思呢？
师：说得对，“串”表示的是动作。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所
以我们可以用造字法识字的方法记住这个“串”字。
师：那么现在图片里面的是什么？
师：说的很好，一串山楂、一串水珠。你们还能像老师这样接着说吗？
师：太棒了，你们都说得很不错。可以是一串珍珠，也可以是一串钥匙，非常好。
师：我们再看回到书这里，青蛙呱呱地叫个不停，你能给它当个小翻译，告诉大家它在说什
么吗？
师：多有趣的诗歌呀！表扬大家。现在我们来根据课文内容，尝试想想大自然中的事物还有
什么可以当逗号、省略号和句号？
师：你们都说得很好，气球可以当都好，铁环可以当句号，六个雨滴可以当省略号。你们的
想象力真是太丰富了。现在再让我们再把这首美妙的诗歌，有感情地再读一遍吧！
第 21 页 共 45 页分号教育教研中心
师：同学们，现在请再次看图，雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙
才能做出这么美的诗，老师希望有一天能够读到你们写的诗。
师：下课前老师要为大家布置一个小任务，回到家和家人分享一下本节课的收获。
师：同学们，下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：一年级下册《端午粽》片段教学
2.内容：
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3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）指导学生朗读课文，注意读好长句子；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.知识与能力目标：会认“总、米、间”等 13 个字，会写“午、叶”等 7 个字，知道课
文介绍了粽子
的食材、味道和花样。
2.过程与方法目标：通过自主查字典、朗读课文，学生学会不同的识字认字方法，提高自主
合作学习
能力。
3.情感态度与价值观目标：乐于与同学分享，相互帮助。
教学重点：
会认“总、米、间”等 13 个字，会写“午、叶”等 7 个字，知道课文介绍了粽子的食材、
味道和花样。
第 24 页 共 45 页分号教育教研中心
教学难点：
要乐于与同学分享，相互帮助。
教学过程：
一、谜语导入，激发情感
1.教师通过提问谜语：“三角四楞长，珍珠里面藏。想尝珍珠味，解带剥衣裳。”得到谜底
是粽子，
激发学生兴趣，进入课文的学习。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）解决字词
1.学生自读课文，教师指导朗读课文的方法，边读边画出不认识的生字。
2.学生根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。
3.教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字。
（1）去掉拼音，开火车读：“总 米 间 分 豆 肉 带 知 据 念”
（2）教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检查、指导。
（二）了解内容
提问：文中围绕端午粽写了哪些内容？
要求：学生再读课文，同桌交流。
明确：课文为我们介绍了粽子的食材、味道和花样。
三、研读课文，深入分析
（一）学习第 1 自然段
1.提问：课文中的端午粽是怎么来的？
要求：学生朗读课文第一自然段，教师根据学生回答出示句子。
明确：一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。
2.提问：为什么外婆“总会”煮好一锅粽子呢？
要求：指名学生交流，根据学生的交流情况教师适当讲解。
明确：从“总会”中可以看出粽子是端午节不可或缺的事物，“盼着”这个词则体现了外婆
期望在传统节日中与亲人团聚。
3.指导朗读：第 1 自然段虽然只有短短的一句话，但表现出了外婆对亲人团聚的期盼，因
此要在朗读
中把这种感情读出来。全班齐读第 1 自然段，注意读出感情。
（二）学习第 2 自然段
1.提问：外婆做了什么样的粽子等着我们回去？
要求：指名学生朗读第 2 自然段，其他学生找出句子。
明确：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
2.提问：这句话中表示颜色的词语有哪些？这些词语有什么特点？
要求：学生圈画，教师点拨。
明确：青青的、白白的、红红的。这些词是 AAB 式的叠词。
3.指导朗读：
读好三个叠词：青青的、白白的、红红的。
读好三个短语：青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣。
4.提问：这样漂亮的粽子，它的味道又是什么样的？吃起来又有怎样的口感呢？
明确：粽子的味道——清香；粽子的口感——又黏又甜。
5.提问：这一自然段主要写了什么？
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明确：第二自然段写出了粽子的外形、味道、口感。
（三）学习第 3 自然段
1.提问：外婆做的粽子十分好吃，除了好吃，还有什么特点呢？
预设：花样也多。红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。
2.提问：外婆做了这么好吃的粽子，我们是怎样品尝的呢？
明确：美滋滋地吃。“美滋滋”生动地写出了“我们”一家吃粽子时高兴又满足的心情。
3.提问：我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还怎么做了？
明确：外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。
4.提问：这说明外婆是一个怎样的人？
明确：善良、乐于分享。在生活中我们也要学习外婆的这种优秀品质，要乐于与同学分享，
相互帮助。
四、巩固拓展，提升认知
提问：除了吃粽子，端午节还有哪些习俗呢？我们国家历史悠久，有很多传统节日，大家还
知道哪些传统节日？
要求：学生结合生活常识，自由发言。教师适时补充，以激发学生对中国传统节日的热爱。
五、归纳总结，深入理解
教师提问，学生小结，教师归纳补充：同学们，学习了这节课，我们知道了端午节吃粽子的
习俗是为了纪念爱国诗人屈原，还用“文字”感受了粽子的色、香、味。
六、实际演练，分层作业
向爸爸妈妈了解各个节日的来历及习俗，与同学分享。
七、板书设计
端午粽
材料：箬竹叶 糯米 枣
