文档内容
《卜算子 咏梅
》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1、背景说明：
《卜算子 咏梅》是二十三课《毛泽东词二首》里的第二首。前一节课学生学习过《沁园
春 雪》，对于写景、议论、抒情相结合的手法有所认识，同时，也体会到毛泽东词大气磅
礴，豪迈激越的特点。而在《卜算子 咏梅》中，毛泽东借不畏严寒的梅花表达了表达了一
个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。这两首词从情感上而言
是一致的，都充满豪情壮志，在学习时要引导学生体会这样的感情主要落实在哪些语句上
（比如“笑”、“俏”），帮助学生理解这首词表面上写的是梅，实际上是有象征意义的。
2、课题的意义：
课题是“诗歌拔萃”单元里的一篇，通过学习本课可以进一步帮助学生理解毛泽东
的伟人气概。课题后面附上的陆游咏梅词，正可以作为体会作品情感的比照，同是咏梅
词，由于两位作者身处的时代，所处的境遇不同，其情感是完全相反的，这正是毛泽东在
小序中所说的“反其意而用之”。所以学习这首咏梅词有助于提高学生对诗词情感的鉴
赏能力，加深对诗词中普遍运用的象征手法的理解。
3、课题介绍：
课题选自苏教版七年级语文下册第六单元第二十三课《毛泽东词二首》第二首。
1、理解词的标题和小序的意思。
2 、词里的梅花生活在什么样的环境里，哪些词语可以点明它生活的环
问 境？这对于表现梅的形象起什么作用？
3、在这样的环境下梅怎样开放的？哪个词表现出来的？上阕展现出了梅
花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
题
4、梅花开得那么俏丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天来临时
她又会怎样呢？“山花烂漫”对于表现梅有什么作用？结合具体语句分析
梅的形象。
设
5、结合词的内容说说整首词表达的感情。
6、两首咏梅词虽然立意不同，但都写出了梅花的一些共同特征。请你从两
计 首词里找出写梅花共同特征的句子。再说一说立意不同体现在哪些词句
上。
7、你还学过哪些咏梅的诗词？
教学构想：
《卜算子 咏梅》是一首咏物词，学生在第四单元“诵读欣赏”中曾经学过3首咏物诗
《蝉》、《孤雁》、《鹧鸪》，对情景交融、托物言志的手法有所认识，所以在学习这首咏梅词
时稍加引导，学生就能体会出梅花只是作者抒情言志的所托之物。
这一课有两首《卜算子 咏梅》，它们文学成就都非常高，内涵都非常丰富，每首词都
可以单独用一课时加以分析。学习本课以毛泽东的咏梅词为主，通过反复诵读体会衬托手
法的作用，理解梅花的形象和作者的情感。陆游词主要用来帮助学生理解毛泽东词小序中
的“反其意”。
毛泽东咏梅词共8句。上阕写梅的生长环境，将梅傲霜斗雪、不畏严寒的品质表现得
淋漓尽致，这个形象对于学生不难理解；下阕写梅的内在品质，主要体现在“不争春”、
“报春”、“笑”等语句上，学生能体会到这是些表情达意的关键词，但是不容易说出个
所以然，所以在课堂上就要安排多诵读，同时结合当时的写作背景帮助学生理解其深刻的
内涵。
而衬托手法的运用上下阙都有，学生能读出其中的味儿，却不能明确地说出这一手法
叫什么，所以课前特地设计了问题2——用梅恶劣的生存环境来衬托梅凌寒开放、坚忍不拔
的品格。那么下阕中出现的衬托手法学生就会较容易的理解和发现了，这也正解决了问题4——“山花烂漫”对于表现梅有什么作用？
总的来说，这堂课是以学生已经具备的语文知识来理解咏梅词，通过反复诵读体会表
达的感情、运用的手法，以提高学生鉴赏诗词的能力。
具体流程如下：
教学目标:
1．知识与技能：
（1）学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅、悬崖”等词语。
（2）能当堂背诵2首咏梅词。
（3）初步学会赏析诗词情感的方法。