气味：清香
口感：香甜
好吃 花样多
【逐字稿】
各位考官大家好，我试讲的题目是《端午粽》。下面开始我的试讲。
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，今天我们班的同学非常精神，那么有精神的同学肯定也很聪明。在上课之前，
老师想请聪明的同学们来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准确。“三角四楞长，珍珠里面藏。
想尝珍珠味，解带剥衣裳。”谜底是什么呢？
师：同学们真聪明，一下子就将谜底揭晓了。说到粽子，同学们，你们喜欢吃粽子吗？和大
家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
师：原来粽子这么多种多样，那我们今天就一起来看看有趣的粽子。
师：同学们，请自由地朗读课文，用铅笔标注不认识的生字，并借助课文的拼音多读几遍。
师：大家已经读完了，根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词。
师：现在老师要检查大家解决生字词的效果了，请第一小组的同学来读一下生字。
师：再请同学们开火车去掉拼音读生字：“总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”。
师：生字读完了，请同学们认真看老师范写田字格中的生字，记得跟老师一起书空，并且拿
出你的字帖，描红，临写几遍。
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师：我们的生字词解决了，现在老师想问一下大家，文中围绕端午粽写了哪些内容？ 请你
来说。
师：你的概括能力可真强啊！课文为我们介绍了粽子的食材、味道和花样。
师：课文中的端午粽是怎么来的？请同学们朗读课文第一自然段。
师：端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。那为什么外婆“总会”煮好一锅粽子
呢？请靠窗的同学来回答。
师：没错，从“总会”中可以看出粽子是端午节不可或缺的事物，“盼着”这个词则体现了
外婆期望在传统节日中与亲人团聚。
师：第 1 自然段虽然只有短短的一句话，但表现出了外婆对亲人团聚的期盼，因此要在朗
读中把这种感情读出来。请全班同学齐读第 1 自然段，注意读出感情。
师：外婆做了什么样的粽子等着我们回去？请手举最高的这位同学，你来说。
师：对的，粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
师：这句话中表示颜色的词语有哪些？这些词语有什么特点？
师：大家都说到了，青青的、白白的、红红的。这些词是 AAB 式的叠词。 请大家读好三个
叠词：青青的、白白的、红红的。和三个短语：青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣。
师：这样漂亮的粽子，它的味道又是什么样的？吃起来又有怎样的口感呢？
师：真棒，粽子的味道——清香；粽子的口感——又黏又甜。
师：那么同学们思考一下，这一自然段主要写了什么？第一排的这位同学你来说。
师：你总结得很好！第二自然段写出了粽子的外形、味道、口感。
师：外婆做的粽子十分好吃，除了好吃，还有什么特点呢？
师：说得很准确。花样也多，有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。 外婆做了这么好吃的粽子，我
们是怎样品尝的呢？
师：对的，大家找得真准确，美滋滋地吃。“美滋滋”生动地写出了“我们”一家吃粽子时
高兴又满足的心情。
师：那我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还怎么做了？
师：没错，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给邻居吃。这说明外婆是一个怎样的人？
请我们的班长你来说一下。
师：没错，善良、乐于分享。在生活中我们也要学习外婆的这种优秀品质，要乐于与同学分
享，相互帮助。
师：那么现在，我们的文章也快要学完了，大家回忆一下，除了吃粽子，端午节还有哪些习
俗呢？
师：大家知道的可真多。端午节我们还可以划龙舟、喝雄黄酒、挂艾草。 我们国家历史悠
久，有很多传统节日，大家还知道哪些传统节日？
师：同学们的知识真丰富。中秋节、春节、元宵节，这些都是我们家喻户晓的传统节日。
师：现在，我们也快下课了。同学们，学习了这节课，你们有什么收获呢？
师：看来大家收获都很多！同学们，学习了这节课，我们不仅知道了端午节吃粽子的习俗是
为了纪念爱国诗人屈原，还用“文字”感受了粽子的色、香、味，同时也希望大家在生活中
也要学习外婆乐于分享的品质。
师：请同学们课下完成一个作业，向爸爸妈妈了解各个节日的来历及习俗，下节课与同学分
享。
师：同学们，下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
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1.题目：二年级下册《我是一只小虫子》片段教学
2.内容：
第 28 页 共 45 页分号教育教研中心
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）用多种方法认识“脾、股”，认识月字旁的表义特点，认识多音字“泡”，会写“屁、
幸”；
（3）认识“毛茸茸、摇摇晃晃”词语特点，初识课文内容；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：会认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。
2.过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，培养朗读感悟能力。
第 29 页 共 45 页分号教育教研中心
3.情感态度与价值观目标：能够热爱生活，培养学生积极乐观的生活态度等。
【教学重难点】
教学重点：
能够认 15 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字；
教学难点：
通过阅读文章，能够热爱生活，培养积极乐观的生活态度等。
教学过程：
一、新课导入
1.儿歌导入，激发兴趣。
2.引入课题【板书主题】
二、初读课文，整体感知
1.大声朗读课文，边读边借助字典、课下注释解决文中的生字词，圈画出较难理解的字词。
2.教师检查学生的自学成果，引导学生读大屏幕上的生字词。
3.教师强调其中容易出错的地方：
（1）“脾”与“股”两个字都是左右结构，偏旁是我们熟悉的月字边，这两个字都是表示
了我们的身体器官。
（2）“泡”是多音字，一个读“pāo”,一个读“pào”。读“pào”时，组词为“气泡（pào）”。
在课文中读“pāo”，组词为“一泡（pāo）尿”。
4.引导学生分享“屁”和“幸”的学习方法：
（1）“屁”是左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。“屁、尿、屎”三个字
都是左上包围的字，注意尸字头的撇要写得舒展。
（2）“幸”是上下结构，上边是“土”，下面的部件比“羊”少一横。最后一笔为悬针竖，
写在竖中线上。
5.提问：这篇文章主要讲了什么？
要求：学生再次朗读课文，作出回答。
总结：课文讲了虽然“我”的小伙伴觉得当一只小虫子一点儿都不好，但是“我”还是喜欢
当一只小虫子。
三、深入分析
1.提问：“我”的小伙伴们觉得当一只小虫子有什么不好呢？
明确：因为小虫子的生活处处是危险。
2.提问：你是从哪里看出来的呢？
明确：孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但小虫子没有谁会喜欢小鸟。
3.提问：在这句话中出现了哪个动物，它又是什么特点呢？
明确：小鸟，毛茸茸。
4.提问：毛茸茸的小鸟是一种什么样的形象？你能列举出有毛茸茸这个特点的动物吗？
5.提问：如果你是一只小虫子，当你看到小鸟时，心里在想什么呢？
预设：没有谁会喜欢；小鸟吃虫子，会让虫子有生命危险。
6.提问：我为什么会喜欢当一只虫子？
总结：早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦
得亮亮的。
7.提问：在这个句子中，小虫子是什么样的形象？请找出相应的关键词。
总结：摇摇晃晃、伸懒腰、把脸洗干净、擦得亮亮的。
8.引导学生用肢体和表情等模仿句子中的词语，派学生代表进行表演。
四、巩固拓展
第 30 页 共 45 页分号教育教研中心
1.练习词语，引导学生用“毛茸茸”“摇摇晃晃”这两个词造个句子。
2.有感情地朗读文章。
五、总结体会
引导学生谈论本节课收获，总结本节课所学内容。
六、课后作业
将课文内容编成小话剧演出来；并且说一说除了虫子，你喜欢当什么动物？为什么？将理由
写成作文，下节课分享。
七、板书设计
【逐字稿】
各位考官大家好，我试讲的题目是《我是一只小虫子》。下面开始我的试讲。
师：同学们，上课！今天，老师给大家带来了一首儿歌。大家来听一听，你们听到这个儿歌
里面，出现了什么小虫子呢？
师：（播放音频）“小蜘蛛，织好网，躺在上面晒太阳。蚂蚱，蚂蚱别过来。这可不是蹦蹦
床。毛毛虫，变蝴蝶，身穿花衣真漂亮。”
师：好的，儿歌结束了，大家来一起说一说，这里面出现了哪些小虫子呢？
师：非常好。有小蜘蛛、蚂蚱、毛毛虫。来，大家看到屏幕上来，目前，人类已知的昆虫有
100 余万种，是地球上数量最多的动物群体，几乎遍布世界的每一个角落。在美丽的花丛中，
翠绿的草丛里，到处都有可爱的小虫子。今天让我们走进小虫子的世界，看看小虫子的世界
和我们的世界有什么不一样？
师：下面请同学们大声朗读课文，边读边借助字典、课下注释解决文中的生字词，如果遇到
较难理解的字词，可以先圈画出来，老师等一下会集中讲解。
师：同学们都读完了，老师要来检查一下同学们自学的成果。我们一起来看一下大屏幕上的
这些生字词，请同学们一起读出这些字词。
师：读得很不错，看来同学们对这些字词都已经很熟悉了。老师要强调一下其中容易出错的
地方。首先，“脾”与“股”两个字都是左右结构，偏旁是我们熟悉的月字边，这两个字都
是表示了我们的身体器官。此外，本文有个多音字宝宝“泡”，一个读“pāo”,一个读“pào”。
读“pào”时，组词为“气泡（pào）”。在课文中读“pāo”，组词为“一泡（pāo）尿”。
造句为：其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。请大家读一读这几个字。
师：很好，看来大家都掌握了。大家来看这两个字，“屁”和“幸”。要写好这两个字，你
们有什么好的建议呢？ 大家现在先进行分组交流。
师：“屁”是左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。“屁、尿、屎”三个字都
是左上包围的字，注意尸字头的撇要写得舒展。“幸”是上下结构，上边是“土”，下面的
部件比“羊”少一横。最后一笔为悬针竖，写在竖中线上。
师：现在请同学们再次自由朗读课文，这一次读的过程中要思考，这篇文章主要讲了什么？
师：谁来告诉大家，这篇课文主要讲了什么内容呢？手举得最高的这位同学，你来说一下。
师：这位同学概括得很准确，抓准了文章的重点。课文讲了虽然“我”的小伙伴觉得当一只
小虫子一点儿都不好，但是“我”还是喜欢当一只小虫子。
师：那么现在问题来了，同学们，“我”的小伙伴们为什么会觉得当一只小虫子有什么不好
呢？ 请右边的这位同学，你来回答。
师：说得很不错，因为小虫子的生活处处是危险。你是从哪里看出来的呢？
第 31 页 共 45 页分号教育教研中心
师：你找得真对，因为孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
同学们，在这句话中出现了哪个动物，它又是什么特点呢？
师：好，回答得很不错，那既然小鸟那么可爱，你又是从哪个词看出来的呢？
师：很好，从毛茸茸这个词中看出来的。看来你有很认真地读课文。毛茸茸的小鸟是一种什
么样的形象？你能列举出有毛茸茸这个特点的动物吗？
师：是的。毛茸茸的动物都是那么的可爱，让我们忍不住要抱一抱，摸一摸。但是，同学们
想象一下，如果你是一只小虫子，当你看到小鸟时，心里在想什么呢？请用文章中的词语说
一说，并且思考一下，小虫子为什么会这么想呢？
师：是呀，当小虫子遇到小鸟时，会感到自己的生命有危险。所以，它们不喜欢小鸟。这也
是课文中不喜欢当一只小虫子的原因之一。同学们，请再一次朗读这个句子，体会一下小虫
子的感受。
师：文中除了写“我”的小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿都不好之外，还讲了“我”喜欢
当一只小虫子。“我”为什么会这样觉得呢？请朗读文章第三至七自然段，并用铅笔画出相
关的句子。
师：同学们都找得很准确。早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干
净，把细长的触须擦得亮亮的。在这个句子中，小虫子是什么样的形象？请再找出相应的关
键词。