2．过程与方法：
（1）体会扣住关键词语赏析诗词情感的方法。
（2）在反复朗诵中体会情感，增强朗诵的表现力。
3．情感、态度与价值观：
（1）通过朗读帮助学生理解一代伟人毛泽东的革命乐观主义精神和豪迈的气概。
（2）体验自主学习过程，养成乐于朗诵、勤于思考和合作交流的能力和学习习惯。
（3）通过学习这两首咏梅词，激发学生学习诗词的兴趣，加深对祖国文化的热爱。
教学重点： 理解梅的形象，体会梅高尚的品质。
教学难点： 从精炼优美的语言中赏析作品的内涵。
诵读体会法
教学方法： 讨论教学法
合作学习法
所需设备： 电脑多媒体辅助设备
教师活动 学生活动
设计意图
新课引入： 学生根据个人兴趣进行分组， 充分发挥学生的主体作
设置7个问题，让学生课前 并且交流和探讨选择的问题 用，发展学生的个性，培养
分组讨论、思考。 学生自主学习的能力。
授课过程：
1、由背诵已经学过的三首 学生了解： （1）通过复习，唤醒学生已
咏物诗《蝉》、《孤雁》、《鹧 （1）由物的外在特征深入到内 有的知识，引导学生对即
鸪》导入 在精神的写法。 将学习的咏梅词加深认
（2）咏物诗借物抒情、托物言志 识。
的手法。 （2）进一步认识咏物诗词
的特征。
学生交流并得到相应结论： （3）激发学生学习咏梅词
（1）由外到内 的兴趣。
（2）物我两忘
2、要求学生自由朗读毛泽 学生自由朗读，小组合作排除 让学生初步感知这首词是
东咏梅词 阅读障碍 咏物词。3、理解题目、小序的意思 （1） 读题目、小序，读书下注 重点理解“咏”、“反其
释 意”，为学习陆游咏梅词
（2） 不看书完成幻灯片4 伏笔。
（3） 齐读题目、小序及其含
义
4、教师范读毛泽东咏梅词 认真倾听
帮助学生整体感知这首词
5、学生自由朗读，理解词的 （1）读一读，并结合书下注释理
内容 解词的内容，将不能明确说出
意思的句子画下来，组内讨论。 加深对词的内容理解，逐
（2）课堂交流词的内容。 渐理解梅的形象。
（1） 朗诵，注意关键词语的
6、结合关键词句理解梅的 轻重缓急。
形象 （2） 说说为什么要这样读。 以朗读促进学生对词的内
容和情感的理解，从而加
深对梅的形象的认识。
（1） 在理解内容的基础上反
7、反复诵读，体会豪迈激越 复地有感情地朗读。
的感情 （2） 请同学加以示范朗读 通过朗诵加深学生对这首
词感情的理解，使得语言
和情感加以融通。
8、结合这首词的写作背景 （1） 从词的内容推想作者当 让学生学会由文本去捕捉
理解一代伟人毛泽东的革 时可能是怎样的处境。 作者的情感。
命乐观主义精神和豪迈的 （2） 朗读幻灯片8，进一步体
气概。 会毛泽东写这首词表达
的情感。
9、朗读陆游咏梅词，说说陆 （1） 自由朗读这首词。 （1） 让学生自由朗读，
游寄予了梅怎样的情感。 （2） 扣住生长环境理解梅的 体会与毛泽东咏梅
形象，扣住关键词语体 词截然不同的情
会词的感情。 感。
（3） 深入理解“反其意”。 （2） 检测学生扣住关键
词理解作品情感的
能力。
10、初步比较这两首词中梅 （1） 从梅的生长环境、梅的 通过比较加深学生对咏物
的形象和作者表达的情感。 形象、作者的感情几方 词的理解：同为咏梅词由
面考虑 于作者所处的时代不同，
（2） 能就一点加以分析即 性格不同，经历不同，审美
可，和本组同学交流。 情趣不同，所以词的思想
内涵也就明显的不同。
11、背诵这两首词 背诵这两首词，选择其中的一 有意识地积累诗词，提高
首为全班同学朗诵。 欣赏品味和审美情趣。
课堂小结： （1）咏物诗词借物抒情、托物言
志的手法。 理解咏物诗词一般的手
（2）理解一代伟人毛泽东的革 法，让学生明白作者的感
命乐观主义精神和豪迈的气 情是蕴含在字里行间的，
概。 要学会捕捉，学会分析。
（3）学会扣住关键词语体会作者表达的感情。
课外延伸： 让学生学会写小段的鉴
仿照《蝉》、《孤雁》的书下 赏，同时也是对所学只适
小字，给毛泽东咏梅词写一 合的延伸和运用。
段赏析。