师：没有错！摇摇晃晃、伸懒腰、把脸洗干净、擦得亮亮的。请大家想象一下小虫子做这些
动作时的状态，可以以小组为单位进行模仿。
师：一组同学的模仿特别有意思，我们大家一起来看看他模仿的是哪一个词。
师：同学们，他的动作是哪个词？
师：是的。摇摇晃晃是一个动词，表示人或事物的动作。大家想象一下，小虫子为什么会有
摇摇晃晃的动作？
师：是的，你们真聪明！因为小虫子站在草叶上，草叶很轻，让小虫子站不稳，所以摇摇晃
晃的。
师：好的，各位同学们，通过文章的学习，我们知道了“毛茸茸”“摇摇晃晃”等词语。下
面，我们来尝试分别用这两个词造个句子。请两位同学来说一说。
师：同学们造的句子都很有趣，很有生活气息，看来平时有很好地观察生活。下课前，我们
再来一次回顾一下，我们学习的内容！
师：我们这节课学习了生字词，像“股”、“净”等字，还了解到了当小虫子虽然很多不好
的地方，但也有很多有趣的地方。所以老师也希望大家能够像文中的这只小虫子一样，懂得
发现自己身边有趣的地方，然后热爱我们的生活。
师：在课后，我们可以一起再去了解更多关于其他虫子的故事，下节课我们来一起分享。
师：这节课就上到这里了，下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
第 32 页 共 45 页分号教育教研中心
1.题目：二年级下册《绝句》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间约 10 分钟；
（2）运用不同的方法讲解生字；
（3）理解诗歌的意思，引导学生理解诗歌意境，并有感情地朗读课文；
（4）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：学会“行、含、岭”等生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过理
解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
2.过程与方法目标：通过朗读课文、小组合作，学生理解诗歌意境，提高自主合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标：领会诗的意境，体会诗人作诗时欢快的心情。
【教学重难点】
1.教学重点：通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话
说出全诗的大意。
2.教学难点：领会诗的意境，体会诗人作诗时欢快的心情。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.出示图片，提问学生：你从这幅图片中看到了什么？
2.引出课题——《绝句》【板书主题】
二、初读课文，整体感知
1.自由地朗读诗歌，在读的过程中读准字音、读顺句子，不会的地方可以借助工具书多去读
几遍。
2.知名学生朗读，教师讲解：“行”是一个多音字，读作“háng”，也可以读作“xíng”。
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4.学生开火车齐读大屏幕上的生字词。
5.教师指导书写：“含”字上面是个“今”不是“令”。
6.教师范读诗歌，引导学生注意诗歌里面字的音节和诗歌的朗读节奏。
7.解读诗题：引导学生了解“绝句”是旧诗的一种体裁。
三、研读课文，深入分析
1.默读诗歌，画出写景的词语。
提问：在这首诗中“翠柳”是什么意思？ 【翠绿色的柳树】
2.提问：柳树上有什么？ 【黄鹂】
3.提问：那黄鹂是怎么发出声音的？ 【鸣】
4.细读诗歌，学习生字。
提问：黄鹂是用什么发出声音来的？ 【嘴巴】
总结：所以鸣字的左边是个口字，右边是个鸟字，口和鸟合起来就是鸣了。
5.提问：作者还写到什么？【一行白鹭飞向了天空】
6.小组讨论交流
提问：诗人作诗用语简洁明快，画面中的色彩始终也都体现出来，把这些词找出来。 【黄、
绿、白、青】
7.提问：诗歌三、四句描绘了什么内容？ 【远处的西岭雪山和船】
8.提问：西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化。找出来诗歌中体现积雪终年不
化的词语。 【千秋雪】
9.提问：“万里船”是什么意思？ 【“万里船”指的是走很远路程的船】
10.提问：作者看到如此美好的景色，此时的心情是什么样的呢？ 【这首诗歌描写了春天生
机盎然的画面，作者看到这样的画面，心情是欢快愉悦的】
四、巩固拓展，课堂小结
谈论本节课收获，对本节课所学内容进行总结。
五、实际演练，分层作业
将诗歌当中所描绘的画面画出来。
六、板书设计
【逐字稿】
各位考官大家好，今天我试讲的题目是《绝句》。下面开始我的试讲。
师：同学们，今天啊，老师为大家带来了一幅图片，同学们来看一看你在图片中看到了什么？
师：是啊！同学们的观察都非常的仔细，有白鹭、有柳树等等。这样一幅美景其实呢出自我
们一位非常有名的大诗人的笔下，这究竟是怎样的美景，今天咱们就一起来一探究竟吧。
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师：好，接下来请同学们大声、自由地朗读一下这首诗，在读的过程当中读准字音、读通句
子，读准节奏，不会的地方可以借助工具书多读几遍，咱们一会请一位同学来分享。
师：老师听到呀，大家的声音渐渐的小了，咱们就请一位同学来读一读吧。好，请你来。
师：你读得很不错。那我们现在来看到这里，今天我们来认识一个新的词。（板书“行”）
这个字读什么呢？老师听到有同学说读“xíng”，有的同学说读“háng”，其实呢，这是一
个多音字，在我们平时的生活当中，我们说“我很行”，这个时候我们读“xíng”，在这首
诗歌中它读的是，“háng”。“一行白鹭上青天”。来，大家一起读一读。
师：同学们的声音真好听，解决字音以后，老师想请大家以开火车的方式读一读老师 ppt 上
的这组词语。这一列，请你们。嗯，看来大家的课外知识积累也是十分丰富的。但是在刚才
读的过程当中呀，有一个词语老师也想要强调一下。这个词呢是“窗含”的“含”，这就是
咱们“窗含西岭千秋雪”当中的“含”，这个字上面是一个“今”，下面是一个“口”，写
的时候呢大家要注意它的结构。
师：那生字词解决完了，老师想给同学们来读一读这首诗，同学们要注意了，老师在读的过
程中，会有一些字音和断句你们一定要及时的注意哦。现在开始。
师：谢谢同学们的掌声，了解了诗歌的朗读之后，老师想请同学们解释一下“绝句”是什么
意思？嗯，你手举的最高，请你来。
师：看来你的课外知识非常的丰富。没错，绝句是一种体裁。那老师要问一问了，这首诗《绝
句》主要描写的是哪个季节的景色？
师：是的，描写的是春天的景色。这个景色美不美呢？那我们一起看一看吧。
师：请同学们再仔细阅读一遍诗歌，找一找诗歌当中描写了哪些景色，同学们可以用笔圈画
出来。
师：时间到了，老师要问一问“翠柳”是什么意思？好，你说说。
师：非常好，翠绿色的柳树。在这翠绿的柳树上有什么？
师：没错，就是黄鹂。作者在诗歌当中用一个词语来描写了黄鹂的叫，是哪个词呢？
师：好的，是鸣字。老师也要问一问，黄鹂叫的时候是用什么叫的？
师：对，是用嘴巴，左边是黄鹂的嘴巴，右边是一种鸟，所以，“鸣”就是叫的意思，这个
词语大家是不是可以积累下来了。
师：作者在写完黄鹂之后还写到了什么？
师：对，一行白鹭飞向了天空。那么在这一句当中，老师发现作者用到了很多颜色的词语，
那同学们找一找，看看能不能找到？我们这位同学手举的最高，那就你说说。
师：是啊，黄、翠、白、青。老师脑海中已经浮现出了明亮、色彩鲜艳的景色，真美。你们
喜不喜欢这幅美景呢？非常喜欢。那就请你们带着感情把这样的景色读出来。
师：同学们读的声音真美啊！老师也仿佛进入了这样的场景当中。
师：除了这些景色以外，作者还看到了哪些景色呢？请你们继续在书上找一找。好，你来说
说。
师：非常好，这位同学回答说是西岭雪山和船的景色。那么作者写雪山的时候，用到一个词
语，是什么呀？
师：没错，就是千秋雪。那么这是怎样的一种雪呢。老师给大家介绍一下，西岭雪山是成都，
就是我们现在的四川成都周边的山，山上常年有积雪，所以作者说千秋雪。
师：“万里船”是什么意思呢？你来说说。
师：非常好，请坐。是行万里的船。作者看到走了很远路的船都停泊在这。所以你觉得作者
的心情是什么样的呢？
师：我听到了，有的同学说悠闲，有的同学说愉悦。
师：想一想，作者看到如此美好的景色，他此时的心情又会如何呢？
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师：是的，作者的内心比较喜悦，把喜悦就放到了眼前看到的景物当中去了。
师：同学们，我们这节课也接近尾声了，相信这节课你们也一定有很多的收获。
师：非常好，感受到了作者的愉快。
师：课后请同学们把这首诗里面的美景画下来，把诗中描写的美丽的景色，分享给更多人看。
谢谢考官，我的试讲结束。
1.题目：二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）指导学生朗读课文，根据课文内容想象画面；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：学会“锋、曾”等 12 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，能概
括课文内容。
2.过程与方法目标：通过朗读课文、想象画面，学生体会雷锋形象，提高朗读感悟能力和想
象力。
3.情感态度与价值观目标：体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：
学会“锋、曾”等 12 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文内容。
教学难点：
体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学过程：
一、课程导入
1.出示雷锋图片，介绍雷锋生平。
2.导入课题。
二、整体感知
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（一）解决生字
1.学生自读课文，教师指导朗读课文的方法，边读边画出不认识的生字。
2.学生根据要求结合课后生字表和字典等书籍，尝试解决生字词，读通课文。
3.教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字。
（1）“锋”“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing”。
（2）注意书写：
冒、需、雷：上大下小，上宽下窄。
迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。
滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。
（3）教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检查、指导。
（二）了解内容
提问：文章都是从哪里寻找雷锋的足迹的？
要求：学生再读课文，一边读一边感悟，并找出相关的段落，多读几遍。
总结：长长的小溪，弯弯的小路。
三、深入分析
1.提问：找一找小朋友们先是去哪个地方寻找雷锋叔叔的足迹了？
要求：学生读课文第 1 小节，画出相关的句子。
总结：长长的小溪。
2.提问：小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔呢？
要求：学生自由联想，自主汇报。
3.指导学生朗读第 1 小节。“长长的”要重读，两个“你在哪里”，第二个比第一个语气
加重，语调拖长。
4.提问：他们找到雷锋叔叔的足迹了吗？他在做什么？
要求：学生朗读课文第 2 小节，汇报交流。
总结：雷锋叔叔送迷路的孩子回家。泥泞的路上留下了他的足迹。
5.提问：雷锋叔叔送迷路的孩子回家时顺利吗？你是从文中的哪些词语得知这些的？
要求：学生将相关词语在书中圈出来，自主体会。
总结：不顺利。抱着、冒着、泥泞。
教师出示 ppt 图片，引导学生联系上下文或者联系生活实际说一说“泥泞”的意思。
6.提问：在你脑海中浮现出了怎样的画面？
要求：学生展开联想，自由回答。
7.朗读指导：指导学生读一读前两小节，“瞧”后面的诗句提高音调。
8.提问：快速浏览三四小节，找一找他们还去哪里去寻找雷锋叔叔的足迹了？
总结：弯弯的小路。
9.提问：小路怎么说的？（指名读）雷锋叔叔背着年迈的大娘回家又遇到了什么？（荆棘）
要求：教师课件展示荆棘图片，引导学生理解荆棘是一种带刺的灌木。
10.提问：大家想象一下，走在铺满荆棘的路上会怎样？
要求：学生展开联想，自由回答。
11.提问：沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？
总结：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
12.提问：最后一句话是什么意思？
要求：学生朗读第 5 小节，小组讨论。
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总结：雷锋叔叔已经活在我们心里了，他的精神永远留在我们心中，生活中处处都有活雷锋；
只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的人，那我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为
“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
四、巩固拓展，提升认知
提问：雷锋叔叔还可能去了哪里？教师引导学生接着续写诗。
要求：学生展开想象，根据课件提示自由书写，师生评价。
踏上____________的列车，
寻找雷锋叔叔的足迹。
雷锋叔叔你在哪里，
你在哪里？
列车说：
昨天，他曾来过这里，
____________________，
____________________，
那乘客脸上_________的笑容，
就是他散发的光辉。
五、归纳总结，深入理解
课堂小结，归纳补充。
六、实际演练，分层作业
1.了解更多的雷锋故事。
2.写写你身边具有雷锋精神的人，完成一篇50字的小作文。
七、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《雷锋叔叔，你在哪里》。下面开始我的试讲。
师：同学们，请看大屏幕，你们认识这是谁吗？
师：没错。他叫雷锋，是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，而且不求
回报。虽然现在雷锋叔叔已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。所以我们为了纪
念他把每年的 3 月 5 日定为学习雷锋纪念日。所以，今天的这节课我们就一起去寻找雷锋
叔叔的足迹。
师：请同学们自由读课文，读的时候记得边读边画出不认识的生字。
师：大家进行得很顺利，现在请同学们根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，
读通课文。
师：好的，同学们。现在老师要来检查一下大家的自学效果，每组请一位同学来为大家说一
下，你们小组觉得这些生字中有哪些是需要注意的呢？ 先请第一组同学，你们来说说。
师：你们说得很好，“锋”“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing”。
下一组同学，请你们来说说。
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师：非常正确。冒、需、雷：上大下小，上宽下窄。迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外
头。注意迹的里面写法。第三组同学，请你们来说说。
师：非常好，滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。
师：这几位同学说得都很好，请大家继续回答文章都是从哪里寻找雷锋的足迹的？
师：对的，同学们都回答到了，长长的小溪，弯弯的小路。下面，就让我们跟随作者的脚步
再一次走进课文去寻找雷锋叔叔的足迹。找一找：小朋友们先是去哪个地方寻找雷锋叔叔的
足迹了？
师：这位同学找的位置很准确，长长的小溪。那小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔呢？请同学
们自由联想来回答问题。
师：雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像亲人一样，亲人不见了，他们怎么会
不着急呢？
师：说得太好了，那我们应该怎样读这句话呢？
师：没有错，应该读得很着急，还要把“长长的”重读，两个“你在哪里”，第二个比第一
个语气加重，语调拖长。现在大家来读一读吧。
师：大家读得真整齐。那么老师要继续提问了。他们找到雷锋叔叔的足迹了吗？他在做什么？
请这位男生你来回答。
师：你回答得很正确，请坐。雷锋叔叔送迷路的孩子回家。泥泞的路上留下了他的足迹。
师：雷锋叔叔送迷路的孩子回家时顺利吗？你是从文中的哪些词语得知这些的？记得在文中
圈画出来。
师：好，我看见同学们都画出来了。是不顺利的，我们从“抱着、冒着、泥泞”等词可以看
出来。
师：现在请同学们来看这张图片，图片上是一条泥泞的小路，看到这条路大家应该理解了泥
泞的含义，那请你继续想象一下你脑海中呈现了一个怎样的画面呢？ 请这位同学你来分享
一下。
师：这位同学说，他仿佛看见了雷锋叔叔抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚
地走在泥泞的小路上，虽然雨水早已湿透了他的衣服，泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有
放弃，坚持把孩子安全地送回了家。
师：大家的想象力可真丰富，现在请同学们读一读前两小节。记得读小溪的话时语速稍慢、
娓娓道来，还要记得在读“瞧”后面的诗句时提高音调。
师：孩子们找了好久还是没有找到，于是他们继续前行，请同学们快速浏览三、四小节，找
一找他们还去哪里去寻找雷锋叔叔的足迹了？
师：非常正确，大家都说到了，弯弯的小路。
师：请大家读一读小路是怎么说的，回答雷锋叔叔背着年迈的大娘回家又遇到了什么？
师：是的，大家都看到了，遇到了荆棘。
师：现在请同学们看荆棘的图片，这是怎样的植物呢？
师：是的，大家都说对了，荆棘是一种带刺的灌木。
师：大家想象一下，走在铺满荆棘的路上会怎样？
师：对，顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘，汗水从他的额头上
滴落下来，但他的脸上却绽放着快乐的微笑。
师：沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？请手举得最高的这
位同学你来说。
师：是的，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
师：说得太好了，那文中最后一句话是什么意思？请左边的这位同学，你来说。
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师：没错，最后一句话的意思是，雷锋叔叔已经活在我们心里了，他的精神永远留在我们心
中，生活中处处都有活雷锋；只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的人，那我们就是
令人尊敬的“小雷锋”。因为“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
师：雷锋叔叔还可能去了哪里？聪明的小朋友们，你能接着写诗吗？来，我们一起来试一试。
师：踏上长长的的列车，
寻找雷锋叔叔的足迹。
雷锋叔叔你在哪里，
你在哪里？
列车说：
昨天，他曾来过这里，
踏上列车的台阶，
帮助受伤的乘客，
那乘客脸上灿烂的笑容，
就是他散发的光辉。
师：同学们的想象力真丰富啊！
师：只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的同学，我们就是令人尊敬的小雷锋。因为
哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。所以哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。
相信在学习了这一课以后，我们身边一定会有涌现越来越多的小雷锋。
师：同学们，下课前老师要为大家布置两个作业。雷锋叔叔做过许许多多的好事，去读读更
多的雷锋故事。还有一个作业，请大家写写你身边具有雷锋精神的人，不少于50字，下节
课我们一起分享。
师：好的，同学们，下课！
我的试讲结束，谢谢考官。
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1.题目：一年级下册《树和喜鹊》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）带领学生朗读课文，引导学生理解树和喜鹊后来为什么很快乐；
（3）配合教学内容适当板书。
【参考简案】
【教学目标】
1.知识与能力目标：能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运
用。能借助课文插图，了解课文大意。
2.过程与方法目标：通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练学生的口语表达
能力。
3.情感态度价值观目标：通过联系上文，知道有朋友就有快乐。
【教学重难点】
1.教学重点：能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。
2.教学难点：通过联系上文，知道有朋友就有快乐。
【教学过程】
一、游戏导入，激发情感
1.出示图片。
2.引出童话故事《树和喜鹊》。
二、初读课文，整体感知
（一）解决字词
1.学生自读课文，教师指导朗读课文的方法，边读边画出不认识的生字。
2.学生根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。
3.教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字。
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①“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句
子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；音
乐（yuè）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。
②看字形识记生字：“孤”，左边的“子”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示
单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”，指的是独一的、独个的、
一个的。
③趣味识字：图文结合，认识“鸟窝”，识记字形。动作演示理解、识记“招呼”。
④教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检查、指导。
（二）了解内容
1.再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。
2.提问：说说树和喜鹊在感情上有什么变化？
明确：刚开始都很孤单，后来都很快乐。
三、精读课文，深入分析
（一）感知“孤单”
1.提问：读读第一自然段，看看你能读懂什么呢？这段话中出现了什么事物？
要求：学生自由朗读第一自然段，圈一圈这段话的事物。
明确：写了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。树和喜鹊很孤单。
2.提问：从哪些看出他们很孤单？
要求：教师修改讲述，引导学生抓住“只有”和三个“一”来体会“孤单”。
明确：从前，这里（只有一棵树）。孤零零就一棵，很孤单；树上（只有一个鸟窝），没有
其他鸟窝很孤单；鸟窝里（只有一只喜鹊），没有第二只喜鹊了，很孤单。
3.提问：你在生活中什么时候会感到孤单？
要求：学生联系自我，练习说话。教师借助语言或画面创设情境。
预设：生病了，我一个人躺在病床上，真孤单啊！
4.请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色，想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什
么。
要求：让学生尽情想象说，只要符合语境，都可以。
预设：树：“我一个人站在这里，真无聊啊！”喜鹊：“是啊，要是有朋友陪伴。该多好啊！”
（二）感受“快乐”
过渡：看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜
鹊呢？
要求：指名学生说一说。
1.提问：“后来”这里发生了哪些变化？
要求：学生对比第 1-2 段，朗读第 3 段，画出相关的词语。
明确：好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。
2.提问：“好多好多”是什么意思？
要求：教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”
的意思。
3.提问：此时树和喜鹊又会说些什么？
要求：学生根据“快乐”展开想象说话。
4.根据交流理解，有感情地朗读课文第 3、4 自然段。
5.提问：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？心情怎么样呢？
要求：学生自由朗读第 5、第 6 自然段，举手回答。
明确：天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝睡觉。他们很快乐。
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6.提问：从哪些词语可以看出来他们生活得很快乐？
要求：引导学生圈画相关词语。
明确：叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来、安安静静。
7.提问：这些词语有什么特点呢？
要求：引导学生通过与“叽喳、安静”比较，发现叠词在情感表达上程度更深。
8.提问：树和喜鹊后来为什么很快乐？
要求：学生讨论，说出想法。
明确：树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了，所以它
们都很快乐。
9..指导学生带着快乐的语气朗读第 3-6 自然段。
四、巩固拓展，提升认知
1.朗读课文，体会情绪的变化。
五、归纳总结，深入理解
教师提问，学生小结，引导：这节课认识了树和喜鹊，知道朋友多了，大家在一起才会快乐。
希望同
学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。
六、实际演练，分层作业
把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。
七、板书设计
【逐字稿】
各位考官好，我试讲的题目是《树与喜鹊》，下面开始我的试讲。
师：同学们，请看到老师的屏幕上，谁可以告诉老师，这张图里面画的是什么？这位同学，
请你来说。
师：是的，图片上是一只喜鹊和一棵树。那么我们今天就来一起学习一个有趣的故事，名字
叫《树与喜鹊》。
师：接下来请同学们自主朗读课文，边读边画出不认识的生字，读课文的时候记得结合课后
生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。
师：大家读完了，现在老师来检查一下大家的自学效果，有没有哪位同学来为我们说一下你
在学习生字的过程中有哪些记忆方法？好，我们第一位同学，你来说。
师：没错，我们本课当中有一些生字都是多音字，有“只”，有“种”，还有“乐”都是，
那么我们就可以简单地去记忆这两种读音，老师在大屏幕上呈现了三句话，你来给大家读一
读吧。第一句：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；第二句：果园里种（zhòng）了很多
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种（zhǒng）果树；第三局：音乐（yuè）课上，同学们都快乐（lè）地歌唱。读得非常准确，
请坐吧！好，我们第二位同学，你来说说。
师：非常好，还可以是看字形识记生字：“孤”这个字，左边的“子”指幼儿，右边的“瓜”
表音，“孤”表示孤独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”，指的是
独一的、单个的、一个的。好，请坐。我们第三位同学，你来说说。
师：这位同学说，他的识字方法是图文结合法，认识“鸟窝”，我们就可以去识记它的字形。
还可以通过动作演示的方法来识记“招呼”这个词。好，请坐。大家的识字方法都很好，希
望大家可以相互学习。现在请同学们跟着老师示范写我们的生字，同学们接着描红、临写。
师：大家写的都很好，请大家再读一遍课文，说说树和喜鹊在感情上有什么变化？好，你来
说说。
师：概括得非常准确，喜鹊刚开始都很孤单，后来都很快乐。请坐吧！
师：接下来请大家读一读第一自然段，看一看你能读懂什么？这段话当中出现了什么事物？
师：概括得非常准确，树和喜鹊很孤单。写了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 请坐。
师：从哪些看出他们很孤单呢？同学们你们可以抓住“只有”和三个“一”来体会它的“孤
单”。
师：对啦，我听到同学们说，从前，这里（只有一棵树）。孤零零就一棵，很孤单；树上（只
有一个鸟窝），没有其他鸟窝很孤单；鸟窝里（只有一只喜鹊），没有第二只喜鹊了，很孤
单。
师：那么同学们你们在生活当中什么时候会感到孤单呢？ 这位同学你来分享一下。
师：这位同学说，在生病一个人躺在病床上的时候，真的很孤单！
师：好，接下来请同桌两位同学分别选择“树”或“喜鹊”这两个角色，想象孤单的树会和
孤单的喜鹊说些什么呢？
师：是啊，看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们又是怎么做的呢？这里又发生了哪些变化？
请同学们再读一读文章，再找一找。嗯，我们这位同学举手特别快，你来说说。
师：是的，文章里面写了好多好多树，好多鸟窝，好多喜鹊。 那么“好多好多”是什么意
思？老师今天为大家带来了许多纸质的喜鹊、鸟窝和树，请同学们亲自把它们贴在黑板上，
感受“好多好多”的意思吧。
师：嗯，刚才我看到我们同学在贴纸质版的喜鹊、鸟窝和树的时候，有很多同学也在下面发
出了感叹：“真多啊。”
师：是啊，你们想一想此时的树和喜鹊又会说些什么？
师：是啊，可能会说“我不孤单了”，“我真快乐啊”有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的
生活呢？心情怎么样呢？请大家再读一读第 5 和第 6自然段，举手来回答老师的问题。你
手举得最高，你说说。
师：这位同学说：“天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝睡觉。他们很快乐。”非常
好。那么从文章当中哪些词语可以看出来他们生活得很快乐呢？请你们读课文再圈画相关词
语。你画的特别快，你说说。
师：非常棒，那你给大家说说“叽叽喳喳”“安安静静””与“叽喳、安静”比较有什么样
的特点呢？
师：是的，请坐。它们都是叠词，这样在情感表达上程度会更深。树和喜鹊后来为什么很快
乐呢？请大家讨论，说出各自的想法。我们第一组代表，你来说说。
师：是的，你说得很对。树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不
再孤单了，所以它们都很快乐。
师：请同学们在老师播放的树林和喜鹊视频当中，再次有感情地朗读课文，体会它们情绪的
变化。
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师：同学们，学完这节课，你有什么收获呢？
师：大家说的都很好，学习完这篇课文，老师也希望你们能够相互为伴，相互帮助，一起快
快乐乐地学习、生活。
师：课后，大家也可以把《树和喜鹊》这个小故事讲给爸爸妈妈听。然后今天的小作业是，
把你和你小伙伴的故事写在你的练习本上，读给你的同学听。下课！
谢谢考官，我的试讲结束。
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